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• Sole Tudisco

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LEY DE EDUCACION COMUN (LEY N° 1.420)

HISTORIA / ESTADO

-Año 1884 -Gobierno de Roca (de la mano de Sarmiento) -Educación gratuita, laica, obligatoria, pública y obligatoria. -Oligarquía liberal -Estado principalista -Población heterogénea, la mayoría analfabeta. -El orden garantiza el progreso. -Construir la identidad nacional, generar el ciudadano.

- 1993 - Gobierno de Menem - Educación como servicio - Estado garante y neoliberal/neoconservador

-2006 - Gobierno de Néstor Kirchner - Educación como derecho humano indelegable. - Estado principalista, social democrático.

- Época de mercantilización, deuda externa, ausencia del Estado. -Descentralización, se delegó a las provincias la responsabilidad de mantener el Sistema Educativo (ley de transferencia)

- Situación post- neoliberal. -Inicio del desarrollo para evitar la segmentación.

- Gran adaptabilidad. -Obligatoria, gratuita y gradual. El financiamiento a cargo del Estado. - Aparece el Consejo Nacional de Educación, que es el encargado de inspeccionar la higiene, la calidad y el cumplimiento de las leyes.

- Descentralizó el sistema, generando gran deserción escolar. -Colapsó el sistema financiero por traslado a 24 administraciones. - Generó deserción escolar, segmentación social y aumento entre la brecha de clases.

- Ley de Financiamiento Educativo. - Se creó el sujeto de derecho: alumn@ y docentes. - Educación itegral, igualitaria, equitativa, mapa de inclusión educativa. -Autonomía y libertad de cátedra.

CARACTERÍSTICAS DE LA LEY

CARACTERÍSTIC AS SOCIALES

CATEGORIAS DE ANALISIS

LEY FEDERAL DE EDUCACION (LEY N° 24.195)

LEY DE EDUCACION NACIONAL (LEY N°26.206)

OBLIGATORIEDAD/ GRATUIDAD ORGANIZACIÓN CURRICULAR

-Obligatoria y gratuita la educación elemental de 7 años. - Secundario gratuito sólo para las elites

-Aumento de la obligatoriedad y gratuidad: 11 años. Desde nivel inicial (5 años) hasta 9º EGB3.

- Obligatoriedad y gratuidad hasta el nivel secundario.

- Se detalla exhaustivamente los contenidos básicos. - Contenidos segmentados por género y ubicación geográfica. -Se prioriza las nociones nacionales, y no se pretende formar ciudadanos autónomos.

- Adquirir “competencias”, conocimientos en acción. - Se crearon los CBC. - Cada provincia elabora su diseño curricular tomando como base la Constitución Nacional, la ley Federal y los CBC.

- Se prioriza conocimientos de la tecnología y la comunicación. - Cuidados de la salud sexual y prevención de adicciones. - No se presenta contenidos segmentados por género o ubicación geográfica. - Se pretende preservar las lenguas nativas. - Se pretende formar ciudadanos críticos, fortalecer la noción de derechos humanos y democracia. - Se hace importante referencia a la memoria colectiva sobre los hechos que instauraron el terrorismo de estado, para lograr la construcción de la memoria colectiva.