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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL GRADO 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROGELIO RODRÍGUEZ SEVERICHE

Estrategias para mejorar la Convivencia Escolar en el grado 4ª de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre

Nohemí Matorel Chamorro

Docente: Adalgisa Polo Madera

Corporación Universitaria Antonio José de Sucre Facultad de Ciencias Sociales Proyecto de Intervención Social Psicología VI Semestre Sincelejo - Sucre 2019

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Tabla de contenido

1.

Planteamiento del problema .................................................................................................... 7

2.

Justificación ............................................................................................................................. 9

3.

Objetivos ................................................................................................................................ 11

3.1

Objetivo general ................................................................................................................. 11

3.2

Objetivos específicos ......................................................................................................... 11

3.3

Metas .................................................................................................................................. 12

4.

Marco teórico ......................................................................................................................... 13

5.

Metodología ........................................................................................................................... 15

5.1

Diseño de la investigación ................................................................................................. 15

5.2

Población y muestra ........................................................................................................... 15

5.3

Instrumento de recolección de la información ................................................................... 15

5.3.1

Técnicas .......................................................................................................................... 15

6.

Cronograma de actividades ................................................................................................... 16

7.

Resultados .............................................................................................................................. 18

8.

Conclusiones y recomendaciones .......................................................................................... 19

Referencias bibliográficas ............................................................................................................. 21 Anexos .......................................................................................................................................... 23

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Lista de tablas

Tabla 1. Identificación de la practica

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Tabla 2. Identificación del escenario de practica

4

Tabla 3. Matriz dofa

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Tabla 1. Identificación de la practica Nombre la practica

Practica social

Nombre del estudiante

Nohemí Matorel

Programa

Psicologia

Semestre

VI

Nombre del docente

Adalgisa Polo Madera

Jefe inmediato

Ludís Martínez

Teléfono

281-82-40

Tabla 2. Identificación del escenario de practica Nombre de la institución

Rogelio Rodríguez Severiche

Dirección

Kr 4 N° 18ª 290 (Barrio Vallejo)

Actividad económica

Entidad pública (Educación)

Jornada

Mañana (Primaria) Tarde (Bachillerato)

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Misión: La Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche es un establecimiento de carácter oficial, que busca direccionar procesos educativos en los niveles preescolar, básica y media, orientados a formar personas íntegras, conocedoras de su realidad personal, cultural y social, respetuosas de la diversidad, en el marco de una educación inclusiva, capaces de convivir en paz, competentes para acceder a niveles más altos de formación, que respondan al diario avance científico y tecnológico con calidad humana. Visión: A 2022, la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche, busca consolidarse como una entidad educativa inclusiva con reconocimiento en el orden local, regional y nacional en la formación de personas integras, fundamentadas en valores, buen comportamiento social, competentes en el campo laboral y expectativas de continuar en la educación superior, lo que se podrá evidenciar a través del índice sintético de calidad. Tabla 3. Matriz dofa. DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

La infraestructura

Identificación de la

Cuentan con un

Existencia de

es deficiente en

población en

mini-desayuno para

drogadicción cerca

caso a las

condición de

los estudiantes de la de la zona escolar

condiciones de los

discapacidad

jornada de la

salones, los baños,

mañana para la

los ventiladores, e

permanencia

incluso las sillas.

estudiantil.

La comunicación

Disponibilidad de

El gobierno del

Docentes con poco

entre los directivos

sala de informática

municipio está

entusiasmo por el

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y quienes conforma

comprometido con

comportamiento de

todo el núcleo de la

la institución

los estudiantes

institución es poca. Poca autoridad hacía los estudiantes La institución es

Espacios amplios en

La falta de

arrendada, no hay

la planta física, para

motivación para

una figura de

la recreación y

cumplir sus horas

autoridad que

eventos.

en el servicio social

implemente o haya iniciativa de innovación o expansión del colegio Limitado número

La falta de

de salones, ende a

inversión en

eso de estudiantes.

infraestructura que

No hay sala de

permita un mejor

profesores.

ambiente escolar

Problemas de mala

por parte de las

convivencia en los

administraciones

estudiantes.

nacionales, departamentales y municipales.

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1. Planteamiento del problema La convivencia escolar es un pilar fundamental en las escuelas públicas y privadas, los directivos, psicólogos y docentes motivan a los niños, niñas, adolescentes y padres de familia a llevar una sana convivencia en los distintos contextos sociales, principalmente en la escuela. Sin embargo, todo el esfuerzo que realiza el equipo de profesionales muchas veces no resulta como se espera aumentando el índice de mala convivencia escolar en las aulas de clases. La UNESCO (2010), menciona la relevancia que tiene la convivencia y la violencia a nivel mundial esto significa que la convivencia escolar entendida como prevención de violencia y la generación de climas escolares constructivos debe ser parte de la garantía del derecho de todos los estudiantes y por tanto un eje cada vez más central de las políticas educativas. Por lo anterior se han implementados leyes, manuales de convivencias, políticas públicas que reconocen la convivencia como un tema que debe ser intervenido cuando exista un bajo nivel de este. La ley 1620 de 2013, reconoce que uno de los retos que tiene el país está en la formación para el ejercicio activo de la ciudadanía y de los derechos humanos, a través de una política que promueva y fortalezca la convivencia escolar, precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos es definitiva para el desarrollo de su personalidad y marcará sus formas de desarrollar y construir su proyecto de vida. No obstante, a nivel internacional, nacional y regional se han implementado investigaciones que arrojan resultados preocupantes acerca de la temática. Un estudio en España

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denominado Convivencia escolar en educación primaria. Las habilidades sociales del alumnado como variable moduladora se ponen de manifiesto una relación positiva entre las dimensiones clínicas de la conducta y diferentes aspectos que obstaculizan la convivencia escolar. También, entre ajuste personal y diferentes elementos que favorecen la convivencia. Se discute la pertinencia de incluir, por su carácter preventivo y de desarrollo del individuo, el trabajo de las habilidades sociales dentro del currículum de educación primaria. es decir que es un pilar que influye en la vida personal y por ende social de los individuos. Por otra parte, se han implementado en Colombia investigaciones relacionadas a la convivencia. En los últimos años se han implementado proyectos en las aulas de clases dentro de esos se encuentra la convivencia escolar en el plan de desarrollo Bogotá humana 2012-2016: una aproximación desde la investigación documental donde se ha evidenciado que existe el interés por abordar aspectos de la convivencia escolar y ciudadanía, a través de diversas acciones e iniciativas pedagógicas que permita a las comunidades educativas una formación de ciudadanos con identidad, autonomía, conciencia de derechos y valores, capaces de convivir con los otros de manera sana y armoniosa. Es por esto que se hace necesario que la educación para la convivencia escolar debe iniciarse en las primeras etapas (primaria), ya que, si se fomenta un ambiente de aprendizaje sano, con respeto, tolerancia, solidaridad y en cooperación de todos los integrantes del grado se dé un clima deseable para trabajar en el aula.

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De la siguiente manera se expone una problemática que viene afectando a la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche, la cual ha venido presentando decadencia en el ámbito de la convivencia escolar; debido a que los niños presentan un alto grado de intolerancia con su vocabulario y la forma de actuar con las demás personas que no serían las adecuadas; entre ellas encontramos: el irrespeto de algunos alumnos hacia los profesores, la indisciplina, intercambios verbales entre los niños y los maestros, estas problemáticas no permite dar una formación integral y esto repercute en el futuro de los niños y niñas observando así las consecuencias de dichos comportamientos, el cual no serían factores positivos que faciliten su desarrollo personal y la formación del ser humano para convivir en una sociedad que clama por una mejor convivencia. Dicha problemática que aqueja a la institución educativa se lograra reducir mediante estrategias que promuevan el mejoramiento de la convivencia y en donde se vea la participación, opinión, integración y una posible solución a los conflictos que se crean dentro y fuera del aula de clase y que esta nos permita el mejoramiento de la convivencia de los estudiantes del grado 4 º A de la institución educativa Rogelio rodríguez Severiche. 2. Justificación Las instituciones son lugares privilegiados de convivencia, son espacios de crecimiento, de encuentro de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y del descubrimiento del mundo (Cañate, Mendoza & Zarate 2014), es decir un contexto donde se

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fortalecen los lazos de amistad para una sociedad que cuente con ciudadanos empáticos y con una adecuada salud mental. Organizaciones como la UNESCO, OMS y políticas sociales mencionan la importancia de abordar estudios que fortalezcan este pilar fundamental en las aulas de clases por tal motivo encontramos investigaciones a nivel internacional, nacional y regional que han buscado fortalecer la convivencia a través de estrategias como talleres, cartillas, trabajos grupales e individuales. No obstante, como problemática social, tanto la violencia como la convivencia escolar necesitan ser analizadas y estudiadas tomando en consideración la interrelación entre los distintos niveles participantes que operan en y a través de ella (UNESCO,2010. p.5). Por lo anterior es pertinente la implementación de estrategias que fortalezcan la convivencia escolar en las aulas educativas. Teniendo en cuenta la problemática que se viene evidenciando en la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche, principalmente en el grado 4ª donde se refleja una convivencia poco aceptable, se observan conflictos constantes, actuaciones incorrectas y ofensas leves entre compañeros de clases. Dentro de la necesidad de mitigar estas conductas, surge la necesidad de proponer una serie de estrategias que promuevan el mejoramiento de la convivencia escolar, buscando que la institución respire un clima de convivencia en armonía, en donde el maestro y los estudiantes se sientan seguros, acogidos y considerados; no dejando a un lado el papel que implica la familia en la educación de sus hijos e hijas.

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Es de gran interés trabajar por el mejoramiento de la convivencia escolar, el cual representa un tema que sin lugar a dudas es de vital importancia para mejorar el clima en la institución educativa, esto ayudaría a conseguir respeto y tolerancia entre los alumnos y en la manera de resolver los conflictos de manera pacífica. Es por esto que es trascendental que los niños busquen distintos modos de resolución de conflictos, para que conozcan que la violencia no es la única respuesta a los problemas. 3. Objetivos 3.1

Objetivo general

Establecer estrategias para mejorar la convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre. 3.2 

Objetivos específicos Identificar los problemas de convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre.



Fortalecer la convivencia escolar de los niños que pertenecen al grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre, mediante estrategias lúdicas pedagógicas.



Comprobar si las estrategias pedagógicas y didácticas fueron de beneficio o no para los estudiantes del grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo Sucre, a través de la implementación de estrategias lúdicas pedagógicas.

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3.3

Metas

COMO

CUANDO

Por medio de la observación

Agosto

DONDE

se detectarán los problemas de convivencia de los estudiantes de la institución educativa Rogelio Rodríguez Severiche. Por medio de estrategias

En la institución educativa Agosto

Rogelio Rodríguez

lúdico-pedagógicas fortalecer

Septiembre

Severiche.

la convivencia escolar.

Noviembre

Aplicación del instrumento “SINEACE” cuestionario de convivencia escolar.

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4. Marco teórico Para dar cumplimiento a esta investigación se realizó una revisión de artículos e investigaciones concernientes a las variables de convivencia escolar, las cuales nos permitieron hallar diferentes posturas de autores delimitando el concepto de las variables antes mencionadas. Además, se señalará la Ley 1620 de 2013 de convivencia escolar establecida por el Gobierno Nacional. En primera instancia, Banz (2008) sostiene que la convivencia es una actividad con la que el ser humano se enfrenta en su diario cotidiano, en la que se socializa de alguna forma en un contexto determinado que le toque enfrentar. El estilo de convivir con los otros seres humanos se aprende conviviendo con estos, en espacios en los que se interactúen y se establezcan relaciones interpersonales. Mientras que, Núñez (2013) define que la convivencia escolar es la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad reciproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y comunidad educativa (p.5). Por otra parte, la convivencia escolar puede ser entendida como la acción de convivir con los demás, compartiendo e interactuando mediante una actividad o dialogo, bajo una serie de normas y acuerdos de respeto mutuo y compresión entre ambas partes, es decir, esta convivencia escolar se convierte en un ecosistema humano que permite la actividad educativa cuando las

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relaciones interpersonales se ponen al servicio de la obtención del aprendizaje y el desarrollo de la comunidad (Ortega & Martin,2003. p.10). Además, la UNESCO (2008) define la convivencia escolar como algo que se aprende en la escuela, en la que aprendemos a relacionarnos, a obedecer las normas, a la autoridad, compartir, dialogar y respetar a los otros, sin embargo, también resaltan que no siempre se aprenden cosas positivas también se aprende a engañar, a criticar y aprender conductas negativas que le hacen mal a la sociedad y al desarrollo como persona. Finalmente, La Ley 1620 de 2013 permite al Gobierno Nacional crear mecanismos de prevención, protección, detección temprana y de denuncia ante las autoridades competentes, denunciar todas aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales, y reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de la escuela. De igual manera, está la Ley 1620 de 2013 permite empoderar a los estudiantes reconociéndolos como sujetos activos de derechos, con capacidad para tomar decisiones sobre su proyecto de vida, afrontar las situaciones que les plantea el contexto y para contar lo que les ocurre recurriendo a los padres, madres, docentes y/o cuidadores para que estos los acompañen en su proceso de formación y toma de decisiones.

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5. Metodología 5.1

Diseño de la investigación Considerando la guía expuesta por Hernández, Fernández y Baptista (2010). La presente

investigación se enmarca bajo un paradigma positivista, de corte transversal y tipo de estudio descriptivo puesto que se busca identificar los problemas de convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo – Sucre y de este modo establecer estrategias que nos permitan fortalecer y mejorar la sana convivencia entre los participantes. 5.2

Población y muestra La población corresponde a 510 estudiantes de la Institución Educativa Rogelio

Rodríguez Severiche en la jornada de la mañana y tarde. Mientras que la población fueron 25 estudiantes, la muestra analizada fueron 8 estudiantes del grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche. 5.3

Instrumento de recolección de la información

5.3.1 Técnicas Se empleará inicialmente una investigación de campo a través de la observación directa, luego una entrevista semiestructurada a profundidad y por último se emplearán actividades ludica-pedagogicas con el fin de identificar los problemas de convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche. 15

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6. Cronograma de actividades

Meses

Actividades Agosto Identificación de la problemática Revisión bibliográfica: planteamiento e introducción Matriz DOFA Entrega del primer corte Taller 1: Taller sobre la concientización del bullying Taller 2: Capacitación a estudiantes del grado 4º con el tema de convivencia. Taller 3: Dinámica Tingo Tingo Tango y dinámica “pactos de aula” a estudiantes de 4º grado. Taller 4: Taller sobre el bullying. Taller 5: Dramatizando la convivencia. Taller 6: Taller de convivencia Revisión bibliográfica: Marco Teórico Entrega segundo corte Taller 7: Dinámica tingo tingo tango y dinámica de pactos de aula a estudiantes del grado 5º Taller 8: Charla sobre la convivencia a 16

Septiembre Octubre

Noviembre

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estudiantes del grado 4º. Taller 9: Taller a estudiantes sobre convivencia escolar al grado 4º. Taller 10: Taller sobre convivencia escolar. Taller 11:Reinado los valores Taller 12: “ yo estoy bien, todos estamos bien Entrega consentimiento informado Aplicación cuestionario SINEACE Análisis de resultado Entrega tercer corte Entrega del informe final

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7. Resultados A continuación, se realiza el análisis de los resultados con el fin de cumplir los objetivos planteados al principio de la investigación, con lo que se busca establecer y fomentar estrategias que permitan mejorar la convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo - Sucre. Inicialmente, durante las observaciones realizadas en la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo - Sucre, se pudo apreciar que no había una sana convivencia escolar en las aulas de clases, los estudiantes carecían de valores tales como el respeto por los demás compañeros, baja tolerancia y amistad entre el grupo. Sin embargo, mediante la observación directa en el escenario se pudo apreciar que algunos estudiantes presentaban dificultades en el rendimiento académico, puesto los docentes carecían de recursos que les permitían orientar y fortalecer las debilidades que presenciaban día a día en los estudiantes. De tal manera, atendiendo al cumplimiento de los objetivos específicos se implementaron estrategias lúdicas pedagógicas que permitieron mejorar la sana convivencia escolar en las aulas de clases, se logró implementar estrategias que les permitían a los docentes resolver otras problemáticas que se venían presentando con mucha frecuencia en los estudiantes. Entre las cuales tenemos, actividades recreativas y deportivas semanalmente, la enseñanza e importancia del cuidado del medio ambiente, participación en actividades en conjunto con los padres para mejorar los recursos de la institución educativa. También, se 18

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desarrollaron programas para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas y embarazo a temprana edad mediante talleres educativos implementados a través del escenario de prácticas. Por consiguiente, a la realización de estrategias que permitían mejorar la sana convivencia escolar y resolver otras problemáticas relacionadas a esta temática, al final del proceso se pudo comprobar que estas estrategias implementadas fueron de gran beneficio para los estudiantes de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo - Sucre, ya que genero un impacto social positivo en la implementación de las actividades que permitían mejorar la calidad de vida y favorecer al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. 8. Conclusiones y recomendaciones Después de realizar este proyecto de investigación se concluye que la implementación de estrategias para establecer y fomentar la practica de la sana convivencia escolar en los estudiantes de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo Sucre, permitirá a los docentes tener un amplio conocimiento de las alternativas y estrategias que se deben implementar en las aulas de clases para evitar, conductas inapropiadas entre los estudiantes, además se pudo comprobar que las estrategias que se utilizaron fueron de gran ayudar para eliminar problemáticas que se venían presentando como lo mencionado anteriormente. De tal manera, se recomiendan a los docentes seguir implementando estrategias de solución para seguir fortaleciendo el tema de la sana convivencia escolar, estilos de vida 19

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saludable, se recomienda que realicen mensualmente escuelas de padres con el fin de dar a conocer a los acudientes el proceso y rendimiento académico de sus hijos, también se recomienda seguir implementando campañas y capacitaciones referentes al tema del consumo de sustancias psicoactivas y embarazo a temprana edad ya que es un tema que se viene presentando con mucha frecuencia en los adolescentes en la actualidad. Finalmente, se recomiendan a los directivos de la institución educativa realizar periódicamente campañas para fomentar la buena práctica del cuidado del medio ambiente.

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Referencias bibliográficas Banz, C. (2008). Convivencia Escolar. Documento Valoras UC. Recuperado de http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/669/201103041353340. Valoras_UC_Convivencia_Escolar.pdf?sequence=1 Cañate Vasquez, S., Mendoza Herrera, Y., Zarate Moreno, Y., & Reyes Olivera, S. A. (2014). Estrategias dinamizadoras para el mejoramiento de la convivencia escolar de los educandos de grado primero de la Institución educativa hijos de María sede Rafael Tono de Cartagena (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). Recuperado de http://190.242.62.234:8080/jspui/handle/11227/2820 Núñez, F. (2015). Convivencia. Academia.edu. Recuperado de https://www.academia.edu/5078308/convivencia Ortega, R. (2005). La convivencia: un modelo de prevención de la violencia. En La convivencia en las aulas: problemas y soluciones. Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Rosario_OrtegaRuiz/publication/237232581_LA_CONVIVENCIA_UN_MODELO_DE_PREVENCION_D E_LA_VIOLENCIA/links/02e7e532e122ccd65e000000.pdf Ortega, R., & Martín, O. (2003). Convivencia: a positive answer to prevent school violence through training for citizenship. Oxford Kobe Seminars: Bullying in Schools. Kobe (Japón). Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia 21

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escolar. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles322486_archivo_pdf_respuestas_ciudadanos.pdf UNESCO (2007). Decenios y días internacionales de las Naciones Unidas. [En red]. Disponible en: http://www.unesco.org/ education/es/sector UNESCO. (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe. (Primer reporte del Segundo Estudio Regional Comparativo y Educativo, SERCE). Santiago de Chile.

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Anexos

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Taller 2: Capacitación a estudiantes del grado 4º con el tema de convivencia.

Taller 9: Taller a estudiantes sobre convivencia escolar al grado 4º.

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Taller 3: Dinámica Tingo Tingo Tango y dinámica “pactos de aula” a estudiantes de 4º grado.

Taller 4: Taller sobre el bullying.

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Taller 12: “ yo estoy bien, todos estamos bien.

Aplicación cuestionario SINEAC.

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