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• Rodrigo Díaz

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De la preocupación por la disciplina a la ocupación por convivir…

¿POR QUÉ ES RELEVANTE LA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO EDUCACIONAL?  Las relaciones sociales son un factor fundamental

debido a que influye en:

 Aprendizajes: según la teoría de Vygotsky la

interacción social genera más aprendizajes en los estudiantes. Pero dicha interacción debe ser armoniosa para tener dicho efecto, de lo contrario, desfavorece el aprendizaje.

¿POR QUÉ ES RELEVANTE LA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO EDUCACIONAL?  Autoestima

y percepción de autoeficacia: la convivencia armoniosa genera elevadas autoestimas y propicia una percepción de autoeficacia acordes con el aprendizaje  Salud mental: climas escolares con una convivencia armoniosa, propician una actitud tranquila y relajada hacia el aprendizaje, lo que aumenta la probabilidad de que este se produzca. Por el contrario, climas hostiles provocan ansiedad, angustia, frustración e incluso cuadros depresivos, totalmente antagónicos con el aprendizaje.

Componente Afectivo

Componente Material

Componente Social

Componente Profesional

Clima Docente

• Entre alumnos Relaciones Interpersonales

• Entre docentes • Docentes-Alumno

•Normas consistentes •Comunicación •Acuerdos •Flexibilidad

• Conocimiento y confianza en

Ambiente Escolar

Competencias profesionales

Recurso Humano

• • • •

las herramientas Profesionales •Fortalecer y potenciar las herramientas Profesionales •Buscar o aprender nuevas estrategias

Empatía Compromiso Respeto Favorecer la Comunicación • Cuidado Personal

Comunidad Educativa Constructiva Se trabaja Se aprende Se comparte Se comunica Se reflexiona

Articular en función de un aprendizaje Significativo y Constructivo

Potencial Intelectual y humano

Generando: Cohesión Grupal Aceptación Confianza Solidaridad Respeto

Expectativas basadas en destacar fortalezas más que debilidades

Lo avanzado por Uds. Hasta hoy

Problemas

Causas

Efectos

Propuestas

Ámbito de acción

Las estrategias sugeridas para enfrentar y resolver problemas conductuales que afectan el clima en el aula.

Escuela?

Conductas disruptivas dentro de la sala de clases.

Alumno?

Hábitos de respeto y escucha entre pares.

Alumno?

Lo avanzado por Uds. Hasta hoy

Problemas

Causas

Efectos

Propuestas

Ámbito de acción

Desmotivación por el aprendizaje.

Alumno

Irresponsabilid ad.

Alumno

Rebeldía – Falta de respeto

Alumno

Incumplimient o de normas establecidas de parte de docentes.

docentes

Una cuota de realismo… Precepción del problema

Realidad objetivada Ámbito posible de intervenir

CONVIVENCIA ESCOLAR

 La

convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa, sin violencia, entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa. MINEDUC

CONVIVENCIA ESCOLAR

 Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se

deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía.  Cada institución debiera incluir dentro de su

Proyecto Educativo Institucional, lineamientos sobre los principios y valores que sustentan dicho enfoque formativo.

Nuestro concepto de convivencia escolar …

Qué valores son los que buscamos promover desde nuestro concepto de convivencia?  1. 2.-

 3. 4. 5.-

LÍNEAS DE ACCIÓN EN CONVIVENCIA PREVENCIÓN

INTERVENCI ÓN

PROMOCIÓN

LÍNEAS DE ACCIÓN EN CONVIVENCIA  INTERVENCIÓN: acciones que se realizan para detener

situaciones de violencia física o psicológica que están ocurriendo o situaciones que atentan contra los objetivos educativos de la institución educacional.  PREVENCIÓN: acciones que se realizan para evitar la ocurrencia de crisis en la convivencia  PROMOCIÓN: acciones que se realizan para promover o propiciar conductas de convivencia armoniosa, más allá de la detección de conductas de violencia  Las acciones articuladas se nutren mutuamente, llevando en el ideal a la disminución de la intervención y el aumento de la Promoción

Principios y valores Valores 1 2

3 4 5

Promoción

Prevención

Intervención

Ordenando nuestra reflexión ¿Qué hace que una conducta de convivencia se deba promocionar?

FACILITAN EL LOGRO LOS OBJETIVOS PLANTEADOS O PROPICIAN EL AUMENTO DE LA CALIDAD DE ÉSTOS

¿Qué situaciones debemos intervenir y prevenir?

LAS SITUACIONES QUE GENERAN CONFLICTO

Ordenando nuestra refexión ¿Qué hace que una situación de convivencia generen un conflicto para la institución?

IMPIDEN LOGRAR LOS OBJETIVOS PLANTEADOS O DISMINUYEN LA CALIDAD DE ÉSTOS

¿Qué objetivos nos hemos puesto como institución?

Sistematizando nuestro hacer en ¿QUÉ SITUACIONES DEBEMOS PROMOCIONAR? C.E. ¿Qué situaciones de convivencia son congruentes con la visión, principios y/o valores de la Institución? ¿Qué situaciones de convivencia facilitan el cumplimiento de la misión del establecimiento?

¿Qué situaciones de convivencia influyen positivamente en los resultados de aprendizaje? ¿Qué situaciones de convivencia no permiten lograr los objetivos del PME? Identificar las situaciones que ya ocurren en la institución de las que aún no suceden

Sistematizando nuestro hacer en C.E ¿QUÉ SITUACIONES DEBEMOS INTERVENIR Y PREVENIR?

¿Qué situaciones de convivencia son contrarias a la visión, principios y/o valores de la Institución? ¿Qué situaciones de convivencia están impidiendo el cumplimiento de la misión del establecimiento?

¿Qué situaciones de convivencia influyen negativamente en los resultados de aprendizaje? ¿Qué situaciones de convivencia no permiten lograr los objetivos del PME? Identificar las situaciones que ya ocurren en la institución de las que aún no suceden

DIAGNÓSTICO ¿QUÉ RESPONDEN LOS DISTINTOS ESTAMENTOS A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS?

¿EL DIAGNÓSTICO GENERADO PARA LA ELABORACIÓN DEL PME 2014 NOS ENTREGA INFORMACIÓN ÚTIL PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS?

CON LAS SITUACIONES IDENTIFICADAS Seleccionar aquellas que estén dentro del rango de acción del establecimiento Jerarquizar según nivel de urgencia

CARACTERIZAR LAS SITUACIONES QUE SUCEDEN IDENTIFICANDO DIAGNÓSTICO

   

Actores involucrados Escenario en el que ocurren Momento en el que ocurren Rol del equipo directivo en las situaciones

¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE ESTAS SITUACIONES?

¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE ESTAS SITUACIONES?