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• Fernando Apaza

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Conflictos entre padres y docentes. ¿Cómo manejarlos? 16.02.2016

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Foto: Flickr En este mes hemos estado discutiendo distintos aspectos de la relación entre la familia y el colegio. En nuestra publicación anterior ‘Relación entre padres y docentes. Fundamental en el desarrollo del alumno’ platicamos un poco sobre la importancia de establecer lazos de confianza entre las familias y el colegio. Llegando a la conclusión de que esta es la base fundamental para que se establezca una comunicación efectiva entre estos dos actores centrales en la vida de un(a) chico(a). En su publicación ‘Situaciones clave en la relación docente-padre de familia’, nuestra colaboradora Yesenia nos compartió algunas reflexiones de docentes y padres de familia con respecto a la relación que hay entre ellos y en específico sobre algunas situaciones que consideraban cruciales para el desarrollo de los chicos. Continuando con este tema de gran importancia, en esta publicación me gustaría abordar la temática del conflicto. A pesar de ser de gran importancia, la relación entre docentes y padres de familia no siempre es ideal. Muchas veces hay fallas en la comunicación ya sea entre ellos directamente, o por medio de los chicos. Algunos de los conflictos más comúnes que podemos identificar en este sentido son:

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Los padres se sienten amenazados por la idea de que alguien más esté educando a sus hijos, generalmente porque consideran que la educación que reciben sus hijos en el aula contradice a la educación familiar.

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Los docentes tuvieron algún desacuerdo con los alumnos y éstos comunicaron de manera alterada la información sobre dicho desacuerdo a sus padres.

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Los padres consideran que el docente no pone suficiente atención a su hijo(a) o que lo monitorea demasiado cerca.

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Los padres consideran que el docente está siendo injusto con sus hijos en alguna situación específica.

En estos casos, es muy importante actuar de manera asertiva para dar una solución al conflicto. Con esto en mente, les comparto los siguientes tips de para lidiar con situaciones de conflicto en la relación padre-docente: En caso de conflicto, siempre establecer una instancia presencial de comunicación donde haya un clima de confianza, armonía y respeto. Idealmente, agendar dicha instancia antes y no después de terminado el día de trabajo ya que esto puede evitar malos tratos debido al cansancio y falta de claridad que sentimos tanto padres como docentes después de un largo día de trabajo. Asegurar a los padres de familia que el propósito de la reunión es generar una instancia donde padres y docentes puedan aportar su experiencia y habilidades para llegar a una solución que beneficie al alumno lo más posible. El trabajo en conjunto y la opinión de más voces siempre resulta necesario. Durante estas instancias, es muy importante que el docente escuche de manera honesta y activa lo que tiene que decir el padre. Independientemente de si estamos de acuerdo o no con ellos, sentirse escuchados es un primer paso hacia la construcción de una solución. En caso de haber un malentendido en cuanto a alguna comunicación previa, aclarar de manera precisa y respetuosa lo que sea necesario aclarar. Para lograrlo es importante tener información que avale su posición. Evidencia del trabajo realizado por el alumno en caso de ser un problema académico, o reportes de conducta en caso de ser un problema de disciplina. Independientemente de la situación, es importante que el docente se refiera al alumno no solo desde sus errores o áreas de oportunidad, sino también desde sus éxitos y logros. De esta manera queda claro que no es nuestra intención perjudicar al alumno por algún prejuicio personal, sino que hemos hecho un análisis profundo sobre su situación con el objetivo de ayudarlo. Al discutir posibles soluciones es importante enfatizar la naturaleza colaborativa de esta tarea. Hay que evitar decir que es lo que el padre o el alumno deben hacer para solucionar el problema. En lugar de eso, proponer como se puede trabajar en conjunto para resolver cualquier problema. Una vez que tanto los padres de familia como el docente propusieron soluciones, es importante procurar llegar a un acuerdo y generar en base al mismo un plan de acción que indique de qué acciones van a llevar a cabo ambas partes para resolver el problema. En caso de no lograr llegar a un acuerdo. Asegurarle a los padres que se puede solucionar desde otra perspectiva a cargo de un tercero que funga como árbitro, en este caso la dirección escolar. Independientemente del resultado de la reunión, es importante programar una forma específica y clara de seguimiento y comunicación entre el docente y los padres de familia. Esto promueve la construcción de una mejor relación entre ellos a partir del respeto y la confianza mutuos. De estar disponible, un canal apropiado para este seguimiento es el correo electrónico, ya que es de fácil acceso para ambas partes, y genera un registro de la comunicación.

Esperamos que estos tips les ayuden ya sea como padres o docentes a manejar de manera más asertiva los conflictos que puedan surgir en el contexto educativo. Si quisieran agregar algún otro tip a nuestra lista, ¡no duden en hacerlo en la sección de comentarios! Y si les gustó esta publicación, recuerden dar clic en 'Me gusta'.

Conflictos entre la escuela y la familia: ¿Somos un equipo? Aunque el hogar y el entorno familiar son los principales factores que influyen en el desarrollo emocional de los niños, es en el ambiente escolar en donde muchas ocasiones se manifiestan de manera más intensa los conflictos infantiles y adolescentes. Y es que, no hay que olvidar que la escuela es el lugar en el que el chico convive más horas, y sobre todo, en donde se enfrenta a situaciones que ponen a prueba todas las herramientas que ha adquirido a nivel formativo y emocional (reglas, convivencia con amigos, resolución de conflictos, capacidad de concentración, afrontamiento de retos, toma de decisión, tolerancia a la frustración, etc.) Sin embargo, cuando existe un conflicto en el interior de la escuela o el hogar, puede haber poca cooperación e incluso hostilidad entre la escuela y los padres, generándose un ambiente en el que se puede hacer poco para lograr el bienestar del niño. Visualizar a la familia y la escuela como parte de un mismo equipo para solucionar los conflictos y dificultades a las que el niño enfrenta, es la base en la que toda mejora habrá de soportarse. Papás y maestros: Tomen los siguientes puntos para mantener el contacto con la escuela de su hijo/familias de sus alumnos para crear un ambiente enfocado en el interés del niño/adolescente: o

Procure realizar su crítica de manera constructiva y calmada: Cuando nos enfrentamos a un problema podemos tender a ocultarlo, pensar que la culpa es de alguien más, enojarnos, etc. La crítica constructiva nos permite puntualizar las áreas de conflictos, evitar a toda costa ocultar el problema y sobre todo, plantear opciones de solución para todas las partes. “Echar la culpa” y “etiquetar” sólo nos llevará a un terreno pantanoso del que difícilmente podremos salir. Al hablar con respecto a la situación a la que el niño se enfrenta, o los errores o dificultades que ve en su interlocutor, sea concreto, procure mantenerse en calma y manifieste sus emociones de interés y apoyo.

o

Somos del mismo equipo: Mucho se habla de la tendencia actual de los padres de buscar que la escuela haga todo el trabajo de “educar” a sus hijos, así como también, de que las instituciones escolares tienden a ocultar o minimizar las problemáticas de los niños para evitar conflictos, sin embargo, ambas posiciones colocan tanto a los padres como a las escuelas en los estereotipos negativos. Ningún padre o maestro/administrador escolar quiere generar un mal para sus hijos/alumnos, al contrario, ambas instituciones (la familia y la escuela) buscarán lo mejor para los niños/adolescentes a su cuidado y ese mismo interés es lo que nos hace ser un equipo.

o

Mantenga el contacto: Conozca a las personas involucradas, maestros directores, psicólogos escolares, prefectos, padres de familia, abuelos. Agenden juntas vía telefónica o presenciales en donde se traten temas puntuales y concretos sobre avances, estrategias, observaciones, etc. No permita que una comunicación deficiente retrase la implementación de una estrategia o la transmisión de una observación relevante.

o

Pida ayuda: En ocasiones, al momento de estar en una situación de conflicto, tendemos a desgastarnos o frustrarnos, lo cual es una reacción normal y entendible. Tanto la institución educativa como los padres solicitan la intervención de un especialista externo no porque no tengan las herramientas necesarias o la capacidad para solucionarlo, al contrario, lo hacen por que se dan cuenta que hay ciertas situaciones en las que no pueden intervenir por tiempo, espacios, recursos, etc. Un especialista externo tiene la labor de brindar apoyo al niño dando espacios y recomendaciones tanto a la escuela como a la familia para que pueda desarrollarse saludablemente a nivel académico y emocional. Lic. [email protected]

Esther

Solís

¿Padres contra profesores o todo lo contrario? Por: Carlos Arroyo | 07 de octubre de 2013

Si te pregunto si te habría gustado tener como profesor a tu padre o a tu madre me extrañaría bastante que me dijeras que sí. Y creo que, si preguntas a quienes te rodean, seguramente saldrá por el estilo (dejando al margen nuestro afecto por ellos). ¿Pero por qué no los queremos de profesores? O si sois profesores, ¿por qué vuestros hijos prefieren tener a otros ahí delante de los pupitres? Creo que se nos pueden ocurrir decenas de razones, algunas de ellas relativas a la saturación y el cambio de aires, pero hay una bastante elemental: ¿No será porque son papeles complementarios? Y si lo son, ¿por qué tantas veces parecen divergentes, antagónicos o incluso irreconciliables?

Creo que la falta de sintonía entre padres y profesores es un notable problema de cualquier sistema educativo (y, específicamente, de cualquier centro educativo), no solo por sus posibles consecuencias catastróficas directas (no mayoritarias, por suerte), sino por la desoladora cantidad de sinergias frustradas (aunque la palabra genere algunas alergias), los desacoples de actuación entre padres y profesores (con sus efectos perturbadores en chicos y chicas) y el malestar difuso (o muy evidente) que desencadena en la comunidad educativa. Mi objetivo en este post es demostrar (como si fuera necesario…) que los padres necesitamos a los profesores, los profesores a nosotros y nuestros hijos a ambos. Dicho de otro modo, que los tres vértices del triángulo educativo tenemos que unir fuerzas en beneficio no del sistema educativo en sí, no de la profesión docente, no de la comodidad paterna, no de la calma social, no. No es por eso, o no solo por eso. Es en beneficio de nuestros hijos. Y tampoco es para que saquen más sobresalientes, no. Es para algo más importante que los sobresalientes: para ser mejores después de pasar por las aulas (en un sentido abierto, pero que cada uno está en la obligación de dotar de contenido). Analizaré a continuación los prerrequisitos para que esta unión de fuerzas se produzca, las razones por las que es necesaria, los principales factores de fracaso, y finalmente, unas pautas recomendables para padres y para profesores. Qué necesitamos para que se dé la sintonía 1. Para que profesores y padres puedan unir fuerzas en beneficio de nuestros jóvenes, necesitamos profesores que tengan realmente interés por los alumnos, que sientan una cierta vinculación emocional con ellos (a pesar de lo difícil que algunos lo ponen, como todos sabemos), que los conozcan psicológica e intelectualmente, que se sientan responsables de su marcha (no únicos, por supuesto) y que dispongan de un conocimiento básico del entorno en el que viven. 2. Necesitamos padres que tengan cierta capacidad autocrítica, que estén muy abiertos a la mirada ajena, que amen a sus hijos pero no cierren filas incondicional e hiperprotectoramente y que tengan una confianza básica en el sistema educativo (a pesar de sus carencias, que también todos conocemos). La desconfianza genera desconfianza, da igual lo justificada o no que esté: jamás sucede de otra manera. 3. Necesitamos una regulación normativa que trate de forma equilibrada a los profesores y a las familias, estableciendo un marco general con dos premisas generales: en positivo, una filosofía de servicio a las familias (en cuyos hijos invertimos todos en beneficio propio, no como un favor), y, en negativo, unos mecanismos de gestión de problemas graves que den un amplio margen de actuación al buen criterio del centro (de cuyo Consejo Escolar forman parte las familias). Pero, incluso más allá de esto, necesitamos algo más sutil: una Administración educativa y unos dirigentes políticos que irradien un respeto profundo hacia la profesión docente (cosa que no verán nuestros ojos, como no sea de viaje en Finlandia).

Por qué es necesaria la sintonía 1. Educar es muy difícil, sea cual sea el papel que a uno le toca. Nadie puede dominar todas las facetas, y el destinatario de la educación es una persona de gran complejidad psicológica y mental (y, por si fuera poco, en un estadio evolutivo muy fluido: literalmente, en fase de construcción, aunque muchos de sus cimientos datan de los primeros años y no siempre son revocables). Además, todos nos equivocamos a menudo y necesitamos un feed-back sincero y constructivo para hacer mejor las cosas. No solo los alumnos hacen mal las cosas, a veces tienen a quién parecerse. 2. Los papeles de padres y profesores son, como queda dicho, complementarios en muchos aspectos. En términos muy generales: o los profesores son más objetivos (y aceleradores de procesos evolutivos) / los padres más subjetivos (y ralentizadores); o los profesores son respetuosos, pero no hiperprotectores / los padres, más bien protectores e incondicionales; o los profesores conocen bien el oficio y algo peor a los chicos / la mayoría de los padres (a pesar de sus recuerdos de colegio) solo conocen bien a los chicos, y su subjetividad no siempre ayuda; o profesores y padres tienen ocasiones de compartir visiones muy distintas y enriquecedoras sobre la actuación de los chicos; o profesores y padres tienen horarios y lugares complementarios para la interacción con los chicos; o el ámbito de los profesores es un ámbito de socialización / el de los padres, de individualización; o el ámbito gestionado por los profesores es para los chicos un espacio de autocontrol, ya que son uno más, mientras que en su casa son los reyes(salvo excepciones). Si esta complementariedad no nos permite sacar ventajas mutuamente compartibles, tenemos un problema de buen tamaño.

3. Compartir valores y pautas de comportamiento consolida su aceptación y asunción práctica por parte de los jóvenes. Algo que ellos ven y aprenden en dos lugares tan diversos como el colegio y el hogar, y procedente de personas con diferentes roles gana objetividad y tiene más posibilidades de arraigar en ellos. Es decir, la construcción de figuras, valores y pautas de referencia es mucho más eficaz cuando hay sintonía en los diversos orígenes. 4. El respeto sincero y explícito de los padres respecto al centro educativo y los profesores permite transferir a casa determinadas pautas de socialización e integración en un colectivo en el que el joven ya no es el único, el caprichoso, el rey. Dicho de otro modo, lo que tanto cuesta forzar en casa a veces ya viene hecho del colegio o el instituto. Pero solo si en el hogar se respira ese respeto hacia el centro y los profesores.

Factores de fracaso Hay circunstancias en las que la colaboración entre padres y profesores está casi condenada, por diversas razones como las que expuse en el post La doble imagen de los profesores. Pero creo que podría destacar algunas de tremendo poder predictivo sobre este fracaso: 1. El profesor cree que se puede educar adecuadamente sin contacto con los padres. Suele ocurrir cuando piensa que su responsabilidad solo consiste en explicar contenidos, más allá de lo que de verdad aprendan sus alumnos. Es como si estos vinieran a ser un accidente en su profesión, de donde se deriva que los padres son un accidente al cuadrado. 2. El profesor reacciona a la defensiva, con carácter previo, ante cualquier solicitud o visita de los padres. Lamentablemente, y a pesar de lo que muchos docentes creen, esta es una realidad ampliamente percibida por los padres en sus acercamientos al centro. 3. Los padres descalifican la labor de profesores en lugar de explicar a los hijos de forma razonada y respetuosa cuáles son sus motivos para estar en desacuerdo. 4. Los padres creen que el centro educativo es un simple depósito de jóvenes,sin mayores responsabilidades para educarlos adecuadamente. 5. Justo lo contrario: los padres parecen no tener en cuenta que no todo se aprende en el colegio. 6. Los padres toman partido incondicional y ciegamente por sus hijos al menor problema en el centro, incluso ante de escuchar a los profesores. Más allá de las

circunstancias concretas, esa es una conducta enormemente dañina para la capacidad de los jóvenes de hacer autocrítica y mejorar sus comportamientos. Flaco favor les hacemos. 7. Los padres exigen a los profesores que consigan de sus hijos lo que ellos mismos ni logran ni intentan. Utilizar una doble vara de medir es no solo injusto, sino dudosamente ético, y, en el fondo, desacredita a quien la usa. 8. Más allá de las diferencias lógicas, la divergencia frontal de valoresimportantes socava su eficacia formativa y, claro está, impide la colaboración sincera entre padres y profesores. Recomendaciones para padres 1. Respetar explícitamente al trabajo del profesor y tener confianza inicial en sus criterios, especialmente delante de los hijos. 2. No minar la autoridad moral del profesor ante el hijo (naturalmente, salvo en situaciones extremas y muy evidentes). Yo iría más lejos: reforzar la autoridad moral del profesor. 3. Al margen de las reuniones generales, hacer al menos dos visitas anuales al tutor, en el primer trimestre (tras darle un margen para conocer al alumno) y a finales del 2º o inicios del 3º (por necesitamos dar algunos empujoncitos antes del sprint final). En cualquier caso, no esperar a que las cosas vayan mal para hablar con los profesores (el argumento de no tener tiempo para ir caduca tras ser usado una sola vez). 4. Reunirse con los profesores de materias que ofrezcan dificultades serias, con el fin de intentar trazar un plan de actuación adaptado en el que los padres puedan aportar su colaboración para que el hijo reencauce la situación. 5. Intentar propiciar un clima de confianza con el profesor en el que también sea posible enviarle mensajes a él o ella, y no solo recibirlos. Eso hace necesaria una preparación básica de las reuniones, en primer lugar conversando tranquilamente con los hijos. 6. Hablar con cierta frecuencia con los hijos de cómo van las cosas, interesándose no solo por las materias, sino también por los profesores, con el objetivo de sacar conclusiones (que serán privadas o no, según su naturaleza y su impacto en el alumno). Recomendaciones para profesores 1. Considerar a los padres como aliados en la tarea de educar a los hijos. Sé que no siempre es del todo realista, pero creo que lo correcto es dejar que la realidad nos desmienta antes que dejarnos llevar por los prejuicios. 2. Implicar a los padres preguntándoles por los hijos, pidiéndoles cosas, aconsejándoles sin ningún temor a resultar demasiado didácticos. Por cada padre o madre susceptible a las lecciones educativas hay decenas y decenas que las agradecen cuando comprenden que es en beneficio de sus hijos. 3. Cuidar la comunicación con los padres, velando especialmente por que no sea solo una comunicación negativa o de alerta roja, sino también de valor informativo (y adaptado a ellos) e incluso de carácter positivo. 4. Preparar las reuniones con los padres de cada alumno para evitar que resulten una penosa exhibición de lugares comunes, aplicables por igual a Pepito que a Juanita. He sufrido unas cuantas de estas y lo único que me producían era una lamentable sensación de falta de profesionalidad. No es que esperara que me descubrieran la piedra filosofal, pero sí al menos que me hablaran de mi hijo (con cierto conocimiento de causa). En materia de educación siempre he tenido un dogma. La comunidad educativa tiene tres grandes vértices: estudiantes, profesores y padres. Si los lados que comunican los vértices están llenos de interferencias, malentendidos y suspicacias, la cosa no funciona. Fuera del triángulo puede haber más o menos ruido (mejor menos que más), pero nuestro deber es preservar la armonía dentro de él.

Debe ser leído por los maestros y padres de familia: Creencias en relación con la Política

De disciplina y Código de Conducta. Nosotros como parte de la comunidad de Lindley Middle School, creemos que: 1. Todos los estudiantes son inherentemente buenos y demostraran un comportamiento apropiado y aceptable después de haber discutido y entendido cuales son las expectativas. 2. Todos los estudiantes tienen el derecho de ser educados en un ambiente seguro y ordenado. 3. La meta de cualquier disciplina o política es de desarrollar en los estudiantes los valores internos y la autodisciplina para que se puedan comportar de una manera responsable. 4. Los estudiantes deben aprender aceptar su responsabilidad por su comportamiento y tener conocimiento previo de las consecuencias de sus acciones. 5. El enfoque principal de la disciplina es basada en el compartimiento y no en el estudiante. 6. Las normas de disciplina están basadas en consecuencias naturales y no en castigos arbitrarios. 7. La disciplina es instructivo y basada en la prevención de problemas. 8. La política de disciplina y código de conducta es comunicada a los estudiantes, en una forma positiva y constructiva como parte de experiencia de aprendizaje. 9. El desarrollo de la política acerca del comportamiento y disciplina en la escuela Serra en colaboración y naturaleza y se incluyeran a todas las partes interesadas. 10. Debido a que el comportamiento es aprendido, el comportamiento apropiado Serra modelado por todo el personal del la escuela. Page 2 Debe ser leído por los profesores y los padres:

La función de los Maestros y la Intervención De la Administración de los salones de clases

Los comportamientos inapropiados son tratados en el salón de clase y como resultado de ello, es rara vez es necesario implicar a la administración de la escuela. Este es el resultado de los maestros utilizando una variedad de técnicas y estrategias apropiadas en el salón de clases. Para crear un ambiente ordenado y organizado donde se anima a los estudiantes mostrar un comportamiento apropiado. Malas conductas se tratan imediataente por el maestro. Pero cuando los problemas se vuelven más graves o crónicas es necesario contactar a los padres/tutores. Si el problema persistes y se convierte en una situación grave. La administración de la escuela va hacer involucrada, y los maestros y la

administración mantendrán una cuidadosa documentación de mala conducta y de hechos ocurridos y el contacto de los padres/tutores. Responsabilidad de los padres El propósito de esta política y disciplina y código de conducta es para ayudar a desarrollar en los estudiantes la capacidad de tomar decisiones responsables apropiadas a su edad. Sobre su comportamiento basado en lo que se espera de ellos en ciertas situaciones. La responsabilidad de hacer esto no se basa por completo en la escuela, debe ser compartido por las otras partes interesadas en la vida y desarrollo de los niños. Los padres son parte importante en ayudar a tomar decisiones responsables y apropiadas adecuadas a su entendimiento y expectativas. Por esta razón, se espera que todos los padres/tutores discutir esta política de disciplina con sus hijos. También se espera que los padres/tutores formen una fuerte alianza con la escuela en la comunicación. Page 3 Debe ser leído por los profesores y los padres:

Medidas preventiva para promover Comportamiento positivo Las investigaciones han demostrado que el refuerzo positivo es la herramienta más eficaz para hacer los estudiantes más responsables de su comportamiento que el castigo. Los estudiantes deben sentirse bien de si mismos cuando el comportamiento es positivo y reconocido. El aumento de la autoestima de los estudiantes tiene un efecto positivo en su comportamiento a nivel de logro. La filosofía de nuestra escuela es “Agarrar los niños portándose bien”. Las medidas preventivas a continuación aunque no son algunas de las formas, Son algunas de la maneras en que la intención es de promover un comportamiento positivo en nuestros estudiantes. Medidas proactiva para lograr un comportamiento positivo en la escuela y en el hogar. 1. Ser un buen ejemplo: Mostrar los tipos de comportamientos que queremos que nuestros hijos/a exhiban.

2. Recompensar a los hijos/a: Darles reconocimientos libremente y alabanzas por todas las cosas buenas que hagan. 3. Tomar los sentimientos y emociones de los hijo/a seriamente: Muéstreles que todo lo que dicen, hacen y piensan son importante. 4. Utilizar frases que aumente su autoestima: Por ejemplo, “Gracias por ayudarme” o “Que gran idea”. 5. Ayudar a los estudiantes establecer metas razonables: para poder lograr sus objetivos y alcanzar el éxito. 6. Dar responsabilidades a los estudiantes: Los ara sentirse útiles y valorados. 7. Definir las reglas y limites claramente: Hágalas valer y cumplir justamente. 8. Encuentre y salude a su hijo/a: hágalos sentir queridos e importante. 9. Celebrar el éxito de su hijo/a y animarlos a lograr cumplir su objetivo. 10. Sonreír mucho: Disfrute de los lados sociales y académicos personales de niños. ll. Reconocer el hito de los niños: En la escuela o en el hogar. 12. Crear un ambiente para hacer un DIA especial: Por ejemplo DIA del sombrero, corbata, etc. (Toda la escuela participa) 13. Animar a nuestros hijo/a: Enfocamos en sus mejores habilidades. 14. Centrar la atención en eventos positivos en sus vidas.

Page 4 Reglas del autobús escolar l. El alumno debe estar en la parada del autobús antes de la hora que fue indicado. El autobús a llegar. El conductor es el que decide la parada del autobús. 2. Los alumnos que tienen que cruzar la calle para poder subirse al autobús. Deben esperar a que llegue el autobús para que el conductor pueda poner las señales de advertencia para poder cruzar la calle. 3. Todos los alumnos deben cruzar la calle por en frente del autobús. Nunca cruzar la calle por de atrás del autobús. 4. Los alumnos siempre deben de estar a una distancia segura en la parada del autobús. En ningún momento deben de estar en la calle mientras esperan la llegada del autobús. 5. Mientras en la parada del autobús los alumnos deben: a) Comportarse de una manera ordenada b) No tirar basura c) Respetar los derechos y la privacidad de las propiedades a sus alrededores. 6. Los alumnos deben tomar asiento en cuanto aborden el autobús. No pueden apartar asientos solo el conductor del autobús puede asignar asientos. Todos los alumnos deben permanecer en sus asientos mientras el autobús esta en movimiento. Deben seguir las instrucciones dadas por el conductor. 7. Los alumnos no deben abrir las ventanas del autobús solo si el conductor se los indica. 8. Los alumnos deben mantener su cabeza y brazos todo el tiempo dentro del autobús. 9. Como pasajeros del autobús los alumnos NO DEBEN: a) Fumar (Reglamento del Consejo) b) Tirar ningún objeto en el autobús o por las ventanas. c) Molestar al conductor d) Tirar basura e) Hacer ruido o ruidos innecesarios f) Comer o tomar bebidas g) Transportar objetos o nada que pueda poner en peligro la salud o la seguridad de los demás pasajeros h) Lenguaje ofensivo j) Intimidar o acosar a nadie 10. Los alumnos solo deben usar la puerta de entrada para bajarse del autobús. No deben de usar la puerta de emergencia. La salida de emergencia es exclusivamente para emergencias. l 1. Los alumnos que tienen que cruzar la calle después de bajarse del autobús. Deben de cruzar por lo menos 10 pies enfrente del autobús. Al cruzar la calle los alumnos deben mirar hacia la derecha e izquierda primero para asegurarse que no vengan vehículos de ninguna dirección.

Page 5 12. Obedecer al conductor con prontitud y evitar conversación innecesaria con eI/ella mientras el autobús esta en moviendo. 13. En caso de una emergencia deben mantenerse sentados en sus asientos. Hasta que les ordenen que pueden evacuar el autobús. 14. Los estudiantes que han sido entregados por el autobús escolar deben mantenerse todo el tiempo en la propiedad de la escuela. El personal, estudiantes y padres de Lindley Middle. Nos esforzamos para crear un entorno de aprendizaje e equilibrado. Los estudiantes. Padres y el personal de la escuela, tenemos que tomar parte activa en la vida y educación de cada niño. Lindley Middle School. Estamos comprometidos a asegurarles que todo estudiantes cumplirá o excederá el estándar estatal para que estén preparados para la secundaria. Persiguiendo este objetivo, estamos creando una pasión para aprender con nuestras comunidades. Nosotros necesitamos la ayuda de todos para poder implementar nuestra política y disciplina. La política y disciplina debe ser discutida por los padres, estudiantes y el personal de la escuela. Por favor, comprométanse a hacer Lindley un ambiente centrado en el aprendizaje. Donde los sueños se realizan y se cumplen.

Yo, , e discutido la política y disciplina con el alumno.

Nombre del maestro

He contestado preguntas y ayudado a los estudiantes a comprender las expectativas. Yo me comprometo a seguir con las consecuencias apropiadas según sea necesario y se les comunicare a los padres, alumno y la administración en lo que respecta al progreso de estudiante. Firma del maestro Fecha

Yo, , e discutido la políticas y disciplina con hijo/a. Nombre de los padres

He contestado preguntas y e ayudado a mi hijo/a comprender las expectativas. Yo me comprometo a ayudar a los maestros de mi hijo/a y la administración. A seguir con las consecuencias apropiadas según sea necesario y les comunicare a los maestros y a la administración en lo que respecta al progreso de mi hijo/a. Firma del padres Fecha

Yo, , e discutido la política y disciplina con mis maestros. Nombre del alumno

Con mis padres, e hecho preguntas y e comprendido cuales son las expectativas. Yo me comprometo a seguir las políticas de disciplina de la Lindley Middle School. Yo me comprometo a tomar decisiones buenas y cumpliré con las consecuencias si no sigo las pautas de la política de disciplina. Firma del alumno Fecha

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El Programa Después de Escuela

Y sus alternativos Comportamiento esperado La escuela debe ser notificada de cualquier cambio de transportación solicitada por el padre/tutor en escrito. De] programa (After School), a menos que llegara a surgir una emergencia debe notificar a la escuela por escrito el mismo día antes del mediodía. Los estudiantes no podrán hacer cambios de transportación sin autorización por escrito de los padres/tutores. Razones para el comportamiento esperado Por su propia protección y seguridad padres/tutores y maestros siempre deberían estar informados de su paradero.

Consecuencias del mal comportamiento Permisos serán negados y los padres/tutores serán notificados sobre la política apropiada.

El cuidado de la propiedad de la escuela Y la propiedad de otros Comportamiento esperado Se Respetara toda la propiedad de la escuela, (salón de clases, pasillos y baños, cafetería y el gimnasio, escaleras y biblioteca. Todo el equipo escolar, libros de texto y materiales) al igual se respetaran la propiedad de otros. Sus escritorios deben estar limpio y ordenado al igual a su Alrededor. La intención de los mobiliarios de la escuela es para el uso apropiado de los estudiantes. Se espera de los estudiantes que tratan todo el equipo escolar, como si fuera propio de su posesión personal con el mismo cuidado y respeto.

Razones para el comportamiento esperado En el cuidado de la propiedad de la escuela se demuestra el orgullo de su escuela. También ayudando a mantener sus alrededores atractivos e instalaciones útiles que son necerias para un aprendizaje exitoso para ti y tus compañeros.

Consecuencias del mal comportamiento Si dañan la propiedad de la escuela, ustedes serán responsables y tendrán que pagar o cubrir los gastos de las reparaciones o reemplazar la propiedad dañada. Podrían tener que enfrentar a las siguientes acciones disciplinarias.

Conferencia de padres con la área administrativa / -ISS -OSS

Tener que pagar el costo a su totalidad del valor de los bienes destruidos

ES TU ESCUELA HAY QUE MANTENERLA LIMPIA Page 7

Exito Académico Comportamiento esperado Para poder asegurar un ano escolar exitoso. Se espera que completen toda su tarea y proyectos a tiempo a lo mejor de su capacidad.

Razones para el comportamiento esperado Si usted pone esfuerzo y determinación en todo lo que haga recuerde que esas son las llaves del éxito. Si tu das lo mejor de ti y te engullese todo tu trabajo que has completado, entonces tu mas probablemente tienes el potencial para alcanzar tus metas.

Consecuencias del mal comportamiento Si no hay determinación y esfuerzo de su parte en el salón de clase, y no termina la tarea o esta incompleta o inaceptable. Entonces tendrá que terminar el trabajo asignado o volver hacer su tarea. Posiblemente durante la hora de clase o durante conexiones o antes o después de la escuela.

Honestidad Comportamiento esperado Los estudiantes deben ser honestos en toda relación con compañeros, personal escolar y la comunidad. Mentir, robar y estafar son comportamientos inaceptables. Razones para el comportamiento esperado Usted se beneficiaria de sus relaciones con los demás solo con ser honesto/a 0 sincero/a en todo 10 dice y hace. Deshonestidad en sus palabras 0 lo hace o escribe recuerde que siempre tendrá un impacto negativo a su reputación y la de la escuela. Consecuencias del mal comportamiento Deben darse cuenta las consecuencias si se llegara a comprobar una deshonestidad tendría muy graves consecuencia. En el caso de una mentira, el engaño o robando se organizaría una reunión con usted, con sus padres y su maestros para discutir la situación y las posibles consecuencias.

La asistencia, inasistencia e impuntualidades Comportamignfito esperado Deberán reportarse a clase puntualmente todos los días, listos y dispuestos a trabajar. La inasistencia requiere una excusa del doctor o laboral o escrita de los padres/tutores. Los alumnos que son regularmente impuntualidades o inasistentes a clases. Van hacer reportados a la oficina.

gazones para el comportamiento esperado La puntualidad es una forma de cortesía y respeto hacia tus maestros y compañeros. La puntualidad es una habilidad que se aprende y se puede poner a buen uso en tu escuela o en el hogar. Si llegas tarde a tu salón de clase, tú estarías interruptiendo a tus compañeros. Los estudiantes que faltan mucho tiempo normalmente encuentran difilcltades para estar al corriente con su trabajo de la escuela. Para poder alcanzar tu máximo pontential. La asistencia regular es esencial para una educación.

Consecuencias del mal con_1portamiento En ocasiones es evitable la impuntualidad y la inasistencia, pero los alumnos que lo hacen regularmente son impuntuales y desasidas faltas aparentemente es un problema. Tendrán que ser investigados, y sus padres tendrán que ser notificados y ustedes tendrán que completar el trabajo atrasado. 5-faltas maestro notificamos a los padres, 10— faltas el principal de la escuela notifica a los padres. 15— faltas se le notificara a una trabajadora social.

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El respeto hacia a uno mismo Y hacia a otros Comportamiento esperado Los estudiantes en Lindley Middle School se espera que se comporten de una manera que muestren respeto y consideración hacia así mismo como para los demás. La escuela no es lugar adecuado para expresar muestras de afecto o de desacuerdos. Actividades muy bruscas no son aceptables comportamientos estudiantiles. Por ejemplo empujar, dándose patadas y jugando a las luchas, arrojándose piedras. Etc.

Razones para el comportamiento esperado Todos y cada uno de las personas que asisten a Lindley Middle, tienen el derecho de ser tratado con respeto y cortesía. Tenemos que aprender a interactuar de manera positiva con los demás compañeros es una valiosa habilidad esencial en la sociedad de hoy. Por otro lado el mal comportamiento o rudo puede resultar en una lesión fisica a otros.

“SIEMPRE RECUERDE LA REGLA DE ORO” Trata a los demás como quieres que otros te traten.

Consecuencias del mal comportamiento Faltar el respeto es un comportamiento inaceptable en resultado de las acciones que seria tomadas por la autoridad de la escuela. Dependiendo de la frecuencia y gravedad del problema. Dictaran el tipo de consecuencia y acciones apropiadas que tomaran y puede incluir una o mas de las siguientes. 1. advertencia verbal de parte de el profesor o supervisor, 2. Contactar a los padres/tutores, 3. Debe ser mandado directamente con el administrador.

O -ISS -OSS.

Lenguaje Apropiado Comportamiento esperado El lenguaje utilizado por todos individuales alrededor de Lindley Middle School. Será de naturaleza demostrar respeto por el personal y los otros estudiantes. Insultar, poner apodos o

insultar, hablar o escribir lenguaje obsceno o mandar o hacer gestos inaceptables. Razones para el comportamiento esperado Tener la habilidad de poder usar un lenguaje apropiado y de buen gusto, Es una habilidad invaluable. Cuando el lenguaje es ofensivo a los demás puedes lastimar sus sentimientos y causarles conflictos en el futuro.

Consecuencias del mal comportamiento El uso del lenguaje inapropiado o inaceptable en resultado tiene sus siguientes consecuencias. l. advertencia verbal de parte de el profesor o supervisor, 2. Contactar a los padres/tutores, 3. Debe ser mandado directamente con el administrador.

0 -ISS -OSS. Page 9

Apariencia Personal Comportamiento esperado Se espera que los alumnos vengan vestidos limpios y ordenadamente. En una manera apropiadamente no pueden usar ropa que tenga fotos o palabras inapropiadas. Cualquiera que venga con su ropa o gorras promoviendo el uso del alcohol, tabaco o drogas o cualquier producto inapropiado en la escuela. Les serán removidas mientras están en el edificio escolar. Los estudiantes deben usar la vestimenta requerida por la escuela diariamente.

Razones para el comportamiento esperado Recuerda que tu apariencia es la que refleja tu buen juicio y tu respeto hacia si mismo y a los demás

Consecuencias del mal comportamiento Si usted usa ropa inapropiada, y no esta usando la vestimenta requerida por la escuela del uso diario. Entonces deberos tomar medidas apropiadas para poder resolver el problema. Las siguientes serían las consecuencias a los que no respetan el código de vestimenta escolar.

l. Advertencia 2. Contactar a los padres 3. Detención administrativa 4. ISS

Tabaco, Alcohol y Drogas Comportamiento esperado Los alumnos NO participaran en ninguna actividad con drogas, alcohol o tabaco nada que sea ilegal mientras que estén en la propiedad escolar. Razones para el comportamiento esperado En sus anos de formación queremos ayudarles a desarrollar una buena autoestima y un buen estilo de vida y saludable. El consumo de tabaco, alcohol y drogas ilegales son peligrosas tanto para usted como los que los rodean. Consecuencias del mal comportamiento La acción apropiada y disciplinaria toma forma siguiente. (1.) Primera ofensa 10 días en OSS (2.) Segunda ofensa 10 días en OSS más recomendación a la Ombudsman escuela alternativa.

Actividades extra curriculares Comportamiento esperado En el autobús escolar de actividades extra curricular todas las mismas reglas se aplican. Razones para el comportamiento esperado Siempre recuerda que estas actividades ustedes representan a su escuela. No dejen que su mal comportamiento les a ruines la oportunidad a otros. Siempre déjeles saber a todos que están orgullosos de asistir como estudiante de la escuela Lindley Middle School. Consecuencias del mal comportamiento Se tomaran acción disciplinaria y apropiada a la ofensa puede resultar en removiendo al estudiante del evento o la actividades. Probablemente el alumno no podrá participar en eventos futuros. Page 10

Las Área Designadas Comportamiento esperado Los estudiantes no tienen permitido andar por los pasillos sin un pase o escusa del maestro/a para los pasillos. Todos los alumnos deben permanecer en su respectiva área designados. No andar por los pasillos ambulando o tratando de mantener conversaciones con los demás estudiantes. Los estudiantes no tienen permitido entrar al área de los maestros, gimnasio o el cuarto de los locker o cualquier otra área de la escuela no permitida sin permiso previo.

Razones para el comportamiento esperado Esta es la línea de guía que debes seguir para su seguridad y protección y la nuestra. Para darles una apropiada seguridad a nuestros equipo especial que nos ayuda a asistirles con una mejor educación a nuestros alumnos.

Consecuencias del mal comportamiento Se les recordara las reglas y puede que se le sea prohibió. El acceso por un tiempo indefinido Ciertas áreas designadas. Los estudiantes que no respeten las reglas serán enfrentarían las siguientes consecuencias: l. Detención con el Maestro 2. Remisión con el administrador 3. ISS.

Moviendo estudiantil Comportamiento esperado Todas las mañanas los alumnos deben estar esperando en la cafetería hasta 8:45am que suene la campana. Mientras adentro del edificio escolar. Los alumnos deben caminar sobre una línea color tinta formando una sola línea. De manera tranquila y ordenada Razones para el comportamiento esperado La seguridad de los estudiantes de Lindley Middle School. Depende a un amplio movimiento de conducta en los estudiantes. Los niños tienen el derecho de tener una cualidad de educación en un ambiente seguro donde no tengan ruidos innecesarios.

Consecugcias del mal comportamiento Los estudiantes se les recordara de el comportamiento requerido. Y las reglas que deben seguir, si la ofensa es grave o seria o repetitiva action debera ser tomada y los estudiantes enfrentaran lo siguiente: l. Detención con el Maestro 2. Remisión con el administrador 3. Detención con el administrador 4. ISS “Alumnos que continuan a repetitivas violaciones puede resultar en OSS.

Lo que pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos con problemas de aprendizaje

Si el rendimiento de su hijo está por debajo del nivel de su grado, si está fallando o lucha por mantenerse a flote y apenas gana las materias, o si no está rindiendo al grado que usted piensa que es capaz, a continuación encontrará algunas sugerencias para comenzar a obtener la ayuda que necesita: 

Confíe en sus instintos. Usted conoce mejor a su hijo, y si sospecha que hay algo que está mal, entonces debe investigarlo. No asuma que los trastornos de aprendizaje no tienen importancia o que su hijo los va a "superar". Una detección temprana y un tratamiento son importantes.  Pregúntele al maestro su opinión sobre la posibilidad de que su hijo tenga algún problema de aprendizaje. Escuche las inquietudes que el maestro pueda tener. Confíe en su experiencia y capacitación.  Si su hijo parece estar frustrado, desmotivado o aburrido y está comportándose mal en la escuela, estas podrían ser señales de un problema de aprendizaje que necesita diagnostico y tratamiento. También, si su hijo está fracasando, rindiendo menos de lo esperado o trabajando muy duro solo para mantener el ritmo, esto también podría ser un síntoma de una dificultad de aprendizaje.  Hágale preguntas relacionadas con su situación. A continuación, encontrará algunas sugerencias de las áreas que debe contemplar, a menudo con la ayuda de la retroalimentación del maestro: Lectura:"¿Qué tan bien lees? ¿Te gusta leer? ¿Comprendes o recuerdas lo que lees?" Escritura: "¿Cómo es tu caligrafía? ¿Se te dificulta copiar del pizarrón o de un libro? ¿Cómo está tu ortografía? ¿Tu gramática? ¿Tu puntuación? ¿Terminas las tareas y asignaciones escritas después que los demás?" Aritmética: "¿Experimentas problemas para sumar? ¿Para restar? ¿Para multiplicar? ¿Para dividir? ¿Puedes realizar estas tareas con dígitos dobles? ¿Comprendes porque es necesario arrastrar y prestar? ¿Se te olvida algunas veces cuáles son las reglas matemáticas, o si está resolviendo un problema te quedas a medias y luego se te olvida qué era lo que estabas tratando de hacer? ¿Puedes resolver problemas escritos?" Lenguaje: "¿Cuando el maestro está hablando, te cuesta escuchar, comprender, recordar o mantener el ritmo? ¿Se te dificulta organizar tus pensamientos antes de hablar? ¿Se te dificulta algunas veces encontrar la palabra que deseas utilizar? ¿Tienes este tipo de dificultades en el salón de clases? ¿Con tus amigos? ¿Con otros adultos?" 

Aunque las respuestas a estas preguntas pueden indicar que existe un problema de aprendizaje, también considere si hay algo más que podría estar contribuyendo al problema. ¿Le dedica su hijo suficiente tiempo y energía a sus

tareas escolares? ¿Está interesado y participa en el proceso de aprendizaje? ¿Será posible que le esté afectando de manera adversa el funcionamiento cotidiano y las expectativas de su familia? ¿Le preocupan las relaciones con sus compañeros o los problemas en casa? ¿Le causan frustración y pérdida de confianza y motivación las tensiones académicas y emocionales, hasta el punto en que se siente inútil ("No importa cuánto lo intente, todavía no puedo aprender")?  Recuerde su niñez. Muchos padres experimentaron dificultades de aprendizaje similares cuando eran jóvenes, y estos problemas tienden a ocurrir dentro de las familias. Su propia empatía, comprensión y aceptación influenciarán el curso del problema de aprendizaje de su hijo, así como su actitud hacia la escuela y el aprendizaje.  Hable con otros adultos y profesionales. Busque información y orientación de la escuela de su hijo, a través del director, orientador, psicólogo, entrenador o los padres de sus amigos.  El consejo de su pediatra también será útil, porque él o ella comprenden el desarrollo infantil, conoce a su hijo y tiene experiencia en problemas infantiles comunes. Él o ella también puede enviar preguntas a la escuela para tratar de aclarar un problema aparente de aprendizaje. Su pediatra también puede determinar si existe algún problema físico (que incluye una deficiencia visual o auditiva) que esté provocando las dificultades de aprendizaje de su hijo. Él o ella puede referirlos a usted y a su hijo a los profesionales adecuados, tal vez sugerir que le practiquen a su hijo una evaluación formal para detectar si tiene un problema de aprendizaje, ya sea de parte de la escuela o psicólogos privados y educadores no afiliados al sistema escolar. En la mayoría de estados, si un niño está fallando o si su rendimiento es por debajo del nivel de grado, las escuelas públicas tienen la obligación de realizar dichas evaluaciones y se les puede requerir que proporcionen servicios especiales. El pediatra también puede servir como defensor dentro del sistema escolar, para asegurarse que su hijo obtenga los servicios apropiados a los que tiene derecho. Autor Edited by Kenneth R. Ginsburg, MD, MS Ed, FAAP, FSAHM and Sara B. Kinsman, MD, PhD Última actualización 4/7/2016 Fuente Reaching Teens: Strength-based Communication Strategies to Build Resilience and Support Healthy Adolescent Development (Copyright © 2014 American Academy of Pediatrics) La información contenida en este sitio web no debe usarse como sustituto al consejo y cuidado médico de su pediatra. Puede haber muchas variaciones en el tratamiento que su pediatra podría recomendar basado en hechos y circunstancias individuales.

El papel de los profesores y el de los padres en la educación de los niños son complementarios y esenciales para una formación completa, tanto académica como

cultural, emocional, social y en valores. Por eso es importante caminar en la misma dirección para reforzar de forma mutua lo aprendido en los dos ámbitos: el escolar y el familiar. Sin embargo, a veces unos y otros, en vez de colaborar, contribuyen a poner barreras a la comunicación y el entendimiento en la comunidad educativa. Recopilamos doce consejos para familias y profesores que mejorarán el diálogo, promoverán una educación integral y, en definitiva, ayudarán al desempeño del niño en el centro escolar y fuera de él. SIETE CONSEJOS PARA QUE LOS PADRES SE IMPLIQUEN Las siguientes recomendaciones te ayudarán a lograr una relación más fluida y provechosa con los profesores de tus hijos. 1. 2.

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1. Valora al profesor y su trabajo. Confía en sus criterios y escucha y respeta sus decisiones porque el docente es quien mejor conoce las claves del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Mantén una comunicación frecuente. Acude siempre que el profesor convoque una reunión y, a ser posible, dos veces por curso. Es mejor no esperar a que surjan problemas para tratarlos: si mantienes la comunicación, podréis atajarlos juntos con antelación. 3. Recurre a su ayuda ante problemas educativos o conflictos. Si surgen dificultades con una asignatura concreta, problemas de comportamiento o conflictos, o si tienes alguna duda que necesitas solucionar, solicita un encuentro con el docente para tratar el tema, antes de tomar una decisión basada solo en la versión de tu hijo. 4. No pongas en duda la autoridad del docente. Tu hijo debe comprender que, en el ámbito escolar, su referencia es el profesor y siempre debe tratarle con consideración y aceptar sus decisiones e indicaciones. Para ello, los primeros que deben respetar al docente son los padres, especialmente frente a sus hijos. 5. Habla con tus hijos sobre el colegio. Presta atención a la actitud del niño o adolescente respecto al centro escolar, el estudio, las diferentes asignaturas etc. Es importante que estés al tanto de cómo avanza y si tiene algún problema concreto, ya sea académico o de comportamiento. Puedes utilizar estas preguntas para saber cómo le ha ido a tu hijo en el colegio: para niños de 3 a 10 años y para mayores de 10 años. 6. Refuerza el aprendizaje. El trabajo en casa debe complementar el realizado en el centro escolar, no solo en cuanto al estudio y los deberes, sino también en la formación en valores, el interés por la cultura y el arte o el fomento de la lectura. Para ello, mantén en casa un ambiente educativo que fomente la curiosidad y la creatividad. 7. Participa en actividades del centro escolar. Trata de participar siempre que se requiera la colaboración de los padres en celebraciones o actos especiales que se desarrollan en el entorno escolar. Al implicarte, apoyarás la labor del centro y de los profesores y mostrarás al niño que valoras su trabajo en el colegio.

CINCO RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES Es importante la aportación de los docentes para lograr una mejor comunicación con la familia del alumno. Para ello, aplica las siguientes pautas: 1.

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8. Escucha a los padres. Ellos son quienes mejor conocen al niño, sus particularidades y sus reacciones cuando llega a casa tras el colegio. Aconséjales al respecto con tacto, pero siempre escucha primero. Considéralos tus aliados y hazles ver que son parte esencial en la educación del niño. 9. Pregunta e muestra interés. Pregunta a los padres por cambios de comportamiento, problemas en casa que puedan motivar un descenso en el rendimiento escolar o actitudes que puedan diferir en el ámbito familiar y escolar. Cuanta más información tengas sobre el niño, mejor podrás atender a sus necesidades. 10. Personaliza las reuniones y comunicaciones. No te limites a informar de forma general sobre los avances en el aula, sé concreto y prepárate antes de reunirte o enviar una nota informativa para ofrecer a los padres la mayor cantidad posible de datos sobre su hijo, sus dificultades y fortalezas personales. 4. 11. Da todas las explicaciones necesarias. Cuando tengas un encuentro con los padres, habla con sencillez y no tengas miedo de extenderte en dar indicaciones, comentar el comportamiento del niño en el aula o describir los aspectos en los que puede mejorar. Atiende a todas sus

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preguntas y trata de que la charla sea lo más didáctica posible para que los padres sepan cómo actuar para solucionar los problemas a los que puede enfrentarse su hijo. 12. Habla con los padres también para reforzar comportamientos. No limites las comunicaciones con la familia a las situaciones problemáticas o negativas; es recomendable que también destaques los aspectos positivos o las mejoras que ha experimentado el niño.

Estrategias para mejorar la relación entre padres y docentes La relación entre docentes y familias del alumnado es muy importante para conseguir mayor bienestar de las niñas y los niños en su proceso académico, como para apoyar un buen desempeño académico. Existen evidencias de que los alumnos mejoran el rendimiento cuando la comunicación entre sus padre y los maestros es fluida y existe respeto mutuo. En este post daremos unas estrategias sencillas que podéis aplicar. En general la participación en distintas actividades formales e informales del colegio, brinda muchas oportunidades de encuentro, que podemos aprovechar.

Es decir: hay mayor cercanía cuando se tiene la oportunidad de acudir a distintos actos y eventos como reuniones de Escuelas de Padres, entrega de Premios, reuniones abiertas, etc. Y por supuesto, las dos formas más comunes en las que podremos acceder a los tutores o especialistas que asumen cada año la educación de los peques son las reuniones conjuntas de clase y las tutorías individuales. El principal problema que muchos padres y muchas madres tienen en estos dos últimos casos es la falta de conciliación familiar y laboral, unida a poca flexibilidad de horarios para organizar tales actividades. En cualquier caso existen estudios desde la primera mitad del siglo XX, que analizan la relación entre las familias y la escuela, y la relacionan con el éxito escolar. Por ejemplo, el informe Coleman de 1966, se explica claramente que “las variables familiares impactan sobre los resultados escolares, en mayor medida que otras”. Hoy en día, no existen dudas acerca de cómo la implicación parental mejora la predisposición del

alumno, y también sus resultados. Pero la cuestión pendiente a abordar es ¿qué podemos hacer para mejorar la relación con el profesorado? En primer lugar, hay una idea básica que es la de “cooperación”, desde ese punto de vista es más fácil entender que aún teniendo papeles diferentes en la educación de los niños, aún con opiniones distintas sobre determinados temas, seremos capaces de llegar a acuerdos, en beneficio de los más pequeños.

Claves para que las reuniones sean fructíferas. Tanto si nos referimos a reuniones de grupo, como a tutorías, estos tips os pueden ayudar. Eres madre o padre.  Anota las cosas sobre las que quieres hablar.  Pregunta a tu hijo acerca de los temas que le preocupan.  Disponte a ser comprensivo con la otra persona.  Prepárate para una comunicación asertiva (que no se te olviden tus derechos). Eres docente.  Prepara la reunión con anotaciones.  Ten en cuenta las intervenciones de la otra parte, registrando por escrito los aspectos más importantes.  Explica cómo pueden mejorar los problemas de los alumnos, aporta soluciones.  Sé capaz de llegar a acuerdos.

¿Cuestión de actitud? Muchos de los problemas de relación que surgen, tienen su origen en una percepción errónea de la otra persona, y esa percepción a veces ni es contrastada. ¿Cuántas veces se habla mal del profesor en la puerta del colegio? ¿cuántas la actitud de un padre es puesta en entredicho en la sala de docentes? Todas y todos podemos mejorar y enfocarnos más en la colaboración, desde nuestras respectivas parcelas de trabajo. Para ello, el primer paso a dar es esforzarnos en participar, y si nuestro trabajo nos dificulta esta participación, pidamos cambios de horarios al centro, a veces los cambios no suceden porque no los impulsamos. Una alternativa que tenemos cuando es imposible asistir son las conversaciones telefónicas. La actitud también va a influir en cómo percibe el alumno a la maestra o el maestro. A no ser que existan problemas graves, sería conveniente provocar el que se conoce como “contagio positivo”. Asumiendo que todas y todos somos personas y somos imperfectos, entendamos que todo docente puede enseñar cosas buenas a los niños, y hablemos en casa sobre el colegio en un tono amable. No quiero decir que debamos dulcificarlo todo, sino que sepamos sacar lo mejor de nosotros mismos, resaltando los valores positivos de las personas a cargo de quienes está la educación de nuestros hijos. Y cuando surgen problemas reales, que no somos capaces de solucionar en comunicación con el docente, es hora de poner en marcha otros mecanismos (hablar con la directora, con el orientador, con la AMPA, etc.). En definitiva, todas y todos tenemos derechos y debemos ejercerlos, aunque no es necesario pisotear a nadie para hacerlo. Creo que la base de todo reside en la comunicación: con demasiada frecuencia es pobre y no tiene en cuenta las necesidades de los demás; sinceramente podemos y debemos esforzarnos más en lograr relaciones cordiales y productivas. A veces nos olvidamos que el centro de atención es el niño y no nuestra opinión, que todo lo que hagamos en colaboración con el colegio, debe ir destinado a obtener mayor bienestar para el alumno, y mejorar sus resultados.

Comunicación: esa gran olvidada. Los seres humanos somos capaces de comunicarnos con el lenguaje hablado, aportando así una riqueza incuestionable a las relaciones, sin embargo la desaprovechamos con demasiada frecuencia. ¿Qué detalles tendremos en cuenta para mejorar la comunicación? 1. Escucha activa: es muy importante prestar atención a lo que la otra persona está aportando, porque incluye información que podría ser relevante.

Concreción: en beneficio de la economía del tiempo, pero también para lograr reuniones productivas, conviene centrarnos en las cosas que son realmente importantes (en ocasiones no lo es tanto un problema relacionado con el aprendizaje, como una mala relación del niño con los compañeros). 3. Cuidado con las formas: “lo que está bien dicho está bien escuchado”. No se trata tanto de evitar nombrar ciertos aspectos, sino de ser correctos en la expresión verbal, y tener en cuenta que nuestro interlocutor es un ser humano. 4. Ser sinceros: conviene trasladar cualquier tema que pueda ayudarnos a resolver problemas que presente el niño. Es importante hablar claramente, pero sin juzgar, a la otra persona; como lo es visibilizar obstáculos que estemos apreciando. Por ejemplo, el padre asistente a una tutoría individual puede explicar al docente una situación familiar que puede estar afectando al niño (una separación, la enfermedad de un familiar, …); y el docente también puede sacar a relucir un cambio en el comportamiento. El apoyo mutuo será decisivo en la evolución de los alumnos durante su estancia en el colegio o Instituto, os lo puedo asegurar. 2.