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• ramiro rodriguez

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1. INTRODUCCION El profesional Abogado del siglo XXI, por el fenómeno de la globalización, los avances científico tecnológicos, las transformaciones sociales, políticas y culturales que ocurren en todo el mundo y principalmente en Cochabamba que es donde se observa con mayor fuerza este cambio, se ve en la urgente necesidad de adecuarse a esta nueva realidad. Este nuevo milenio presenta desafíos y mayores exigencias al profesional abogado para afrontar las necesidades de la sociedad actual, por tanto los mismos requieren de mayor preparación y habilidades, no deben limitarse de forma estricta a los conocimientos jurídicos sino ampliar su panorama a otras disciplinas extrajurídicas, cuyo dominio les dará un mejor perfil profesional y en consecuencia abrirse a la posibilidad de obtener mejores oportunidades en su entorno profesional. Por todos estos cambios globales las competencias se van implementando y abordando dentro de los sistemas educativos para un aprendizaje significativo desde diferentes enfoques para responder al cambio social y tecnológico de este nuevo tiempo. Este modelo se desarrolla en torno a competencias laborales conducentes a un desempeño efectivo, que responda no sólo a las necesidades locales y aún particulares de las organizaciones sociales y productivas, sino también a las de un mercado abierto y competitivo. Bajo este contexto el rol del profesional abogado se ve afectado, pues para responder a las demandas laborales de este nuevo tiempo, deben estar prestos a las nuevas circunstancias sociales y culturales con una formación integral y multidisciplinaria debidamente consolidada y dotada de conocimientos y herramientas fundamentales de modo que su formación profesional sea la adecuada para lograr un desempeño idóneo en el ejercicio de la profesión. Para lograr este cometido, ¿Cuáles deben ser las competencias del abogado en el siglo XXI en la ciudad de Cochabamba? 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cuáles son las competencias que debe tener el profesional abogado del siglo XXI en Cochabamba? 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL 1



Determinar las competencias que debe tener el profesional abogado del siglo XXI en

Cochabamba. 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Desarrollar de forma conceptual las competencias.  Señalar los enfoques a partir del cual se conciben las competencias.  Identificar las distintas clases de competencias. 4. MARCO TEORICO 4.1. COMPETENCIA El concepto de competencia refleja la capacidad de integrarse con otros en la realización exitosa de una actividad. Ser competente es formarse en la concepción personal, cultural y socio-laboral para una mejor autorrealización individual y social, conjugando el saber y el saber hacer con el saber ser, lo cual cobra mucha importancia cuando de competencias directivas se habla en cualquier nivel y sector de la sociedad. Asimismo encontramos una definición de competencia desde la línea de investigación en complejidad y competencias extraído de las diferentes definiciones abordadas y que propone concebir a las competencias como: Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas (Tobón, 2008). La formación basada en competencias constituye una propuesta que parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo proyecto pedagógico; esta definición muestra seis aspectos esenciales desde el enfoque complejo para orientar el aprendizaje y la evaluación con base a proyectos y problemas aplicando estrategias e instrumentos de evaluación con acentuadas implicaciones en la didáctica. Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación, lo cual muchas veces se convierte en un obstáculo para diseñar y ejecutar diferentes programas de formación. 2

La definición que propone Sergio Tobón y que se ha debatido con expertos en diversos seminarios, publicaciones y congresos es la siguiente: “Las competencias son procesos complejos

de

desempeño

con

idoneidad

en

un

determinado

contexto,

con

responsabilidad” (Tobón: 2004). A continuación desarrollamos el concepto: Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto significa que estas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines, aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del contexto. Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden desordenreorganización). Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre. Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización de actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando la articulación de la dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la dimensión del hacer. Idoneidad:

se refiere a

cumpliendo

con

realizar las

indicadores

o

actividades

criterios

de

o resolver

eficacia,

los

eficiencia,

problemas efectividad,

pertinencia y apropiación establecidos para el efecto. Esta es una característica esencial en las competencias, y marca de forma muy importante sus diferencias

con otros

conceptos tales como capacidad (en su estructura no está presente la idoneidad). Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación. Las competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser educativo, social, laboral o científico, entre otros. Responsabilidad: se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando corregir lo más pronto posible los errores. En las competencias, toda 3

actuación es un ejercicio ético, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar posibles perjuicios a otras personas o a sí mismo. El principio en las competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social. 4.2.

ENFOQUES

A

PARTIR

DEL

CUAL

SE

CONCIBEN

LAS

COMPETENCIAS Para poder concebir las diferentes competencias necesariamente se ha tenido que trabajar desde una perspectiva que apunte a lograr los objetivos deseados en ese sentido desarrollaremos a continuación diferentes enfoques a partir del cual se conciben ciertas competencias y son:  Enfoque conductual.- Enfatiza en asumir las competencias como: comportamientos clave de las personas para la competitividad de las organizaciones. En cuanto a sus principios y fundamentos son empírico-analítico y Neo-positivista que desarrollan una metodología orientada a entrevistas, análisis de casos y la observación de la conducta 

del objeto de estudio. Enfoque funcionalista.- Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas. Sus principios se orientan



hacia el funcionalismo cuya metodología aplicada es el análisis funcional. Enfoque constructivista.- Enfatiza en asumir las competencias como: habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los procesos laboralesprofesionales, desde el marco organizacional. Sus principios y fundamentos se orientan hacia el constructivismo donde el objeto de estudio es seleccionado y



estudiado en su dinámica. Enfoque complejo.- Enfatiza en asumir las competencias como: procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibro con el ambiente. Sus principios y fundamentos se hallan en el pensamiento complejo cuya metodología se encuentra en el análisis de procesos, en la investigación y acción pedagógica. Desde este punto de vista se define al enfoque complejo como: ….. un macro proyecto formativo auto organizativo que busca formar seres humanos integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor 4

global, lo cual se debe reflejar en poseer las competencias necesarias para la realización personal, el afianzamiento del tejido social y el desempeño profesional-empresarial considerando el desarrollo sostenible y el cuidado del ambiente ecológico (Tobón, 2007). Habiendo desarrollado la concepción de las competencias desde los diferentes enfoques para el desarrollo del presente trabajo se tomara la concepción del enfoque complejo debido a que el mismo en esencia busca la formación de seres humanos integrales con un proyecto de vida ético en su desarrollo personal capaz de acoplarse en este mundo global a la realidad social como persona o como profesional y ser parte activa del todo en el universo. 4.3.

CLASES DE COMPETENCIAS Las competencias desde una perspectiva dirigida hacia el profesional abogado del siglo XXI debe señalar a partir de su concepción algunos rasgos y características y de acuerdo a sus áreas en el presente estudio se clasifican en: 4.3.1. Competencias básicas.  Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, en el ámbito de ejercicio de 

la abogacía. Que los abogados sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de



estudio y del ejercicio de la abogacía. Que los abogados sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales



y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Que los abogados sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados



de un modo claro y sin ambigüedades. Que los abogados posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto dirigido o autónomo, para poder garantizar el necesario reciclaje en el ejercicio de la profesión de la abogacía, para la adecuada actualización del conocimiento jurídico. 5

4.3.2. Competencias generales.  Conocer las instituciones del Derecho público y su tratamiento sustantivo

procesal para un adecuado ejercicio de la profesión de abogado. Conocer las instituciones del Derecho privado y su tratamiento sustantivo-



procesal para un adecuado ejercicio de la profesión de abogado. Valorar la importancia del Derecho como sistema regulador de las relaciones sociales y comprender las diversas ramas del Derecho en su unidad, para un

 

adecuado ejercicio de la profesión de abogado. Analizar y sintetizar información jurídica para su aplicación. Aplicar los criterios de interpretación de las normas jurídicas, conforme a los



principios y los valores constitucionales. Demostrar la capacidad de pronunciarse con una argumentación jurídica convincente sobre una cuestión teórica de complejidad media relativa a las diversas materias jurídicas, que garantice un adecuado ejercicio de la profesión



de abogado. Aplicar las normas de Derecho positivo vigente más adecuadas para dar



solución a un problema jurídico o cuestión jurídica controvertida. Exponer oralmente en público de forma ordenada y comprensible

argumentaciones jurídicas. 4.3.3. Competencias transversales.  Las cualificaciones ubicadas en este nivel vienen definidas por las siguientes competencias particularizadas al ámbito del ejercicio de la profesión de 

abogado. Haber adquirido conocimientos avanzados y demostrado, en un contexto de investigación científica o altamente especializado, una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teóricos y prácticos y de la metodología de trabajo en el campo del Derecho y, concretamente, en el ejercicio de la



profesión de abogado. Saber aplicar e integrar sus conocimientos, la comprensión de estos, su fundamentación científica y sus capacidades de resolución de problemas en entornos nuevos y definidos de forma imprecisa, incluyendo contextos de carácter multidisciplinar tanto investigadores como profesionales altamente



especializados. Saber evaluar y seleccionar la teoría científica adecuada y la metodología precisa de sus campos de estudio para formular juicios a partir de información incompleta o limitada incluyendo, cuando sea preciso y pertinente, una 6

reflexión sobre la responsabilidad social o ética ligada a la solución que se 

proponga en cada caso. Ser capaces de predecir y controlar la evolución de situaciones complejas mediante el desarrollo de nuevas e innovadoras metodologías de trabajo adaptadas al ámbito jurídico y, en concreto, en el ejercicio de la profesión de



abogado. Saber transmitir de un modo claro y sin ambigüedades a un público especializado o no, resultados procedentes de la investigación científica y tecnológica o del ámbito de la innovación más avanzada, así como los



fundamentos más relevantes sobre los que se sustentan. Haber desarrollado la autonomía suficiente para participar en proyectos de investigación y colaboraciones científicas o tecnológicas dentro su ámbito temático, en contextos interdisciplinares y, en su caso, con una alta



componente de transferencia del conocimiento. Ser capaces de asumir la responsabilidad de su propio desarrollo profesional y

de su especialización en una de las ramas del Ordenamiento Jurídico. 4.3.4. Competencias específicas.  Poseer, comprender y desarrollar habilidades que posibiliten aplicar los conocimientos académicos especializados adquiridos en el grado a la realidad cambiante a la que se enfrentan los abogados para evitar situaciones de lesión, riesgo o conflicto en relación a los intereses encomendados o su ejercicio profesional ante tribunales o autoridades públicas y en las funciones de 

asesoramiento. Conocer las técnicas dirigidas a la averiguación y establecimiento de los hechos en los distintos tipos de procedimiento, especialmente la producción de



documentos, los interrogatorios y las pruebas periciales. Conocer y ser capaz de integrar la defensa de los derechos de los clientes en el



marco de los sistemas de tutela jurisdiccionales, nacionales e internacionales. Conocer las diferentes técnicas de composición de intereses y saber encontrar



soluciones a problemas mediante métodos alternativos a la vía jurisdiccional. Conocer y saber aplicar los derechos y deberes deontológicos profesionales en las relaciones del abogado con el cliente, las otras partes, el tribunal o autoridad pública y entre abogados.

7



Conocer y evaluar las distintas responsabilidades vinculadas al ejercicio de la actividad profesional, incluyendo el funcionamiento básico de la asistencia



jurídica gratuita y la promoción de la responsabilidad social del abogado. Saber identificar conflictos de intereses y conocer las técnicas para su resolución, establecer el alcance del secreto profesional y de la



confidencialidad, y preservar la independencia de criterio. Saber identificar los requerimientos de prestación



determinantes para el asesoramiento jurídico. Conocer y saber aplicar en la práctica el entorno organizativo, de gestión y

y

organización

comercial de la profesión de abogado, así como su marco jurídico asociativo, 

fiscal, laboral y de protección de datos de carácter personal. Desarrollar destrezas y habilidades para la elección de la estrategia correcta para la defensa de los derechos de los clientes teniendo en cuenta las exigencias de los distintos ámbitos de la práctica profesional.

5. CONCLUSIONES Después de haber desarrollado y analizado la conceptualización de las competencias, sus clases y sus concepciones desde diferentes enfoques podemos decir que el abogado del siglo XXI debe ser un profesional integral, con un proyecto ético de vida y por tanto debe tener las siguientes competencias específicas concebidas a partir del enfoque complejo: 5.1. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CONOCIMIENTO, QUE IMPLICA:  Demostrar conocimiento y comprensión de los principios, fuentes, método, conceptos, 

instituciones y procedimientos en cada una de las ramas del Derecho. Demostrar conocimiento y comprensión de los principios, conceptos y métodos



propios de diferentes materias y disciplinas extrajurídicas en su perfil profesional. Demostrar dominio y conocimiento de idiomas locales y extranjeros para afrontar los desafíos de un mundo globalizado sin fronteras donde los intercambios culturales,

5.2.  

económicos, tecnológicos, científicos están a la orden del día. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE APLICACIÓN QUE IMPLICA: Proceder con ética, decoro y honestidad en el ejercicio profesional Analizar realidades sociales desde una perspectiva científica (jurídica, ética, histórica,

  5.3.

económica y filosófica., etc.). Identificar y localizar las fuentes jurídicas aplicables. Redactar documentos jurídicos básicos (contratos, demandas., etc.). COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE VALORACIÓN Y FORMULACIÓN

DE JUICIOS QUE IMPLICA:  Razonar y argumentar jurídicamente de forma personal y creativa. 8

 

Utilizar los fundamentos filosóficos y teóricos del Derecho en su aplicación práctica. Analizar los fenómenos políticos, sociales, económicos, psicológicos, etc.,



ponderándolos en la argumentación científica y/o jurídica. Ponderar la pertinencia de recurrir a los medios ordinarios de resolución de conflictos (instancias judiciales o administrativas) o a los medios alternativos (arbitraje, mediación, conciliación).

6. BIBLIOGRAFIA  Moya Otero, José, Luengo Horcajo, Florencio. Asociación Proyecto Atlántida. Editorial GRAO, Barcelona 2011.  Tobón, Sergio: Formación Basada en Competencias. ECOE Ediciones, Colombia 2004 PAGINAS WEB  http://es.slideshare.net/mariaegallo/el-enfoque-complejo-de-las-competencias-y-laeducacin-por-ciclos  https://hubslide.com/william-nunez-alarcon/metodologia-de-diseno-curricular-porcompetencias-s56d837948d070ead0eb66a06.html

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