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IftUJjIiII

en la universidad

Mauricio Aguirre

• Claudia Maldonado

•

(Compiladores)

Cinthia Pena

•

Carlos Rider

© Universidad Peruana d e Ciencias Aplicadas I m p r e s o e n e l P e r ú - Prínted

Corrección d e e s t i l o ;

in

Christian Estrada

Diseño d e c u b i e r t a ;

Germán R u i z C h .

Diagramación;

D i a n a Patrón Miñan

Editor del proyecto

[UPC]

Perú

editorial

U n i v e r s i d a d P e r u a n a d e C i e n c i a s A p l i c a d a s S . A . C. A v . A l o n s o d e M o l i n a 1 6 1 1 , L i m a 3 3 [Perú] Teléf.: 3 1 3 - 3 3 3 3 www.upc.edu.pe P r i m e r a edición; e n e r o d e 2 0 1 4 Tiraje: 7000

ejemplares

E s t e l i b r o s e terminó d e i m p r i m i r e n e l m e s d e e n e r o d e 2 0 1 4 e n l o s t a l l e r e s gráficos d e I n d u s t r i a Gráfica C i m a g r a f S . A . C . , P s j e . S a n t a R o s a

2 2 0 A t e - L i m a 3 Perú.

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC] Centro de Información A g u i r r e , M a u r i c i o ; M a l d o n a d o , C l a u d i a ; Peña, C i n t h i a ; y R i d e r , C a r l o s Cómo leer y escribir

en la universidad.

Cuaderno

de

[comps.].

trabajo

Lima: Universidad Peruana d eCiencias Aplicadas [UPC],

2014

ISBN; 978-612-4191-22-0 ESPAÑOL, REDACCIÓN, GRAMÁTICA, ORTOGRA.FÍA, A R T E D E E S C R I B I R ,

COMP-

RENSIÓN D E L E C T U R A

458

AGUI

H e c h o e l Depósito L e g a l e n l a B i b l i o t e c a N a c i o n a l d e l Perú n r o . 2 0 1 3 - 1 8 5 5 8 R e g i s t r o d e P r o y e c t o E d i t o r i a l e n l a B i b l i o t e c a N a c i o n a l d e l Perú n r o . 3 1 5 0 1 4 0 1 3 0 0 9 3 9

T o d o s l o s d e r e c h o s r e s e r v a d o s . E s t a publicación n o p u e d e s e r r e p r o d u c i d a , n i e n t o d o n i e n p a r t e , n i r e g i s t r a d a e n o t r a n s m i t i d a p o r u n s i s t e m a d e recuperación d e información, e n n i n g u n a f o r m a n i p o r ningún m e d i o , s e a mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, p o r f o t o c o p i a o c u a l q u i e r otro, s i n el p e r m i s o p r e v i o , p o r escrito, d el a editorial.

E l c o n t e n i d o de este l i b r o es r e s p o n s a b i l i d a d de los a u t o r e s y c o m p i l a d o r e s , y n o r e f l e j a n e c e s a r i a m e n t e l a opinión d e l o s e d i t o r e s .

Contenido

Presentación

7

Parte I . Normativa del español

9

Capítulo 1 . R e g l a s g e n e r a l e s d e acentuación gráfica José Carlos Macavilca

Miranda

Capítulo 2 . P a l a b r a s d e e s c r i t u r a d u d o s a Andrés Amico Arellanoy

23

Santiago Lau Barba

Capítulo 3 . U s o s d e l a s mayúsculas, a b r e v i a t u r a s , e x t r a n j e r i s m o s y l a t i n i s m o s Jhon Riofrío Espinozay

33

Mariano Vargas Vilca

Capítulo 4 . R e g l a s n o r m a t i v a s d e c o n c o r d a n c i a g r a m a t i c a l Flora Benavides

1 1

43

Morales

Capítulo 5 . A l g u n o s a s p e c t o s d e corrección g r a m a t i c a l d e s d e l a n o r m a t i v a d e l español Mercedes Mayna Medrana y Henry Rivas

55

Sucari

Parte II. Ejercicios de procesamiento de l a información

67

C o n j u n t o d e ñaentes s o b r e l a problemática d e l t r a n s p o r t e y l a m o v i l i d a d e n L i m a

69

Parte III. Ejercicios para la segunda parte del p r i m e r volumen: producción dé textos en el contexto académico

97

E l p r o c e s o d e redacción. E j e r c i c i o s d e aplicación

99

Análisis d e t e x t o s u n i v e r s i t a r i o s . E j e r c i c i o s d e aplicación

1 2 1

L a p e r t i n e n c i a y s o l i d e z d e l c o n t e n i d o . E j e r c i c i o s d e aplicación

125

L a e s t r u c t u r a d e l t e x t o . E j e r c i c i o s d e aplicación

129

E s t r a t e g i a s p a r a r e d a c t a r . E j e r c i c i o s d e aplicación

137

L a c o m p e t e n c i a léxico-gramatical. E j e r c i c i o s d e aplicación

157

L o s s i g n o s d e puntuación. E j e r c i c i o s d e aplicación

1 6 1

Bibliografía general del segundo volumen

171

Presentación

E s t e c u a d e r n o d e t r a b a j o está c o n s t i t u i d o p o r t r e s p a r t e s . L a p r i m e r a está c o n f o r m a d a p o r c i n c o capítulos, cada u n o d e ellos escrito p o r u n o o dos autores, quienes r e s u m e n las principales reglas d e l a n o r m a t i v a ortográfica y g r a m a t i c a l d e l español d e a c u e r d o c o n l a última información p r o p o r c i o n a d a p o r l a R e a l A c a d e m i a Española. C a d a capítulo e s acompañado p o r e j e r c i c i o s d i v e r s o s c u y o o b j e t i v o e s a f i a n z a r l o s t e m a s q u e e n él s e d e s a r r o l l a n . L a s e g u n d a p a r t e está c o n f o r m a d a p o r u n c o n j u n t o d e f u e n t e s t r a b a j a d a s e n e l c u r s o Comprensión y Producción d e L e n g u a j e 1 . E s t a s h a n s i d o e s p e c i a l m e n t e e d i t a d a s p o r l o s p r o f e s o r e s y s o n a n t e c e d i d a s p o r u n b r e v e r e s u m e n y u n c o n j u n t o d e p r e g u n t a s q u e b u s c a n l a discusión d e los contenidos d elas fuentes. Hacia e lfinal d et o d o e l conjunto, se p r o p o n e u n ejercicio i n t e g r a d o r que i m p l i c a e l u s o d e r e d e s c o n c e p t u a l e s . L a t e r c e r a y última p a r t e está c o n s t i t u i d a p o r e j e r c i c i o s p a r a a f i a n z a r l o s t e m a s t r a b a j a d o s e n c a d a u n o d e l o s capítulos d e producción d e t e x t o s d e l l i b r o teórico. Cómo leer y escribir en la universidad.

Prácticas

letradas exitosas. T o d o s e s t o s f u e r o n e l a b o r a d o s p o r l o s p r o f e s o r e s

d e l c u r s o e n d i f e r e n t e s c i c l o s académicos. P o r e l l o , q u e r e m o s r e c o n o c e r , u n a v e z más, e l v a l i o s o t r a b a j o d e c a d a u n o d e l o s m i e m b r o s d e l e q u i p o d e L e n g u a j e , t a n t o d e a q u e l l o s q u e aún l o c o n f o r m a n c o m o d e a q u e U o s q u e , e n e l t r a n s c u r s o d e l o s años, f o r m a r o n p a r t e d e él.

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS A P L I C A D A S

7

Parte I N o r m a t i v a d e l español

Capítulo 1. Reglas generales de acentuación gráfica José Carlos Macavilca Miranda

L a tilde o a c e n t o gráfico [ ' ] s e c o l o c a s o b r e u n a v o c a l p a r a i d e n t i f i c a r q u e l a sílaba d e l a q u e f o r m a p a r t e e s a v o c a l e s tónica. R e c o r d e m o s q u e l a s sílabas tónicas s o n a q u e l l a s q u e t i e n e n m a y o r f u e r z a d e v o z . L a acentuación gráfica e s i m p o r t a n t e p o r q u e n o s p e r m i t e d i f e r e n c i a r e n t r e p a l a b r a s q u e s e e s c r i b e n d e l a m i s m a m a n e r a , p e r o q u e , p o r l a f u e r z a d e v o z e n u n a d e s u s sílabas, t i e n e n d i f e r e n t e s i g n i f i c a d o , p o r e j e m p l o , «límite», «limite», «limité».

1. Acentuación gráfica de las palabras polisílabas 1.1. Acentuación según la sflaba tónica P a r a c o l o c a r c o r r e c t a m e n t e e l a c e n t o gráfico e n l a s p a l a b r a s , e s n e c e s a r i o s e g u i r l a s s i g u i e n t e s

reglas

g e n e r a l e s d e acentuación:

Reglas a.

^ Excepciones ,

L l e v a n t i l d e e n l a sílaba tónica C u a n d o l a p a l a b r a a g u d a t e r m i n a e n t e r m i n a n e n v o c a l o e n más d e u n a c o n s o n a n t e , a u n q u e l a última s e a - 5 , n o l l e v a a c e n t o gráfico. c o n s o n a n t e -n o -s. cuando

Ejemplos:

comité,

está,

alhelí,

a d e m á s , corazón, revisó

minigolf, esnobs, m a m u t s , confort,

última sílaba.

Roquefort

1 b.

E j e m p l o s : r o bo t s , tictacs, zigzags,

Llevan la mayor f u e r z a d ev o z e n l a

Cuando terminan en y, n o llevan tilde. Ejemplos: virrey, convoy

¿Palabras l l a n a s c.

L l e v a n a c e n t o gráfico e n l a sílaba C u a n d o l a p a l a b r a l l a n a t e r m i n a e n e n más d e u n a c o n s o n a n t e , i n c l u s o s i l a última e s - s o -n, sí l l e v a t i l d e . c o n s o n a n t e q u e n o s e a -n o - s . E j e m p l o s : bíceps, fórceps, cómics, E j e m p l o s : ágil, árbol, álbum, récord, cíborg, wéstern Héctor, Ángel, referéndum, tóner,

tónica

cuando

terminan

Llevan la mayor fuerza devoz en l a penúltima s f l a b a .

tórax, lápiz d.

Cuando

terminan

e n y,

deben

llevar tilde. E j e m p l o s : p o n e y yóquey, yérsey P a l a b r a s esdrújulas y s o b r e s d r ú j u l a s S i e m p r e l l e v a n t i l d e e n l a sílaba tónica. E j e m p l o s : indígena, teléfono, súbito, gánatela U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS APLICADAS

11

MAURICIO A G U I R R E , CLAUDIA MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y C A R L O S R I D E R [COMPS.] 1 CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

Ejercicios de aplicación E n c i e r r a e n u n círculo l a sílaba tónica d e l a s s i g u i e n t e s p a l a b r a s , i n d i c a qué t i p o d e p a l a b r a e s y c o l o c a l a tilde que c o r r e s p o n d a d e acuerdo con las reglas a n t e r i o r e s . 1.

Lamina

2.

Dijeron

3.

Césped

4.

Album

5.

Quizas

6.

Examen

7.

Longevo

8.

Antifaz

9.

Antigás

10. Submarino

1.2. Acentuación gráfica de las palabras con diptongo E l d i p t o n g o e s l a unión d e d o s v o c a l e s e n u n a m i s m a sílaba. H a y t r e s t i p o s , e n función d e l a s c o m b i n a ciones posibles: 1.

v o c a l a b i e r t a [ a , e , o ] + v o c a l c e r r a d a ( i , u ] átona: peine, cantáis, androide,

2.

v o c a l c e r r a d a átona + v o c a l a b i e r t a : cuadro, justicia,

3.

v o c a l c e r r a d a + o t r a v o c a l c e r r a d a d i s t i n t a : ciudad, descuido,

cielo,

aula

función diurno

L a s p a l a b r a s c o n d i p t o n g o l l e v a n t i l d e c u a n d o l o e x i g e n l a s r e g l a s g e n e r a l e s d e l a acentuación. Ejemplos: •

bonsái, recién, amáis, caucan [ e s t a s p a l a b r a s a g u d a s l l e v a n a c e n t o gráfico p o r t e r m i n a r e n v o c a l , en

-71

o en

-s);

•

WcíromiH a d e c u a r , c a r e y ( n o l l e v a n t i l d e p o r t e r m i n a r e n - J , - r o - y ) ;

•

jesuita, vienen, puertas ( p a l a b r a s l l a n a s q u e n o l l e v a i i t i l d e , p o r a c a b a r e n . v o c a l , e n - n o -s}; .

• fti/ésped ( l l a n a t e r m i n a d a e n - d : sí l l e v a t i l d e ] ; •

mi/rcíe/a^o, jesuzitíco, paraZítíco ( l a s p a l a b r a s esdrújulas l l e v a n tilde s i e m p r S e d e b e a n o t a r q u e l a h i n t e r c a l a d a n o i m p i d e ;,el óii^tongpi Ei&m^los-.;desahmÍ0j

W^Mbír,

ahijado.

Colocación a.

d e l a t i l d e según e l tipo d e d i p t o n g o

E n l o s d i p t o n g o s f o r m a d o s p o r u n a v o c a l a b i e r t a tónica ( a , e , o ] y u n a c e r r a d a átona ( i , u ) o v i c e v e r s a , l a tilde s e c o l o c a s i e m p r e s o b r e l a v o c a l a b i e r t a .

12

UNIVERSIDAD PERUANA DE C I E N C I A S A P L I C A D A S

CAPÍTULO 1 | R E G L A S G E N E R A L E S DE ACENTUACIÓN GRÁFICA

E j e m p l o s : acción, acuático, adiós, cambié, camináis, Cáucáso, después, diéresis, Hanoi, licuó, mediát i c o , murciélago, náufrago, terapéutico.

b.

E n los diptongos f o r m a d o s p o r vocales cerradas, la tilde s ecoloca sobre la segunda vocal.

E j e m p l o s : lingüístico, c m ' d a t e , interviú, veintiún, jesuítico, acuífero.

Ejercicios de aplicación E n c i e r r a e n u n círculo l a sílaba tónica d e l a s s i g u i e n t e s p a l a b r a s , i n d i c a qué t i p o d e d i p t o n g o e s y c o l o c a l a tilde que c o r r e s p o n d a de acuerdo con las reglas a n t e r i o r e s .

1. R e y 2.

Cuidado

3.

Criollo

4.

Cliente

5.

Náutico

6.

Rehuir

7.

Imbuido

8.

Nupcias

9.

Aluvión

10. Feudo 11. Dieciseis 12. Inocuo 13. Incluido 1 4 . C a u s t i c o •. 1 5 . Cuídame

1.3. Acentuación gráfica de las palabras con triptongo E l t r i p t o n g o e s l a unión d e t r e s v o c a l e s e n u n a m i s m a sílaba. L a s p a l a b r a s c o n t r i p t o n g o s e acentúan gráficamente s i g u i e n d o l a s r e g l a s g e n e r a l e s d e l a s p a l a b r a s a g u d a s , U a n a s y esdrújulas. L o s t r i p t o n g o s l l e v a n s i e m p r e l a t i l d e s o b r e l a v o c a l a b i e r t a . E j e m p l o s : apacigüéis, estudiáis, amortiguáis, despreciéis.

UNIVERSIDAD PERUANA D E CIENCIAS APLICADAS

13

MAURICIO A G U I R R E , CLAUDIA MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y C A R L O S R I D E R [COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

1.4. Acentuación gráfica de los hiatos formados por dos vocales iguales o por vocal abierta + vocal abierta E l h i a t o e s l a separación, e n sílabas d i f e r e n t e s , d e d o s v o c a l e s c o n t i g u a s . L a s p a l a b r a s q u e c o n t i e n e n e s t e t i p o d e h i a t o s s i g u e n l a s r e g l a s g e n e r a l e s d e l a acentuación gráfica, t a n t o s i a l g u n a d e l a s v o c a l e s e s tónica c o m o s i a m b a s s o n átonas.

E j e m p l o s e n l o s q u e u n a d e l a s d o s v o c a l e s e s tónica: caótico [ca-ó-ti-co], b a c a l a o [ b a - c a - l a - o ] , a l d e a [ a l - d e - a ] . Jaén [Ja-¿n], t o a l l a [ t o - a - l l a ] , león [le-ón], p o e t a [ p o - e - t a ] , zoólogo [zo-á-lo-go], p o s e e r [po-se-er]E j e m p l o s e n l o s q u e l a s d o s v o c a l e s s o n átonas: a c r e e d o r [ a - c r e - e - d o r ] , traerán [tra-e-rán]. c o o r d i n a r [ c o - o r - d i - n a r ] , línea [lí-ne-a], a c a r r e a d o r [ a - c a - r r e - a - d o r ] , arbóreo [ar-bó-re-o].

Acentuación gráfica de los hiatos formados por vocal abierta átona + vocal cerrada tónica o por vocal cerrada tónica + vocal abierta átona Todas las palabras c o n este tipo de h i a t o s l l e v a n tilde, i n d e p e n d i e n t e m e n t e de que lo exijan o n o las reglas g e n e r a l e s d e l a acentuación ortográfica. E j e m p l o s : país, caía, raíz, Caín, reír, increíble, reía, oír, heroína, baúl, ataúd, desvarío, día, píe, sonríe, mío, río, insinúan, dúo, acentúo, e l e g i a c o . La h intercalada e n t r e dos vocales n oi m p h c a que estas f o r m e n u n hiato. T a m p o c o i m p i d e que e l hiato con h intercalada lleve tilde si es preciso. E j e m p l o s : vahído, ahínco, b u h o , r e h u s o , p r o h i b e n , a h u m a n , vehículo, turbohélice, p r o h i b o , a h e r r o j a r , rehén.

Ejercicios de aplicación E n c i e r r a e n u n círculo l a sílaba tónica d e l a s s i g u i e n t e s p a l a b r a s y c o l o c a l a t i l d e q u e c o r r e s p o n d a d e acuerdo con las reglas a n t e r i o r e s . 1.

Púa

2.

Hindúes

3.

Auna

4.

Reído

5.

Confiáis

6.

Puntuéis

7.

Reír

8.

Transeúnte

9.

Cooperar

10. Buho

14

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS A P L I C A D A S

CAPÍTULO 1 ] R E G L A S G E N E R A L E S D E ACENTUACIÓN GRÁFICA

2. Acentuación gráfica de los monosílabos lc5

monosflabos,

es

decir,

las

Atención

palabras

No

h a y q u e confiarse

d e l corrector

- j s p u e s t a s p o r u n a s o l a sílaba, p o r r e g l a g e n e r a l

del W o r d : palabras

ZD l l e v a n t i l d e .

«guión», «truhán», «Sion» o «hui» s o n

E j e m p l o s : fe, pie, sol, can, g r a n , v i l , gris, da, res,

monosílabas a e f e c t o s d e acentuación

fui, f u e , r u i n , h u i r , fluir, b i e n , m a l , n o , u n , s o y ,

gráfica y , p o r e l l o , d e b e n

¿La, dual, c r u e l , guión. Constituyen

c o m o «fie», «he»,

obligatoriamente sin

u n a excepción

escribirse

tilde.

a l a regla

general l o s monosílabos c o n t i l d e diacrítica.

3. Tilde diacrítica La tilde diacrítica e s a q u e l l a q u e p e r m i t e d i f e r e n c i a r signiñcados e n t r e p a l a b r a s c o n l a m i s m a e s c r i t u r a .

3.1. Uso de la tilde diacrítica en monosílabos E n las s i g u i e n t e s p a r e j a s d e p a l a b r a s , s e d i s t i n g u e e s t e u s o . a,

b.

c

el: artículo m a s c u l i n o .

él: p r o n o m b r e p e r s o n a l .

Ejemplo:

Ejemplo:

El c o n d u c t o r paró d e u n f r e n a z o e l autobús.

M e l o d i j o él.

tu: p o s e s i v o .

tú: p r o n o m b r e p e r s o n a l .

Ejemplo:

Ejemplo:

¿Dónde h a s p u e s t o tu a b r i g o ?

Tú s i e m p r e d i c e s l a v e r d a d .

mi: p o s e s i v o .

mí: p r o n o m b r e p e r s o n a l .

Ejemplo:

Ejemplo;

T e i n v i t o a c e n a r e n mi c a s a .

¿Tienes a l g o p a r a mí?

mi: s u s t a n t i v o [ n o t a m u s i c a l ] . Ejemplo: ; E l mi h a s o n a d o d.

desafinado.

te: p r o n o m b r e p e r s o n a l .

té: s u s t a n t i v o , c o n e l s i g n i f i c a d o d e b e b i d a ,

Ejemplo:

planta u hoja.

\e h e c o m p r a d o u n p a r d e z a p a t o s .

Ejemplo: Tomé u n a t a z a d e té.

UNIVERSIDAD P E R U A N A D E C I E N C I A S APLICADAS

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MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

e.

mas: conjunción a d v e r s a t i v a e q u i v a l e n t e a

más: a d v e r b i o d e c a n t i d a d .

«pero».

Ejemplos:

Ejemplo:

H a b l a más a l t o .

Q u i s o c o n v e n c e r l o , mas n o f u e p o s i b l e .

N o p u e d o más. D o s más d o s s o n c u a t r o .

•f.

si: conjunción.

sí: a d v e r b i o d e afirmación.

Ejemplos:

Ejemplo;

Si l l u e v e , n o s a l d r e m o s .

E s t a v e z sí l a habían i n v i t a d o .

Todavía n o sé si iré. ¡Cómo n o v o y a c o n o c e r l o , si l o v e o t o d o s l o s días! íí": p r o n o m b r e p e r s o n a l Ejemplo: S o l o h a b l a d e sí m i s m o .

si: s u s t a n t i v o , c o n e l s i g n i f i c a d o d e n o t a m u s i c a l . Ejemplo: U n a composición e n si b e m o l . g.

de: preposición.

dé: f o r m a d e l v e r b o d a r .

Ejemplo:

Ejemplos:

U n v e s t i d o de s e d a .

E s p e r o q u e l o r e c a u d a d o dé p a r a h a c e r l e u n b u e n regalo. Dé u s t e d l a s g r a c i a s a s u h e r m a n a .

h.

se: p r o n o m b r e p e r s o n a l .

sé: f o r m a d e l v e r b o s a b e r o d e l v e r b o s e r .

Ejemplo:

Ejemplos:

Se comió t o d o e l p a s t e l .

Y o n o sé n a d a . Sé b e n e v o l e n t e c o n e l l o s , p o r f a v o r .

L a conjunción o s e escribirá s i e m p r e s i n t i l d e , c o m o c o r r e s p o n d e a s u condición d e p a l a b r a monosílab a átona, y c o n i n d e p e n d e n c i a d e q u e a p a r e z c a e n t r e p a l a b r a s , c i f r a s o s i g n o s . Ejemplo: Terminaré d e n t r o d e 3 o 4 días.

3.2. L a tilde diacrítica en los pronombres demostrativos L o s d e m o s t r a t i v o s este, ese y aquel, c o n s u s f e m e n i n o s y p l u r a l e s , c u a n d o f u n c i o n a n c o m o

pronombres

[Este es tonto; Quiero aquella') o c o m o d e t e r m i n a n t e s [aquellos tipos, la chica esa), s o n v o c e s q u e

nunca

d e b e n l l e v a r t i l d e según l a s r e g l a s g e n e r a l e s d e acentuación, i n c l u s o e n c o n t e x t o s a m b i g u o s . •

¿Por qué c o m p r a r o n aquellos l i b r o s u s a d o s ? [Aquellos

e s e l s u j e t o d e l a oración: ¿Por qué a q u e l l o s

c o m p r a r o n libros usados?]. •

¿Por qué c o m p r a r o n aquellos l i b r o s u s a d o s ? [Aquellos

e s e l d e t e r m i n a n t e d e l o b j e t o : ¿Por qué e l l o s

c o m p r a r o n aquellos libros usados?]. L a R e a l A c a d e m i a Española [ R A E ] i n d i c a q u e l a s p o s i b l e s ambigüedades p u e d e n s e r r e s u e l t a s p o r e l p r o p i o c o n t e x t o c o m u n i c a t i v o [lingüístico o extralingüístico], e n e l c u a l s o l o e s p o s i b l e u n a d e l a s d o s o p c i o n e s i n t e r p r e t a t i v a s . Además, p u e d e n r e s o l v e r s e u s a n d o sinónimos, u n a puntuación a d e c u a d a , i n c l u i r u n e l e m e n t o que i m p i d a el doble sentido o cambiar el o r d e n de las palabras.

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UNIVERSIDAD PERUANA D E C I E N C I A S APLICADAS

CAPÍTULO 1 | R E G L A S G E N E R A L E S D E ACENTUACIÓN GRÁFICA

L a s f o r m a s n e u t r a s d e l o s p r o n o m b r e s d e m o s t r a t i v o s , e s d e c i r , «esto», «eso» y «aquello», también s e escribirán s i e m p r e s i n t i l d e . Ejemplos: •

Esto no m e gusta nada.

•

Nada de aquello era verdad.

3.3. Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos Cuando

t i e n e n s e n t i d o i n t e r r o g a t i v o o e x c l a m a t i v o , l a s p a l a b r a s «adonde», «cómo», «cuál», «cuan»,

«cuándo», «cuánto», «dónde», «qué» y «quién» l l e v a n t i l d e . E s t o s u c e d e f r e c u e n t e m e n t e e n o r a c i o n e s i n t e rrogativas y exclamativas.

Ejemplos: •

_¿Qué q u i e r e s ?

]

¿Cuál e s e l m o t i v o ? •

¿Quiénes s o n e s t o s señores?

• ^ ^ ¿Cuándo l l e g a e l avión? ¡Qué b u e n a i d e a h a s t e n i d o ! •

¡Cuántos p r o b l e m a s p o r r e s o l v e r ! ¡Cómo llovía a y e r !

También s e e s c r i b e n c o n t i l d e c u a n d o i n t r o d u c e n o r a c i o n e s i n t e r r o g a t i v a s o e x c l a m a t i v a s i n d i r e c t a s .

Ejemplos; •

Atención

A l l l e g a r , l e p r e g u n t a r o n qué e s t a b a h a c i e n d o allí.

•

L e explicó cuáles e r a n e s o s inconvenientes. N o s a b e s dónde d e s e m b o c a e s t e río. Comentó cuánto m e j o r sería r e s o l v e r e l problema inmediatamente. .

Observa los siguientes casos. N o s o n exclamaciones n i interrogaciones indirectas; p o r eso, n o l l e v a n tilde. •

Llegué c u a n d o había t e r m i n a d o .

•

Comprendí l a diñcil situación q u e atravesaban.

S o m o s c o n s c i e n t e s d e qué d u r a s circunstancias ha superado.

•

Caminas como t u padre.

•

C u a n t o a n t e s l o h a g a s , será m e j o r .

•

Iremos a d m i d f i n o s lleve la fortuna.

•

Quiero conocer a quien hizo esto.

U N I V E R S I D A D P E R U A N A DE CIENCIAS APLICADAS

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M A U W C I O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y C A R L O S R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

3.4. Otros casos de tilde diacrítica a.

solo

L a p a l a b r a solo, t a n t o c u a n d o e s a d v e r b i o [Solo trabaja de lunes a viernes) c o m o c u a n d o e s a d j e t i v o [Está salo en casa todo el día), n o d e b e l l e v a r t i l d e . H a s t a h a c e u n t i e m p o , l a s r e g l a s ortográficas disponían, e n c a s o s d e ambigüedad, e l u s o diacrítico d e l a t i l d e e n e l a d v e r b i o solo p a r a d i s t i n g u i r l o d e l a d j e t i v o solo. A h o r a s e p r e s c i n d e d e l a t i l d e , a u n e n c a s o s d e d o b l e interpretación. L a ambigüedad será r e s u e l t a p o r e l p r o p i o c o n t e x t o c o m u n i c a t i v o [lingüístico o extralingüístico), p o r e l e m p l e o d e sinónimos [«solamente» o «únicamente»], p o r u n a puntuación a d e c u a d a o p o r u n c a m b i o e n e l o r d e n d e p a l a b r a s q u e l l e v e a u n a s o l a interpretación.

b . a u n / aún L a p a l a b r a aún llevará t i l d e c u a n d o s e u t i l i z a c o n e l s i g n i f i c a d o d e «todavía». Ejemplos: •

Aún e s j o v e n . [ T o davía e s j o v e n ] .

•

N o h a U e g a d o aún. [Todavía n o h a U e g a d o ] . E s t a p a l a b r a también llevará t i l d e c u a n d o señale u n a ponderación [ a m e n u d o e n o r a c i o n e s d e

s e n t i d o c o m p a r a t i v o , acompañada d e l o s a d v e r b i o s «más», «menos», «mejor», «peor», e t c . ] Ejemplos: •

E s u n t i p o e s p e c i a l m e n t e p a c i e n t e ; más aún, e s u n s a n t o .

•

P e o r aún e s n o l l a m a r l o s , s i s o n e s p e c i a l m e n t e s u s c e p t i b l e s . E n c a m b i o , c u a n d o e q u i v a l e a «hasta», «también», «incluso» [ o «siquiera», c o n negación], s e

escribirá s i n t i l d e . Ejemplos: •

A u n l o s s o r d o s habrán d e oírme.

•

T o d o s l o s s o c i o s , a u n l o s más c o n s e r v a d o r e s , v o t a r o n a f a v o r .

•

N i a u n él l o sabía. C u a n d o aun f o r m a p a r t e d e l a locución c o n j u n t i v a aun cuando, s e e s c r i b e s i n t i l d e . Ejemplo:

•

A u n c u a n d o l o p i d a , n o l e harán c a s o .

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U N I V E R S I D A D PERUANA D E CIENCIAS APLICADAS

CAPÍTULO 1 | R E G L A S G E N E R A L E S D E A C E N T U A C I Ó N GRÁFICA

4. Acentuación de adverbios en

-mente

L o s a d v e r b i o s t e r m i n a d o s e n -mente c o n s t i t u y e n u n a excepción a l a r e g l a g e n e r a l d e acentuación d e p a l a b r a s c o m p u e s t a s , y a q u e , e n r e a l i d a d , t i e n e n d o s a c e n t o s fónicos: u n o e n e l a d j e t i v o y o t r o e n e l e l e m e n t o c o m p o s i t i v o -mente. P o r e l l o , e l a d v e r b i o c o n s e r v a l a t i l d e e n e l l u g a r e n e l q u e l a l l e v a b a e l a d j e t i v o . E j e m p l o s : cortésmente, fácilmente, tímidamente, plácidamente. [ N o s e tildarán e n «buenamente», «decorosamente», «fielmente», «soberanamente»].

Ejercicio de aplicación C o r r i g e l a s s i g u i e n t e s o r a c i o n e s . U b i c a e l e r r o r y e s c r i b e qué t i p o d e p a l a b r a e s según l a s r e g l a s d e acentuación. 1.

E l c o n s o m e ' d e p o l l o e r a l a d e l i c i a gastronómica d e a q u e l r e s t a u r a n t e d e b a r r i o .

2.

U n a fantasía p a r a n o i c a d e P h i l l i p K . D i c k d e s a r r o l l a b a u n a rebelión d e r o b o t s c o n t r a s u s c r e a d o r e s , l o s seres h u m a n o s .

3.

E n t r a r a l a t i e n d a d e r e l o j e s e r a oéhio e n t r a r a u n g r a n corazón mecánico, u n l a b e r i n t o d e r e p e t i d o s tictacs.

4.

L a c a r r o z a d e l v i r r e y v e n i a e s c o l t a d a p o r u n n u m e r o s o séquito q u e l a precedía.

5.

E s faiííl r e c o n o c e r a l a s p e r s o n a s e b i ^ s : s i e m p r e c a m i n a n e n z i g z a g : , ;

6.

D e b a j o d e l árbol, h a b l a r e g a d o s u n s i n f f n d e álbumes d e b a n d a s d e géneros d i s i m i l e s .

7.

E l i n s t r u c t o r d e l g i m n a s i o poseía e l r e c o r d m u n i c i p a l p o r e l tamaño d e s u s bíceps.

8.

Prefería l e e r c o m i c s p o r q u e l o s c o n s i d e r a b a n o v e l a s gráficas, u n híbrido e n t r e l a l i t e r a t u r a y e l d i b u j o . S i n e m b a r g o , o d i a b a l o s d e superhéroes, y a q u e s u s p e r s o n a j e s l e parecían psicológicamente inmaduros o m u y estereotipados.

9.

A q u e l l a declaración p u b l i c a t a n c o n t r o v e r s i a l s o l i v i a n t o a l o s indígenas. «No s o m o s c i u d a d a n o s d e s e g u n d a categoría. A l g u n o s h e m o s d e f e n d i d o a l a p a t r i a d e l a v e s a n i a terrorista», a f i r m a b a n e n a r d e c i d o s .

1 0 . E l señor M i y a g u i l o g r o i n s t r u i r e x i t o s a m e n t e a s u p u p i l o D a n i e l . L u e g o d e o b t e n e r e l título d e campeón q u e e s t e a n h e l a b a , siguió p o d a n d o c u i d a d ^ a m e n t e s u s bonsaís. 1 1 . Aún c u a n d o e l s i s m o f u e m u y f u e r t e , n o s e l e v a n t o y siguió d u r m i e n d o c o m o u n lirón. 1 2 . A q u e l v e s t i d o r o j o , q u e t a n t o e n v i d i a b a María A h g e l e s , s e encogió c o m p l e t a m e n t e c o n l a l l u v i a q u e caía. 1 3 . Ésos políticos habían desoíSo a s u s e l e c t o r e s , q u i e n e s exigían s u s v o t o s d e v u e l t a p o r q u e s e sentían traicionados vilmente,

y

14. A u n cuando el p r e m i e r viajo a conversar con los alzados, estos n o c o n t i n u a r o n el dialogo. Concluido e l día y f r u s t r a d a a q u e l l a c o n v o c a t o r i a , r e g r e s o s i n e s p e r a r m a s . ' 1 5 . L o s trámites p a r a s u excarcelación a v a n z a b a n i n e x o r f e l e m e n t e . A q u e l l o s s e c r e t o s q u e poseía s o b r e ^ — ' e r b i o s n e g o c i o s e n t r e e l E s t a d o y l a e m p r e s a p r i v a d a constituían u n comodín i r r e s i s t i b l e , q u e l e permitían s a t i s f a c e r t m i a s s u s goherías a l i n t e r i o r d e l a cárcel y , a h o r a , f u e r a , c o n m a s r a z S n . . 1 6 . P r o h i b i r l a explosión d e artículos pirotécnicos e n l a s c a l l e s debería s e r p a r t e d e l a reglamentación c i u d a d a n a . E l i m p a c t o d e l r u i d o d e e s t o s s o b r e l o s o í í o s d e transeúntes y a n i m a l e s s e e v i d e n c i a r a e n l e s i o n e s y s o r d e r a , además d e m a n i f e s t a r s e e n estrés y a n s i e d a d . Lógicamente, e s t o n o h a s i d o a d v e r t i d o a u n p o r l a c o m u n a n i p o r l a ciudadanía.

UNIVERSIDAD PERUANA D E CIENCIAS A P L I C A D A S

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MAURICIO A G U I R R E , CLAUDIA MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

1 7 . S e p r e g u n t o d o n d e podría v e r a q u e l l a película q u e y a c a s i hal5ía s a l i d o d e l listín. 1 8 . C a m i n a n d o p o r e l m e r c a d o , e n c o n t r o ^ n a p r o n t a solución a l p r o b l e m a . 1 9 . S o l o , e n s u habitación^ e s c u c h a b a c o j n o s e repetía monotoiiámente a q u e l l a f r a s e d e l

fffosofo:

«Solo s e

q u e n a d a se». 2 0 . C u a n d o e l d e c i d a r e g r e s a r , tendrá p a r a s f a q u e l l a s p r e r r o g a t i v a s q u e a f e e n e g a r o j i . 2 1 . C u a n t o quería e s t a b a e n a q u e U a c a s a : s u comodi^ímo sofá d e c u e r o ; s u t e l e v i s o r d e a l t a defínicion d e d i m e n s i o n e s c o l o s a l e s ; s u a m p l i a c a m a ortopédica; s u b i b h o t e c a c o n e s t a n t e s l l e n o s d e c o m i c s " , películas y mírsica d e t o d o s l o s géneros.

Ejercicio de aplicación C o l o c a l a s t i l d e s q u e c o r r e s p o n d a n e n l o s t e x t o s q u e s e p r e s e n t a n a continuación. 1.

P a r a 2 0 1 2 , s e r e d u j o l a c i f r a d e proyección d e c r e c i m i e n t o a 5 , 5 % , y a u n a s f s e r i a e l m a y o r d e Sudamericá', y u n o d e l o s m a s a l t o s e n t r e l a s economías m e d i a n a s y g r a n d e s d e l m u n d o .

2.

Las e s t i m a c i o n e s d ec r e c i m i e n t o p a r a 2 0 1 3 se m a n t i e n e n e n 6 , 3 % , l o q u e esta e n lifiea c o n el r i t m o d e a v a n c e d e p r o y e c t o s d e inversión p r o g r a m a d o s . E l l o n o s p r e p a r a r a p a r a a f r o n t a r c o n éxito e l a c t u a l escenario internacional.

3.

E l S U C T R e s u n s i s t e m a d e administración d e j u e g o s q u e c o n t i n u a m e n t e m o n i t o r e a r a c a d a u n a d e l a s m a q u i n a s t r a g a m o n e d a s . E s t o permitirá l a interconexión d e l a s m i s m a s a c e n t r a l e s informáticas d e l M i n c e t u r y l a S u n a t , c o n e l o b j e t i v o d e f a c i l i t a r l a s l a b o r e s d e ñscalizacion, c o n t r o l y c a l c u l o d e l m o n t o por pagar debido a impuestos.

4.

L a Primavera Arabe acaba de empezar, por l o q u e necesitaremos u n tiempo hasta que

veamos

c o n s o l i d a d o s regímenes p l e n a m e n t e democráticos. 5.

N i f u n c i o n a r i o s i r a q u í ^ n i d i p l o m a t i c ' o s e x t r a n j e r o s s o n c a p a c e s d e e x p h c a r p o r q u e , t r a s n u e v e años d e ocupación, e l país a u n n o p r o d u c e n i s u f i c i e n t e e l e c t r i c i d a d n i a g u a p o t a b l e .

6.

E n e l p u n t o álgido d e l a g u e r r a , h a b i a u n o s 1 7 0 0 0 0 s o l d a d o s e s t a d o u n i d e n s e s e n I r a k r e p a r t i d o s e n m a s dequinientas bases.

7.

A q u e l año, l a economía y a . e n c a d e n a b a s u s e g u n d o año e n r e c e s i o n ; l a c r i s i s d e d e u d a e s t a l l a r l a a l s i g u i e n t e y e l país i b a a p e d i r s u p r i m e r r e s c a t e

soberana

financiero.

8.

T o d o e l m u n d o s e h a v u e l t o más egoísta, l a s o l i d a r i d a d n o e x i s t e y y a n a d i e a y u d a a n a d i e .

9.

C u a n d o creía q u e h a b i a a c a b a d o d e c o r r e g i r e l u l t i m o e x a m e n , s e l e a c e r c o a q u e l j o v e n e m p l e a d o d e S e c r e t a r i a Académica y l e a l c a n z o v a r i o s q u e h a b i a o l v i d a d o e n t r e g a r l e .

1 0 . A u n c u a n d o contraríe l o a f i r m a d o e x p H c i t a m e n t e d i a s a n t e s , e l G o b i e r n o s i insistiría e n i n i c i a r a q u e l proyecto m i n e r o . E lestado d e emergencia e nl a zona continua, por l o que puede esperarse e l uso irrestricto de la fuerza p o r sobre el dialogo.

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UNIVERSIDAD PERUANA D E CIENCIAS APLICADAS

CAPÍTULO 1 1 R E G L A S G E N E R A L E S D E ACENTUACIÓN

GRÁFICA

Bibliografía R E A L A C A D E M I A ESPAÑOLA ( 2 0 1 3 a ] D i c c i o n a r i o d e l a R e a l A c a d e m i a d e l a L e n g u a Española. Vigésima p r i m e r a edición ( c o n s u l t a : 1 7 d e a g o s t o ] ( w w w . r a e . e s ] . •

( 2 0 1 1 ] Ortografía d e l a l e n g u a española. B u e n o s A i r e s : E s p a s a .

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Capítulo 2. Palabras de escritura dudosa Andrés Amico Arellano y Santiago Lau Barba

1. Errores frecuentes en la escritura de palabras E n la siguiente lista, p r e s e n t a m o s algunas palabras cuya escritura

I lliil

( (iiicdinii

-

frecuentemente

I iioi

nos genera

dudas.

( iiiii-iunii

A travez

A través

Absolber

Absolver

Hilación

Ilación

Absorver

Absorber

Idiosincracia

Idiosincrasia

Aereopuerto

Aeropuerto

Inflingir

Infligir

Anmistía

Amnistía

Meterología

Meteorología

Aereoplano

Aeroplano

Nesecidad

Necesidad

Atrazar

Atrasar

Preveer

Prever

Atravezar

Atravesar

Prover

Proveer

Conciente

Consciente

Quizo

Quiso

Conección

Conexión

Razgo

Rasgo

Dentrífíco

Dentífrico

Realize

Realice

Derrepente

De repente

Recojer

Recoger

Desición

Decisión

Reinvindicación

Reivindicación

Escasés

Escasez

Retrazo

Retraso

Escencial

Esencial

Rejmo

Reino

Espectativa

Expectativa

Suscinto

Sucinto

Evación

Evasión

Transgiversar

Tergiversar

_ Expontáneo

-j: '

Espontáneo

•(

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23

M A U R I C I O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y C A R L O S R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ Exhorbitante

Exorbitante

Trascedental

Trascendental

Exhuberante

Exuberante

Vacear

Vaciar

Expander

Expandir

Vertir

Verter

Expectador

Espectador

Virreynal

Virreinal

Ejercicio de aplicación L a s s i g u i e n t e s o r a c i o n e s p r e s e n t a n grafías m a l u s a d a s . Subráyalas y corrígelas a d e c u a d a m e n t e . 1.

E l i n f o r m e de los a l u m n o s fue t a n suscinto que n o satisfizo las d e m a n d a s del p r o f e s o r

2.

Todavía, n o s e h a p r o d u c i d o e x i t o s a m e n t e l a trancisión democrática d e a q u e l país a f r i c a n o .

3.

Aún está e n d e b a t e l a producción d e fármacos a t r a v e z d e a n i m a l e s transgénicos.

4.

E l r e m o z a d o E s t a d i o N a c i o n a l , l u g a r q u e a c o g e a c i e n t o s d e e x p e c t a d o r e s a f i c i o n a d o s a l a ópera, r e c i b e el 2 5 % de los casi $ 5 2 0 m i l l o n e s q u e d e s t i n a el G o b i e r n o i t a h a n o a l sector cultural.

5.

Los pueblos latinoamericanos poseen u n a idiosincracia sin conciencia nacional.

6.

P r o n t o , s e compartirán c o n t o d a l a p l a n a e d u c a t i v a l a s a c t a s d e l a s c e s i o n e s d e p a d r e s d e f a m i h a .

7.

Aún n o s e e s c o n c i e n t e d e l daño ecológico q u e p u e d e p r o v o c a r l a desición d e i n s t a l a r u n a m i n a c e r c a d e l río.

2. Ortografía: palabras homófonas Haz/as/has Haz i m p e r a t i v o d e l v e r b o «hacer» conjunto de rayos l u m i n o s o s a t a d o d e h i e r b a s , leña, e t c . As

Haz l o q u e t e d i g o y triunfarás. U n haz d e l u z iluminó l a s a l a . E l l a b r i e g o recogió u n haz d e t r i g o .

naipe

E l m a g o tenía u n as o c u l t o b a j o l a m a n g a .

persona m u y capacitada para u n a

E l f u t b o l i s t a brasileño e s u n as e n l a ejecución d e t i r o s l i b r e s .

determinada labor Has v e r b o a u x i l i a r «haber»

24

U N I V E R S I D A D PERUANA D E CIENCIAS A P L I C A D A S

Has e l e g i d o u n a profesión a c o r d e c o n t u s h a b i l i d a d e s .

C A P Í T U L O 2 | PALABRAS D E E S C R I T U R A DUDOSA

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las s i g u i e n t e s o r a c i o n e s c o n las p a l a b r a s d e l c u a d r o a n t e r i o r 1.

e j e r c i c i o s más i n t e n s o s p a r a r e d u c i r l a m a s a c o r p o r a l .

2.

El sueco Levov era u n

en todos los deportes d e contacto.

3.

P a r a conseguir este doctorado,

4.

E l p o k e r e s u n j u e g o e n e l q u e l a s c a r t a s más a l t a s s o n l a s más v a l i o s a s ; p o r e l l o , s i u n j u g a d o r t i e n e u n

tenido que ser m u y perseverante y organizado.

, t i e n e altas p r o b a b i l i d a d e s de g a n a r la p a r t i d a .

Basta / vasta Basta \Basta d e t r a b a j o s e x t r a c u r r i c u l a r e s ! exclamación L a basta d e t u f a l d a está d e s c o s i d a . sustantivo Basta [o] Cosió s u v e s t i d o c o n u n a t e l a basta.

adjetivo que expresa tosquedad Vasta [o]

E l u n i v e r s o e s vasto e i n c o n m e n s u r a b l e .

a d j e t i v o q u e e x p r e s a extensión

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones con las palabras del cuadro a n t e r i o r 1.

P e s e a h a b e r f a l l e c i d o j o v e n , Bolaño dejó u n a

2.

producción l i t e r a r i a .

d e d u d a s i m p r o d u c t i v a s ! E s n e c e s a r i a u n a p r o n t a decisión.

3.

El desierto del Sahara posee una

4.

Era un hombre de

extensión. modales.

Gravar /grabar Gravar imponer un tributo

L a S u n a t gravará e n u n 5 % l a s e x p o r t a c i o n e s .

Grabar copiar

E s i n d i s p e n s a b l e ^ r a ¿ a r u n a c o p i a d e t u s a r c h i v o s más importantes.

UNIVERSIDAD P E R U A N A D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

25

MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y C A R L O S R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N L A UNIVERSIDAD

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones. 1.

E l áVoum AbbeyRoad

d e l o s B e a t l e s se^

2.

E l n u e v o régimen d i s p u s o

^en 1 9 6 9 . las sobreganancias d e las e m p r e s a s m i n e r a s e x t r a n j e r a s que

o p e r a n e n e l país. 3.

E s c a s i i m p o s i b l e b o r r a r d e l a m e m o r i a d e u n a p e r s o n a a l g u n a s imágenes q u e

en su

m e n t e durante la infancia.

Rebelar / revelar Rebelar v e r b o d e r i v a d o d e l s u s t a n t i v o «rebelión»

E r a n e c e s a r i o rebelarse a n t e l o s d i v e r s o s a b u s o s c o m e t i d o s .

Revelar verbo derivado tanto del sustantivo

El informe del periodista fue

revelador.

«revelación» [ d e s c u b r i m i e n t o ] c o m o d e l s u s t a n t i v o «revelado» [reproducción

E l fotógrafo n u n c a reveló a q u e l l a s f o t o s c o m p r o m e t e d o r a s .

fotográfica]

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones. 1.

Muchas veces, se confunde l a protesta social con l a

d e l a s clases populares ante l a

autoridad. 2.

Según d i v e r s o s esotéricos, l o s e s c r i t o s d e N o s t r a d a m u s

los grandes

acontecimientos

contemporáneos. 3.

Es necesario u n ambiente oscuro o con luz roja para

Deshecho /

las fotografias e n f o r m a adecuada.

desecho

Deshecho [a] desarmado

L a a r m a d u r a d e l g l a d i a d o r quedó

deshecha.

Desecho desperdicio

25

A l g u n a s m i n e r a s s u e l e n a r r o j a r s u s desechos e n l o s l a g o s aledaños.

UNIVERSIDAD PERUANA D E CIENCIAS APLICADAS

C A P Í T U L O 2 | PALABRAS D E E S C R I T U R A DUDOSA

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones. 1.

Después d e l t e r r i b l e t e r r e m o t o , e r a i n d i s p e n s a b l e l i m p i a r l o s

químicos d e l a p l a n t a

n u c l e a r q u e s e desplomó. 2.

Los frenos del auto quedaron

3.

E n la actualidad, los

Sesión /

l u e g o d e e s a m a n i o b r a a r r i e s g a d a q u e intentó e l p i l o t o . se clasifican p o r tipos para facilitar el reciclaje.

cesión

Sesión S e realizó u n a sesión e x t r a o r d i n a r i a .

reunión Cesión acción d e c e d e r

E l d i r e c t o r i o concedió l a cesión d e u n t e r r e n o baldío.

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones. 1.

E s t e año, s e aprobó l a

d e diversas empresas

d e servicios a grupos

comerciales

internacionales. 2.

S e acordó, e n l a última

, q u e e l v i a j e d e promoción d e l o s a l u m n o s n o debía s e r a u n país

extranjero. 3.

E l p r e s i d e n t e d e l C o n g r e s o d e l a República t i e n e l a f a c u l t a d d e c o n v o c a r , d e s e r n e c e s a r i o , a u n a extraordinaria.

Concejo

/consejo

Concejo ayuntamiento, municipio

E l f i n d e m e s , s e realizará e l concejo m u n i c i p a l .

Consejo C a r l o s e s u n a s p a r a b r i n d a r consejos

vocacionales.

recomendación E l c o n s e j o d e a n c i a n o s l o expatrió. reunión

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones. 1.

U n a v e z a l m e s , e l a l c a l d e d e l a c i u d a d s e reúne c o n e l

2.

Se cree q u e las m u j e r e s p o s e e n m a y o r t i n o p a r a b r i n d a r

municipal. que r e p e r c u t e n e n el bienestar

personal. 3.

E s difícil s a b e r qué

seguir en circunstancias

complicadas.

UNIVERSIDAD PERUANA D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

27

M A U R I O O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.J | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

A / h a A preposición

L o más d i v e r t i d o e s i r a p a s e a n

Ha v e r b o «haber»

Ha s i d o u n p e n o s o p r o c e s o d e evaluación.

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las s i g u i e n t e s o r a c i o n e s . 1.

habido u n gran alboroto p o r la Uegada del cantante famoso.

2.

Nadie supo

quién c u l p a r d e l o s t e r r i b l e s s u c e s o s q u e p r o d u j e r o n e l a c c i d e n t e .

3.

E n l o s últimos m e s e s d e l año, s u e l e n b r i n d a r s e m u c h a s o f e r t a s d e v u e l o s

4.

La novia

países e x t r a n j e r o s .

pedido que todos los invitados a su boda v a y a n vestidos de blanco.

Haya / halla Haya v e r b o «haber»

Ojalá haya c o m p r a d o y o g u r N o c r e o q u e haya p r o b l e m a .

Halla ' v e r b o «hallar»

E l c a z a d o r halla u n a p r e s a c a d a día q u e s a l e a l c a m p o .

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a las siguientes oraciones. 1.

Todos esperan que no

2.

E s difícil

3.

Una persona que no

4.

M u c h o s de los mejores libros se

28

ningún i n c o n v e n i e n t e q u e p e r j u d i q u e e l v i a j e .

f u t b o h s t a s d i s c i p l i n a d o s e n u n c o n t e x t o d e organización d e p o r t i v a caótica.

UNIVERSIDAD P E R U A N A DE

c u r s a d o e s t u d i o s s u p e r i o r e s está e n d e s v e n t a j a e n e l m e r c a d o l a b o r a l .

CIENCIAS-APLICADAS

en colecciones privadas.

CAPÍTULO 2 | PALABRAS D E E S C R I T U R A DUDOSA

3. Palabras juntas y separadas A continuación, p r e s e n t a m o s u n a l i s t a d e l o s p r i n c i p a l e s c a s o s d e p a l a b r a s c u y o s i g n i f i c a d o varía según s e escriban juntas o separadas.

P o r q u e / p o r q u e / porqué / p o r qué Porque N o l e a b o n a r o n e l s u e l d o porque e l c o n t a d o r

conjunción c a u s a l

cometió u n e r r o r . Por que p o r el que / p o r la que [ y sus plurales)

L a razón por que l o a r r e s t a r o n s e develará mañana.

Porqué sustantivo que significa causa o m o t i v o

N o justificó e l porqué d e s u r e n u n c i a .

Por qué interrogación [ d i r e c t a o i n d i r e c t a )

¿Por qué cometió t a n t e r r i b l e e r r o r ? N o sé por qué cometió t a n t e r r i b l e c r i m e n .

Ejercicio de aplicación Completa los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

El motivo

2.

S e aceptó e s a p r o p u e s t a

3.

n o fue incluido esestrictamente confidencial. constituía l a m e j o r o f e r t a .

• era el r e c o m e n d a d o del gerente, lo c o n t r a t a r o n .

4.

í.

n o aplican ese p l a n de g o b i e r n o ?

5.

N o seconsidera necesario explicar el

6.

d e s u decisión.

abandonó s u v i d a d e e x i t o s o e m p r e s a r i o n a d i e l o s a b e h a s t a a h o r a . ,

7.

Los reclamos

8.

A l final, n o manifestó

Sino

ser e d u j e r o n los salarios n o h a n sido atendidos. tomó e s a decisión.

1 sino

Si no condicional + adverbio de

Si no f u e r a e l h i j o d e l dueño, n a d i e l o respetaría.

negación Sino [que] \n a d v e r s a t i v a

M e d i j o q u e n o m e d e s e s p e r a r a , sino que t u v i e s e f e .

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

29

M A U R I C I O AGumRE, C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

Ejercicios de aplicación C o m p l e t a los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

Habría c o m p r a d o l a s a c c i o n e s

h u b i e r a t e n i d o e s e t e r r i b l e sueño.

2.

N o senecesitan promesas

3.

E l excéntrico m i l l o n a r i o n o dejó s u f o r t u n a a s u s ávidos f a m i l i a r e s ,

hechos. l a donó a l o s a n i m a l e s

desamparados. 4.

R a f a e l habría e x p u e s t o s u p o s t u r a a c e r c a d e e s e g r a v e p r o b l e m a

fuera p o r los ataques d e

su avieso enemigo.

A ver/ haber A ver preposición a + v e r b o «ver» •

F u e a ver al c o n t a d o r a l mediodía, p e r o n o l o encontró.

Haber v e r b o «haber»

Haber r e c i b i d o l a n o t i c i a r e p e n t i n a m e n t e n o l e permitió d o r m i r

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

Mis hermanos fueron

2.

La profesora fue

3.

N o s e e n t i e n d e cómo g a n a r o n l a licitación s i n

4.

e l f a m o s o espectáculo c i r c e n s e . qué p r o b l e m a s s u r g i e r o n e n e l salón. "

competido.

r e s u e l t o l a ecuación t a n rápido l e p r o d u j o u n a satisfacción i n d e s c r i p t i b l e .

A f i n (de)/afín

(a)

A fin [de] con la finalidad d e

Depositó l a c u a n t i o s a s u m a d e d i n e r o a fin de s a l d a r l a d e u d a .

Afín [a] semejante a / similar a

S u p l a n t e a m i e n t o e s afín a l o s p e n s a m i e n t o s d e l filósofo alemán.

Ejercicio de aplicación C o m p l e t a los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

d e a c e l e r a r l a producción d e c a c a o , c o n t r a t a r o n a u n i n g e n i e r o agrónomo.

2.

U n g r u p o de presidentes s u d a m e r i c a n o s es

3.

T u concepto de m i t o h e r o i c o es

4.

Salió t e m p r a n o d e s u c a s a

30

U N I V E R S I D A D PERUANA D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

a los ideales bolivarianos. a l d e l crítico español.

de recoger los d o c u m e n t o s de la oficina.

CAPÍTULO 2 | PALABRAS D E E S C R I T U R A DUDOSA

M e d i o día

/mediodía

Medio día l a m i t a d d e u n día

L a d i f e r e n c i a e n t r e l a l l e g a d a d e l o s d o s a u t o s d e l r a l l y f u e medio día.

Mediodía las 1 2 m .

S e h a p l a n i f i c a d o q u e l a inauguración c o m i e n c e a l mediodía.

Ejercicios de aplicación Completa los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1. A l

, izarán l a b a n d e r a e n h o n o r a l o s p r o c e r e s d e l a p a t r i a .

2.

L e tomó

t e r m i n a r d ea r m a r el rompecabezas.

3.

L a s a l i d a d e l avión c o n d e s t i n o a C a j a m a r c a está p r o g r a m a d a p a r a e l _

4.

C u a n d o e r a u n niño, solía d o r m i r

.

L ^

A sí m i s m o / a s i m i s m o o a s i m i s m o Asimismo a él m i s m o Asimismo,

S e amonestó a sí mismo p o r n o h a b e r i d o a l a reunión. asimismo

también / d e l a m i s m a

E s t a m o s d e a c u e r d o c o n l a m e d i d a . Asimismo, c o n s i d e r a m o s q u e l a s r e f o r m a s

manera

deberán s e r i m p l e m e n t a d a s c o n l a m a y o r c e l e r i d a d p o s i b l e .

Ejercicio de aplicación Completa los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

S e aprobó l a n u e v a l e y . .

, s e reahzarán l a s t a n a n u n c i a d a s

2.

Es i m p o r t a n t e la a u t o e s t i m a , es decir, v a l o r a r s e

3.

N u n c a s e imaginó q u e terminaría p o r h a c e r s e daño

4.

Reclutaron,

elecciones.

. -

, a sus h e r m a n o s y p r i m o s .

Q u e h a c e r / q u e h a c e r / qué h a c e r Que hacer q u e + v e r b o «hacer»

¿Es s i m i l a r p r e p a r a r u n b i z c o c h o que hacer un q u e q u e ?

Quehacer ocupación ( s u s t a n t i v o ]

U n a de sus m a y o r e s m o t i v a c i o n e s vitales era s u que/iacer literario.

Qué hacer i n t e r r o g a t i v o + v e r b o «hacer»

C u a n d o cumphó l o s v e i n t e años, todavía n o sabía qué hacer c o n s u v i d a .

UNIVERSIDAD P E R U A N A D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

31

M A U R I C I O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N L A UNIVERSIDAD

Ejercicio de aplicación Completa los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

Que las p e r s o n a s ses i e n t a n seguras e n sus d i s t r i t o s esel

2.

L a s e c r e t a r i a s e preguntó

3.

Si p r i m e r o n o s a b e m o s

4.

M i e n t r a s e s p e r a b a u n b u s q u e l o l l e v a r a a l a c a p i t a l , n o sabía

5.

A pesar del bajo sueldo, el

6.

Prefiero escribirle una carta

más c o m p l i c a d o d e u n a l c a l d e .

c o n l o s b a l a n c e s d e l año. , será c o m p l i c a d o c o n t i n u a r c o n e l p r o y e c t o . en medio del desierto.

de los maestros es demandante. u n a cita personal.

Aparte / a parte Aparte además / p a r a l e l a m e n t e /

S e olvidó d e c o l o c a r l o s e x p e d i e n t e s

aparte.

separadamente A parte Convocó a parte d e l o s m e j o r e s t r a b a j a d o r e s .

A una parte

Ejercicio de aplicación Completa los espacios en blanco con la f o r m a correcta. 1.

d e ser u n excelente abogado, esu n a buena persona.

2.

d e l o s p o b l a d o r e s s e l e vacunó c o n t r a l a v i r u e l a .

3.

Recibió l o q u e l e debían ^

4.

L a reunión estará d i r i g i d a

d esu sueldo. de los socios.

Bibliografía M A U C H I , B e a t r i z y T A V E R A , E l i z a b e t h [ e d s . ] [ 2 0 1 1 ] Redacción y comunicación: m a t e r i a l d e t r a b a j o p a r a e l a l u m n o . L i m a : P o n t i f i c i a U n i v e r s i d a d Catóhca d e l Perú. R E A L A C A D E M I A ESPAÑOLA [ 2 0 1 3 a ] D i c c i o n a r i o d e l a R e a l A c a d e m i a d e l a L e n g u a Española. Vigésima p r i m e r a edición [ c o n s u l t a : 1 7 d e a g o s t o ] [ w w w . r a e . e s ] . T A V E R A , E l i z a b e t h [ e d . ] [ 2 0 0 5 ] N o r m a t i v a d e l español. P r i n c i p a l e s r e g l a s d e u s o c o r r e c t o d e l español. M a t e r i a l e s d e enseñanza d e l Área d e Comunicación e Investigación. C i c l o I n i c i a l . L i m a : P o n t i f i c i a U n i v e r s i d a d Catóhca d e l Perú.

32

U N I V E R S I D A D PERUANA D E CIENCIAS A P L I C A D A S

i Capítulo 3. Usos de las mayúsculas, abreviaturas, I extranjerismos y latinismos Jhon Riofrío Espinoza y Mariano Vargas Vilca

1. Uso de las mayúsculas L a l e t r a mayúscula, además d e d e m a r c a r e l i n i c i o d e u n t e x t o , oración o denominación, o d e c o l o c a r s e l u e g o d e u n p u n t o , e x i s t e p r i m o r d i a l m e n t e p a r a d i s t i n g u i r , d e n t r o d e l ámbito d e l a redacción, l o s n o m b r e s p r o p i o s d e l o s n o m b r e s c o m u n e s . N o o b s t a n t e , l a línea q u e d i v i d e a a m b o s g r u p o s n o e s d e t a n fácil d e m a r cación y , p o r e l l o , e s n e c e s a r i o e l e s t a b l e c i m i e n t o d e c i e r t a s c o n v e n c i o n e s o r e g l a s q u e p e r m i t a n a c l a r a r e n qué s i t u a c i o n e s d e b e m o s u s a r l a m a 3 m s c u l a . E n l o s s i g u i e n t e s c u a d r o s , p o d r e m o s a p r e c i a r e s t a s r e g l a s p a r a los d i f e r e n t e s casos e n los q u e el r e d a c t o r se p u e d a e n c o n t r a r .

1.1. Personas

^^^^^^^^^ N o m b r e s de p i l a

JiJLMIiploS

•

José A n t o n i o

•

María Pía

•

Ménica

•

Vargas

•

Fernández

preposición, 0 p o r preposición y artículo.

•

Jaime de Torres

e s t o s s e e s c r i b e n c o n minúscula c u a n d o

•

R o d o l f o de las Casas

•

De Torres

•

D e las Casas

•

Andrés L a M e r c e d

•

La Merced

•

los B orgia

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n mayúscula i n i c i a l . S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n mayúscula i n i c i a l 1.

Si u n apellido

•

español c o m i e n z a p o r

acompañan a l n o m b r e d e p i l a . Apellidos

2.

Si •se omite

el nombre

de pila, l a

preposición d e b e i r c o n mayúscula i n i c i a l . 3.

S i e l a p e l l i d o c o m i e n z a c o n artículo, e s t e se

escribe

s i e m p r e c o n mayúscula, s e

anteponga 0 n o el n o m b r e de pila.

Se e s c r i b e n c o n m a j m s c u l a i n i c i a l los n o m b r e s Familias y dinastías

p r o p i o s q u e , p r e c e d i d o s p o r u n artículo e n •

los B o r b o n e s

plural, seutilizan para designar a u n a familia •

l a dinastía M i n g

0 dinastía.

•

la familia Kennedy

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS A P L I C A D A S

33

MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

Son denominaciones

A p o d o s y alias

d e carácter d e s c r i p t i v o

•

b a s a d a s e n algún r a s g o d e l a p e r s o n a a l a q u e • a l u d e n . S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n mayúscula •

la India

inicial y habitualmente precedidos

Bolaños, a l i a s

d e artí-

culo, aunque, s i solo se m e n c i o n a e lapodo o a l i a s , e s t e deberá p r e s c i n d i r d e l artículo.

Sobrenombres

•

Chespirito

S i e m p r e d e b e n i r acompañados d e l n o m b r e • propio p o r q u e son calificativos del n o m b r e a l •

Felipe el H e r m o s o

que aluden. Seescriben con majmscula inicial • y v a n p r e c e d i d o s d e u n artículo e n minúscula. •

Jack el D e s t r i p a d o r

• tanto los q u e preceden

al nombre

propio

c o m o l o s q u e p u e d e n u t i l i z a r s e s i n él. L a e s c r i -

•

empleos d e cualquier rango se escriben minúscula i n i c i a l .

Juana la Loca d o n , doña, f r a y , s o r , u s t e d , señor, señora, doctor, doctora, r e v e r e n d o , etc.

e n las a b r e v i a t u r a s y v a s e g u i d a de u n p u n t o .

L o s títulos n o b i l i a r i o s , d i g n i d a d e s y c a r g o s , o

I s a b e l l a Catóhca

s a n t o , santa, etc.

t u r a c o n mayúscula i n i c i a l s o l o e s o b l i g a t o r i a

Títulos y cargos

R o b e r t o Gómez Chespirito

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n minúscula i n i c i a l , Tratamientos

e l Faraón

.

Ud., Dr., D r a . , Sto., etc.

•

E l r e y d e España

•

El papa tiene ochenta

con

años. •

E l p r e s i d e n t e está lejos.

• Profesiones

E l médico n o podrá v e n i r P o r favor,

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n minúscula i n i c i a l .

comuniqúese c o n s u abogado. •

Gentilicios y n o m b r e s de pueblos 0 etnias

34

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n minúscula i n i c i a l .

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

los aztecas, los incas,' la cultura mochica

•

Los peruanos son luchadores.

CAPÍTULO 3 | U s o s D E LAS MAYÚSCULAS, A B R E V I A T U R A S , EXTRANJERISMOS Y LATINISMOS

Lugares Caso

Regla

Ejemplos

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n mayúscula i n i c i a l . 1.

Si

algunos

contienen

Continentes, p a í s e s y ciudades

de

estos

artículos,

topónimos

estos

también

d e b e n e s c r i b i r s e c o n mayúscula i n i c i a l . 2.

A s i m i s m o , los sustantivos y adjetivos d e los n o m b r e s d efederaciones integradas por varios Estados independientes se escriben con ma}mscula inicial.

S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l l o s s u s Áreas geopolíticas t a n t i v o s y a d j e t i v o s q u e f o r m a n p a r t e d e l n o m b r e d e d e t e r m i n a d a s z o n a s geográficas. Los n o m b r e s propios delos accidentes geoAccidentes geográficos

Regiones naturales

Barrios, urbanizaciones, calles, espacios u r b a n o s y v í a s de comunicación

•

Buenos Aires

•

América

•

Eurasia

•

L a Paz

•

E l Salvador

•

Unión E u r o p e a

•

Unión d e Repúblicas S o c i a l i s t a s Soviéticas

•

Países B a j o s

•

Oriente Medio

•

América d e l S u r

•

E u r o p a del Este

•

Hispanoamérica

•

e l océano Pacífico

gráficos s e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l , •

e l m a r Mediterráneo

pero n o lossustantivos comunes q u e los•

l a cordillera delos Andes

acompañan.

•

e l g o l f o d e México

•

la A m a z o n i a

•

la Patagonia

•

el b a r r i o d e M a y o r a z g o

•

eldistrito d e Miraflores

•

l a urbanización S a n R o q u e

S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l .

S o l o s e e s c r i b e c o n mayúscula e l n o m b r e •

laavenida Arequipa

p r o p i o p e r o n o e l s u s t a n t i v o común.

•

l a calle A n t o n i o d e M o l i n a

•

l a carretera Panamericana

•

l aautopista del Sol

•

l a calle P a r q u e S u r

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

35

MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N L A UNIVERSIDAD

1.3.

Entidades Caso

Regla

Se

escriben

Ejemplos

c o n mayúscula

•

M i n i s t e r i o d e Educación

•

Biblioteca Nacional

•

Escuela de Bellas A r t e s

•

Federación P e r u a n a d e Vóley

•

Universidad Peruana d e Ciencias

inicial

Aplicadas

todos los sustantivos y adjetivos q u e •

Organismos, componen el n o m b r e de entidades, • instituciones, instituciones, departamentos o divi- • departamentos y siones administrativas, unidades mili- • asociaciones t a r e s , p a r t i d o s políticos,

compañías •

teatrales, g r u p o s m u s i c a l e s , etc.

D e p a r t a m e n t o de Recursos

Humanos

Facultad de Medicina la Bolsa de L i m a e l Ejército el Estado

•

el Gobierno

•

Regimiento deGranaderos a Caballo G e n e r a l S a n Martín

Las m e n c i o n e s de los distintos poderes

Poderes del Estado

•

Partido Nacionalista

.

Circo del Sol

•

Los Abuelos de la N a d a

•

El poder legislativo recae en e l

d e l E s t a d o s e e s c r i b e n c o n minúscula

Congreso.

c u a n d o se r e f i e r e n a l a f a c u l t a d o p o d e r •

E l P o d e r J u d i c i a l continúa c o n l a s

e n sí; e n c a m b i o , c o n mayúscula i n i c i a l

averiguaciones.

c u a n d o s e t r a t a d e l órgano d e l E s t a d o . S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l l o s

Órdenes religiosas

•

l a O r d e n d e l o s Jesuítas

sustantivos y adjetivos q u e f o r m a n •

l a Orden Hospitalaria de San Juan d e

p a r t e d e l n o m b r e d e l a s órdenes r e l i -

Dios

giosas.

Equipos deportivos

S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l l o s

•

Universitariode Deportes

sustantivos y adjetivos q u e f o r m a n

•

Alianza Lima

parte

del nombre

deportivos.

36

U N I V E R S I D A D PERUANA D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

de l o s equipos •

Gimnasia y Esgrima

CAPÍTULO 3 | U s o s D E LAS m Y Ú s c u L A s , A B R E V I A T U R A S , E X T R A N J E R I S M O S Y LATINISMOS

4. Casos relacionados con l a actividad intelectual *s()

Regla

Ejemplos •

S e e s c r i b e c o n majníscula i n i c i a l úni- • c a m e n t e l a p r i m e r a p a l a b r a d e l título . d e c u a l q u i e r o b r a d e creación, y a s e a n T í t u l o s de o b r a s de creación

C i e n años d e s o l e d a d La familia de Pascual Duarte E l increíble H u l k

•

Los mutantes

•

U n m u n d o para Julius

de las p a l a b r a s q u e l o c o m p o n e n s e es-

•

L a q u i n t a sinfonía d e B e e t h o v e n

c r i b e c o n minúscula, s a l v o l o s n o m b r e s

•

L a invasión d e l o s t o m a t e s

p r o p i o s q u e e x i g e n mayúscula.

•

E t e r n o r e s p l a n d o r de u n a m e n t e s i n

l i b r o s , cómics, películas, c u a d r o s , e s c u l t u r a s , p i e z a s m u s i c a l e s , etc. E l r e s t o

asesinos

recuerdos Publicaciones periódicas y colecciones

L i b r o s sagrados

Todos los sustantivos y adjetivos

que

•

L a Repúbhca

f o r m a n p a r t e d e u n a publicación perió- •

N u e v a R e v i s t a d e Filología P e r u a n a

d i c a s e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l .

Ajos y Zafiros

•

Todos los sustantivos y adjetivos q u e •

e l Corán

f o r m a n p a r t e d e l título s e e s c r i b e n c o n • mayúscula i n i c i a l , p e r o n o e l artículo •

la Bibha

que los antecede. Esto se aplica, t a m -

l o s H e c h o s d e l o s Apóstoles

•

el N u e v o T e s t a m e n t o

S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l t o d o s

•

el T r a t a d o de Versalles

los sustantivos y adjetivos que

compo-

•

l a Convención d e G i n e b r a

n e n el n o m b r e d e documentos

oficiales •

bién, p a r a c a d a u n o d e l o s l i b r o s q u e los c o m p o n e n . Leyes y documentos oficiales e históricos

Disciplinas científicas

Asignaturas y cursos

0 históricos, c o m o t r a t a d o s , c o n v e n c i o nes, acuerdos, declaraciones,

etc.

Derechos •

Leyes, teorías o principios científicos

Humanos

e l Código C i v i l

Los sustantivos y adjetivos que f o r m a n •

E l e s t u d i o d e l a morfología e s u n a

parte d e l n o m b r e de u n a disciplina

p a r t e i m p o r t a n t e d e l a gramática.

científica o r a m a d e l c o n o c i m i e n t o s e

•

Mauricio tiene.un gran talento para

e s c r i b e n c o n minúscula.

l a s matemáticas.

Los sustantivos y adjetivos que f o r m a n •

La clase d eL e n g u a esla m e j o r d e

parte d e ln o m b r e d e u n a

todas.

asignatura

0 materia d e estudio se escriben c o n • majmscula inicial, coincida o n o con e l n o m b r e de u n a ciencia o disciphna.

E t a p a s 0 ciclos educativos

l a Declaración U n i v e r s a l d e l o s

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n minúscula.

•

E l p r o f e s o r d e C i e n c i a s Políticas llegó tarde. Jonás c u r s a e l q u i n t o año d e educación s e c u n d a r i a .

Tínicamente l o s n o m b r e s p r o p i o s q u e • f o r m a n p a r t e d e l a denominación d e •

la ley de Gauss

l e y e s , teorías o p r i n c i p i o s científicos s e • e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l . •

l a teoría d e l a r e l a t i v i d a d

e l p r i n c i p i o d e Arquímedes la ley de la gravedad

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E C I E N C I A S APLICADAS

37

M A U R I C I O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A y C A R L O S R I D E R [COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

Corrientes y escuelas de pensamiento

•

E l e s t r u c t u r a l i s m o perdió t e r r e n o

S e e s c r i b e n s i e m p r e c o n minúscula.

frente al generativismo.

S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l s i s e •

L a p i n t u r a experimentó u n g r a n

trata de los n o m b r e s d egrandes

m o m e n t o durante el Renacimiento.

movi-

m i e n t o s artísticos y c u l t u r a l e s .

Movimientos y estilos artísticos

E n cambio, l o s m o v i m i e n t o s , estilos o e s c u e l a s p r o p i o s d e d i s c i p l i n a s artísticas

•

representante del culteranismo.

c o n c r e t a s s e e s c r i b e n c o n minúscula. Tendencias políticas 0 ideológicas

S e e s c r i b e n e n minúscula.

Religiones

S e e s c r i b e n e n minúscula.

•

•

E l cristianismo y el j u d a i s m o t i e n e n m u c h o s p u n t o s e n común.

• dos

E l n e o l i b e r a l i s m o está s i e n d o fuertemente cuestionado.

S e e s c r i b e n c o n mayúscula i n i c i a l t o Premios y condecoraciones

L u i s d e Góngora f u e e l más i l u s t r e

l o s sustantivos y adjetivos q u e

c o m p o n e n eln o m b r e d e premios, distinciones 0 condecoraciones.

Paradójicamente, e l P r e m i o N o b e l de la Paz fue entregado a Barack O b a m a , u n o de los principales responsables de la g u e r r a e n Libia y el M e d i o Oriente.

1.5. Otros casos 1

Caso

Signos del Zodiaco

Regla

Ejemplos

Los n o m b r e s d elos doce signos del •

E l s i g n o Géminis s e c a r a c t e r i z a p o r

Z o d i a c o s e e s c r i b e n c o n majníscula

t e n e r d o s c a r a s e n s u representación.

inicial. Sin embargo, cuando

S i l v i a es v i r g o ; p o r e h o , e s p e r f e c c i o n i s t a

nombres se utilizan para

estos • designar

genéricamente a l a s p e r s o n a s n a c i -

cuando realiza sus actividades.

das bajo dichos signos, d e b e n escrib i r s e c o n minúscula. Las d e n o m i n a c i o n e s Puntos cardinales

d e los cuatro

•

p u n t o s cardinales [norte, sur, este • y oeste] y los p u n t o s del h o r i z o n t e [ n o r o e s t e , s u d e s t e , etc.] s e e s c r i b e n

E s t a m o s y e n d o r u m b o al sur. S i v a n h a c i a e l n o r t e , encontrarán l a salida.

c o n l e t r a minúscula. Días de l a semana, meses y estaciones

Festívidades

38

S e d e b e n e s c r i b i r c o n minúscula, y a que se consideran nombres

comu-

nes.

•

E l v i e r n e s m e quedé e s t u d i a n d o h a s t a m u y tarde en la universidad.

•

El m e s de la esperanza es abril.

•

Este verano fue demasiado

caluroso.

Los sustantivos y adjetivos d e l o s •

L a N a v i d a d p a s a d a l a celebré c o n m i s

nombres d e festividades de diver-

abuelos: esu n b o n i t o recuerdo.

s a e n v e r g a d u r a deberán e s c r i b i r s e • con majniscula inicial.

T o d o s l o s 8 d e m a r z o s e c e l e b r a e l Día

U N I V E R S I D A D PERUANA D E C I E N C I A S APLICADAS

I n t e r n a c i o n a l de la M u j e r

C A P Í T U L O 3 1 U s o s D E LAS MAYÚSCULAS, A B R E V I A T U R A S , EXTRANJERISMOS Y LATINISMOS

E l S i g l o d e l a s L u c e s t u v o a l a razón Periodos lÉstó ricos

L o s n o m b r e s d e l o s p e r i o d o s históricos

s e escribirán c o n mayúscula.

c o m o s u p r i n c i p a l característica. D u r a n t e c a s i c i n c u e n t a años, e l m u n d o vivió e n tensión c o n s t a n t e , época q u e f u e c o n o c i d a c o m o G u e r r a Fría. D u r a n t e la C o n t r a r r e f o r m a ,se dio

Los n o m b r e s

Acontecimientos históricos

de acontecimientos

u n a i m p o r t a n t e renovación d e l o s

históricos r e l e v a n t e s s e e s c r i b e n

p a r a d i g m a s catóhcos.

c o n mayúscula. E n e l c a s o d e l o s

L a Revolución I n d u s t r i a l e s u n

n o m b r e s d e revoluciones, se escri-

m o m e n t o e n que el trabajo m a n u a l

birá e n minúscula e l a d j e t i v o q u e

es r e e m p l a z a d o p o r m a q u i n a r i a

exprese l a nacionahdad del acontecimiento.

sofisticada. E n 1 9 5 9 , s e d i o i n i c i o a l a Revolución cubana.

Guerras y batallas

S o l o e s n e c e s a r i a l a mayúscula e n

L a g u e r r a d e l o s C i e n Años e n r e a l i d a d

los componentes d e l a parte espe-

duró 1 1 6 .

cífica d e l a c o n t e c i m i e n t o y n o e n e l

L a b a t a l l a d e A y a c u c h o significó e l fin

n o m b r e genérico q u e l a acompaña. E x c e p c i o n a l m e n t e , al m e n c i o n a r las d o s g u e r r a s m u n d i a l e s , sí s e e s c r i -

Lenguas

L a S e g u n d a G u e r r a M u n d i a l f u e l a más

birá e l genérico c o n m a 3 m s c u l a .

catastrófica q u e vivió l a h u m a n i d a d .

S i e m p r e s e escribirán c o n minúscu-

E l español e s l a l e n g u a más e s t u d i a d a

la.

d e l m u n d o después d e l inglés.

Las letras iniciales que abrevian u n a

E l j u e z ordenó l a p r u e b a d e A D N p a r a

denominación

comprobar la paternidad no asumida.

deberán

escribir-

se e nm a j m s c u l a . E n e l caso d e q u e e s t a s l e t r a s p u e d a n s e r leídas c o m o Siglas

d e l d o m i n i o español e n América d e l S u n

u n a p a l a b r a [acrónimo], s e escribirá c o n mayúscula i n i c i a l d e p e n d i e n d o

L a U n i c e f realizó u n c o n v e n i o c o n l a F I F A p a r a l a campaña c o n t r a l a n o v i o l e n c i a h a c i a e l niño.

d e s i l a p a l a b r a es u n n o m b r e p r o p i o

L a S u n a t se caracteriza p o r ser

o común. A n t e e s t o último, e s r e c o -

implacable con los m o r o s o s .

m e n d a b l e q u e e l acrónimo

cuente

c o n más d e c u a t r o l e t r a s .

Ejercicio de aplicación C o r r i g e l o s e r r o r e s d e u s o d e mayúsculas y minúsculas e n l a s s i g u i e n t e s o r a c i o n e s . 1.

e r n e s t o e l c h e g u e v a r a hevó u n a v i d a s o b r i a , a u s t e r a y s i n o p u l e n c i a s .

2.

enrique quiere viajar a Inglaterra.

3.

d u r a n t e e l r e n a c i m i e n t o , h u b o g r a n d e s a r t i s t a s , u n o d e l o s más i m p o r t a n t e s f u e m i g u e l ángel.

4.

l a o f i c i n a d e inclusión s o c i a l d e l m i n i s t e r i o d e t r a b a j o está e n u n p e r i o d o d e evaluación.

5.

¿quién mató a p a l o m i n o m o l e r o ? ¿por qué n o i n v e s t i g a n c o n r a p i d e z ?

6.

j o t a m a r i o arbeláez f u e p u b l i c a d o p o r p r i m e r a v e z e n l a r e v i s t a e l t r e n d e l a n a d a

7.

leyó l a f a m o s a n o v e l a e l guardián e n t r e e l c e n t e n o e l año p a s a d o . UNIVERSIDAD P E R U A N A D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

39

M A U M C I O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N L A UNIVERSIDAD

8.

e l m i n i s t r o d e educación deberá i m p l e m e n t a r a l g u n a s m e d i d a s d e u r g e n c i a .

9.

l a geometría e u c l i d i a n a s o l o f u n c i o n a s o b r e l a f a z d e l a t i e r r a .

1 0 . ¿sabes a quién l e o t o r g a r o n e l último p r e m i o n o b e l d e l i t e r a t u r a ?

Ejercicio de aplicación C o r r i g e l o s e r r o r e s d e u s o d e mayúsculas y minúsculas e n l o s s i g u i e n t e s t e x t o s . 1.

L a s f u e n t e s l i t e r a r i a s o c c i d e n t a l e s más a n t i g u a s y c o n o c i d a s , l o s p o e m a s épicos d e l a ilíada y l a o d i s e a , s e c e n t r a n e n l o s s u c e s o s e n t o r n o a l a g u e r r a d e t r o y a . D o s p o e m a s d e hesíodo, l a t e o g o n i a y l o s t r a b a j o s y l o s días, c o n t i e n e n r e l a t o s s o b r e l a Génesis d e l . m u n d o , l a sucesión d e G o b e r n a n t e s y épocas h u m a n a s , y e l o r i g e n d e l a s t r a g e d i a s

2.

divinos

humanas.

E n e l i x C o n g r e s o i n t e r n a c i o n a l d e h i s t o r i a d e l a l e n g u a española, s e d i j o q u e A l f o n s o x e l s a b i o recibió s u apelativo gracias a sus aportes e ne l estudio d e l alengua: p u d o sintetizar e le m e n t o s Cristianos, M u s u l m a n e s y Judíos d u r a n t e s u r e i n a d o .

3.

L a revolución F r a n c e s a f u e u n c o n f l i c t o s o c i a l y político, c o n d i v e r s o s p e r i o d o s d e v i o l e n c i a , q u e convulsionó a F r a n c i a y a o t r a s n a c i o n e s d e E u r o p a . E s t e a c o n t e c i m i e n t o significó e l e n f r e n t a m i e n t o e n t r e p a r t i d a r i o s y o p o s i t o r e s d e l S i s t e m a c o n o c i d o c o m o E l a n t i g u o régimen. S e inició c o n l a autoproclamación d e l t e r c e r e s t a d o e n 1 7 8 9 y finalizó c o n e l g o l p e d e e s t a d o d e Napoleón B o n a p a r t e e n 1 7 9 9 .

4.

L a s e p i d e m i a s y e n f e r m e d a d e s q u e R e g a r o n a américa c o n l o s C o n q u i s t a d o r e s E u r o p e o s d e b i l i t a r o n y d i e z m a r o n a l a población n a t i v a d e t o d o e l c o n t i n e n t e . S i n e m b a r g o , e l c a s o d e l Perú f u e p a r t i c u l a r Enfermedades como la V i r u e l a y la Influenza Hegaron antes que los conquistadores a los territorios del t a h u a n t i n s u y o . P o r e s t a razón, c u a n d o l o s p r i m e r o s Españoles H e g a r o n a T u m b e s , l a s e n f e r m e d a d e s y e p i d e m i a s y a tenían v a r i o s años o c a s i o n a n d o m u e r t e s y d e b i l i t a n d o l a s a l u d d e l o s i n c a s .

5.

Papá Goriot ( L e Pére Goriot e n s u i d i o m a o r i g i n a l ] e s u n a n o v e l a d e l e s c r i t o r francés Honoré D e b a l z a c . F u e e s c r i t a e n 1 8 3 4 p a r a l a r e v i s t a d e París y p u b l i c a d a e n 1 8 3 5 e n f o r m a d e l i b r o . C o n s i d e r a d a

una

d e l a s o b r a s más i m p o r t a n t e s d e l a u t o r , f o r m a p a r t e d e l a c o m e d i a h u m a n a . E n l a n o v e l a , s e a n a l i z a l a n a t u r a l e z a d e l a f a m i l i a , e l m a t r i m o n i o , l a estratificación y l a corrupción e n l a s o c i e d a d P a r i s i n a d u r a n t e l a restauración F r a n c e s a . 6.

E l p r o b l e m a d e f o n d o e n l a Física teórica e s a r m o n i z a r l a teoría d e l a R e l a t i v i d a d G e n e r a l , d o n d e s e d e s c r i b e n l a gravitación y l a s e s t r u c t u r a s a g r a n e s c a l a [ e s t r e l l a s , g a l a x i a s , cúmulos], c o n l a Mecánica Cuántica, d o n d e s e d e s c r i b e n l a s o t r a s t r e s f u e r z a s f u n d a m e n t a l e s q u e actúan a n i v e l Atómico.

7.

C u a n d o e r a pequeño, A l b e r t E i n s t e i n desaprobó e l c u r s o d e matemáticas. S u s b a j a s

calificaciones

e s c o l a r e s l o s i t u a b a n e n t r e l o s p e o r e s a l u m n o s d e s u L i c e o . S i n e m b a r g o , e l t i e m p o s e encargó d e d e m o s t r a r e l g r a n a p o r t e d e e s t e g e n i o a l m u n d o d e l a Física. 8.

L aL i t e r a t u r a H i s p a n o a m e r i c a n a surge con l a llegada, a

finales

d e l s i g l o x i x , d e l m o d e r n i s m o d e José

Martí, Rubén Darío y José Asunción S i l v a . Apartándose d e u n c a n o n l i t e r a r i o específicamente E u r o p e o , e n c u e n t r a s u s raíces e n e l p e r i o d o c o l o n i a l y e n e l r o m a n t i c i s m o , c u a n d o , a p r i n c i p i o s d e l s i g l o X I X , s e l i b e r a r o n l a s d i s t i n t a s repúbhcas h i s p a n o a m e r i c a n a s .

40

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

CAPÍTULO 3 | U s o s D E LAS MAYÚSCULAS, ABREVIATURAS, EXTRANJERISMOS Y LATINISMOS

•

zZ I s l a m i s m o t i e n e u n a seña d e i d e n t i d a d c l a r a : l a adopción d e l c o n j u n t o d e n o r m a s b a s a d a s e n E l r o r a n y e n las sentencias del P r o f e t a M a h o m a , c o n e l o b j e t o d e m a n t e n e r o f o r j a r u n o r d e n social r e g i d o e n s u t o t a l i d a d p o r e l p r i n c i p i o d e «ordenar e l b i e n y p r o h i b i r e l mal», c u y o c o n t e n i d o m a r c a n •35 T e x t o s S a g r a d o s .

: E l p r e m i o C e r v a n t e s e s e l p r e m i o N o b e l d e l a s L e t r a s Hispánicas. F u e i n s t i t u i d o e n 1 9 7 4 c o n e l propósito d e h o n r a r u n a o b r a l i t e r a r i a c o m p l e t a , a u n q u e s u p r i m e r a edición t u v o l u g a r d e m o d o e f e c t i v o a l año s i g u i e n t e . L o s c a n d i d a t o s s o n p r e s e n t a d o s p o r e l p l e n o d e l a R e a l a c a d e m i a española y l a s a c a d e m i a s d e l o s países H i s p a n o s , y p o r l o s p r e m i a d o s e n años a n t e r i o r e s . E l j u r a d o s e h a h a p r e s i d i d o p o r e l M i n i s t r o d e C u l t u r a y Educación d e España.

2. Abreviaturas Básicamente, h a y d o s p o s i b i h d a d e s p a r a f o r m a r u n a a b r e v i a t u r a : p o r t r u n c a m i e n t o y p o r contracción. L a r r i m e r a f o r m a c o n s e r v a s o l o l a s l e t r a s más r e p r e s e n t a t i v a s , a q u e l l a s q u e r e s u l t a n s u f i c i e n t e s p a r a q u e p u e d a identiñcarse s i n d i f i c u l t a d l a p a l a b r a a b r e v i a d a . P o r e j e m p l o : •

alférez — a l f z .

*

cuenta

«

atentamente

cta. atte.

L a s e g u n d a f o r m a s u p r i m e l e t r a s o sílabas

finales

d ela palabra hasta detenerse en u n a consonante y n o

en una vocal. Por ejemplo: •

Página

pág.

[página

•

F u e r z a A r m a d a —s- F. A .

pági. e s i n c o r r e c t o ]

E n e l c a s o d e q u e l a a b r e v i a t u r a r e p r e s e n t e p l u r a l , s e l e a g r e g a l a «s» a l final. S i l a a b r e v i a t u r a s o l o c o n s i dera u n a consonante, entonces se dupHca estay, luego d ecada segmento, secoloca el p u n t o . P o r ejemplo:

•

cuenta

ctas.

•

páginaspágs.

•

Fuerzas Armadas

FF. A A .

O t r a f o r m a d e a b r e v i a r e s l a formación d e s i g l a . E s t a f o r m a s e a s u m e a n t e e x p r e s i o n e s c o m p l e j a s a l u d i e n d o , básicamente, a c a d a p r i m e r a l e t r a d e l a s p a l a b r a s q u e l a s c o m p o n e n . •

United Nations International Children's Emergency F u n d

•

Organización n o g u b e r n a m e n t a l

•

B a n c o C e n t r a l d e R e s e r v a —J- B C R

Unicef

ONG

UNIVERSIDAD PERUANA D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

41

MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

3. Extranjerismos y latinismos C u a n d o e n l a redacción n o s e n c o n t r e m o s e n l a n e c e s i d a d d e a l u d i r a p a l a b r a s d e o t r o s i d i o m a s , i n c l u i d o s términos i d i o m a t i c o s a n t e s d e l a formación d e l español ( l a t i n i s m o s ) , d a d o q u e e n c a s t e l l a n o n o t e n e m o s u n a p a l a b r a e q u i v a l e n t e p a r a m a n i f e s t a r l a i d e a q u e d e s e a m o s , s e podrán e s c r i b i r m e d i a n t e l a c u r s i v a p a r a a c e n t u a r e l préstamo idiomático. P o r e j e m p l o : •

E l ballet d e niños f u e u n espectáculo q u e causó i n t e r e s a n t e s c o m e n t a r i o s d e l a crítica.

•

E l blues e s u n género m u s i c a l o r i g i n a r i o d e l a s c o m u n i d a d e s

afroamericanas.

N o obstante, existen muchas palabras que, p o r s u uso, se h a n adaptado a l castellano. Estas deberán e s c r i b i r s e c o n l a s r e g l a s ortográficas p r o p i a s d e e s t a l e n g u a . P o r e j e m p l o : •

fr. b o u l e v a r d

esp. b u l e v a r

•

i n g l . gángster

e s p . gánster

•

ingl. m e e t i n g

esp. m i t i n

•

lat. c u r r i c u l u m vitae

e s p . c u r r i c u l u m vítae

Bibliografía R E A L A C A D E M I A ESPAÑOLA ( 2 0 1 1 ) Ortograñ'a d e l a l e n g u a española. B u e n o s A i r e s : E s p a s a .

42

UNIVERSIDAD P E R U A N A D E CIENCIAS APLICADAS

palabras

I Capítulo 4. Reglas normativas de concordancia gramatical Flora Benavides Morales

S e l l a m a c o n c o r d a n c i a a l a relación g r a m a t i c a l e n t r e d o s o más p a l a b r a s v a r i a b l e s e n e l i n t e r i o r d e u n a oración. E n español, e s t a c o n f o r m i d a d s e p r e s e n t a e n t r e s m o d a l i d a d e s : c o n c o r d a n c i a e n t r e e l s u s t a n t i v o y sus m o d i f i c a d o r e s [ a d j e t i v o y d e t e r m i n a n t e ] , c o n c o r d a n c i a e n t r e e l s u s t a n t i v o [núcleo d e l s u j e t o ] y e l v e r b o , y c o n c o r d a n c i a e n t r e e l p r o n o m b r e y e l s u s t a n t i v o . E s t a última también p u e d e r e a l i z a r s e p o r c o r r e ferencia entre elementos dedos oraciones distintas.

1. La concordancia nominal La concordancia n o m i n a l es aquella que se establece e n t r e el sustantivo [o n o m b r e ] y sus modificadores e n u n a f r a s e [ a d j e t i v o s , artículos, p o s e s i v o s , d e m o s t r a t i v o s , cuantifícadores]. P o r r e g l a g e n e r a l , e l s u s t a n t i v o c o n c u e r d a c o n s u s m o d i f i c a d o r e s e n género y número:

Modificadores Adjetivos

Artículos Posesivos

DemosLrativos

Singular

Plural

sala estrecha

salas estrechas

linda tarde

lindas tardes

la sala

las salas

un minuto

unos minutos

su perro

sus p e r r o s

e s t e artículo

e s t o s artículos

esa m e l e n a

esas m e l e n a s

aquel estudio

aquellos estudios

toda la ciudad

t o d a s las ciudades

algún t r a b a j o

algunos trabajos

Cuantificadores

1.1. Concordancia del adjetivo con varios sustantivos Un adjetivo puede modificar a varios sustantivos coordinados o puede modificar solo a l sustantivo próximo. D e p e n d i e n d o d e s u posición, deberán s e g u i r s e l a s s i g u i e n t e s r e g l a s :

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS APLICADAS

43

MAURICIO A G U I R R E , CLAUDIA MALDONADO, CINTHLA P E Ñ A Y CARLOS R I D E R [COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

Adjetivos •

pospuestos

S i l o s s u s t a n t i v o s s o n d e l m i s m o género y e l a d j e t i v o m o d i f i c a r a a t o d o s , e s t e d e b e i r e n p l u r a l y e n e l m i s m o género d e l o s s u s t a n t i v o s : 1.

Tengo

u n pantalón

y

(mase.) 2.

una blusa

Compré

y

Cfem.] •

u n chaleco

negros.

(mase]

[mase, plural]

u n a falda

m u y amplias.

[fem.]

[fem. plural]

S i e l a d j e t i v o s o l o c o n c u e r d a c o n e l último s u s t a n t i v o , s e e n t i e n d e q u e s o l o m o d i f i c a a e s t e : 3.

Tengo

u n pantalón

y

[mase] 4.

una blusa

Compré

y

[fem.] •

u n chaleco

negro.

[mase]

[mase, sing]

u n a falda

m u y amplia.

[fem.]

[fem. sing]

S i l o s s u s t a n t i v o s s o n d e géneros d i s t i n t o s , e l a d j e t i v o d e b e i r e n p l u r a l y e n m a s c u l i n o : 5.

Le regalaron

una cartera

y

[fem.]

6.

Admira

a las chicas

y

[fem.]

Adjetivos •

un sombrero

vistosos.

[mase]

[mase plural]

chicos

atentos.

[mase]

(mase plural]

antepuestos

S i e l a d j e t i v o p r e c e d e a d o s o más s u s t a n t i v o s , s e u s a e n e l número y género d e l s u s t a n t i v o más próximo; n o obstante, seentiende que modifica al grupo. 7.

Hemos

comprobado

su extraordinaria [adj. f e m . sing.]

8.

44

Hizo frente a la

bondad

v

(sust. f e m . sing.]

valor ante la triste reahdad. [sust. m a s e sing.]

mala

experiencia v a los acontecimientos

[adj. f e m . sing.]

( s u s t f e m . sing.]

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

[sust. m a s e pl.]

inesperados.

CAPÍTULO 4 | R E G L A S NORMATIVAS D E CONCORDANCIA GRAMATICAL

1.2. Concordancia del sustantivo con el artículo (caso de cambio de género por cacofonía) •

S i u n s u s t a n t i v o c o m i e n z a c o n l a v o c a l «a» y e s tónica, s u artículo deberá p r e s e n t a r s e e n m a s c u l i n o («el», «un»] p a r a e v i t a r l a cacofonía, e s d e c i r , l a c o n c u r r e n c i a d e s a g r a d a b l e d e l o s m i s m o s s o n i d o s . E n l a m i s m a condición están también l o s cuantifícadores «algún» y «ningún»:

9.

E l h a c h a d e l leñador

10. Algún a r m a t u v o e l d e l i n c u e n t e . 11. Ningún águila s e comió a l c o r d e r i t o .

1.3. Casos especiales •

E n c a s o d e s u s t a n t i v o s d e géneros d i s t i n t o s c o o r d i n a d o s p o r u n a dis3amción q u e i m p h c a exclusión, e l a d j e t i v o irá e n género m a s c u l i n o p l u r a l ; e n c a m b i o , s i l a conjunción d i s j m n t i v a n o i m p l i c a exclusión s i n o e q u i v a l e n c i a y u n e s u s t a n t i v o s d e géneros d i s t i n t o s , e l a d j e t i v o irá e n m a s c u l i n o s i n g u l a r 1 2 . Arreglarás

con el dinero recaudado

13. El aguacate o palta ; (sustantivos equivalentes] •

el c o m e d o r o la bibhoteca

colapsados.

(sustantivos coord.]

(adj. mase, pl.]

maduro

es u n f r u t o d e h c i o s o .

(adj. mase, sing.]

Si los adjetivos s o n c o m p u e s t o s , solo el s e g u n d o e l e m e n t o c o n c u e r d a c o n el s u s t a n t i v o m o d i f i c a d o .

1 4 . L a manifestación o b r e r o - c a m p e s i n a salió a l a s c a U e s . 15. Los asistentes albano-prusianas cantaron su h i m n o . 16. L o s p a r t i c i p a n t e s q u e c h u a - h a b l a n t e s se h i c i e r o n e s c u c h a r

2. La concordancia verbal N o r m a l m e n t e , e n e l l e n g u a j e f o r m a l , e l núcleo d e l s u j e t o d e u n a oración d e b e c o n c o r d a r c o n e l núcleo d e l p r e d i c a d o ( e l v e r b o ] e n número y p e r s o n a . 17. M e agrada t u vestido.

17 . M e agradan tus vestidos.

1 8 . E l j u g a d o r compró artesanías.

1 8 . L o s j u g a d o r e s c o m p r a r o n artesanías.

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS APLICADAS

45

MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N L A UNIVERSIDAD

2.1, Concordancia con sujeto colectivo •

C u a n d o e l núcleo d e l s u j e t o e s u n s u s t a n t i v o e n s i n g u l a r c o n s i g n i f i c a d o c o l e c t i v o , e l v e r b o s e c o en singular

1 9 . L a jauría espantó a l o s d e l i n c u e n t e s . 2 0 . E l c a r d u m e n v o r a z acabó c o n e l p l a n c t o n .

2.2. Concordancia con sujeto compuesto por sustantivo singular + de + sustantivo plural •

C u a n d o e l núcleo d e l s u j e t o e s u n s u s t a n t i v o e n s i n g u l a r [ m i t a d , d e c e n a , d o c e n a , c e n t e n a r , m i l l a r , p a r t e , c l a s e , t i p o , c a n t i d a d , g r u p o , mayoría, c o n j u n t o , e t c . ] acompañado p o r u n c o m p l e m e n t o e n e n c a b e z a d o p o r l a preposición «de», e l v e r b o s e p u e d e c o n j u g a r t a n t o e n p l u r a l c o m o e n s i n g u l a r . 2 1 . E l r e s t o d e l o s m u c h a c h o s s e quedó e n c a s a , [sust. sing.]

[ v e r b o sing.]

2 2 . E l resto de los m u c h a c h o s s e q u e d a r o n e n casa. [sust. pl.]

[ v e r b o pl.]

2.3. Concordancia a d s e n s u m con atributos plurales •

Sí u n a oración está c o n f o r m a d a p o r u n s u j e t o s i n g u l a r c o n v a l o r c o l e c t i v o , e l v e r b o «ser» y u n p l u r a l , e l v e r b o y e l a t r i b u t o d e b e n e s t a r e n p l u r a l . E l v a l o r c o l e c t i v o e x p l i c a l a c o n c o r d a n c i a ad 2 3 . E s o s o n tonterías. Sujeto 25. M i vida son recuerdos. Sujeto

24. Todo son problemas. Sujeto 2 6 . E s t a g e n t e s o n v e c i n o s míos. Sujeto

2.4. Concordancia con sujeto coordinado •

S i e l s u j e t o está c o m p u e s t o p o r d o s o más c o m p o n e n t e s e n s i n g u l a r c o o r d i n a d o s p o r «y» o p o r como...», e l v e r b o s e c o n j u g a e n p l u r a l .

2 7 . Están m a l p u e s t a s l a s i U a y l a m e s a . Q

46

Está m a l p u e s t a l a s i l l a y l a m e s a .

UNIVERSIDAD P E R U A N A DE CIENCIAS APLICADAS

CAPÍTULO 4 | R E G L A S NORMATIVAS D E CONCORDANCIA GRAMATICAL

2 S . T a n t o l a s i l l a c o m o l a m e s a están m a l p u e s t a s . Q: •

T a n t o l a s i l l a c o m o l a m e s a está m a l p u e s t a .

S i el s u j e t o e s c o o r d i n a d o c o n l o s n e x o s «con», «junto con», «además de», «así como», e l v e r b o

puede

conjugarse en singular o plural. 29. El e x a m e n d e admisión así c o m o l a e n t r e v i s t a p e r s o n a l d e b e n s e r e x h a u s t i v o s . El e x a m e n d e admisión así c o m o l a e n t r e v i s t a p e r s o n a l d e b e s e r e x h a u s t i v o . 30. La l e o n a j u n t o c o n s u s crías s e a h m e n t a r o n d e m a d r u g a d a . La l e o n a j u n t o c o n s u s crías s e alimentó d e m a d r u g a d a . •

S i e l s u j e t o está c o n f o r m a d o p o r o r a c i o n e s , c o n s t r u c c i o n e s

de infinitivo o pronombres

neutros

coordinados, el v e r b o debe conjugarse e n singular. 31. M e g u s t a q u e c a n t e y q u e b a i l e . Q

M e gustan que cante y que baile.

32. M e a p e t e c e e s t o y aqueüos. Q

M e apetecen esto y aquellos.

3 3 . Está p r o h i b i d o c o m e r y b e b e r e n c l a s e . Q •

Están p r o h i b i d o s c o m e r y b e b e r e n c l a s e .

Si dos c o m p o n e n t e s coordinados sep r e s e n t a n c o m o u n a sola u n i d a d , el v e r b o puede i r e n singular

34. Sep r o h i b e la entrada y salida de camiones. •

Si e l sujeto precede

a l v e r b o y está c o m p u e s t o p o r s u s t a n t i v o s o g r u p o s n o m i n a l e s e n s i n g u l a r

c o o r d i n a d o s c o n «ni», e l v e r b o s e c o n j u g a e n p l u r a l , p e r o , s i e l s u j e t o está después, p u e d e

conjugarse

tanto en singular como en plural. 35. N i Juan n i t u h e r m a n o quisieron venir. Q

N i Juan n i t u h e r m a n o quiso venir.

36. No quiso venir n i Juan ni t u hermano. No quisieron venir n i Juan n i t u hermano.

UNIVERSIDAD PERUANA D E CIENCIAS A P L I C A D A S

47

MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

3. La concordancia pronominal 3.1. Concordancia de los pronombres personales en función de objeto L o s p r o n o m b r e s p e r s o n a l e s q u e p u e d e n r e e m p l a z a r o r e f e r i r e n l a m i s m a oración a l a s f r a s e s n o m i n a l e s que funcionan como objetos directos o indirectos son los siguientes: Plural

Singular 1-

persona

m e [ a mí)

m e [a

2-

persona

t e [ a t i ] // l o / l a ( a u s t e d ]

3-

persona

l o / l a [ a él / a e l l a ]

mí]

nos [a nosotros/as]

nos [a nosotros/as]

t e [ a t i ] // l e [ a u s t e d ]

los / las [ a ustedes]

Ies (a

l e / s e [ a él / a e l l a ]

los / las [ aellos / a ellas]

Ies ( aellos / a ellas]

OD

OI

OD

OI

ustedes]

Veamos los siguientes ejemplos: 3 7 . E l l a m e besó / t g besó / l a besó / lü besó.

Objeto directo

3 8 . E l l a n o s besó / l a s besó / l o s besó. 3 9 . E l l a m e besó l a m e j i l l a / í e besó l a m e j i l l a / k besó l a m e j i l l a . 4 0 . E l l a n o s besó l a m e j i l l a / l e s besó l a m e j i l l a . •

Objeto indirecto

E n l avariedad f o r m a l , solo se considera correcto duplicar e l O D con u n p r o n o m b r e e ne l siguiente c o n t e x t o : c u a n d o l a f r a s e n o m i n a l d e o b j e t o d i r e c t o a p a r e c e a n t e s q u e e l v e r b o d e n t r o d e l a oración. E n e s e c a s o , e l p r o n o m b r e d e b e c o n c o r d a r e n género y número c o n s u a n t e c e d e n t e .

4 1 . Las

las

trajo

el v e n d e d o r de f r u t a s .

OD

OD

verbo

sujeto

[frase n o m i n a l pl. fem.]

[pron. pl. fem.] los

falsificó

el p r o m o t o r d eese acto.

OD

OD

verbo

sujeto

[frase n o m i n a l pl. m a s e ]

[pron. pl. m a s e ] nos

perjudicó

la v e n t a de la casa.

OD

OD

verbo

sujeto

[coord. de p r o n . d e1 - y 2 - pers. sing.]

[pron. 1 ^ pL] lo/la*

favoreció

la v e n t a de la casa.

OD

OD

verbo

sujeto

[frase p r o n o m i n a l 2 - pers. sing.]

[pron. 2 - sing.]

42. Los

manzanas

documentos

4 3 . A t i y a mí

44. A usted

* E l género d e l p r o n o m b r e q u e r e f i e r e a l a f r a s e «a usted» dependerá d e l r e f e r e n t e , q u e e s e x t e r n o a l discurso.

48

UNIVERSIDAD P E R U A N A D E CIENCIAS APLICADAS

CAPÍTULO 4 | R E G L A S NORMATIVAS D E CONCORDANCIA GRAMATICAL

•

E n l a v a r i e d a d f o r m a l , s i n i m p o r t a r s u posición, e l O I s e d u p l i c a e n l a oración. S i e m p r e d e b e h a b e r c o n c o r d a n c i a d e número e n t r e l a f r a s e q u e c u m p l e e s t a función y e l p r o n o m b r e q u e l a r e f i e r e . 45.Juan Sujeto

le

compra

un

OI

verbo

OD

chocolate

OI [ 3 - pers. sing.)

[ 3 - pers. sing.) 46. Juan

les

compra

un

OI

verbo

OD

Sujeto

chocolate

a sus hijos. OI [ 3 - pers. pl.)

[3^ pers. pl.) 4 7 . A t i y a mí

a María.

nos

interesa

la noticia.

OI

verbo

sujeto

le

gustan

la manzaniUa y la hierbaluisa.

OI

verbo

sujeto

OI

[coord. d e p r o n . d e 1 - y 2 - [pron. 1 ^ pl.) pers. sing.) 48. A usted OI [ f r a s e p r o n . 2-pers.

[ p r o n . 2^ sing.)

sing.)

49. Dales OI

comida

a tus animales.

OD

OI [3^pl.)

[ v e r b o + p r o n . 3^ pl.) •

D e n t r o d e u n a oración, c u a n d o s e r e e m p l a z a n l a s f r a s e s n o m i n a l e s d e O D y d e O I simultáneamente, a p a r e c e e l p r o n o m b r e «se» e n l u g a r d e l p r o n o m b r e «le» o «les». 5 0 . J u a n l e entregó la carta a P e d r o . OI

OD

OD

J u a n s e la entregó. OIOD

OI

5 1 . J u a n l e s entregó la carta a s u s a m i g o s . OI

= =

OI

J u a n s e la entregó. OIOD

3.2. Concordancia de los reflexivos •

Los p r o n o m b r e s con valor reflexivo deben concordar siempre en persona gramatical con el sujeto.

5 2 . Y o y a n o d o y más d e mí. Q

Y o y a n o d o y más d e sí.

5 3 . Tú n o d a s más d e t i . Q

Tú n o d a s más d e sí.

5 4 . N o s o t r o s n o d a m o s más d e n o s o t r o s . Q

N o s o t r o s n o d a m o s más d e s í

UNIVERSIDAD PERUANA D E CIENCIAS APLICADAS

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MAURICIO A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, CINTHLA P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPSO 1 CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

3.3. Concordancia del relativo con su antecedente •

E l r e l a t i v o y s u a n t e c e d e n t e d e b e n c o n c o r d a r . N o s e c o n s i d e r a c o r r e c t o u s a r e l r e l a t i v o s i n g u l a r «quien» con antecedente plural.

55. M i s amigos Pedro y Juan, a quienes quiero m u c h o , s o n cantantes. 5 6 . A m i s h i j o s , a q u i e n e s q u i e r o , l e s d e d i c o e s t a canción.

Ejercicio de aplicación D e a c u e r d o c o n l a s r e g l a s d e c o n c o r d a n c i a n o m i n a l , evalúa l a s s i g u i e n t e s o r a c i o n e s y , d e s e r e l c a s o , r e e s críbelas c o r r e c t a m e n t e . 1.

P a r a v e r l a película, decidirán s i s e n t a r s e e n u n sofá o u n a s i h a a n t i g u a s .

2.

L e r e g a l a r o n u n d i s c o y u n teléfono m o d e r n o .

3.

M e alcanzó u n a g a s t a d a e n a g u a y u n p o r t a l i g a s .

4.

Compró e n l a t i e n d a u n a m a c e t a y u n c u a d r o l l a m a t i v o . '

5.

T r a b a j a c o n niños y niñas a p l i c a d a s .

6.

E l c a r n i c e r o afiló e l h a c h a .

7.

L e q u i t a r o n l a a r m a a l policía.

8.

El padre, la hija y la m a d r e v i v e n asustadas ante los robos y atracos.

9.

A n t e l a situación, e l l a mostró e n t e r e z a y u n v a l o r e x t r e m o .

1 0 . S e enfrentó a l a s m a n i f e s t a c i o n e s o b r e r o - c a m p e s i n a c u a n d o salió a l a c a U e .

50

UNIVERSIDAD P E R U A N A DE C I E N C I A S APLICADAS

CAPÍTULO 4 | R E G L A S NORMATIVAS D E CONCORDANCIA GRAMATICAL

Ejercicio de aplicación Subraya la[s] palabrafs} correcta[s] de acuerdo con las reglas d e concordancia. 1.

J u a n poseía u n t a l e n t o y u n a h a b i l i d a d [ e x t r e m o s / e x t r e m a ] .

2.

J u a n poseía [ e x t r e m o s / e x t r e m a ] h a b i l i d a d y t a l e n t o .

3.

T o d a s l a s h a b i t a c i o n e s e s t a b a n e n [ e l / l a / l o s ] m a y o r confusión y d e s o r d e n .

4.

S e r e q u i e r e u n p r o g r a m a q u e j u n t e dinámicamente l a s i n s t i t u c i o n e s y s e r v i c i o s [ i n t e r e s a d o s / interesadas].

5.

Apreciólo q u e h a y detrás d e e s a [ i n t a c h a b l e / i n t a c h a b l e s ] c o n d u c t a y p a l a b r a [ h o n o r a b l e / h o n o r a b l e s ] .

6.

[Creció / c r e c i e r o n ] e l número d e l o s e n e m i g o s .

7.

L a a l t a m o v i l i d a d e s u n o d e l o s f a c t o r e s q u e [ f a c i l i t a / f a c i l i t a n ] l a difusión d e l a tecnología.

8.

Tú e r e s d e l a s q u e [ c o n f u n d e / c o n f u n d e n / c o n f u n d e s ] l a r a p i d e z c o n l a v e l o c i d a d .

9.

L a b a c t e r i a es v i s i b l e c u a n d o s e [le / la] e x a m i n a c o n el m i c r o s c o p i o .

10. La noticia s e [lo / los / la / las] dije a ustedes y n o m e c r e y e r o n . 1 1 . N o d e b e [hablársele / hablárseles] a l o s a l u m n o s d e exámenes. 1 2 . Corazón A q u i n o f u e [ p r e s i d e n t e / p r e s i d e n t a ] d e F i l i p i n a s . 1 3 . S u e c i a j u n t o c o n N o r u e g a y F i n l a n d i a [ c o n f o r m a / c o n f o r m a n ] l a Península E s c a n d i n a v a . 1 4 . G e n t e d e t o d a s l a s c o n d i c i o n e s [afluyó / a f l u y e r o n ] a l a P l a z a d e A r m a s . 1 5 . L a o t r a t e n d e n c i a e s [ l a / l o ] q u e podríamos l l a m a r «social democracia».

Ejercicio de aplicación S u b r a y a l a f o r m a v e r b a l a d e c u a d a según l a s r e g l a s d e c o n c o r d a n c i a a n t e s e x p u e s t a s . 1.

L a mayoría [votó / v o t a r o n ] s i n p e n s a r l o .

2.

L a m u c h e d u m b r e [rompió / r o m p i e r o n ] e l c e r c o y s e [ e s c a p a r o n / escapó].

3.

E l pelotón [ e s t u v o / e s t u v i e r o n ] v i g i l a d o h a s t a m u y t a r d e .

4.

E l c u a r t e t o f o r m a d o p o r T e r e s a , C o n s u e l o , A u r o r a y D i a n a [ñrmó / f i r m a r o n ] e l c o n t r a t o .

5.

Actuar y pintar te [lleva / llevan] m u c h o t i e m p o .

Ejercicio de aplicación E n el espacio en blanco, escribe la f o r m a correcta. 1.

Su m a n e r a d e actuar y de hablar

m i desconfianza. [Motivar]

2.

A q u e l g r u p o d eestudiantes

3.

L a población, d e s e s p e r a d a p o r l a s c o n t i n u a s a l z a s ,

4.

La multitud

5.

U n tercio de los habitantes

p o r s u interés. [ D e s t a c a r ] una huelga general. [Organizar]

curiosa. [Esperar] m e n o s d e l s a l a r i o mínimo. [ G a n a r ]

UNIVERSIDAD P E R U A N A D E CIENCIAS A P L I C A D A S

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4. Falsa concordancia con el verbo «haber» impersonal •

S i e l v e r b o «haber» f u n c i o n a c o m o a u x i l i a r [acompaña a u n p a r t i c i p i o o a l i n f i n i t i v o p r e c e d i d o p o r «de»], c o n c u e r d a c o n e l s u j e t o d e l a oración. S i n e m b a r g o , c u a n d o a p a r e c e s o l o [ o acompaña a s u p r o p i o p a r t i c i p i o ] , f u n c i o n a c o m o v e r b o i m p e r s o n a l . E n esa circunstancia, s i e m p r e debe p r e s e n t a r s e e n t e r c e r a p e r s o n a d e l s i n g u l a r . E s t a r e g l a s e e x t i e n d e a l u s o d e «haber» c o m o p a r t e d e u n v e r b o c o m p u e s t o [«puede haber» o «debe haber»].

Ejercicio de aplicación E h g e l a versión c o r r e c t a . 1. 2. 3. 4. 5.

H u b i e r o n m u c h a s r a z o n e s p a r a e x c l u i r s u participación.

[

]

H u b o m u c h a s r a z o n e s p a r a e x c l u i r s u participación.

[

]

J u a n y María, l u e g o d e b u s c a r , h a n c o m p r a d o u n a c a s a e n L i m a .

[

]

J u a n y María, l u e g o d e b u s c a r , h a c o m p r a d o u n a c a s a e n L i m a .

[

]

H u b i e r o n n u m e r o s a s personas e n el m i t i n d edesagravio.

[

]

H u b o n u m e r o s a s personas e n el m i t i n d edesagravio.

[

]

H a n h a b i d o d i v e r s o s r o b o s e n l a s galerías.

[

]

H a h a b i d o d i v e r s o s r o b o s e n l a s galerías.

[

]

Q u e n o h a y a n s i t u a c i o n e s diñ'ciles e s l o d e s e a b l e .

[

]

'[

]

E l l a d i j o : «Debe h a b e r más o p o r t u n i d a d e s e s t e año».

[

]

E l l a d i j o : «Deben h a b e r más o p o r t u n i d a d e s e s t e año».

[

]

H a n d e saberse el secreto y la verdad.

[

]

H a de saberse el secreto y la v e r d a d .

[

]

Q u e n o h a y a s i t u a c i o n e s difíciles e s l o d e s e a b l e . 6. 7.

5. Falsa concordancia con el adverbio «medio» •

L o s a d v e r b i o s n o tienen a c c i d e n t e s g r a m a t i c a l e s [ n i d e género n i d e número]; p o r e s t a razón, n o c o n c u e r d a n c o n e l a d j e t i v o a l q u e modifícan.

Ejercicio de aplicación E l i g e l a versión c o r r e c t a . 1. 2. 3.

52

Los vecinos d i j e r o n que e n c o n t r a r o n sus puertas medias abiertas.

[

]

Los vecinos dijeron que e n c o n t r a r o n sus puertas m e d i o abiertas.

[

]

M a r i n a quedó m e d i a p r e o c u p a d a p o r l a n o t i c i a .

[

]

M a r i n a quedó m e d i o p r e o c u p a d a p o r l a n o t i c i a .

[

]

E U a s se p r e s e n t a r o n m e d i a s a t o n t a d a s e n e l h o s p i t a l .

[

]

Ellas se p r e s e n t a r o n m e d i o a t o n t a d a s e n el h o s p i t a l .

[

]

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS APLICADAS

CAPÍTULO 4 | R E G L A S NORMATIVAS D E CONCORDANCIA GRAMATICAL

Bibliografía A L C I N A , J u a n y B L E C U A , José M a n u e l ( 1 9 9 8 ) Gramática española. B a r c e l o n a : A r i e l . BOSQUE, Ignacio y D E M O N T E ,

V i o l e t a [ 2 0 0 0 ] Gramática d e s c r i p t i v a d e l a l e n g u a española. T o m o 2 .

M a d r i d : Espasa Calpe. F O N N E G R A , G a b r i e l [ 2 0 0 0 ] Gramática simpática. Bogotá:

Panamericana.

GÓMEZ T O R R E G O , L e o n a r d o [ 2 0 0 2 ] Gramática didáctica d e l español. M a d r i d : E d i c i o n e s •

GM.

[ 2 0 0 0 ] N u e v o m a n u a l d e español c o r r e c t o . T o m o 2 . M a d r i d : A r c o L i b r o s .

P A R R A , M a r i n a [ 2 0 0 1 ] Cómo s e p r o d u c e e l t e x t o e s c r i t o . Teoría y práctica. Bogotá: C o o p e r a t i v a

Editorial

Magisterio. R E A L A C A D E M I A ESPAÑOLA [ 2 0 1 3 b ] D i c c i o n a r i o panMspánico d e d u d a s [ c o n s u l t a : 7 d e m a r z o ] [ w w w . rae.es). S E C O , M a n u e l [ 1 9 9 1 ] Gramática e s e n c i a l d e l español. M a d r i d : E s p a s a C a l p e .

UNIVERSIDAD PERUANA D E C I E N C I A S A P L I C A D A S

53

Capítulo 5. Algunos aspectos de corrección gramatical desde la normativa del español Mercedes Mayna Medrano y Henry Rivas Sucari

E n e s t e capítulo, s e g u i r e m o s r e f o r z a n d o e l t e m a d e l a n o r m a t i v a d e l español, p e r o , e s t a v e z , n o s c o n c e n t r a r e m o s e n r e v i s a r l o s a s p e c t o s d e l a conjugación v e r b a l , d e l u s o d e l a s p r e p o s i c i o n e s y d e l g e r u n d i o , y c o r r e g i r e m o s a l g u n o s e r r o r e s c o m u n e s e n l a redacción d e o r a c i o n e s .

1. La conjugación verbal Según e l d i c c i o n a r i o d e l a R e a l A c a d e m i a d e l a L e n g u a Española, s e d e f i n e conjugación c o m o l a «serie o r d e n a d a d e l a s d i s t i n t a s f o r m a s d e u n m i s m o v e r b o o c o m u n e s a un£ruj)o d e v e r b o s d e i e u a l flexión, c o n l a s c u a l e s s e d e n o t a n s u s d i f e r e n t e s m o d o s , t i e m p o s , números y personas» p O l S a ] . E s t o q u i e r e d e c i r q u e e x i s t e n a l g u n o s v e r b o s m o d e l o q u e s i r v e n p a r a c o n j u g a r t o d o s l o s demás. E j e m p l o s d e e s t o s s o n «amar», «temer», «partir», l l a m a d o s «verbos regulares». S i n e m b a r g o , e x i s t e n también a l g u n o s v e r b o s i r r e g u l a r e s , q u e n o s e c o n j u g a n a p a r t i r d e l o s v e r b o s guías a n t e s m e n c i o n a d o s . E s t o s u e l e c a u s a r confusión a l m o m e n t o d e r e d a c t a n E s t e capítulo t r a t a d e a y u d a r a e v i t a r e s t e i n c o n v e n i e n t e , p a r a l o c u a l e s t u d i a r e m o s d e m a n e r a m i n u c i o s a l a conjugación v e r b a l .

1.1. L a conjugación regular y los verbos modelo P a r a c o m p r e n d e r m e j o r e l c a s o d e l a conjugación v e r b a l , o b s e r v e m o s l a conjugación d e l v e r b o m o d e l o «temer»:

Formas no

personales

Infinitivo

Participio

Gerundio

Temer

Temido

Temiendo

Indicativo

, Numero

Singular

Plural

Personas - , del ^.

Pronombres , personales

„ ^ Presente

Pretérito imperfecto / copretento

Pretérito perfecto i / s i m p l e / pretérito

1^

Yo

Temo

Temía

Temí

2^

Tú

Temes

Temías

Temiste

3^ la

Él, e l l a

Teme

Temía

Temió

N o s o t r o s , -as

Tememos

Temíamos

Temimos

2^

Ustedes

Temen

Temían

Temieron

3^

Ellos, ellas

Temen

Temían

Temieron

U.MIVERSIDAD P E R U A N A D E CIENCIAS A P L I C A D A S

S5

M A U R I C I O A G U I R R E , C L A U D I A MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y C A R L O S R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N LA UNIVERSIDAD

Número

Singular

Plural

Personas del d i s c u r s o

Pronombres personales :

f u t u r o sim])le /

Cnndición s i m p l e |).:>, ¡«corretear» y sus variantes E n l a mayoría d e e m p r e s a s d e t r a n s p o r t e , l o s c h o f e r e s están o b h g a d o s a r e s p e t a r u n a f r e c u e n c i a [ q u e e s l a d i s t a n c i a e n t r e u n i d a d e s ] . Además, a l o l a r g o d e l a r u t a , l a e m p r e s a tiene r e l o j e s e n p u n t o s d e t e r m i n a d o s , en donde se debe marcar u n a tarjeta. Estos relojes sirven para controlar que se respete l a frecuencia. C a d a c h o f e r s a b e a qué h o r a d e b e p a s a r p o r e l r e l o j . S i s e d e m o r a , p a s a n d o más t a r d e , e s c a s t i g a d o [ l o s c a s t i g o s varían d e a c u e r d o c o n c a d a e m p r e s a ] . L a s p e n a h d a d e s s i e m p r e están r e l a c i o n a d a s c o n e s p e r a r una cantidad de

tiempo

p a r a s a l i r e n e l s i g u i e n t e t u r n o , a l g o q u e ningún c h o f e r q u i e r e , p o r q u e s u p o n e

t e r m i n a r d e t r a b a j a r i n c l u s o d e m a d r u g a d a . O también p u e d e n i m p l i c a r d e j a r d e t r a b a j a r días, l o q u e e s u n p e r j u i c i o d i r e c t o e n l a economía d e l c h o f e r ' L o s c h o f e r e s s a b e n dónde están u b i c a d o s l o s r e l o j e s y a qué h o r a d e b e n h e g a r a e U o s . P e r o e n t r e reloj y reloj existen diferentes maneras de manejar. Luego de lasdiversas conversaciones que

hemos

s o s t e n i d o c o n p e r s o n a s h g a d a s a l t r a n s p o r t e púbhco, i d e n t i f i c a m o s c u a t r o t i p o s d e c h o f e r e s : 1.

A q u e h o s q u e m a n e j a n s i e m p r e i g u a l , c u m p h e n d o l a f r e c u e n c i a c o n e l d e a d e l a n t e y e l d e atrás.

2.

L o s c h o f e r e s q u e s u e l e n «chantarse», e s d e c i r , q u e d a r s e e n u n a e s q u i n a o u n semáforo p o r v a r i o s m i n u t o s . I n c l u s o s e p u e d e n q u e d a r d o s o t r e s semáforos [ e s p e r a n d o q u e s e p o n g a v e r d e d o s o t r e s v e c e s ] . E s t o s c h o f e r e s s a b e n dónde h a y más u s u a r i o s , e n t o n c e s s u e l e n a v a n z a r a g r a n d e s v e l o c i d a d e s p o r l a s z o n a s e n d o n d e n o l o s h a y y «chantarse» e n l a s z o n a s d o n d e sí s e l o s e n c u e n t r a .

3.

L o s c h o f e r e s a l o s q u e l e s g u s t a «corretear», q u e , c o m o s u n o m b r e i n d i c a , q u i e r e d e c i r c o r r e n P e r o e l «correteo», además, i m p l i c a u n g r a d o d e c o m p e t e n c i a . E l «correteo» o c u r r e c u a n d o d o s o más unidades m a n e j a n a altas velocidades, c o m p i t i e n d o p o r posibles pasajeros.

4.

L o s c h o f e r e s «inteligentes», a q u e h o s q u e s e «chantan» c u a n d o l o c r e e n más c o n v e n i e n t e , q u e c o r r e n e n o t r a s s i t u a c i o n e s , q u e «corretean» e n o t r a s y q u e r e s p e t a n l a f r e c u e n c i a c u a n d o l o j u z g a n p r o v e c h o s o . E s d e c i r , s a b e n l e e r l a situación y , según c a d a m o m e n t o , t i e n e n u n m o d o d e m a n e j o d i f e r e n t e . S i b i e n p o d e m o s e n c o n t r a r l o s c u a t r o t i p o s d e c h o f e r e s , e l t i p o más común e s e l c u a r t o , a q u e l c h o f e r

q u e n o m a n e j a d e l a m i s m a m a n e r a d u r a n t e t o d a l a r u t a , s i n o q u e varía s u f o r m a d e m a n e j a r d e a c u e r d o con las circunstancias. A l o l a r g o d e l a r u t a , h a y u n s i n f i ' n d e «dateros». E s t o s s o n p e r s o n a j e s q u e s e e n c u e n t r a n e n u n a 1

d e t e r m i n a d a e s q u i n a y v a n a p u n t a n d o l a h o r a exacta e n l a q u e cada u n i d a d p a s a p o r d i c h a e s q u i n a . Así l e s i n f o r m a n a l o s c h o f e r e s h a c e cuántos m i n u t o s pasó l a última u n i d a d y cuál e s l a d i f e r e n c i a e n t r e e h a y l a q u e tenía a d e l a n t e . P o r e j e m p l o , s i l e d i c e n a u n c h o f e r «7-3-5» a l a 1 : 5 0 p . m . , q u i e r e d e c i r q u e a l a 1 : 4 3 p . m . pasó u n a u n i d a d d e l a m i s m a e m p r e s a ; a l a 1 : 4 0 p . m . , o t r a ; y a l a 1 : 3 5 p . m . , l a a n t e r i o r L o s d a t e r o s 78

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E CIENCIAS A P L I C A D A S

CONJUNTO D E F U E N T E S S O B R E LA P R O B L E M Á T I C A D E L T R A N S P O R T E Y LA MOVILIDAD E N L I M A

s u e l e n d a r l a información d e l a s t r e s últimas u n i d a d e s q u e p a s a r o n y s e i n f o r m a a c e r c a d e l a s u n i d a d e s d e l a m i s m a e m p r e s a . S i n e m b a r g o , s u e l e o c u r r i r q u e más d e u n a e m p r e s a c u b r e l a m i s m a r u t a , e n t o n c e s e l d a t e r o p u e d e d e c i r «te v a s c o n 7 - 3 - 5 y 2 libres». E s o q u i e r e d e c i r q u e e f e c t i v a m e n t e h a c e s i e t e m i n u t o s pasó l a última u n i d a d d e l a e m p r e s a , p e r o h a c e d o s m i n u t o s pasó u n a u n i d a d d e o t r a e m p r e s a q u e c u b r e laímisrúa r u t a , p o r l o q u e e s c o m p e t e n c i a ( e s t o e s «2 libres», e s d e c i r , e n l a práctica s o l o h a y d o s m i n u t o s en'bfe^'la, u n i d a d más c e r c a n a q u e c u b r e u n a r u t a simüar]. C o n l a información q u e d a n l o s d a t e r o s , l o s clf^Térfes d e c i d e n cómo m a n e j a r Así, e n l a p r o p i a acción d e b r i n d a r e l s e r v i c i o d e t r a n s p o r t e púbhco, l o s c h o f e r e s o p t a n p o r d i f e r e n t e s t i p o s d e m a n e j o . E x i s t e n v a r i a s o p c i o n e s , e n t r e l a s c u a l e s c a d a u n o d e e h o s e l i g e l a q u e s e adecúa m e j o r a su conveniencia. Esto describe el m o d o de m a n i o b r a r de los choferes, que v a n analizando, a lo largo de la ruta, t o d a s las v a r i a b l e s que i n f l u y e n e n s u t r a b a j o ( c a n t i d a d d epasajeros c o n los q u e c u e n t a n , p o s i b l e s p a s a j e r o s e n l a s c a h e s , d i s t a n c i a c o n o t r a s u n i d a d e s , tamaño d e l a c o m p e t e n c i a , p r e s e n c i a d e policías, e n t r e o t r o s ] y , d e a c u e r d o c o n e l l a s , e n c a d a m o m e n t o , o p t a n p o r u n a d e t e r m i n a d a táctica. L o s c h o f e r e s d e t r a n s p o r t e púbhco n o m a n e j a n i g u a l d u r a n t e t o d o s u r e c o r r i d o . Más b i e n , e l m o d o d e m a n e j a r v a v a r i a n d o según e l cálculo q u e e h o s r e a l i z a n s o b r e qué l e s c o n v i e n e . E s e cálculo l o s o b l i g a a o p t a r p o r u n a d e t e r m i n a d a táctica: l a s d o s más c o m u n e s s o n e l «chantarse» y e l «correteo». E l «chantarse» s u p o n e q u e d a r s e e n u n l u g a r s i n m o v e r s e , e s p e r a n d o a q u e s u b a n v a r i o s p a s a j e r o s y s e «hene» e l vehículo. N o r m a l m e n t e , e s t o s e r e a l i z a e n u n semáforo, o e n l a p u e r t a d e algún c e n t r o c o m e r c i a l o d e educación. S i n e m b a r g o , s a b e m o s q u e l o s c h o f e r e s están o b h g a d o s a m a r c a r s u t a r j e t a a u n a d e t e r m i n a d a h o r a y , s i s e «chantan», están p e r d i e n d o m i n u t o s s i n c i r c u l a n E n e s t e c a s o , l o q u e s e h a c e e s i r a a l t a v e l o c i d a d l a d i s t a n c i a q u e l e q u e d a h a s t a h e g a r a l r e l o j , p a r a así m a r c a r a l a h o r a e n q u e debían. P o r e j e m p l o , u n c h o f e r q u e s a b e q u e e n d i e z c u a d r a s h a y u n r e l o j q u e t i e n e q u e m a r c a r d e n t r o de cinco m i n u t o s , p e r o a ocho cuadras h a y u n i n s t i t u t o del q u e sale m u c h a gente, p u e d e o p t a r p o r dos cosas: m a n e j a r a u n a velocidad constante d e dos cuadras p o r m i n u t o y Uegar e n cinco m i n u t o s al reloj, o c o r r e r l a s s i g u i e n t e s o c h o c u a d r a s , recorriéndolas e n s o l o u n m i n u t o , y q u e d a r s e l o s o t r o s c u a t r o m i n u t o s «chantado» e n l a p u e r t a d e l a institución. E n a m b o s c a s o s , s e marcará e l r e l o j a l a h o r a q u e s e d e b e , e n c i n c o m i n u t o s , y n o habrá m a y o r e s s a n c i o n e s . E l «chantarse» s u e l e o c a s i o n a r congestión e n e l tránsito. L a s e g u n d a opción e s e l «correteo». C o m o d i j i m o s , n o s o l a m e n t e s u p o n e m a n e j a r a a l t a s v e l o c i d a d e s , s i n o también h a c e r l o m i e n t r a s q u e o t r a u n i d a d ( o u n i d a d e s ] también l o h a c e , y e n t r a r e n c o m p e t e n c i a e n t r e s L N o r m a l m e n t e , e s d u r a n t e e l «correteo» c u a n d o s e r e a l i z a n l a s m a n i o b r a s más a v e z a d a s q u e p u e d e n g e n e r a r , i n c l u s o , a c c i d e n t e s d e tránsito. Y a s a b i e n d o cuáles s o n l a s d o s p r i n c i p a l e s tácticas q u e e m p l e a n l o s c h o f e r e s , d e b e m o s

reconocer

b a j o qué c i r c u n s t a n c i a s s e e l i g e u n a u o t r a , y cómo s e t r a n s f o r m a s u r e a l i d a d a l h a c e r l o . E l «chantarse» y e l «corretear» s o n l o s d o s e x t r e m o s e n t r e l a s tácticas q u e p u e d e n e l e g i r l o s c h o f e r e s , p e r o también h a y otras variantes intermedias. • ^ E n c o n t r a m o s c h o f e r e s q u e c o r r e n , p e r o n o n e c e s a r i a m e n t e «corretean» ( a u n q u e p u e d a

sonar

c u r i o s o , e l c o r r e r s i n «correteo» t i e n e m e n o s r i e s g o d e a c c i d e n t e ] . O t r o s p u e d e n o p t a r p o r d i s m i n u i r l a v e l o c i d a d s i n n e c e s i d a d d e «chantarse». P o r e j e m p l o , u n a u n i d a d p u e d e e l e g i r c o r r e r v a r i a s c u a d r a s h a s t a h e g a r a u n l u g a r e n e l q u e h a y b a s t a n t e m o v i m i e n t o d e p e r s o n a s , e n e l q u e optarán p o r «chantarse». E l p r o b l e m a e s q u e e l vehículo q u e h a g a e s o s e encontrará c o n o t r a u n i d a d , c o n l a q u e s e s u p o n e debería e s t a r s e p a r a d a p o r u n a d i s t a n c i a p r u d e n t e . L a cuestión c o n e s t o e s q u e , a l a l c a n z a r a o t r a u n i d a d , s e l e está «robando» m i n u t o s , q u e i m p l i c a «robar» p a s a j e r o s . S e c o n o c e a e s t a situación c o m o «robar» p o r q u e s e s u p o n e q u e e s o s p a s a j e r o s s o n d e l a o t r a u n i d a d , q u e sí está m a n e j a n d o a u n r i t m o c o n s t a n t e r e s p e t a n d o l a f r e c u e n c i a , y n o d e q u i e n decidió «chantarse». UNIVERSIDAD P E R U A N A DE CIENCIAS A P L I C A D A S

V

79

MAURICIO A G U I R R E , CLAUDIA MALDONADO, C I N T H I A P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.) | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R E N L A UNIVERSIDAD

O t r a p o s i b i l i d a d d e m a n e j o e s c a d a v e z i r más l e n t o , a f i n d e a l a r g a r l a d i s t a n c i a q u e s e t i e n e c o n l a u n i d a d d e a d e l a n t e y a c o r t a r l a c o n l a d e atrás. M u c h o s c h o f e r e s d e f i n e n e s t a situación c o m o «robarle» m i n u t o s a l a u n i d a d d e atrás, l o q u e s u p o n e q u e s e l e está r o b a n d o p a s a j e r o s . E l l o e s c l a r a m e n t e p e r j u d i c i a l p o r q u e l e está «robando l o s minutos», así q u e t i e n e d o s p o s i b i h d a d e s : a ] c o r r e r y a l c a n z a r l a p a r a «empujarla», e s d e c i r , d e c i r l e q u e s e v a y a y q u e s e s e p a r e l o s c i n c o m i n u t o s q u e d e b e t e n e r , o b ] c o r r e r , a l c a n z a r l a y «corretearla» c o m o u n a m a n e r a d e c a s t i g o , «tú m e q u i t a s t e d o s m i n u t o s , a h o r a y o t e c o r r e t e o t o d a l a ruta». «Corretear», c o m o d i j i m o s , e s i r a s u l a d o , c o n n a d a d e d i f e r e n c i a n i d i s t a n c i a e n t r e a m b a s , peleándose p o r c a d a p a s a j e r o . A h o r a b i e n , m u c h o s c h o f e r e s s o s t i e n e n q u e n o t o d o s l o s c o n d u c t o r e s s o n b u e n o s p a r a e l «correteo» y q u e t a m p o c o t o d o s s e a t r e v e n a h a c e r l o . U n h e c h o i m p o r t a n t e e s q u e d e n t r o d e u n a e m p r e s a t o d o s s e c o n o c e n . Y a s a b e n cómo m a n e j a c a d a u n o . Además, h a y g r a d o s d e simpatías y a m i s t a d e n t r e l o s t r a b a j a d o r e s . E n t o n c e s , p o r e j e m p l o , s i u n a u n i d a d está p e n s a n d o e n d i s m i n u i r s u v e l o c i d a d p a r a r o b a r l e m i n u t o s a l d e atrás, e l c h o f e r l e preguntará a l c o b r a d o r quién está atrás. S i q u i e n está detrás e s u n a m i g o , decidirá n o h a c e r l o , n o T e robará m i n u t o s . S i n o l o e s , dará r i e n d a s u e l t a a d i c h a m a n i o b r a . E n g e n e r a l , c a d a c h o f e r p u e d e p r e v e r más o m e n o s cómo reaccionará o t r o c h o f e r a f e c t a d o p o r s u m a n e r a d e m a n e j a r t a n s o l o s a b i e n d o quién e s .

Las prácticas de manejo en las empresas de transporte público analizadas E l anáhsis d e l a s prácticas d e m a n e j o d e l o s c h o f e r e s n o s p e r m i t e e n c o n t r a r v a r i o s p u n t o s e n común. E n l o s t r e s c a s o s , l o más i m p o r t a n t e p a r a l o s c h o f e r e s e s c o n s e g u i r l a m a y o r c a n t i d a d p o s i b l e d e p a s a j e r o s . C o m o nos lo dijo u n cobrador, n o v e n a los pasajeros c o m o personas sino c o m o dinero. L o s c h o f e r e s y c o b r a d o r e s n o t i e n e n u n i n g r e s o fijo. E l l o s , más b i e n , d e b e n l u c h a r c a d a día p o r s u m g r e s o diario. Esto los f u e r z a a b u s c a r l am a y o r c a n t i d a d d e pasajeros posible. P a r a eUo, t o d o s a n a l i z a n c o n t i n u a m e n t e l a situación, t o m a n d o e n c u e n t a u n a s e r i e d^'varíabíes p a r T e l e g i r qué"i5ctíca^e m a n e j o u t i l i z a n E n t o d o s l o s c a s o s , l o s c h o f e r e s e s c o g e n la^^^¡o£iáSCÍ£a_que s e adecué a s u situación y a c u a l q u i e r Tínütec'on e l q u e c u e n t e . S i e s t a m o s e n u n c a s o e n e l q u e s e ^ ^ e " m ^ c ^ ^ e h 3 j a u n a h o r a d e t e r m i n a d a , l a táctica tendrá p r e s e n t e e l l o y n o s e optará p o r a l g o q u e s u p o n g a h e g a r t a r d e a e s a máquina. L o s c h o f e r e s d e b e n p r o c e s a r c o n s t a n t e m e n t e u n a s e r i e ^^facto¿g| q u e a p a r e c e n m i e n t r a s e l l o s c o n d u c e n y q u e c o n d i c i o n a n l a s tácticas p o r e l e g i r E n t r e e h o s , e n c o n t r a m o s l o s s i g u i e n t e s : La cantidgdde pasajeros que hay en su unidad. S i t i e n e n l a u n i d a d r e l a t i v a m e n t e l l e n a , p u e d e n m a n e j a r

1.

c o n más t r a n q u i h d a d , p e r o , s i está vacía, s e verán e n l a obligación d e c o n s e g u i r p a s a j e r o s . Los luffa.i:esjiaMds.¿ejiuedcm

2.

encontrar pasajeros. S i s e s a b e q u e a p o c a s c u a d r a s h a y u n l u g a r d o n d e s e

c o n c e n t r a b u e n a c a n t i d a d d e g e n t e ( u n c e n t r o e d u c a t i v o , u n c e n t r o c o m e r c i a l , e t c . ] , decidirán, quizás, q u e d a r s e más t i e m p o ahí p a r a c o n s e g u i r más p a s a j e r o s . 3.

La^competencia.

A l o l a r g o d e l a r u t a , h a y «dateros» q u e l e s i n f o r m a n a l o s c h o f e r e s l a d i s t a n c i a

q u e t i e n e n c o n l a u n i d a d más c e r c a n a ; así sabrán s i e l l o s están r e s p e t a n d o s u f r e c u e n c i a ( c u a n d o l a s e m p r e s a s l o s o b l i g a n a e s o ] o s i l e s están «robando minutos». Además, l a c o m p e t e n c i a también i n v o l u c r a a vehículos d e o t r a s e m p r e s a s , q u e p u e d e n t e n e r u n a r u t a simüar o c o i n c i d i r e n a l g u n o s t r a m o s , y también a l o s p i r a t a s . L a f o r m a d e m a n e j o e n l u g a r e s d o n d e n o h a y o t r a s u n i d a d e s es diferente d e la de los lugares con m u c h a competencia. La p r e s e z i ( i i a . d e p o / i c ^ e inspectores municipales. E s t o s a c t o r e s p u e d e n i n f l u i r e n l a f o r m a d e m a n e j o

4.

de los choferes p o r dos razones. P o r u n lado, p u e d e n detenerlos o hacer que d i s m i n u y a n la velocidad. 80

U N I V E R S I D A D P E R U A N A D E C I E N C I A S APLICADAS

CONJUNTO D E F U E N T E S S O B R E LA P R O B L E M Á T I C A D E L T R A N S P O R T E Y LA MOVILIDAD E N L I M A

y a s e a p o r l a m a n e r a e n q u e c o n t r o l a n e l tráfico o p o r q u e efectúan r e d a d a s . P o r o t r o l a d o , l e s i m p o n e n m u l t a s . S a b e m o s que las papeletas las debe pagar el chofer C u a n d o los choferes reciben u n a papeleta, s u i n g r e s o d e e s e día [ y , p r o b a b l e m e n t e , d e l o s días s i g u i e n t e s también] estará íntegramente d e s t i n a d o a c u b r i r l a . P o r t a n t o , s e verán o b l i g a d o s a c o n s e g u i r l a m a y o r g a n a n c i a p o s i b l e p a r a así p a g a r l a m u l t a más rápidamente ( y e s o s u p o n e b u s c a r más p a s a j e r o s ] . 5.

'Cumplir con las frecuencias.

L o s c h o f e r e s están o b l i g a d o s a r e s p e t a r l a s f r e c u e n c i a s . P a r a c o n t r o l a r

esto,lás^empresasTIaírdistrib^^

u n a serie de relojes a lo largo d el aruta, e n los que los choferes

deben marcar u n a tarjeta. Si ehos c u m p l e n con l a frecuencia, deben Uegar a los relojes a u n a h o r a d e t e r m i n a d a . P o r cada m i n u t o que Uegan t a r d e reciben u n castigo. La p e n a l i d a d s i e m p r e s u p o n e u n i n g r e s o m e n o r ( y a s e a p o r q u e s e t r a b a j a n m e n o s h o r a s o p o r q u e n o s e t r a b a j a n días e n t e r o s ] . P o r e U o , los o p e r a d o r e s les t e m e n a los castigos y se e s f u e r z a n p o r n o h e g a r t a r d e a los r e l o j e s . D e esta m a n e r a , c u a l q u i e r táctica e l e g i d a , y a s e a «chantarse», «corretear» o a l g u n a d e s u s v a r i a n t e s , s e aplicará e n t r e relojes. Nunca durante toda la ruta, porque t i e n e n que llegar p u n t u a l m e n t e a los relojes.

C o m o dijimos, l a necesidad d e ordenar l a reahdad p o r m e d i o del gobierno del t i e m p o es u n a característica p r o p i a d e l a i n o d e r n i d a d . E l t i e m p o está e n función d e l a s a c c i o n ^ r d e l a s n e c e s i d a d e s d e l a s p e r s o n a s , q u e s o n q u i e n e s actúan s o b r e él, l o r a c i o n a l i z a n y s e r e l a c i o n a n c o n él d e t a l m a n e r a q u e l e s p e r m i t a t o n s ^ e g u i r b e n e f i c i o s . Así,,para U e v a r a c a b o u n a acción e f í ^ z ( e n e l c a s o q u e ^ o s i i n t e r e s a : l o g r a r l a m a y o r c a n t i d a d - - d e ^ a s a j e r o s ] , e s n e c e s a r i o g o b e r n a r e l t i e i p . . p o . E l t i e m p o d e j a d e ^ e r u n a v a r i a b l e más y s e c o n v i e r t e e n l a v a r i a b l e p r i n c i p a l . E s e l f a c t o r q u e más-^e t o m a e n c u e n t a y a l ^ u e n o s e d e j a a c t u a r e n libertad, sino al que sequiere c o n t r o l a r y ordenan E n t o n c e s , e n c o n t r a m o k o u e , e n las\tres^^ejnpresas estudiadas, e l conn^ol s o b r e e l t i e m p o e s m u y i m p o r t a n t e . E n a q u e U o s c a s o s e m o s q u e efestívamente s e l o c o n t r o l a , e l ^ á b a j o c o m o t r a n s p o r t i s t a p u e d e s e r más «tranquilo» [ d e n t r o d e l a s ' d i f i c u l j ? a d e s \ i n h e r e n t e s a e s t a l a b o r ] . / E n c a m b i o , e n l o s c a s o s e n l o s q u e n o s e c u e n t a c o n p o d e r s o b r e e l t i e i O T i ^ o , s e r u n a c t o r d e l t r a n s p o r t e púbhco e s m u c h o más a g o b i a n t e . P o r o t r o l a d o , v e m o s q u e e r n o s tres c a s o s a n a l i z a d o s , l a lab,ó'r d e l c h o f e r d e t r a n s p o r t e público n o e s t r a n q u i l a n i monótona. Los/:']íoferes t i e n e n j o r n a d a s l a b o r a l e s j u m a m e n t e e x t e n s a s , u n h e c h o d e p o r sí a g o t a d o r A e s o d e b e m o s s u ' f n a r l e q u e , d u r a i j t e s u trabajó^se v e n f o r z a d o s a h a c e r u n análisis c o n s t a n t e d e l a r e a l i d a d , e v a l u a n d o d ^ e r s a s v a r i a n t e s p a r a o'fptar p o r u n a W t i c a d e m a n e j o , q u e aphcarán d u r a n t e u n l a p s o y q u e l u e g o modificarán. E l c h o f e r d e t r a n s p o r t e público está^restando atención c o n t i n u a m e n t e a u n a s e r i e d e v a r i a b l e s . E n / I a práctica, s u función v a más allá d e m a n ^ j k r u n vehículo, p u e s d e b e o p t y p o r u n a táctica d e m a n e j o . ^ l a s tácticas s e e l i g e n l u e g o d e u n anáhsis d e / c o n t e x t ^ . L a n e c e s i d a d d e c a m b i a r d e táctica d e a c u e r d o c e m l a situación s e d e b e a q u e , p a r a l o s c h o f e r e s y c o b r a d o r ^ e s , e s f u n d a m e n t a l c J n s e g u i r l a m a y o r c a n t i d a d ^ p o s i b l e d e p a s a j e r o s . E l l o s e d e b e a q u e , al,.ño e s t a r e n una\elación l a b o r a l (pl s i l o están, a l n o reconocérsela], n o t i e n e n u n i n g r e s o fijo. S i l o s c h o f e r e s t u v i e r a n u n s a l a r i o d e t e r m i n a d o , n o l e s importaría m a n e j a r c o n s u u n i d a d vacía, p o r q u e , a fin d e c u e n t a s , cobrarían l o m i s r h o . P e r o s u / i n g r e s o d e p e n d e d e l a ' c a n t i d a d d e p a s a j e r o s q u e c o n s i g a n y e s o l o s f u e r z a a m o d i f i c a r s u m a n e j o segú-n e l c o n t e x t o p a r a así / l o g r a r más p a s a j e r o s y , p o r e n d e , i n g r e s o s más a l t o s . P o r e l l o , e l r e s p e t o a l a s r e g l , a s d e tránsito p a s a a s e r algo secundario. Cualquier n o r m a o regla ses u b o r d i n a a su necesidad d ecubrir su ingreso. N o h a y n o r m a s e s t a b l e c i d a s e n e l t r a n s p o r t e público, t a n s o l o tácticas q u e s e v a n c r e a n d o d e a c u e r d o c o n l a situación. A l a l a r g a , c u b r i r e l i n g r e s o e s l o más i m p o r t a n t e . L o q u e m u e v e a l o s t r a n s p o r t i s t a s e s u n t e m a económico.

A d a p t a d o d e B I E L I C H , C l a u d i a . L ag u e r r a d e l c e n t a v o . U n a m i r a d a a c t u a l a l t r a n s p o r t e público e n L i m a M e t r o p o l i t a n a . Lima; Instituto d eEstudios Peruanos. UNIVERSIDAD P E R U A N A D E CIENCIAS A P L I C A D A S

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M A U R I C I O A G U I R R E , CLAUDIA MALDONADO, CINTHLA P E Ñ A Y CARLOS R I D E R (COMPS.] | CÓMO L E E R Y E S C R I B I R EN LA UNIVERSIDAD

^ Fuente 5: Los problemas del transporte en Lima R e s u m e n : E n este ensayo, el a u t o r describe los p r i n c i p a l e s p r o b l e m a s del t r a n s p o r t e e n la ciudad. A l final del texto, plantea algunas soluciones relacionadas con esos problemas.

Preguntas

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3jc..^-Jo^^^^^

¿Cuáles s o n l o s p r i n c i p a l e s p r o b l e m a s d e l t r a n s p o r t e limeño según e l a u t o r ? Según e l a u t o r , ¿a qué s e d e b e l a mayoría d e a c c i d e n t e s d e tránsito? fe^íkiA.6S HCa^