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• MARIEL OBESO BOJORQUEZ

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES TEMA: CIENCIA ERUDITA Y CIENCIA ESCOLAR PROF. (A): VÁSQUEZ MARÍA NIEVES ALUMNO(A): OBESO BOJÓRQUEZ MARIEL

GRUPO: 2°B

HERMOSILLO, SONORA A 15 DE FEBRERO DE 2017.

Ciencias ¿Qué es?

¿Qué busca?

Ciencia erudita o básica

Ciencia escolar

Es la ciencia o investigación que se lleva a cabo sin fines prácticos inmediatos, sino con el fin de incrementar el conocimiento de los principios fundamentales de la naturaleza o de la realidad por sí misma.

Es la ciencia que se constituye a partir del conocimiento cotidiano (experiencias vividas), requiere de un importante andamiaje docente, fomenta habilidades cognitivo-lingüísticas, facilitan la negociación de significados, su conocimiento se organiza a partir de secuencias didácticas que permiten adquirir habilidades en la formulación de preguntas; de igual manera incorpora gradualmente el conocimiento científico para generar modelos explicativos de fenómenos cotidianos. Hacer pensar sobre hechos elegidos por su pertinencia en un doble sentido:  La importancia que tienen para las ciencias.  Las potencialidades de aprendizajes posteriores para los alumnos.  Enseñar los modelos de la ciencia.  Enseñar a pensar de otro modo sobre el mundo.  Construir saberes a partir de las representaciones implícitas.  Construir modelos escolares como consecuencia de las transposiciones

 Investigar sobre temáticas básicas y aplicadas acorde a objetivos de determinados programas y a diferentes intereses.  Construir modelos explicativos que se ajusten más o menos a una parte de la realidad.  Ante una situación o fenómeno discrepante (problema) con lo que se sabe se desencadena un recorrido en busca de conocer u comprender.  El recorrido es cariado, creativo y riguroso (dicho

recorrido dependerá de la corriente epistémica).  Construir de modelos científicos.  Construir a partir de lo desconocido.

¿Cómo procede?

Semejanzas y diferencias

Científicos  La metodología científica consiste en un conjunto de procesos sistemáticos y creativos que varían de acuerdo al objeto de estudio; la realidad es interpelada teórica y empíricamente.

 De los científicos.  Sigue una visión totalizadora de contenidos conceptuales.  Importantes volúmenes de información (mucha información).  Modelo científico.  Se presenta a través de la comunidad científica.  Es una abstracción de la realidad, figurativas, suposición.  Representación de segundo orden.

didácticas de los modelos científicos.  Conocer a partir de lo conocido.

Docentes  Modelo por indagación.  Ante ciertas evidencias se construye el hecho científico a indagar.  La pregunta investigable es el motor que desencadena estrategias didácticas para la explicación y que busca la reestructuración de las ideas implícitas de los alumnos hacia los enunciados de la ciencia.  Enseñada y aprendida en la educación.  Sigue una secuencia lineal de contenidos conceptuales.  Número reducido de temáticas y de información.  Modelo del sentido común.  Se presenta a través de la experiencia cotidiana.  Realidad que está altamente captada por los sentidos, no requiere auxiliares.  Representación de primer orden.

 Se manejan con analogías y metáforas.  Ningún modelo científico posee la realidad y la verdad de las cosas.  Puede causar problemas de confusión con los alumnos.  Las analogías juegan un papel muy importante ya que se usa la abstracción.  El lenguaje es más complejo y científico. Cada alumno tendría algún tipo de acercamiento a vastos saberes científicos suponiendo la máxima profundidad para un egresado de la titulación superior en el área.  Aprendizajes significativos, con la aparición de nuevos conocimientos no se borran los que ya estaban.

 Simplemente actúan con cosas cotidianas.  El modelo escolar, ya que es cotidiano, posee la verdad y acercamiento a la realidad.  La información es clara y precisa y no causa confusión.  Las analogías no funcionan como tal, ya que es una suposición de la realidad.  El lenguaje es cotidiano y coloquial.  Cada alumno sólo manejaría saberes científicos proporcionales a sus años de escolaridad, suponiendo el máximo conocimiento para un egresado de la titulación superior en el área.  Con la memorización de la información, después de un tiempo se borran.