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CAS CUESTIONARIO DE ANSIEDAD INFANTIL I. FICHA TÉCNICA:

Nombre de la prueba

:

CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil

Autor

:

John S. Gillis

Procedencia

: IPAT Institute for Personality and Ability Testing,Champaing,III USA

Adaptación y Normalización : César Ruiz Alva C. Champagnat, Lima, 2009. Peruana Administración

:

Individual o colectiva

Tiempo de aplicación

:

Aproximadamente 25 minutos.

Significación

:

Brinda una apreciación del Nivel de Ansiedad Infantil

Ámbito de aplicación

: Niños de edades de 6, 7 y 8 años

Tipificación en Lima

: Muestras de escolares de 1ro a 3ro de Primaria

Normas utilizadas

:

Baremos Percentiles (Mediana 50 )

UTILIDAD PRACTICA DE LA PRUEBA EN AMBIENTES EDUCATIVOS Con frecuencia los Psicologos Educacionales suelen lamentarse de no poder disponer, para la evaluación con niños, de instrumentos que exploren una de las variables psicológicas que más repercute en la sociedad moderna como es la ANSIEDAD. Tampoco se dispone de oportunidades para la ejecución de programas de intervención precoz ni intervención preventiva acerca de este tema. Todos estamos de acuerdo en la necesidad de de un efectivo diagnóstico precoz acerca de los problemas emocionales en los niños, porque la investigación comprueba que un porcentaje alto de niños sometidos a períodos largos de ansiedad, buscan evadir ya sea con comportamientos antisociales y más tarde caer en drogas u otras conductas dependientes. Por esta razón el presente instrumento psicológico se ha diseñado para detectar en los primeros años de escolaridad, los posibles problemas de ansiedad, para iniciar en el corto plazo el adecuado tratamiento.

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FUNDAMENTOS TEORICOS El niño ansioso De una u otra manera observamos en la práctica que todos los niños sienten ansiedad. Es normal que el niño se sienta ansioso en las distintas etapas del desarrollo por las que pasa . Por ejemplo, entre los 7 meses y la edad pre-escolar, los niños saludables pueden sentir ansiedad intensa cuando se separan de sus padres o de otros seres queridos. También cuando van por primera vez a la escuela , o van hacia el primer grado donde

tienen que

responder al aprendizaje de la lectura y escritura. Allí aparecen

tambien momentos críticos de ansiedad. Los niños pueden tener temores de corta duración, (como el miedo a la oscuridad, las tormentas, los animales o los desconocidos). Sin embargo, cuando la ansiedad se vuelve crítica y no manejada y empieza a interferir con las actividades diarias de la infancia, tal como separarse de los padres para ir a la escuela y hacer amigos, los padres deben de considerar la posibilidad de un examen psicológico para evaluar los niveles de ansiedad d el niño y a partir de allí realizar programas de intervención psico emocional y recibir del Psicólogo también la Orientación y el consejo que corresponda. El niño con una ansiedad severa por la separación puede demostrar algunos de los síntomas siguientes: - pensamientos constantes y miedo por su propia seguridad y por la de sus padres, - negarse en asistir a la escuela, - quejas frecuentes de dolores de estómago y de otros malestares físicos, - preocupaciones exageradas acerca de dormir fuera de su hogar demasiado apegamiento al hogar, y rabietas y pánico al momento de separarse de sus padres -A algunos niños ansiosos les da miedo conocer o hablar con las personas que no conocen. - Los niños con esta dificultad suelen tener muy pocos amigos fuera de la familia. Otros niños con ansiedad severa pueden tener: -preocupaciones sobre las cosas antes de que algo suceda, y preocupaciones constantes sobre la escuela, los amigos o los deportes. Los niños ansiosos se ponen tensos y tiesos. Algunos pueden buscar consuelo constante y sus preocupaciones pueden interferir con sus actividades porque estos niños ansiosos pueden estar quietos, conformes y deseosos de complacer, es muy fácil no darse cuenta de sus dificultades. Los padres deben de estar alerta a los síntomas de ansiedad severa para poder intervenir lo más pronto posible y así prevenir complicaciones. El tratamiento a tiempo puede prevenir dificultades futuras tales como la pérdida de amistades, el fracaso social y escolar y los sentimientos de baja autoestima. Los problemas de ansiedad severa en los niños se pueden tratar. Los tratamientos incluyen una combinación de lo siguiente: psicoterapia individual, terapia familiar, medicamentos, tratamientos del comportamiento y consultas con el personal de la escuela.

FACILITADOR PS. ALONSO SANTA CRUZ EMAIL [email protected] NORMAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA Prepare el ambiente para que el niño se sienta cómodo. Cuide la atención de los niños a la tarea. Motive para que todos sepan con que figura se está trabajando Luego de tener la información previa de sus datos generales solicitados para el examen diga: “Yo voy a hacer una pregunta y deseo que me contestes SI ESTAS DE ACUERDO CON LA PRIMERA PARTE DE LA PREGUNTA, marcando una X dentro del círculo en la Hoja de Respuestas ( señalar)

O

o marcando una X dentro del cuadrado SI ESTÁS DE ACUERDO CON LA SEGUNDA PARTE DE LA PREGUNTA… (señalar) Empezamos con la primera… Listo” (Formule la pregunta despacio y claramente.) Una a una las va formulando y marcando en la hoja según las respuestas del niño. Puede volver a leer la pregunta en caso note que el niño desatendió o él se lo solicita. ITEMS DE LA PRUEBA 1.- (mariposa) ¿Crees que te salen BIEN la mayoría de las cosas que intentas? Si (Círculo) NO (cuadrado) 2.- (cuchara) ¿La gente piensa que normalmente eres BUENO ( círculo) o que eres MALO? (cuadrado) 3.- (nube) ¿Cuándo te preguntan contestas ANTES que los demás niños (círculo) o los demás niños contestan antes que tú?(cuadrado) 4.- (pez) ¿Tienes buena suerte (círculo) o mala suerte? (cuadrado) 5.- (manzana) ¿Piensas que le caes bien a unos pocos (círculo) o a todo el mundo? (cuadrado) 6.- (hongo) ¿Algunas veces te han dicho que hablas demasiado (círculo) o no? (cuadrado) 7.- (ratón) ¿ Puedes hacer las cosas mejor que la mayoría de los niños (círculo) o los demás niños lo hacen mejor que tú? (cuadrado) 8.- (luna) ¿Crees que te pasan muchas cosas malas (círculo) o pocas? (cuadrado) 9.- (botella) ¿Estas contento y alegre casi siempre (círculo) o casi nunca? (cuadrado) 10.- (avión) ¿Te parece que las cosas son demasiado difíciles (círculo) o demasiado fáciles? (cuadrado) 11.- (libro) ¿Piensas que estás demasiado tiempo sentado en el colegio (círculo) o no? (cuadrado) 12.- (hoja) ¿Sueles terminar tus deberes a tiempo (círculo) o necesitas más tiempo para terminarlos? (cuadrado) 13.- (buho) ¿ Los demás niños son siempre buenos contigo (círculo) o algunas veces te molestan? (cuadrado) 14.- (león) ¿Los otros niños pueden hacer las cosas mejor que tú (círculo) o peor que tú (cuadrado) 15.- (torta) ¿ Sientes miedo cuando está oscuro (círculo) o no? (cuadrado) 16.- (sol) ¿Tienes muchos problemas (círculo) o pocos problemas? (cuadrado) 17.- (mano) ¿Piensas que la gente a veces habla mal de ti (círculo) o que no es así? (cuadrado) 18.- (bandera) ¿Crees que haces bien casi todas las cosas (círculo) o solo algunas? (cuadrado) 19.- (corazón) ¿Tienes siempre sueños bonitos (círculo) o casi siempre son de miedo? (cuadrado) 20.- (sombrilla) Cuando te haces una herida, ¿te asustas o te mareas (círculo) o no te preocupas? (cuadrado)

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CALIFICACION Se hará con mucho cuidado – estando seguro que el niño entendió el sentido de las frases. Debe anularse todo protocolo que pueda inducir a confusión así por ejemplo: Cuando un niño marcó todos los círculos o todos los cuadrados. Cuando aparecen ítems sin contestar Cuando un ítem aparece con dos respuestas Una vez revisada la hoja se procede a colocar la PLANTILLA de modo tal que se aprecien en transparencia las respuestas que dio el niño y se otorga UN PUNTO por cada respuesta que coincida con la plantilla. La suma total será el PUNTAJE del evaluado.

JUSTIFICACION ESTADISITCA MUESTRA Para realizar la adaptación del instrumento a nuestra realidad trabajamos con una muestra preliminar d 895 casos de niños de 6 a 8 años de edad de los cuales 450 era varones y 445 eran mujeres. La muestra se recoge de los tres estratos socioeconómicos Alto, medio y bajo y se incluyó niños desde los 6.0 hasta los 8.11 meses, todos cursando del 1er grado (298) 2do grado ( 298) y 3er grado (299) de primaria. La forma de examen fue individual para los niños del primer grado y colectiva para los niños de 2do y 3er grado. CONFIABILIDAD

Método de Consistencia Interna: Los coeficientes van de 0.92 a 0.95 para los diversos grupos estudiados. En general se encuentra una confiabilidad de 0.93 Todos resultan siendo significativas al 0.001 de confianza.( n = 300) Niños Niñas 1ro. Prim Grupo r1I 0.92* 0.95* 0.93* * significativo al 0.01 de confianza

2do. Prim

0.94*

3ro. Prim

0.94*

General 0.93*

Método Test Retest: Los coeficientes en promedio van del 0.91 a 0.94 con lapsos de tiempo de dos meses entre prueba y reprueba, estimados también como significativos al 0.001 de confianza. .( 80 casos por grupo, haciendo un Total 240 ) 1ro. Prim 2do. Prim 3ro. Prim Grupo R1I 0.90* 0.92* 0.94*  significativo al 0.01 de confianza

Niños

0.93*

Niñas

0.94*

General

0.93*

FACILITADOR PS. ALONSO SANTA CRUZ EMAIL [email protected] VALIDEZ Una forma de probar

Validez en un test psicológico, se da

relacionando un test nuevo con otro ya

acreditado y válido, de amplio uso en el diagnostico psicológico. De allí que se realizaron los estudios de Correlación de los Puntajes totales del test de Ansiedad con el (ICSE) inventario de conductas socioemocionales, Empleando el método de Coeficiente de Correlación Producto Momento de Pearson

se obtuvieron los resultados de correlación siguientes para los grupos estudiados

1ro. Prim 2do. Prim 3ro. Prim Grupo RI 0.60 0.64* 0.67* * significativo al 0.01 de confianza

Niños

0.62*

Niñas

0.63*

General

0.63

En general tanto la confiabilidad como la Validez de la prueba CAS de Ansiedad reflejan que el instrumento es confiable y válido para su empleo en muestras de niños peruanos de 6 a 8 años. (Ruiz, 2009)

NORMALIZACION Se han elaborado con la muestra total de 895 casos los Baremos correspondientes para el grupo total de niños de 6 a 8 años y por sexo convirtiendo los puntajes directos a Percentiles (Ruiz,2009) Ofrecemos a continuación en el cuadro “A” los Baremos de la adaptación peruana del CAS,

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CUADRO “A” BAREMO DE LA ADAPTACION PERUANA DEL CAS (Adaptación Cesar Ruiz Alva, Champagnat, 2009, Lima) n = 895 GRUPO TOTAL P.D 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Media D.S. n

PERCENTIL 99 99 98 97 96 95 90 85 75 70 60 55 50 40 28 20 13 6 2 1 8. 43 2.55 895

GRUPO POR SEXO NIÑOS 99 99 99 98 97 94 92 84 76 72 65 58 50 37 29 24 15 9 3 1 8. 54 2.47 450

NIÑAS 99 99 99 99 98 96 94 89 77 74 69 61 50 40 33 25 19 11 5 1 8.33 2.31 445

INTERPRETACION ANALISIS CUALITATIVO Ansiedad muy alta Ansiedad muy alta Ansiedad muy alta Ansiedad muy alta Ansiedad muy alta Ansiedad alta Ansiedad alta Ansiedad alta Ansiedad alta Ansiedad media alta Normal control de la ansiedad Normal control de la ansiedad Normal control de la ansiedad Bajo Nivel de Ansiedad Bajo Nivel de Ansiedad Bajo Nivel de Ansiedad Muy Bajo Nivel de Ansiedad Muy Bajo Nivel de Ansiedad Muy Bajo Nivel de Ansiedad Muy Bajo Nivel de Ansiedad

REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS Gillis J. ( 1997) CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil 2da Edición, Ediciones TEA, Madrid Ruiz C (2009). Normalización de la prueba CAS de Ansiedad para niños. Un aporte a la evaluación psicológica infantil. Congreso Nacional de Psicología. Chiclayo, Perú

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PLANTILLA CAS (1p casilla oscura) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

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CAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

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