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• Ikalo Ruver Mendoza

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• Aprendizaje
• Cognición
• Sicología y ciencia cognitiva

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DOCENTE Ruverli mendoza

FECHA /06/19

GRADO 2º

SECCIÓN D

Sesión de Aprendizaje N°

Aprendemos trabalenguas I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE LA SESION AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS/CA PACIDADES Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto

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•Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

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ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de orientación al bien común.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS 

Lee y aprende situaciones lúdicas (juego de palabras) relacionadas con la presentación de trabalenguas, procurando pronunciar claramente y con entonación adecuada y expresar con movimientos corporales

ACCIONES OBSERVABLES Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.

II. PREPARACION DE LA SESION ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? •Leer la sesión. •Practicar trabalenguas •Copia el trabalenguas en un papelote, •Prevé el material que necesitarás

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? •Papelote con la canción que vas a trabajar. • Lápices, plumones y colores. • Lista de cotejo

III. MOMENTOS DE LA SESION INICIO (15´)  Dialoga con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión anterior y pide que lean una adivinanza.  Presenta a los niños y a las niñas el papelote donde escribiste el trabalenguas.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán y crearán trabalenguas para compartirlos con sus compañeros.  Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor

DESARROLLO (65´)  Lee el trabalenguas en voz alta, señalando en el texto cada una de las palabras y pronunciando claramente, con la entonación adecuada; así los estudiantes te oirán y comprenderán el significado.  Invítalos a observar con detenimiento el trabalenguas y a identificar las palabras parecidas o iguales. Después, encierra todas las letras “r” que se encuentran en el texto.  Pide que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera pausada. Luego, indica que lo digan cada vez más rápido, pero procurando mantener la buena pronunciación. Posteriormente, motívalos a seguir utilizando diferentes entonaciones.  Pregunta: ¿les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?  Comenta que un trabalenguas es un juego de palabras de difícil pronunciación y de sonidos iguales o parecidos, y que se debe decir con la mayor rapidez posible y en voz alta.  Señala que formarán grupos de cuatro integrantes para aprender trabalenguas.  Solicita que cada grupo elija un trabalenguas. Su reto será aprenderlo para compartirlo con sus compañeros.  Asegúrate de que ninguno se repita. Indica que observen individualmente el trabalenguas que eligieron. Luego, invita a un integrante de cada grupo a leer el trabalenguas a sus compañeros. Si no pudiera hacerlo, léelo tú.  Oriéntalos para que primero lo repitan lentamente y luego con diferente entonación. Rétalos a decirlo más rápido sin equivocarse.  Bríndales un tiempo adecuado para que aprendan su trabalenguas y ordenen sus ideas a fin de presentarlo posteriormente a sus compañeros.

CIERRE (10´)  Los felicito por sus esfuerzos y propicio la metacognición a través de preguntas: ¿cómo te sentiste hoy?, ¿sobre qué hablamos?, ¿qué aprendimos sobre las canciones? Dialoga sobre cómo las canciones están presentes en diferentes momentos de nuestra vida diaria.  Como tarea dibujan a su familia debajo de la estrofa que copiaron.

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE    

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles

LISTA DE COTEJO Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua N°

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Nombre y apellidos de los estudiantes

•Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).