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Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires- Gerencia de Inclusión Educativa - Programa Maestro + Maestro ANIMALES NOCTURNOS Secuencia de actividades de lectura y escritura 1° Grado -2015

ANIMALES NOCTURNOS En el marco del Programa Maestro+Maestro, se propone el desarrollo de una secuencia de Ciencias Naturales. Esta secuencia tiene contenidos propios del Diseño Curricular del área Conocimiento del Mundo; los propósitos de enseñanza y las actividades tienden a que los niños se aproximen a la noción de diversidad de los seres vivos. El desarrollo de estos contenidos -específicos de las Ciencias Naturales- nos permite enmarcar una secuencia de Lectura y Escritura en el contexto Leer y escribir para estudiar o saber más sobre un tema. Los “modos de conocer” en Ciencias Naturales son propios del área. Las prácticas del lenguaje –leer, escribir e intercambiar oralmente- son una de las formas de acceso a los contenidos y, por eso, forman parte de lo que los niños deben aprender en el aula. Para estudiar o saber más, el docente también propone a los niños leer mucho –siguiendo la lectura del adulto o por sí solos–, confrontar información ofrecida en diferentes fuentes, hablar y escribir –por sí mismos o por dictado al docente– en condiciones de enseñanza donde los maestros median entre los niños y los textos. Es así que mientras se apropian de nuevos conocimientos sobre los animales nocturnos, también aprenden a actuar como lectores, escritores, hablantes, oyentes y estudiantes. La lectura, la escritura y los intercambios orales se ven favorecidos por el conocimiento progresivo de los temas. Al mismo tiempo, el leer, el escribir y el hablar permiten acercarse a los contenidos de las ciencias, reflexionar sobre ellos, repensarlos y avanzar progresivamente sobre lo que conocen. El Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para el Primer Ciclo propone centrar el estudio de los seres vivos en el reino animal y en el de las plantas, reservando el estudio de los hongos y los microorganismos para etapas posteriores de la escolaridad. A su vez, propone enfatizar en la noción de diversidad de los seres vivos para, a partir de su reconocimiento acercar a los niños a la idea de unidad. En este sentido, el libro Animales nocturnos responde a la propuesta curricular, en tanto hace foco en los animales dentro del grupo de los seres vivos. Dada la extensión del reino animal, se tomó la decisión didáctica de seleccionar un grupo de animales: los que están activos durante la noche y los crepúsculos. Este recorte, el de los animales nocturnos, ofrece la oportunidad de aproximar a los niños al conocimiento de una amplia diversidad de animales con ciertas particularidades en el modo de comunicarse, de capturar a sus presas, de ocultarse para no ser comidos, de protegerse en climas extremadamente cálidos.

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Los niños pequeños suelen tener mucha información sobre animales. Esta información disponible en el grupo será el punto de partida de la indagación a realizar y avanzará hacia la posibilidad de establecer comparaciones entre animales. En la selección de especímenes a investigar resulta conveniente incluir una variedad para enriquecer la mirada de los niños sobre la diversidad animal, cuidando a la vez que la colección no sea demasiado extensa para que no se dificulten las actividades de organización y sistematización de la información.

Contenidos    

Identificación de características y estrategias presentes en cada especie en relación con los hábitos nocturnos: visión nocturna, mimetismo, comunicación por sonidos y señales luminosas, desarrollo del oído y del olfato, protección en cuevas, etc. Comparación entre distintos animales en cuanto a sus características y a las estrategias que utilizan para desarrollar sus actividades durante la noche (algunos animales nocturnos tienen más desarrollada una característica que otra, aunque suelen disponer de más de un modo de “moverse” en la noche). Reconocimiento de aspectos compartidos por los animales de hábitos nocturnos: formas de alimentación y de capturar a sus presas, modos de comunicarse, formas de ocultarse para no ser comidos, modos de protegerse en climas extremadamente cálidos. Identificación de algunos invertebrados (cucarachas, grillos, etc) como animales nocturnos.

Modos de conocer de las Ciencias Naturales1 

Observación de imágenes y videos para obtener información. -

Toma de notas para guardar registro de los aspectos o características observadas.

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Los “modos de conocer” son los contenidos del área de las ciencias naturales que los niños aprenden a medida que estudian los ANIMALES NOCTURNOS.

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Lectura de información general sobre el tema provista por enciclopedias, páginas de Internet y otros, así como de Animales nocturnos (un ejemplar cada dos o tres niños) Completamiento de rotulados de animales. Elaboración de listas de animales, de sus características y de preguntas o dudas que queden pendientes. Caracterización por escrito de algún animal cuyas particularidades y hábitos nocturnos que los niños hayan consultado en diversos textos

Elaboración de cuadros de doble entrada. Elaboración de generalizaciones

Clase 12

Clase 2

Clase 3

¿Saben o imaginan los niños por qué se les Los niños se empiezan a familiarizar con los ¿Qué saben sobre las llamará nocturnos a los animales que vamos animales nocturnos observando sus luciérnagas o bichos de luz?, a estudiar? Las IDEAS se compartirán entre comportamientos en un video. ¿saben qué hacen durante la todos. noche?, ¿y durante el día?, ¿conocen otros animales a los que se ven activos durante la noche? 1-Presentación del tema: Animales 1-Observación completa del video Animales 1-Presentación del libro nocturnos nocturnos de África. Animales nocturnos . Lectura por parte de los 2- Escritura a través de los maestros de una 2-Durante una nueva proyección se propone la maestros de tapa y lista de animales que los niños reconocen toma de notas. Los docentes formulan preguntas contratapa. como nocturnos. orientadoras.

Clase 4 ¿Qué ventajas tiene para algunos animales estar activos durante la noche? ¿Cómo es que ellos pueden andar en la oscuridad y otros animales no? 1-Los maestros leen el primer apartado Animales en actividad Lo vuelve a leer esta vez con el material a la vista de los niños.

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La enumeración de las clases funciona como organizador del tiempo didáctico y la alternancia de situaciones prototípicas y es de carácter orientativa. Los maestros en conjunto con el capacitador seguramente reorganizarán las propuestas en función de más conveniente para su grupo de niños.

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Esta lista se amplía y enriquece con los https://www.youtube.com/watch?v=_LQzchp4PaM animales que van reconociendo como nocturnos a medida que avanza la La proyección se extiende por 47 minutos 13 segundos. Proponemos observar desde el inicio secuencia. hasta el minuto 13,57 y luego desde 22:45 al La lista se integra al ambiente alfabetizador, 28.07. Los docentes pueden elegir el fragmento que se renueva a partir de ANIMALES del video correspondiente a uno de los animales, retomar las preguntas e iniciar colectivamente la NOCTURNOS. toma de notas. Luego, continúan orientando a través de preguntas y alientan la toma de notas Individual.

2- Exploración por parte de los niños del libro. 2-Intercambio entre lectores Se lee el índice. Los títulos y retomando los interrogantes el número de página donde planteados y volviendo al se encuentra. Se corrobora en texto en busca de algún caso que el número respuestas. Durante el indica efectivamente la intercambio se tiene en página en la que se cuenta la necesidad de encuentra. remitirse al GLOSARIO. Los niños pueden buscar en el 3- Escritura por sí mismos de mismo algún término cuyo otros animales nocturnos que significado necesiten Los niños escriben por sí mismos información reconocen explorando el libro. conocer, por ejemplo: sobre algunos de los animales que vieron en la Luego, se pueden incorporar PREDADOR. proyección. a la lista o al banco de datos a través de los maestros. 3-Elaboración por dictado al 3-Se continúa el listado para agregar los animales docente de una primera vistos en la proyección, es posible completar la definición de animal lista o bien comenzar un banco de datos (lo nocturno. Los maestros escriben los maestros para que forme parte del proponen volver a las notas ambiente alfabetizador): fotos o imágenes realistas tomadas en la clase 2 para de algunos animales con el nombre y algunas completar la información. características significativas.

Clase 5

Clase 6

Clase 7

Clase 8

Características de la visión nocturna: la Iniciación del cuadro de doble entrada: los apertura de pupilas en la oscuridad en los animales nocturnos, características que comparten animales que tienen desarrollada la visión y aspectos particulares. nocturna. 1-Los maestros leen el apartado Visión nocturna 2-Se amplía la información con las páginas de Internet para observar, por ejemplo, las

Mimetismo. Algunos animales nocturnos tienen colores similares al ambiente donde viven o desarrollan otras estrategias para ocultarse durante el día de sus predadores. Mimetismo 1-Presentación del cuadro: los maestros comparten 1-Lectura por sí mismos de 1-Los maestros releen el con sus alumnos el propósito del cuadro: les MIMESTIMO en el ÍNDICE. párrafo inicial de esta parte cuentan que la información que vayan ¿Dónde dice? ¿En qué página e intercambian con los aprendiendo progresivamente sobre los AN será lo encontramos? niños sobre el mimetismo. volcada en un cuadro:

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pupilas contraídas o dilatadas del gato según sea la luz o la oscuridad donde se halla.

2-Los maestros leen la 2-Se completa el cuadro. información disponible en el Será necesario llegar a Caracter VISIÓN RUIDOS Y MIMET OÍDO Y LA VIDA apartado. acuerdos sobre qué poner ísticas NOCTU SEÑALES ISMO OLFATO NOCTUR sobre cada animal. RNA LUMINOS NA EN http://www.lavidacotidiana.es/animales3-Los niños leen por sí Por ejemplo: BOA AS ZONAS ANIMAL CALURO nocturnos-como-pueden-ver mismos, en parejas, los CONSTRICTOR, en la SAS nombres de los animales que columna correspondiente a Luego de la observación los alumnos se mimetizan, ya leídos por MIMETISMO, ¿qué escriben por sí mismos, de manera los maestros. tendríamos que escribir? individual o en pareja sobre lo observado: ¿Y sobre la ranita de zarzal? ¿cómo son los ojos del gato de día y de 4- Los maestros releen la noche? información sobre el ---------------------------------Atajacaminos y proponen Situaciones diferidas de 3-Se vuelve al listado para agregar los consultar el GLOSARIO para reflexión animales que aparecieron. leer la definición de vibrisas. 2- Completamiento a partir de las tomas de notas, El docente relee la ----------------------------------------------------- de lo ya leído en el apartado Visión Nocturna y 5- Lectura de una página de información sobre cada del banco de datos. Los maestros muestran cómo enciclopedia: ¿Cómo se Situaciones diferidas de reflexión animal y luego pide completar el cuadro: la información que contienen mimetiza el Atajacaminos o Los maestros escriben en el pizarrón: ”Miren la página 9.  pupilas dilatadas- pupilas contraídas las columnas corresponde a las categorías posibles ñañarca? para pensar en las características de los animales http://www.ecoregistros.or Busquemos dónde sapo ¿Dónde dice?, ¿cómo nos damos cuenta? nocturnos; cómo seleccionamos del “todo” la g/site/especie.php?id=615 cururú. ¿cómo escribirían información que puede ir al cuadro. en las filas irán Fotos del Atajacaminos sapito cururú? Háganlo en Luego: anotando los nombres de los animales. el cuaderno”  noche-nocturno, día-diurno 6- Localización y copia: 3- Se propone completar con Urutaú y Mono de escriben en sus cuadernos “Y dice ¿rana del zarzal o NOCHE DÍA noche. Por ejemplo, URUTAÚ; en la columna VISIÓN dos de los animales que más ranita del zarzal?, ¿en qué NOCTURNO DIURNO NOCTURNA se puede anotar: Grandes ojos les hayan llamado la atención se fijaron?” amarillos o naranja. Cuando se trabaje la parte del apartado. El docente Los maestros escriben a la vista de todos y RUIDOS Y SEÑALES LUMINOSAS (Clase 9), los pregunta: ¿Qué animal -Los maestros escriben el señalan la relación: los animales nocturnos maestros tendrán que volver a leer sobre el urutaú elegiste? ¿Donde dice? Léelo nombre ALILICUCU y/o tienen actividad durante la noche… Y y, junto con los niños, releer, observar que el señalando con tu dedo. ATAJACAMINOS y propone muestran a los niños la coincidencia en la urutaú también “’emite un sonido triste y ¿Desde donde hasta donde que los niños lo lean escritura. melodioso” para comunicarse con otros de su dice? Copialo. siguiendo con el dedo. ¿Qué especie y anotarlo en la columna correspondiente. dice si tapamos...? Vuelven a las notas del día anterior para agregar 7-Se agregan los animales ALILICUCU las características sobre la visión nocturna del estudiados en el apartado, a ALILICUCU GATO.

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la lista. ALILICUCU ------------------------------------"Fíjense dónde dice BOA Situaciones diferidas de CONSTRICTOR reflexión Señalen con el dedo de dónde hasta dónde está El docente escribe en el escrito. Lean BOA, desde pizarrón POLILLAS O dónde hasta dónde dice . MARIPOSAS NOCTURNAS y dice: “Este insecto nocturno tiene dos nombres: Algunos lo llaman MARIPOSAS NOCTURNAS y otros le dicen POLILLA.” Llama la atención sobre la “o” (“se la conoce por cualquiera de los dos nombres”) “Les damos dos tarjetitas para que se fijen dónde dice POLILLA y dónde MARIPOSA NOCTURNA”… “¿En qué se fijaron?”.

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CLASE 9 Ruidos y señales luminosas ¿De qué modo, algunos animales nocturnos se comunican con otros individuos de su especie para aparearse o avisar del peligro?

1-Los maestros lee el párrafo inicial. 2- Intercambio con los niños para reparar en las estrategias de estos animales. 3-Los maestros releen, los niños localizan en su ejemplar y leen por sí mismos,. ¿Donde dice Aguará Guazú.? Fíjense bien está escrito en dos lugares. ¿Cómo hace el aguará guazú para comunicarse con otros de su especie? 4- ¿Se acuerdan del urutaú que ya estudiamos? Me parece que decía algo parecido. ¿En qué página estaba? Emite un sonido triste y melodioso. Búsquenlo y digan cómo hacer para localizarlo. 5-Observación de los videos https://www.youtube.com/watch?v=FB08YtZsrDo ´ Se ve al urutaú en la rama de un árbol, absolutamente mimetizado. Cuesta identificarlo y advertir que se trata de un ave; será necesario

CLASE 10

CLASE 11

CLASE 12

Ruidos y señales luminosas. Algunos animales nocturnos presentan una característica que les permiten estar activos durante la noche. Otros, como el urutaú, presentan varias de ellas (visión nocturna, emisión de ruido, mimetismo)

Análisis de las dos características mencionadas en el texto: oído apto para percibir sonidos de muy baja intensidad y olfato desarrollado para la detección de olores provenientes de las presas. Los maestros releen RUIDOS Y SEÑALES 1-Se relee la información 1-Los maestros leen el LUMINOSAS. sobre los grillos. apartado Animales nocturnos que utilizan el 1-Remisión al GLOSARIO para leer la definición de oído y el olfato. Señales lumínicas. 2-Los niños pueden localizar y completar la columna del 2- Los niños releen entre 2-Volver al apartado en el cual se habla del mono cuadro: qué hacen los grillos todos con ayuda de sus de noche: si el miriquiná es el único mono machos para atraer a las maestros los textos de cada nocturno. ¿En que se diferencia de los monos hembras uno de los animales. diurnos cuando se comunica con otros? ¿cómo lo Los maestros les entregan un hace? (silbidos, maullidos y gruñidos) cuadro de simple entrada 3-Localizan los datos -Relectura y completamiento de cuadro. Dictado al para que los niños completen relacionados con el oído o el maestro de forma individual : olfato. Por ejemplo: “Las lechuzas utilizan el oído y la 3- Relectura de la información del aguará guazú. Característi Ruidos vista para detectar a sus y Se remite al GLOSARIO para ampliar la noción de ca/ presas. Su oído es muy señales alimentación oportunista. agudo” Animal luminosas Proyección del video con toma de notas. http://www.arkive.org/maned-wolf/chrysocyon3-Será necesario comentar con los niños “¿qué brachyurus/video-08a.html 3- Los maestros leen la escribimos en el cuadro?” y http://ar.ask.com/wiki/Chrysocyon_brachyurus? información sobre la reformular la información lang=es&o=2801&ad=doubleDownan=apnap=ask. luciérnaga. Se observa para decidir qué se pone y qué no. Por ejemplo las

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observar el pico y las plumas. com nuevamente que se cucarachas rubias “con sus https://www.youtube.com/watch?v=ylPiq-7W5Iw denomina a este insecto de largas antenas huelen y Se escucha el canto del urutaú. maneras posibles detectan los sabores en la 4- Lectura de una página de enciclopedia: dos ampliación de la información sobre el aguará guazú (observan la “o”). ¿Conocen al oscuridad”. Entonces, qué y Es recomendable proyectar los videos más de cómo lo escribimos en el (Podrían leer del libro el Aguará Guazú de la bicho de luz? una vez y preguntarse sobre el urutaú: ¿Qué se colección cuentos naturales, Colihue, 2008). cuadro? anotó sobre él en el cuadro? (sólo se anotó 4-Intercambio entre lectores y sobre VISIÓN NOCTURNA). 5-Escritura por sí mismos sobre todo lo que sepan remisión al GLOSARIO. de Aguará Guazú. 5- los bichos de luz emiten luz de manera intermitente Los niños toman nota sobre las características durante la noche: ¿quién que le permiten al utrutaú mimetizarse responde a estas señales? ¿por qué? Los niños vuelven ¿Qué se puede agregar sobre el urutaú en al texto tratando de leer mimetismo y en ruidos y señales? “para encontrar posibles parejas”, “la luz las protege Los maestros recupera las notas, vuelve al libro de los predadores” y completan el cuadro.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Situaciones diferidas de escritura y Situaciones diferidas de escritura y reflexión reflexión El aguará guazú -El urutaú: Rotulado de una imagen realista o fotografía (PICO, PLUMAS, OJOS) -¿Qué es importante poner de las plumas y de los ojos? (ampliación del rotulado), PLUMAS GRISES Y MARRONES; OJOS GRANDES Y AMARILLOS.

------------------------------------ ---------------------------------Situaciones diferidas de Situaciones diferidas de reflexión escritura y reflexión

-Los maestros reparten -Intercambio de información con los compañeros Leer atentamente: sobre el aguará guazú ¿qué escribió cada uno y qué LUCIÉRNAGAS O BICHOS DE imágenes realistas o LUZ fotografías de los animales le falta escribir? ¿Todos encontraron la “o”? que se nombran en este dónde dice apartado. - Los maestros se detienen en la situación 5: en ¿Hasta qué escribieron y cómo lo escribieron para que la LUCIÉRNAGAS? ¿Cómo leen instancia permita reflexionar: 1-si la información con el dedo BICHOS DE LUZ? -“Escribimos sobre el…” escrita es adecuada al Aguará Guazú y 2-si pueden revisar, junto con el docente, la escritura de Los maestros se detienen en algunas palabras para ver cuántas y cuáles el completamiento del cuadro y realizan una revisión tanto pusieron.

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de contenido referencial como de sistema de escritura.

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CLASE 13 ¿En qué momentos del día se ve más activos a los animales observados? ¿Por qué será? ¿Qué tienen en común los paisajes donde viven? 1- Observación de los videos y tomas de notas http://www.arkive.org/sand-cat/felismargarita/video-02.html

CLASE 14

CLASE 15

Días posteriores

Releer y volver a analizar el cuadro para Pausa evaluativa elaborar algunas ideas generalizadoras sobre Animales nocturnos. 1-Los maestros guían la lectura del A confeccionar cuadro y orientan el análisis de la información para elaborar entre todos una generalización sobre las http://www.arkive.org/giant-kangaroocaracterísticas de los animales nocturnos: rat/dipodomys-ingens/video-00.html ¿Cuándo se dice que un animal es 2-El docente lee la información del nocturno? ¿Qué hace que un animal http://www.arkive.org/great-desertapartado. pueda ser considerado nocturno?, ¿todos skink/egernia-kintorei/video-00.html los animales nocturnos pueden ver en la 3- En el momento de intercambio se oscuridad?, ¿cómo se comunican entre https://www.youtube.com/watch?v=Hcpuede retomar: “¿Cuál es la función de ellos?, ¿cómo detectan a su presas?, M3pLXiwk(Buena información) las vibrisas? ¿Qué dice en el GLOSARIO? “ ¿cómo evitan ser detectados por predadores? https://www.youtube.com/watch?v=xcL7gjnJ2ps 4- Los niños leen por sí mismos y releen (Seleccionar fragmentos) la información disponible en el primer 2- Escritura por dictado al docente de las párrafo sobre los animales domésticos. características generales de los animales 2-Los docentes leen el apartado La vida nocturnos. Se vuelve a lo desarrollado en nocturna en zonas calurosas. la clase. 3-Los niños leen títulos y reponen entre todos la lectura de los párrafos. 4-Los maestros releen la página 5 y comentan sobre la diversidad de dietas de los animales nocturnos y la particularidad de alimentarse de animales que también están activos durante la noche. 5- Completamiento del cuadro por parejas a partir de la información de alguno de los

Intercambiar ideas sobre los hábitos de algunos animales que andan de día y de noche. 1- Los maestros leen el apartado Animales diurnos y nocturnos Antes de comenzar a leer pueden promover el intercambio sobre qué querrá decir el título.

3- Por un lado se trata de enseñar a leer el cuadro, insistiendo en la interpretación de las características de los animales nocturnos, llegar a algunas generalizaciones. Por el otro, el proceso de escritura de esta generalización producirá avances en la posibilidad de organizar los conocimientos sobre el tema 4- Es posible entregar a los niños para

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animales del apartado. (se puede sugerir a los niños que realicen un borrador, revisar y después por parejas ir y completar el cuadro)

que tengan en el cuaderno la generalización a la que arribaron y que puedan llevar para compartir en casa el trabajo de la información que están realizando en el aula al mismo tiempo que realizan una lectura por sí mismos.

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