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1-Elaboración de un mapa conceptual para representar los siguientes temas Principios de aprendizaje. Reforzamiento positivos y negativos. Castigo positivo y negativo Extinción y estímulos Principios de aprendizaje

Operante sostiene que las conductas reforzadas aumentan o se mantienen, mientras que aquellas no reforzadas (o castigadas) disminuyen. Por tanto, cualquier conducta problemática que se mantenga en el tiempo recibe algún tipo de reforzamiento, pues de lo contrario inevitablemente se extinguiría

Reforzamiento Positivo El proceso se define como la aparición de un estimulo reforzador positivo (o estimulo apetitivo) contingente a la emisión de una respuesta ( E R F+)

Reforzamiento negativo El proceso de reforzamiento negativo se define como la desaparición de un estimulo reforzador negativo (o estimulo aversivo) contingente a la emisión de una respuesta ( E→ R

Er-)

E Castigo Positivo El proceso de castigo positivo se define como la aparición de un estimulo reforzador negativo (o estimulo aversivo) contingente a la emisión de una respuesta ( E→R→E)

(

Castigo negativo

El proceso negativo se define como la desaparición de un estímulo reforzador positivo(o apetitivo) contingente a la emisión de una respuesta ( E→R→E+).

Extinción y estímulos El proceso de extinción se define como la desaparición contingente de cualquier reforzador previamente asociado a la emisión de una respuesta (E →R→)

2-Haz una tabla informativa en la columna en la izquierda coloca los conceptos y en la columna de la derecha ejemplo concreto sobre cada conceptos.

A. Contingencias

B. Reforzamiento; El reforzamiento positivo es un procedimiento mediante el cual se le presenta al sujeto un estímulo que le gusta o le interesa inmediatamente después de la realización de la conducta (presentación contingente). Con esto se consigue aumentar la probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir.

C. Castigo Ocurren cuando la respuesta instrumental va seguida de estímulo aversivo. Este estimulo aversivo puede consistir, en los experimentos de laboratorio, en pequeña descarga eléctricas o ruidos estridentes; aplicado a humanos, el castigo es habitual en la sociedad; no solo sería castigo el físico o penal, también puede ser psicológico.

a) Evitación: Cuando el sujeto emite una conducta que permite que no aparezca un estímulo aversivo. Ejemplo: Cuando tomamos el paraguas para evitar mojarnos con la lluvia. b) Escape: Cuando el sujeto da una respuesta que permite la desaparición de un estímulo aversivo ya presente. Ejemplo: Cuando salimos corriendo hacia un lugar para protegerse de la lluvia. Ejemplo: prohibir al niño, jugar en el televisor con su juego favorito ( playstation). Castigo positivo: cuando la presencia de un estimulo adversario la probabilidad de una respuesta. Ejemplo: Cuando la policía detiene a una persona que se dedica a robar, por lo cual es castigado a 5 años de cárcel. Castigo Negativo u Omisión: si la retirada de un estímulo positivo cuando aparece una conducta trae consigo la disminución de dicha conducta. Ejemplo: Cuando los ni0os están viendo la televisión y empiezan a pelearse, se la apagamos y, es de esperar, tenderán a no pelearse

cuando vuelven a ver la televisión.

D. Extinción Reducción en la fuerza de una conducta operante condicionada, mediante la suspensión del reforzamiento. Existen dos tipo extinción: respondiente y operante. En el CC la extinción es equivalente al debilitamiento de un reflejo. La persistencia en la tendencia a emitir la respuesta operante después de que se ha suspendido su reforzamiento se conoce como resistencia a la extinción

E. Desarrollo de la conducta La conducta humana es determinada tanto por la dotación dialógica como por la sociedad humana o cultural. Existencia tres grupos específicos de factores que interactúas para conformar la conducta: herencia, maduración y socialización.

Ejemplo: si por la rotura de un cable electrónico el interruptor que enciende la luz deja de funcionar (E), la respuesta de pulsarlo (R) ya no tiene ninguna consecuencia.

Moldeamiento El moldeamiento es una t3cnica mediante la cual se adquieren conductas ausentes o presentes muy vagamente en el repertorio conductual del sujeto. Consiste en reforzar consistentemente conductas semejantes a la conducta que pretendemos que el sujeto adquiera y eliminar mediante extinción aquellas que se alejan de la conducta deseada.

Es impropio hablar de la herencia de la conducta puesto que solo se pueden heredarse las características físicas. Las característica tales como la estructura del cerebro pueden influir sobre la conducta de manera directa.

F. Discriminación Diferencias fiables en la conducta en presencia de dos o más estímulos. Se considera un

El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con deficiencia mental) no saben realizar la conducta porque les

proceso opuesto a la generalización. La generalización suele ocurrir al comienzo y durante el aprendizaje, mientras que la discriminación ocurre cuando el aprendizaje está bien asentado. Un procedimiento para establecer la discriminación es el método de contrastes (fortalecer una respuesta mientras se debilita otra).

G. Generalización A menudo, la generalización, se atribuye a que no se consigue Discriminar o prestar atención a las diferencias entre los estímulos. Un fenómeno frecuente es el de denominado gradiente de generalización, una función que relaciona una medida de las respuestas con los estímulos distribuidos a lo largo de un continuo. La generalización no ocurre solo con los estímulos, también se generalizan las respuestas

resulta compleja. Por el ello, no se ofrece un refuerzo o reforzador positivo cuando consigue hacer la acción. En su lugar, la conducta se descompone en sus partes más simples y se escalona su aprendizaje, tomando en un primer lugar las más elementales y avanzando hacia las más complejas. Así, se va reforzando una a una, primero las elementales y progresivamente, las más complicadas, apoyadas en las anteriores. a generalización de estímulos: Es la tendencia de un estímulo, semejante a Otro estímulo original condicionado, a evocar una respuesta también condicionada, aunque en un grado algo menor. Fenómeno que se observa en el condicionamiento clásico. Consiste en la aparición de la respuesta incondicionada ante estímulos condicionados que nunca se había aparejado con el El pero que tienen una similitud con este