• Author / Uploaded
• Brayan Astocaza

• Categories
• Alimentos
• Lectura (proceso)
• Información
• Aprendizaje
• Dieta

Citation preview

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.-TÍTULO:” conocemos los alimentos para estar sanos” Profesora: Grado: Fecha :. 2.-PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

“En esta sesión, los niños y las niñas conocerán los alimentos para estar sanos.” Área: Ciencia y tecnología: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 





DESEMPEÑOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo ENFOQUES TRANSVERSALES



Enfoque Ambiental.

 

Conoce los diferentes alimentos para tener una alimentación saludable. Ejemplo el estudiante describe los tipos de alimentos lácteos, verduras, frutas etc de acuerdo a su clasificación y su origen. ACCIONES OBSERVABLES Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? -Obtener información. -Leer el libro de ciencia y ambiente página 54y 55 -Preparar el papelote con la información a utilizar en la sesión. Organización de los estudiantes

TIEMPO :Aproximadamente 90 minutos 4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO

Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase Saludo amablemente a los estudiantes. ¿De que tratamos en la sesión anterior? Presento la lámina para que observe. ¿Que observaron?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Materiales y recursos educativos - Libro de C.A. página -54-55 Laminas. - Papelotes, plumones - Cuaderno de trabajo pagina 27,28 y 29.

Luego presento el papelote con el texto referente al tema,

¡QUÉ RICO!

Cuando era chiquito no me gustaban las verduras. ¡NINGUNA! ni las zanahorias, ni la lechuga, ni los tomates y mucho menos las espinacas, que siempre me pareció pasto, tampoco me gustaban la la sopa ni el yogur.

Prefería comer

amburguesa, helado, caramelo, papas fritas

pero los grandes me decían que comiendo así nunca iba a crecer. La abuela me aseguraba que si tomaba mucha sopa iba ser tan alto como mi papá

pero… ¡yo no quería sopa!, cuando papá venía y me medía le seguía llegando en el ombligo, nunca pasaba a ser alto como papá.

Papá me recomendaba que comiera una zanahoria por día para tener mejor vista. Y yo pensaba… ¿si comiera una entera podría ver africa con sus elefantes y leones?

pero… ¡yo no quería zanahorias! Y lo único que podía ver era el perro de la vecina cuando se escapaba a la plazuela de alfrente

Mamá me contaba que para ser fuerte habia que comer mucha espinaca.

¿Podría hacerle upa a la abuela despues de comer un plato lleno?, pero ¡yo no quería espinaca!, y mi abuela no se levantaba ni un poquito del piso,

¡no! ¡no! ¡no! Esa comida es aburrida y asi fue que decidí quedarme como estaba.

Pero un día, algo raro sucedió

Según el texto, ¿Por qué no le gustaba los alimentos que les daba beneficios a su cuerpo? ¿Qué pasó al final para qué los alimentos estén ricos? Se Comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán los alimentos para estar sanos. Acordamos con los estudiantes establecer dos Normas de Convivencia para que nos permita trabajar en armonía. Levantar la mano para hablar. Escuchar la opinión de los compañeros(as). Entrego a cada estudiante los anexos. DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos Situación inicial

Pido que observen la imagen de la página 54-55 del libro Ciencia y Ambiente 1. Solicito que lean las ideas expresadas por las niñas y los niños acerca de los alimentos para estar sanos. Planteamiento del Problema Pego el papelote en un lugar visible del aula y les doy una rápida lectura. Luego, comento: ustedes han escrito que las personas necesitan alimentarse para poder vivir, por lo que observamos, ¿qué alimentos se obtienen de los animales, vegetales? ¿Cuál es tu plato favorito? Planteamiento de Hipótesis

Anoto en la pizarra las respuestas de algunos participantes. Recuerdo considerar todas las ideas. Elaboración del Plan de Indagación

Pregunto a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas? Escucho sus respuestas y oriento a las actividades que realizarán luego (observación y búsqueda de información). Tengo presente que las niñas y los niños pueden dar respuestas como: Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente. Buscar información en una lectura o Internet. Realizar experiencias. Análisis de Resultado y Comprobación de la Hipótesis

Formo grupos de trabajo de cuatro integrantes y entrego el Anexo 1. Indico que, completarán el cuadro que les acabas de entregar, así que deben estar muy atentos para escuchar, seguir indicaciones. Anuncio que les darás 5 minutos para que conversen en grupo sobre los datos que se les ha pedido y escriban si es necesario consumirlos para tener buena salud. Comento que, si bien la experiencia nos puede dar información sobre los alimentos, es necesario que revisen otras fuentes, como la separata que les has preparado y el libro de Ciencia y Ambiente.

Entrego a cada grupo la lectura de apoyo (Anexo 2). Conforme realizan la lectura, pido que anoten en un papelote las ideas más importantes y respondan las preguntas de la lectura. Harán lo mismo con la información obtenida de la página 54-55 del libro Ciencia y Ambiente 1. Cuando terminen de escribir en el papelote, pido que comparen esa información con los datos obtenidos de sus compañeros. Si necesitan escribir o marcar alguna igualdad o diferencia, pueden hacerlo. Indico que van a comparar los resultados finales con las hipótesis iniciales que plantearon los estudiantes voluntarios. Estructuración del saber Construido como Respuestas al Problema

Pido que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿Qué es una buena alimentación?, ¿qué alimentos son buenos para nuestra salud? Monitoreo a cada grupo en esta labor. Las respuestas finales de los estudiantes pueden ser escritas en un texto o en un organizador visual (Anexo 3). Una Buena alimentación es una forma excelente de ayudar a tu cuerpo a mantenerse fuerte y saludable. Algunos alimentos recomendables para una buena salud: Almendras, Brócoli, Manzana, Pescado, Espinaca, avena.

Evaluación y Comunicación

Pido que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han sacado. Solicito que copien sus respuestas finales en su cuaderno. Pregunto a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre cuáles son los alimentos para estar sanos?, ¿cómo lo hicieron? CIERRE

Les motivo a explicar con sus propias palabras por qué es importante conocer los alimentos para estar sanos. Propicio el diálogo con las niñas y los niños para saber cómo se sintieron con este aprendizaje y qué fue lo que les pareció más útil o interesante. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

ANEXO 1 Los alimetos Completa el cuadro: Pregunta

Respuesta

¿Qué alimentos comes en tu desayuno?

¿Qué alimentos comes en tu almuerzo?

¿Qué alimentos comes en tu cena?

Mensiona los alimentos que consumen en abundancia

Mensione los alimentos que NO les agrada

Anexo 2

La importancia de la alimentación saludable. El principal factor exógeno que contribuye al normal crecimiento y desarrollo del niño es la alimentación. Por ello, cobra importancia el ofrecer al niño una dieta equilibrada y variada que contenga todos los nutrientes necesarios para el buen funcionamiento del organismo.

Anexo 3 Anexo 3

Recortar y pegar en el cuadro los alimentos según su gusto