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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE HUEHUETENANGO CURSO: PROPEDEUTICA DE TESIS CARRERA: TÉCNICO EN CIENCIAS CRIMINOLOGICAS Y CRIMINALISTICAS

EL ACOSO ESCOLAR EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL NIVEL BASICO EN LA ZONA 1 DE HUEHUETENANGO Y SU RELACION CON LAS NORMAS Y LEYES ADMINISTRATIVAS Y JURIDICAS

Trabajo presentado por: Edvin Amadeo Matías Cardona Catedrático asesor: Oscar Marco Antonio González Ochoa

Huehuetenango, Noviembre de 2012

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INIDCE No. 01.

NOMBRE DEL TEMA

No. PAGINA

Introducción…………………………………………………….…………………08 CAPITULO I 1 MARCO CONCEPTUAL

02.

Antecedentes……………………………………………………………………..10

03.

Justificación……………………………………………………………………..…11

04.

Planteamiento del Problema………………………………………………….…13 Definición Determinación del Problema

05.

Delimitación del Problema……………………………………………………….13 Unidad de análisis Ámbito geográfico Ámbito temporal Ámbito personal Del contexto

06.

Alcances y Límites……………………………………………………..…………14 Alcances Límites CAPITULO II 2 MARCO TEORICO

07.

Causas y Consecuencias……………………………….………….……………17 Causas Consecuencias a corto plazo Consecuencias a largo plazo

08. ¿Cómo se identifica el acoso escolar?...........................................................24 09.

Manifestaciones del acoso escolar……………...………………………………25

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10. Tipos de acoso escolar……………………………………………………………27 11.

Perfil del acosador………………………………………………………………..28

12.

Objetivos del acosador……………………………………………………………29

13.

Características de las Víctimas………………………………………………….30

14.

Estadística del acoso escolar en Guatemala………………………………..…30

15. Conversión del acoso escolar en Criminalidad…………………………………31 16. El acoso escolar un tema sancionado de forma administrativa y no penal……………………………………………………………………………..….33 17. Política criminal para contrarrestar el acoso escolar. De Prevención De Reacción De Atención 18. Sujetos que deben intervenir para contrarrestar el acoso escolar……….…..40

CAPITULO III 3 MARCO METODOLOGICO 19.

Tipo de estudio…………………………………………………………..……….41

20.

Objetivos………………………………………………………………….………41 Generales Específicos

21.

Hipótesis…………………………………………………………………..……..42

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22. Variables…………………………………………………………………………….42 Dependientes Independientes 23. Definición de variables dependientes……………………………………………44 24. Definición de Variables independientes…………………….…………………..44 25. Población y Muestra………………………………………………………………44 Población Muestra 26. Criterios de Inclusión y Exclusión………………………………………………..45 27. Sujetos a investigar……………………………………………………………..…46 28. Instrumentos a utilizar…………………………………………………………….49 29. Análisis estadístico………………………………………………………………...47

CAPITULO IV 4 MARCO OPERATIVO 30. Encuesta presentada a estudiantes……………………………………………..48 31. Encuesta presentada a Padres de familia…………..…………………………..56 32. Encuesta presentada a Catedráticos…………………………..………………..64 33. Encuesta presentada a Directores……………………………………………….72 34. Confrontación de resultados………………………………………….…….........73

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CAPITULO V 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

35. Conclusiones………………………………………………………………………82 36. Recomendaciones………………………………………………………………...83 CAPITULO VI 40. Bibliografía………………………………………………………………………….84 41. Anexo……………………………………………………………………………….85 Formato encuesta presentada a estudiantes………………………….………..86 Formato encuesta presentada a Padres de Familia……………..……………..88 Formato encuesta presentada a Catedráticos…………………………………..90 Formato encuesta presentada a Directores……………………………………..92

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INTRODUCCION En nuestro país, el fenómeno de la violencia se encuentra arraigado en todos los estratos de nuestra sociedad y es manifestado en diferentes formas. El miedo y las ofensas son los medios elegidos para expresar y obtener los resultados esperados. En esta situación, los jóvenes son los principales afectados, ya que al verse expuestos a situaciones de mucho conflicto, optan por el uso de la violencia como forma de resolver sus problemas. La Institución Educativa es uno de los principales escenarios para el desarrollo integral del adolescente: las interacciones que llevan a cabo allí permiten el desarrollo de diversas áreas afectivas y psicosociales. En la escuela se dan diversas situaciones, incluso de conflicto que desbordan las capacidades de manejo del adolescente y pueden llevar a que opte por la Violencia para solucionarlo; esto propicia la instauración del fenómeno de abusos, que se traduce en el acoso entre los mismos estudiantes que resultan muy dañinos para todos los involucrados, tanto para los agresores y las víctimas como para los mismos espectadores del maltrato. El acoso escolar, es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares y que por ser un fenómeno socioeducativo, debe ser motivo de preocupación en las autoridades educativas y padres de familia, por las consecuencias negativas que este tipo de conductas ocasionan en los niños que sufren de este tipo de maltratos. Este es el motivo fundamental por el cual se hace esta investigación, para conocer y dar a conocer la magnitud real de estos hechos y así ir rompiendo el círculo del silencio. Así mismo debemos romper el patrón cultural de concebir como “algo normal” estas situaciones de intimidación, violencia, exclusión, discriminación como propio de los niños y de la cotidianidad de los centros educativos. Desde ésta perspectiva el acoso escolar es un problema sistémico, por lo que toda persona o institución que está involucrada en el cuidado y

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desarrollo de los niños y adolescentes (familia, profesores, auxiliares, directores, orientadores, tutores, psicólogos psiquiatras, psicopedagogos, amigos, víctimas, observadores,) tienen alguna responsabilidad compartida para frenar este mal que afecta a lo más valioso de los niños: su autoestima, dañando así su presente y su futuro. Bajo estos términos el presente trabajo de investigación pretende contribuir al conocimiento de este problema y contribuir con aportes para facilitar el entendimiento del niño escolar

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EL ACOSO ESCOLAR EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL NIVEL BASICO EN LA ZONA 1 DE HUEHUETENANGO Y SU RELACION CON LAS NORMAS Y LEYES ADMINISTRATIVAS Y JURIDICAS CAPITULO I I MARCO CONCEPTUAL 1.1 Antecedentes El acoso escolar es un tema que se ha venido dando desde décadas atrás y ha causado impacto a nivel mundial por ser un fenómeno que actualmente está presente en las escuelas de todo el mundo; y no es nada reciente, pero hace algunas décadas era considerado como un comportamiento normal o común entre los escolares. Y producto de estudios por parte de estudiantes universitarios y profesionales que se han preocupado por conocer más a fondo de este tema, indican que el alto índice de incremento de la violencia o acoso escolar y juvenil y los reflejos de la no convivencia entre los escolares obligó hace apenas algunos años a prestarle más atención a lo que tradicionalmente se creía que era parte del lenguaje y comportamiento infantil. Guatemala por ser un país donde la educación es un pilar fundamental de superación, se ha caracterizado por el alto índice de casos de acoso escolar conocidos y en su mayor parte ocultos ya que definitivamente

no se le ha

prestado la atención necesaria. Particularmente en los establecimientos educativos del nivel básico de la zona 1 del municipio y departamento de Huehuetenango no es la excepción ya que desde hace mucho tiempo, se ha reflejado en los estudiantes gran parte de este fenómeno que en su mayoría no han sido tratados por la vía penal si no se

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resuelven con el simple hecho de que la víctima busca mecanismos alternativos de refugio y de defensa en sus propias decisiones y si es tanto es castigado de forma administrativa debido a que en Guatemala las autoridades competentes apenas han dado un paso con la iniciativa de ley en contra de estas conductas, pero que lamentablemente está estancado. Muchos podrán pensar que se presenta sólo en determinados sectores, sin embargo, este flagelo, no discrimina a nadie, por lo que se ha determinado que el agresor generalmente es varón y elige tanto a los de su mismo sexo como mujeres. Su forma de atacar lo hace obviamente estando solo y actualmente en pequeños grupos que se juntan en los baños, pasillos, patios y espacios de recreación y según estudios en la actualidad también se comete en las afueras de los establecimientos educativos por lo mismo en las aulas los catedráticos no se dan cuenta de ello. Pero lo triste del caso es que no sólo se trata de un simple comentario, una mala mirada, una burla o de un leve empujón; sino de una forma de presión, daño psicológico y físico que a la larga puede tener graves consecuencias que deben ser castigados penalmente ya que el actor en ese momento empieza a reflejar una actitud criminal que en el futuro cuando sea grande puede llegar a cometer grandes injusticias criminales.

1.2 Justificación El tema del acoso escolar en los diferentes establecimientos educativos de la zona 1 de la ciudad de Huehuetenango,

es un problema que se ha venido

generando en menor dimensión desde las escuelas primarias, pero donde más ha dado reflejo e impacto es en el nivel básico debido a que los estudiantes son más capaces y suelen estar rodeados muy rápidamente de un grupo y por ende de una banda de acosadores que se suman de manera fácil y unánime al comportamiento

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de hostigar, disgustar, seducir,

intimidar, amedrentar y consumir, emocional y

psicológicamente a la víctima. Muchas veces por carecer de valor y autoestima los estudiantes son blancos perfectos para los victimarios quienes buscan obtener algún resultado favorable o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir y destruir a sus propios compañeros provocándoles en sentido general la deserción escolar, los daños psicológicos y físicos y consecuentemente afecta

a

la formación

académica de los estudiantes y mucho mas allá la organización de grupos opuestos que crean amenazas, agresiones, venganzas y problemas de índole social. Por tal motivo, se realiza la presente investigación con el fin primordial de contribuir con la comunidad educativa para que los autores de estas acciones reprochables sean sancionados a través de un proceso penal y no como se ha venido tratando actualmente como un tema administrativo, a través del carácter urgente de la aprobación de una ley penal para paralizar y disminuir el índice de este fenómeno, para que el victimario no siga cometiendo las mismas acciones y no se quede burlando de sus víctimas quienes a cuenta propia han quedado expuestos y obligados a resarcir las consecuencias producidas. Asimismo crear políticas criminales adecuadas para su prevención a través de programas educativos

para estudiantes y catedráticos, organización de

actividades recreativas donde prevalece la unión de los escolares, ya que a simple idea se considera que una de las causas de este flagelo es debido a la falta de una autoridad exterior

por ejemplo:

un profesor, un familiar, personal de

seguridad, una ley, etc. que imponga límites a este tipo de conductas y crear la armonía, la alegría y plena convivencia entre cada uno de los elementos de la comunidad educativa.

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1.3 Planteamiento del Problema 1.3.1 Definición: La violencia escolar o acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. También es conocido como bullying por su término en inglés. 1.3.2 Determinación del problema. ¿Cuál es la política criminal de prevención de parte del estado para contrarrestar penalmente la violencia escolar

en los centros educativos de la

cabecera departamental de Huehuetenango? 1.4 Delimitación del Problema 1.4.1 Unidad de análisis: Para la presente investigación se tomarán

en cuenta los diferentes

establecimientos educativos del nivel básico en jornada vespertina de la zona 1 del municipio y departamento de Huehuetenango. 1.4.2 Ámbito geográfico: Los establecimientos educativos sujetos a investigación se encuentran ubicados en la zona 1 del municipio de Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.

1.4.3 Ámbito temporal: La presente investigación tendrá un proceso corto, por lo que se tiene como periodo establecido del mes de Agosto a Noviembre del presente año.

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1.4.4 Ámbito personal: Los sujetos que van a intervenir en el proceso de la investigación serán: El asesor del Curso, el estudiante investigador, Cuerpo docente, estudiantado y demás personal de los diferentes centros educativos. 1.4.5 Del contexto: La investigación y las posibles respuestas o soluciones del problema se harán en el contexto administrativo y la mayor parte de forma teórica.

1.5 Alcances y Límites

1.5.1 Alcances -

La presente investigación se realiza con el propósito de determinar si existe acoso escolar en los centros educativos

-

Se podrá conocer el grado de influencia del acoso escolar en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de diferentes grados.

-

A través de este estudio conoceremos cual ha sido la reacción de las diferentes autoridades educativas para contrarrestar o disminuir el índice de este problema.

-

Proporcionar información a la comunidad educativa sobre algunas medidas de prevención.

-

Proporcionar información documental sobre las consecuencias en las victimas de estas acciones ilícitas.

-

Concientizar a los estudiantes a través de pequeñas charlas para la no comisión de acciones de esta índole.

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1.5.2 -

Límites El desconocimiento del nombre del tema como tal, ya que otros lo conocen con otras denominaciones.

-

Que los directores de los diferentes establecimientos educativos no permitan o autoricen la realización de la investigación.

-

El periodo previsto para realizar la investigación es muy corta ya que este es un tema bastante amplio.

-

Que al momento de realizar las encuestas, las personas se nieguen a proporcionar información y esto conlleva a un resultado no satisfactorio.

-

No existen muchas fuentes de información documental cercana para apoyarse.

-

Falta de veracidad en la respuesta de las personas en la encuesta.

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CAPITULO II 2 MARCO TEORICO El acoso escolar también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, violencia escolar o por su término en inglés bullying es la forma reiterada de violencia tanto psicológico, físico o verbal de un estudiante hacia otro con la intensión de hostigarlo, intimidarlo o hacerlo sentir menospreciado. Este es un fenómeno que se ha catalogado como uno de las formas de violencia infantil que a la larga genera consigo la violencia social que actualmente tiene de rodillas a la población huehueteca en general. Desafortunadamente por la frecuencia de la comisión de estos hechos, ha aumentado el índice a mayores dimensiones. Si nos damos cuenta desde hace años atrás los estudiantes se bromeaban, manifestaban chistes en contra de un compañero o se juntaban para tener más fuerza para hacerle algún tipo de bromas o burlas a otros, estas son las pequeñas y más simples manifestaciones que se daban anteriormente, pero debido a que nadie se preocupaba por estos actos y todos tenían el concepto de que era una actitud normal entre los escolares que los hacía reír, convivir o en cierto momento mantener la armonía dentro de los mismos estudiantes inclusive los maestros formaban parte de estas bromas.

Mientras pasaron los años y la repetición frecuente de diferentes acciones un poco más drásticas, fueron despertando el interés de otros estudiantes que para hacerle sentir mal a un compañero formaban grupos para causarle mayor daño. Posteriormente fueron tantos casos que se fueron cometiendo pero de forma más frecuente, agresiva y de mayores consecuencias en las victimas que ha dado lugar a las agresiones entre ellos mismos o la deserción escolar porque ya no soportan las molestias de sus propios compañeros.

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En Huehuetenango esto se ha venido generando en las escuelas primarias y de mayor impacto en los establecimientos educativos del nivel básico debido a la edad de los estudiantes ya que en la actualidad los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas, quizás por su condición de mujer que suelen ser un poco más vulnerables e indefensas. Hoy en día, las formas de comisión de estos hechos de violencia escolar, vienen desde las pequeñas burlas o una simple expresión de “que feo te ves”, “no servís para nada”, “no te quiero en mi grupo” “vamos a jugar menos aquel” hasta las formas más violentas de amenazas de muerte “cállate que te voy a matar” y las agresiones físicas que en su momento ya no solo se comete en el interior de los centros educativos como lo mencionamos anteriormente en los pasillos, baños y áreas de recreación, sino se convierte en un problema social ya que los estudiantes han perdido el miedo y cometen estas acciones en la calle después de los horarios de clase porque el victimario quiere obtener su objetivo de causarle daño a quien tiene bien identificado.

2.1 Causas y Consecuencias 2.1.1 Causas Este fenómeno puede derivar su origen desde diferentes factores, desde los más simples hasta los más complejos que por la vulnerabilidad de las víctimas generan problemas de diferente índole, aunque no se ha establecido con exactitud cuáles y cuantas son las verdaderas causas que generan este mal escolar, pero dentro de ellas se conocen:

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2.1.1.1 Enfermedades psicológicas: En algunos casos los acosadores padecen de alguna enfermedad mental, pero la mayoría de ellos no necesariamente tienen que tener este problema que los impulse a actuar de esa manera, sino les basta la costumbre y el impulso de otros compañeros para actuar de esta forma denigrante. 2.1.1.2 Educación intrafamiliar La familia es el seno de la educación; sin embargo depende de ella el comportamiento de los hijos que refleja el nivel de educación que los padres les han dado. Muchas veces debido a que los padres de familia tienen que trabajar largas horas o se desaparecen por un término determinado de tiempo no les prestan la atención necesaria, por tal razón el niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos desde el hogar ya que no manifestará respeto, ni empatía con los profesores, ni con sus compañeros, por lo que se considera que sus acciones desde el hogar son un paradigma que viene arrastrando y que los pone en práctica en diferentes ámbitos principalmente en la escuela que es donde convive más tiempo.

2.1.1.3. Problemas familiares: Es probable que un niño o adolescente que ya tiene su raciocinio completo observa la realidad de las cosas, por ejemplo: se han dado casos en que los padres de familia por diferentes razones principalmente por el consumo de alcohol o la infidelidad suelen tener problemas de pareja que va desde los insultos, amenazas de muerte y agresiones físicas y no buscan la manera pacífica para solucionarlo; el niño va copiando esas actitudes y se hace la idea de que cuando tenga algún desacuerdo o problema con algún compañero o compañera solo utilizando amenazas o agresiones los puede solucionar.

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2.1.1.4 El entorno escolar Se puede dar el caso de que la ausencia de convivencia entre los estudiantes y catedráticos pueda favorecer la aparición del acoso escolar. Esto puede ser debido a que la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictivas y la disminución de su perfil de autoridad dentro del aula y la sociedad actual, o porque no asumen su responsabilidad, no encuentran las técnicas o métodos de organización en las aulas para que los estudiantes mantengan mayor interrelación.

2.1.1.5 Ausencia de catedráticos o encargados La ausencia de los catedráticos dentro del aula a veces por estar en reuniones o cumplir con su responsabilidad de realizar comisiones, dejan abandonado a los educandos solos en el centro educativo sin dejar a un responsable que se haga cargo de ellos, en esos instantes ellos aprovechan para realizar lo que mejor les parezca esté o no dentro de los valores morales y los reglamentos establecidos.

2.1.1.6 La televisión La mayoría de estudiantes en estos centros educativos en el Municipio y departamento de Huehuetenango son de familias que tienen acceso a un televisor pero el mensaje implícito de determinados programas televisivos de carácter violento y discriminatorio es un factor indispensable para que los niños y adolescentes se copien un modelo de ser los súper héroes, y para la práctica de ello utilizan a

sus compañeros para poder probar si pueden ser o no como

algunos personajes de algunos programas. En definitiva la televisión con programas no adecuados para los niños y adolescentes afecta en alto grado en su psicología en el sentido de querer y tratar ser como algunos actores.

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2.1.2 Consecuencias El acoso escolar o bullying tiene una serie de efectos sobre la víctima, que podemos dividir en consecuencias a corto y largo plazo. En cuanto a los efectos a corto plazo, podemos decir que estos pueden empezar a manifestarse desde el principio de las agresiones

que marcan experiencias de manera drástica el

desarrollo personal y social del niño.

2.1.2.1 Consecuencias a corto plazo - Depresión extrema: La victima siempre parece triste, preocupada, desganada, sin motivación. - Baja autoestima: El niño o adolescente pierde confianza en sí mismo y se valora negativamente. -Trastornos del sueño: Es común que las víctimas de acoso escolar padezcan de insomnio, terrores nocturnos, pesadillas. - Síntomas físicos: El niño o adolescente padece de dolores de cabeza, aburrimiento, sueño, cansancio. - Ansiedad: El niño siempre se va a encontrar nervioso en todas las situaciones. Este puede ir sintiéndose más ansioso cuando se acerca la hora de ir al colegio, al momento de llegar y cuando tenga que salir al patio o a los baños.

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- Miedo social: Los niños víctimas de acoso escolar pueden desarrollar miedo en cualquier circunstancia de la vida y en mayor grado cuando observa a sus victimarios o se da cuenta de la práctica de parte de otras personas de estas acciones. -Trauma psicológica: La victima tiende a tener una imagen grabada en su mente de las diferentes formas de cómo ha sido tratada, por lo que al observar a sus agresores, ver otras acciones idénticas y escuchar otros casos, se recuerda de sus propias vivencias, cosa que lo hace revictimizar. - Bajo rendimiento escolar: Las calificaciones de las víctimas de acoso escolar suelen descender de forma instantánea, normalmente por causa de la poca atención causada por la ansiedad que sufren. - La deserción escolar: En algunos casos donde los estudiantes han sufrido en gran magnitud de este flagelo, han llegado al margen de abandonar sus estudios, algunos buscan otros colegios mientras otros se retiran definitivamente dejando la oportunidad de ser en la vida un profesional. 2.1.2.2

Consecuencias a largo plazo

Las consecuencias a largo plazo son aquellas en que el caso ha sido muy avanzado y no se le ha dado algún tipo de tratamiento y por ende son las más impactantes y en algunos casos son las medidas más drásticas que se toman las víctimas. Según la señora Gómez Grijalva, Francisca, en la publicación número 20,934 pagina 17 de Prensa Libre de fecha miércoles 22 de Agosto de 2,012 comenta

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“que las consecuencias a largo plazo son nefastas para la niñez y quienes son víctimas de este flagelo social, empiezan a manifestar cambios en su personalidad como actitudes de miedo, retraimiento, o bajo rendimiento escolar

y si estos

problemas no son tratados a tiempo por los maestros y padres de familia estos traumas pueden provocar graves daños emocionales y psicológicos que ponen en riesgo la salud integral de los estudiantes”

por tal motivo para mantener la

convivencia armónica estudiantil es necesario que los maestros y padres de familia hagan algo para contrarrestar este fenómeno. -Depresión crónica: Si el niño no recibe ayuda, su depresión se irá acrecentando. Su autoestima irá resintiéndose y se sentirá menos valorado y querido. Según va viendo que la su problema continúa sin solución posible, sus sentimientos de desánimo y soledad cada día irán en aumento. -Problemas psicológicos de larga duración: Los estudiantes víctimas de acoso escolar están expuestos a otros problemas psicológicos graves que pueden hacerse crónicos si no se hace nada para detener la situación. -Trastornos por estrés postraumático: Según el

libro DSM, Breviario Criterios diagnósticos, Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales en su primera edición, año 2002 página 207 dice “que la víctima ha experimentado, presenciado o le han explicado uno o más acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas para su integridad física o la de los demás”. Es decir que el estudiante ha respondido estas experiencias de forma forzada con manifestaciones de temor, desesperanza o terror intenso.

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-Comportamientos autodestructivos: Los niños y adolescentes que sufren acoso escolar pueden estar tan desesperados, tan solitarios y tener la autoestima muy baja y culpabilizarse tanto que acaban desarrollando conductas que consideran una salida pero al contrario los lleva a la agravación de la situación. -Abuso de alcohol y drogas: Entre las conductas de riesgo que los adolescentes que oscilan entre los catorce a diecisiete años que son víctimas de acoso escolar es importancia hacer mención el abuso de alcohol, el consumo de cigarros y otras sustancias adictivas. Las víctimas pueden buscar una escapatoria a su situación a través del consumo de estas sustancias, empeorando aún más su problema. -Ideas suicidas: En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

2.2 ¿Cómo se identifica el acoso escolar? Según el Ministerio de Educación del Gobierno de Guatemala en su página web www.mineduc.gob.gt.reportes/anuncios/portal/contenido. Capsula 4.

Afirma

que “existen diferentes formas de identificar el acoso escolar”, dentro de ellas están: 2.2.1 Te dejan fuera del juego Esta forma de manifestación es muy frecuente cuando se forman grupos de juegos de cualquier índole en su mayoría los de fut y básquet bol.

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2.2.2 Te impiden hablar Cuando un estudiante se dispone a hablar en clase ya sea para comentar u opinar sobre un tema, los demás gritan de forma despectiva que deje de hablar porque no es de interés lo que va a manifestar. 2.2.3 Te hacen de menos En todas las actividades educativas donde es necesaria la participación de todos los estudiantes, no lo toman en cuenta, simple y sencillamente lo ignoran como que si no tuviera capacidad para realizar las cosas. 2.2.3 Te dicen apodos Esta es la causa del origen del acoso escolar debido a que por sus características físicas,

la víctima recibe

sobrenombres que se asemejan a

nombre de animales o personajes despreciables o chistosos de programas televisivos como las caricaturas. 2.2.4 Te empujan o ponen zancadilla Esta manifestación suele darse entre dos acosadores para enfadar y provocar a la víctima y se acerca a la agresión física y directa. 2.2.5 Te amenazan Las amenazas también son muy efectivas para los victimarios ya que imponen intimidación y bloquean de forma psicológica cualquier forma de reacción de los acosados. 2.3 Manifestaciones del acoso escolar Cuando pensamos en el acoso escolar nos imaginamos un grupo de personas actuando con violencia en contra de otra. Esto puede ser una clase de acoso

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escolar o bullying, pero el acoso escolar tiene distintas manifestaciones y hay que tener claro que acosos constantes son mucho más dolorosos que un puñetazo en el ojo. Para

el

efecto

el

Ministerio

de

Educación

en

www.tejiendoredescy.org/document/manifestaciones.htm

su hace

página la

web

siguiente

clasificación. 2.3.1 Violencia física: - Agresiones: A bofetadas y puntapiés o con algún objeto. - Abusos: no respeta a sus compañeros. - Abusos sexuales: Suele darse entre los adolescentes y normalmente el actor es un varón. - Bromas físicas: el acosador se da cuenta de algún defecto físico de la víctima. - Coacción: lo induce a realizar cosas en contra de su voluntad. Obligar a otros a hacer cosas desagradables - Arrojar cosas: le tiran objetos como lápices, borradores, pedazos de papel y otros.

2.3.2 Violencia verbal: La violencia verbal puede ser directa e indirecta y es dirigida a familiares o amigos de la víctima con el fin de perjudicarlo. - Insultos: con palabras ofensivas, degradantes e hirientes. - Gritos: aplicando insultos, amenazas, humillaciones.

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- Chistes ofensivos: que son apegados a la realidad de la víctima, influyendo su carácter físico o de familiares. - Amenazas: de agresión física o de muerte o algún tipo de daño inesperado. 2.3.3 Violencia psicológica: - Humillar: en todo el sentido de la palabra, hacerlo sentir diminuto o inservible o incapaz. - Excluir: apartar o descartar su participación en todas las actividades. - Silenciar: hacer o negar la oportunidad de participación verbal. - Escribir cosas insultantes en las paredes, pasillos o cuartos de baño: se da con frecuencia al momento de escribir el nombre o apodo de la víctima en las paredes. - Acechar perseguir o espiar: en este caso le dan persecución al acosado en los lugares que visita dándose cuenta de todo lo que hace incluso secretamente darse cuenta de su vida privada. - Enviar mensajes negativos: anteriormente en pedacitos de papel, pero en la actualidad se da por medio de teléfonos celulares o en chats los cuales pueden ser anónimos. - Daño de objetos personales: el victimario aprovecha el descuido de su víctima para desaparecer o hacerle daño a sus pertenencias y en otras ocasiones en presencia de ella. - Intimidación: a base de insultos con palabras obscenas y amenazantes. - Miradas amenazadoras: estas pueden ser de odio, desprecio, intimidatorios.

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2.4 Tipos de acoso escolar Según estudios realizados sobre los tipos de acoso escolar, los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, Bloqueo social Actualmente en Huehuetenango, las distintas acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima tenemos las prohibiciones de jugar en grupo, de hablar o comunicarse con otros o de que nadie hable o se relacione con él. Hostigamiento Los adolescentes vulnerables a estas acciones de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan de forma verbal o gestual desprecio, falta de respeto, el odio, la burla, el menosprecio. Manipulación social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden manchar la imagen social del niño y trata de presentar una imagen negativa,

ante su familia

y

compañero s de clase Coacción Estas acciones van encaminadas a que el alumno bajo una fuerte presión realice acciones en contra de su voluntad, por ejemplo pedirle disculpas o perdón a un compañero Exclusión social Cuando hablamos de exclusión social nos referimos al bloqueo del estudiante a tener participación en cualquier actividad grupal y mucho más grave cuando se

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celebran actividades como el día de la madre, el día del niño, donde le expresan frases decepcionantes como “tu no”, Intimidación Este fenómeno empieza con este tipo que suele darse más frecuente en los colegios de Huehuetenango, traduciéndose en las amenazas, la inculcación de miedo y temor. Amenaza a la integridad Esto empieza desde las expresiones “vas a ver a la salida” “te voy a matar” “te voy a encontrar solo” conllevan a provocar temor y frustración en el estudiante debido a que teme a que le hagan daño.

2.5 Perfil del acosador El acoso escolar es ante todo un abuso de poder, lo resume Carmen Lucía Cordón, una psicóloga clínica que hace 3 años recorrió Guatemala dando un total de 28 charlas a establecimientos sobre el acoso escolar o bullying y la manera de abordarlo a través de una campaña que promovió la revista juvenil Aula 2.0. La línea entre las bromas infantiles y el bullying o acoso escolar suele ser para muchos confusa, principalmente para los adultos. Pero quienes han estudiado este fenómeno consideran que existe acoso escolar cuando a un estudiante le dicen repetidamente cosas desagradables o hirientes (apodos o insultos), cuando lo ignoran o lo excluyen del grupo, cuando le pegan, lo empujan, toquetean, patean o encierran, o le dañan o quitan sus pertenencias, y cuando le levantan falsos rumores o divulgan su vida. 2.6 Objetivos del acosador

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Los acosadores quizá no tienen la intención directa de provocar daños en sus compañeros o desconocen cuáles son sus consecuencias

pero este tipo de

violencia escolar se caracteriza, por una reiteración encaminada a conseguir de parte del acosador la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente que aquella. En otras palabras el victimario impone valor o supremacía emocional, física o psicológica queriendo lograr hacerle daño y verlo caído en el sufrimiento o aterrorizado, intimidado o decepcionado en su vida particular, este va cometiéndose con frecuencia hasta que la víctima no puede resistir y optar por cualquiera de las opciones de refugio por ejemplo salirse de la escuela, ya que queda totalmente maltratado y expuesto emocional y físicamente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas y no esta demás mencionar que es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. 2.7 Características de las Víctimas Las víctimas de acoso escolar siempre presentan síntomas a los que los padres de familia, tutores y maestros deben estar atentos. Estas son algunas de ellas:  No quieren ir a la escuela ni participar en las actividades donde van sus compañeros.  Sufren dolores de cabeza, de estómago u otras indisposiciones inexplicables.  Desconfianza en sí mismo.  Baja su rendimiento escolar sin ninguna razón.  Llevan a casa la ropa rasgada, muy sucia o rota.  Sus útiles escolares se encuentran deteriorados o manchados.

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 Padecen interrupciones del sueño o duermen más de lo normal.  Intentan evitar a los compañeros en la escuela y en actos sociales.  No salen al patio durante el recreo.  Evitan las actividades al aire libre como las excursiones.  Pierden súbitamente el interés por las actividades que antes les gustaban.  Tienen un aspecto triste y deprimido.  Se niegan a ir o volver solos de su casa a la escuela.  No quieren hablar de lo que le pasa en la escuela.

2.8 Estadística del acoso escolar en Guatemala Según la investigación de Digeduca del año 2010, en su página www.digeduca/estadística/bullying.com

en Guatemala el porcentaje de acoso

escolar es de 21 por ciento; o sea, uno de cada 5 niños sufre de agresiones severas, pero el 77 por ciento padece acoso leve, pero otros estudios de estudiantes universitarios de la USAC dan a conocer que de cada 4 escolares guatemaltecos 3 han sufrido acoso escolar. Este dato, nos da a entender que los casos de acoso escolar han sido aumentando paulatinamente, debido a la cultura permisiva en muchos casos de los padres de familia y en particular de los maestros irresponsables que no han podido controlar tal situación que está generando severos daños en las víctimas.

2.9 Conversión del acoso escolar en factor de Criminalidad El fenómeno del acoso escolar o bullying desde las aulas, va más allá de lo que sucede en el mundo educativo: la violencia está en la calle, en la vida doméstica, en el ámbito social, en general. Lo que ocurre en los centros escolares no es más que un reflejo de lo que ocurre en la vida pública y privada en todos sus

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aspectos. Desde este punto de vista, el acoso se produce en todos los ámbitos de la vida, como

un fenómeno social y psicológico: social porque surge y se

desarrolla en los diferentes factores de relaciones humanas, que lo alimenta, lo permite o lo tolera; psicológico porque afecta personalmente a las personas que se ven envueltos en este tipo de problemas. Por lo tanto, es muy delgada la línea entre las bromas escolares o infantiles y la violencia como tal, en cuanto a los problemas ocasionados por el acoso escolar, estamos ante problemas que, aunque normalmente se producen en el ámbito del aula, sin embargo, van más allá, traspasando estas fronteras, pudiendo tener lugar en cualquier espacio abierto o en público: calle, vecindario, familia y con consecuencias más aterrorizantes ya que estando en estos ámbitos suele darse una mezcla entre el maltrato físico, el maltrato verbal, la exclusión social, el maltrato psicológico, entre otros que en consecuencia llega al extremo de la comisión de violaciones sexuales,

agresiones físicas, raptos, secuestros,

maltratos infantiles y ligado a ello un tema que apenas se le ha prestado atención que a continuación vamos a desarrollar. El Guatemala el índice de suicidios para los niños menores de catorce años de edad está incrementándose a un ritmo alarmante y para los adolescentes está aumentando aún más rápido. El suicidio es una tendencia que hoy en día se convierte en un tema de interés social, algunas de las razones radica en el tema del acoso escolar debido a que un niño, niña o adolescente que es víctima constante de esta situación por lo general estará triste, deprimido, sin saber qué hacer, sin saber cómo enfrentarlo ni muchas veces a quien contarle para obtener ayuda o consejo llevándolo a la difícil decisión de quitarse la vida para no seguir recibiendo estas acciones y por aparte la victima está cansada de ser el centro de toda clase de agresión de distinta clase.

32

En el medio de comunicación La Hora en la sección de Sucesos de fecha lunes 30 de abril de 2012, informa que “Adolescente se suicida por acoso de pandillas. Cecilia Ortiz, de tan solo 13 años de edad, decidió quitarse la vida, ahorcándose en su casa. De acuerdo con personas allegadas, habría estado siendo presionada por pandilleros. Por aparte dentro de las consecuencias reales de asesinato que se han vivido en este departamento tenemos el caso que publico el medio de comunicación EL Periódico, de fecha domingo 04 de mayo de 2012 sección departamentos, por Gerson Ortiz, sobre la muerte producto del acoso de Carlos Sosa en la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Tojocaz, aldea San Lorenzo, Huehuetenango que fue víctima de abuso escolar por parte de 2 adolescentes de 16 y 17 años, que le introdujeron una manguera por el ano y encendieron el compresor al que estaba conectada. En el hospital Nacional de Huehuetenango confirmaron su deceso en horas de la madrugada, una de las heridas de su intestino le provocó una hemorragia interna. Podemos decir entonces que por la forma y gravead en que dan estos casos, ya pasan a ser temas de tipo criminal ya que la muerte de este niño ya no debe considerarse como “acoso escolar “... sino debe considerarse como “ASESINATO” que se encuentra tipificado como delito en nuestro código penal.

2.10 El acoso escolar, un tema sancionado de forma administrativa y no penal Debido a que este flagelo estudiantil y ahora social, ha sido considerado anteriormente como acciones de tipo normal entre los estudiantes en los diferentes colegios y que según algunas personas no sobrepasa la línea de lo que en realidad es como tal una manifestación de acciones criminales que producen en la victima secuelas graves de carácter psicológico, emocional y físico e

33

independientemente a esto pasan a ser actitudes que violan en gran manera los derechos de los jóvenes no como estudiantes sino como seres humanos. Debería ser un tema de preocupación de las autoridades educativas, pero lamentablemente nuestro caso es triste ya que son muy pocos los casos en que estas acciones de parte de los acosadores disciplinarias contempladas en

son tratados con las sanciones

los reglamentos de los diferentes centros

educativos, sin embargo la mayor parte de estos casos quedan escondidos debajo del ancho paraguas de la impunidad, ya que los catedráticos como verdaderos elementos responsables para contrarrestar este problema, por diferentes circunstancias se quedan con el deseo de posponer tratar uno de estos casos que con frecuencia se observa en cualquier ambiente de los colegios. Muy aparte de la comisión de estos hechos que particularmente tipifico como delictivos, su práctica se ha exteriorizado en los diferentes ambientes de la sociedad huehueteca ya que con el hecho de pararse unos cuantos minutos en la salida de algunos colegios e institutos fácilmente se puede observar a algunos estudiantes tirándole piropos a sus compañeras, algunos quitándole sus pertenencias a fin de entablar una conversación con ellas, o las acostumbradas bromas en grupos para hacer sentir mal a su compañero o compañera, asimismo en las iglesias, mercados, parques, estadios, calles y todo lo concerniente a lugares públicos, parece que aparte de violar las normas morales y éticos se ha llegado al extremo de violar y burlarse de las leyes penales vigentes en nuestro país tal es el caso de los siguientes: La ley de protección integral de la niñez y adolescencia Decreto número 272003 del Congreso de la República de Guatemala. Artículo 4. Deberes del Estado. Artículo 16. Dignidad. Artículo 43. Disciplina en los centros educativos:

34

Artículo 44. Obligación de denuncia. Inciso a) .Abuso físico, mental o sexual que involucre a los alumnos. El Código Penal Decreto número 17-73 del Congreso de la República de Guatemala. Artículo 123. Homicidio. Artículo 132. Asesinato. Artículo 161. Injuria. Articulo 173 Violación. Artículo 214. Coacción. Artículo 215. Amenazas. La Constitución Política de la República de Guatemala. Artículo 1. Protección a la persona Artículo 2. Deberes del Estado. A parte de estas leyes, es de urgencia nacional reformar el artículo 20 de la Constitución Política de la República de Guatemala ya que la mayoría de acosadores no sobrepasan los 18 años, atenuantes que impiden que los acosadores menores de edad pueden ser castigados como tal, tenemos el ejemplo claro del niño Carlos Sosa que falleció en Huehuetenango ha quedado impune debido a que los acosadores tenían 17 y 16 años respectivamente, por lo que solo fueron enviados a centros de rehabilitación para dales tratamiento como si fuera poco lo que hayan hecho. Dentro de las principales causas del porque no se denuncian los casos de acoso escolar están: -

Desconocimiento del problema por los padres de familia.

35

-

Desconfianza de parte de las victimas hacia sus padres o maestros.

-

Miedo a represalias.

-

Desconfianza en las autoridades competentes.

-

Escasés de recursos económicos para el proceso.

-

Miedo de parte de los padres de familia de perder su empleo por el tiempo que se va a utilizar.

-

Miedo a los malos comentarios y críticas negativas de los compañeros de estudio.

-

Falta de conocimiento sobre las penas establecidas en ley.

La licenciada Claudia Palma en la sección País de la Prensa El Periódico de Guatemala de fecha 02 de Marzo de 2012, dice “que el caso de Carlos en Huehuetenango propició que la Comisión del Menor y la Familia

creara una

iniciativa de ley en la cual se tipifique el acoso escolar o bullying como un delito” Tema que es de bastante interés ya que ayuda a la población estudiantil y por ende a la comunidad educativa y sociedad para que los estudiantes actores y transgresores de las normas administrativas, les caiga todo el peso de la ley y de esa forma poder disminuir en gran cantidad estos hechos que han quedado olvidados. Además, involucra en la capacitación y la detección de casos a una red conformada por direcciones de áreas de salud, trabajadores sociales y psicólogos de los hospitales, personal de juzgados de Niñez y el Ministerio de Educación. Esta iniciativa de ley puede cobrar importancia social, por ejemplo en México La Asamblea Legislativa del Distrito Federal aprobó la Ley para la Promoción de la Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar, con la cual se busca combatir este problema de manera integral, por lo que incluye tanto medidas de atención como de prevención. Esta nueva norma establece una cultura de paz, una coordinación interinstitucional, así como un Observatorio sobre Convivencia

36

Escolar y el Programa para la Prevención y Atención de la Violencia en el Entorno Escolar.

2.11 Política criminal para contrarrestar el acoso escolar Según el mandato institucional todo el personal del Ministerio de Educación está obligado a promover el respeto a los derechos humanos, erradicar todo tipo de violencia en los centros educativos y contribuir en el fomento de la seguridad, la justicia y la paz, de tal manera que se eduque en una cultura de paz en base a las siguientes líneas de acción. 2.11.1 De Prevención.  Lanzamiento de Campañas. Debe de sustentarse en campañas donde se proyecten por medio de materiales audiovisuales lo que significa el acoso escolar, sus causas y consecuencias, promoviendo así la cultura de paz tanto en las aulas como en las afueras de las mismas tomando en cuenta que se deben inculcar los valores éticos

y morales y los derechos

humanos. Estas campañas lo pueden llevar a cabo cualquier integrante de la comunidad educativa en parques, escuelas, actividades donde tengan participación los estudiantes como las deportivas.  Impartir charlas. El ministerio de Educación debe de crear una asociación o comisión específica para impartir charlas en los diferentes centros educativos de Huehuetenango, proyectando videos de las formas de comisión de estos actos denigrantes. Esto puede ser en presencia de los padres de familia o tutores para que también se unan a la disminución por medio de reflexiones hacia sus hijos e hijas.

37

 Repartir afiches. Esto se puede realizar en diferentes lugares y máxime en la vía pública que son lugares donde hay más afluencia de personas de todas las edades y de diferentes profesiones así exteriorizar el contenido sobre este flagelo. Esto con el objetivo de llevar el mensaje hacia sus hogares y puede ser un tema que pueden tratar cuando se encuentran en unidad.  Implementación de un curso anti acoso escolar. Se debe implementar un curso aunque secundario desde el nivel primario y nivel básico donde Se traten temas de violencia escolar, sus formas de comisión, sus causas y consecuencias

tanto de agresores como víctimas y todo lo que tenga

relación con el tema.  Programas en medios de comunicación. Los directores y catedráticos deben de implementar programas en contra del acoso escolar en programas en radio en horarios adecuados cuando los integrantes de la familia se encuentran en convivencia para que dentro de ellos pueden sacar conclusiones y buscar alternativas para contribuir en la prevención del tal fenómeno.  Mediación. Tanto los catedráticos y padres de familia deben intervenir para prevenir esto, aconsejando a sus hijos e hijas (si son victimarios) de que deje de realizar sus acciones y en caso de los catedráticos fomentar actividades donde pueden

interrelacionarse todos los estudiantes sin

discriminación alguna.  Negociación. Para el efecto de esta medida de prevención, es de valiosa importancia que se tenga comunicación directa con los victimarios llamándoles la atención y promover en ellos una forma de reflexión sobre el mal que producen en sus compañeros.

38

2.11.2 De Reacción.  Reformas legislativas En primer lugar es necesario que el Gobierno actual contemple dentro de las reformas constitucionales el artículo 20 de la Constitución Política de la República de Guatemala, para que los menores de edad al ser sean castigados como adultos ya que se aprovechan por ser vulnerables a este tipo de sanciones.  Denuncias Los estudiantes víctimas de acoso escolar deben de eliminar el miedo y tener amplia confianza con sus padres para comentar lo abusos en su contra para presentar denuncias en contra de los acosadores en primera instancia ante los directores o catedráticos como verdaderos responsables dentro de cuatro paredes de las aulas seguidamente denunciar las autoridades competentes en primer lugar ante la policía nacional civil o procuraduría nacional de la nación.  Grupos de investigación El Estado dentro de las autoridades del Ministerio de Gobernación debe implementar un grupo de investigadores que se dediquen específicamente a tratar estos delitos para dar con la mayoría de los responsables.  La desprisionalización Según la criminología este es un mecanismo alternativo de justicia, que puede ser muy efectivo ya que como la mayoría de acosadores no tienen la edad adecuada para ser encarcelados, es importante mencionar que

39

cumplan su condena con otras formas por ejemplo el trabajo comunitario obligatorio y resarcimiento de daños.

2.11.3 De Atención.  Tratamiento psicológico. Esto puede ser funcional donde los acosadores deben ser internados para darles un tratamiento psicológico para comprobar si tienen algún tipo de trastorno mental. Así mismo para las víctimas para que sean tratadas psiquiátricamente para que puedan superar los traumas psicológicos que han sufrido como consecuencia las distintas acciones violentas verbales y psicológicas.

2.12 Sujetos que deben intervenir para contrarrestar el acoso escolar.

Este tipo de violencia escolar es un fenómeno que ha venido aumentando en este municipio y departamento de Huehuetenango, que urge la intervención de diferentes autoridades tanto del Estado como particulares para que disminuya, se sabe que no se puede lograr de la noche a la mañana pero hay que dar los primeros pasos. Dentro de estos podemos mencionar: Directores de los Planteles educativos La Policía Nacional Civil La Procuraduría General de la Nación Juzgados de Niñez y Adolescencia. El Ministerio Público. Los padres de familia o tutores. Los catedráticos.

40

El Consejo de Padres de Familia.

CAPITULO III 3 MARCO METODOLOGICO

41

3.1 Tipo de estudio El presente tipo de estudio es documental descriptivo, proceso del mismo

porque dentro del

se observará el fenómeno en el lugar

donde se está

suscitando, los diferentes sujetos intervinientes en la investigación, las probables dificultades para su realización; seguidamente se analizarán los datos obtenidos de los sujetos que fueron indagados y finalmente se evaluara el resultado de la investigación.

3.2 Objetivos: 3.2.1 Generales - Establecer cuáles son las causas principales que generan el fenómeno del acoso escolar en los establecimientos educativos en la zona 1 de la Ciudad de Huehuetenango y sus consecuencias en los estudiantes. - Conocer

la política criminal de parte de las autoridades educativas y

judiciales, para contrarrestar el acoso escolar. - Conocer la actitud de los maestros y padres de familia para frenar o disminuir el acoso escolar.

3.2.2 Específicos - Encuestar a los diferentes sujetos para recabar información para la obtención de datos. - Realizar objetivamente el análisis de los datos obtenidos.

42

- Establecer datos estadísticos en base a diagramas de barras y presentar resultados finales. 3.3 Hipótesis 3.3.1 La falta de principios y valores éticos y morales inculcados en los niños desde el seno familiar y la ausencia de una ley penalizadora son las causas principales que generan el acoso escolar que conlleva a al principio de toda práctica de criminalidad.

3.4 Variables 3.4.1 Dependiente: - No existe en las familias la promoción de principios y valores éticos y morales. 3.4.1.1 Principios 3.4.1.2 Valores 3.4.1.3 Ético 3.4.1.4 Moral 3.4.1.2 Indicadores: - Conciencia - Responsabilidad - Control - Voluntad 3.4.2 Independiente:

43

3.4.2.1 Permite un desarrollo incontrolable de las conductas no aceptables de los estudiantes con consecuencias más graves en el desarrollo del aprendizaje. 3.4.2.1 Conducta 3.4.2.2 Consecuencia 3.4.2.3 Físico. 3.4.2.4 Psicológico

3.4.2.1 Indicadores: - Agresiones-golpes - Amenazas- insultos - Traumas - Punteos bajos - Discriminación

3.5 Definición de Variables Dependientes: 3.5.1 Principios: Es el comienzo de la existencia de alguna cosa. En otro sentido es el origen o motivo de algún asunto 3.5.2

Valores:

Son

principios

que

nos

permiten

orientar

nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.

44

3.5.3 Ético: Es una rama de la filosofía que se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. 3.5.3 Moral: Es un conjunto de creencias, costumbres, valores y normas de una persona o de un grupo social, que funciona como una guía para obrar. Es decir, la moral orienta acerca de qué acciones son correctas (buenas) y cuales son incorrectas (malas). 3.6 Definición de Variables Independientes: 3.6.1 Conducta: Es el conjunto de actos, comportamientos, exteriores de un ser humano y que por esta característica exterior resultan visibles y plausibles de ser observados por otros. 3.6.2 Consecuencia: es un suceso que deviene de otro suceso. Es decir que lo que causa una cosa basado en otra. 3.6.3 Físico: Que pertenece al cuerpo y en este sentido se contrapone a moral. Exterior de una persona 3.6.4

Psicológico: Relacionado con el funcionamiento de la mente y la

forma en que los pensamientos y los sentimientos afectan el comportamiento.

3.7 Población y Muestra 3.7.1 Población: El presente estudio se realizará con la comunidad educativa de la zona 1 del municipio y departamento de Huehuetenango, donde al principio por medio de la observación se pudo establecer que existe una cantidad de 1,500 personas que sufren de mucha influencia de casos de acoso escolar.

45

3.7.2 Muestra: Para obtener datos más certeros, eficientes y confiables en la presente investigación, se tomará en cuenta un cierto número de los integrantes de la comunidad educativa, que van a proporcionar veracidad en las respuestas en la aplicación de la técnica a utilizar. La muestra se obtendrá aplicando la técnica del muestreo pro balístico aleatorio a través de la siguiente fórmula:

Formula

N _______________ n= N (d2)+1

1500 _______________ n= 1500(0.102)+1

R// 95

3.8 Criterios de Inclusión y Exclusión De acuerdo a lo anterior se establece que la muestra será de 95 personas sin discriminación alguna, proporcionando a todos un trato por igual sin tomar en cuenta aspectos racionales, religiosos, sociales o políticos. Al terminar la aplicación de la técnica de investigación, los datos obtenidos serán administrados por el investigador con confidencialidad aplicando principios éticos y profesionales.

46

3.9 Sujetos a Investigar: Para mayor seguridad de los resultados en la presente investigación, es de suma importancia conocer datos que provienen de diferentes integrantes de la comunidad educativa, tomando en cuenta los siguientes: -

Directores de establecimientos educativos.

-

Estudiantes

-

Padres de familia

-

Autoridades

3.10 Instrumentos a utilizar El instrumento primordial para la recolección de la información y obtención de datos se aplicará la encuesta, con el que se obtendrá la información requerida al problema que se está investigando. Se contará con el apoyo de material secundario que de cualquier forma coadyuvarán para facilitar el proceso de la misma. Dentro de ellos podemos citar: -

Computadora

-

Internet

-

Calculadora

-

Cartapacio

-

Material didáctico

47

3.11 Análisis estadístico. El análisis de los resultados, se realizará con base a los datos cualitativos, presentados en forma absoluta y conceptual utilizando para el efecto tablas de frecuencia. De la misma manera se realizara la interpretación de los resultados con base a la definición operacional de las variables, según cada indicador definido.

48

CAPITULO IV MARCO OPERATIVO

4.1 ENCUESTA PRESENTADA A ESTUDIANTES. Pregunta No. 1 ¿Se han dado casos de acoso escolar en su establecimiento educativo? Nunca

04

A veces

08

Casi Siempre

10

Siempre 08

GRAFICA No. 1

13% 26% Nunca 26%

A Veces Casi Siempre Siempre

33%

De los 30 estudiantes encuestados, 04 que representan el 13% dijeron que nunca se han dado casos de acoso escolar en su establecimiento educativo, 08 que representan el 26% dijeron que a veces, 10 que representan el 33% dijeron que casi siempre y 08 que representan el 26% dijeron que siempre se dan casos de acoso escolar. Por lo tanto se evidencia que si se dan casos de acoso escolar en sus establecimientos educativos.

49

Pregunta No. 2 ¿Cree usted que el acoso escolar se practica en su establecimiento educativo?

Nunca

03

A veces

09

Casi Siempre

09

Siempre 00

GRAFICA No. 2

10% 30% 30%

Nunca A Veces Casi Siempre

30%

Siempre

De los 30 estudiantes encuestados, 03 que representan el 10% dijeron que nunca se practica el acoso escolar en su establecimiento educativo, 09 que representan el 30% dijeron que a veces, 09 que representan el 30% dijeron que casi siempre y 09 que representan el 30% dijeron que siempre se practica el acoso escolar en su establecimiento educativo. Por lo tanto se evidencia que normalmente se practica el acoso escolar en sus establecimientos educativos.

50

Pregunta No. 3 ¿Cree que los padres de familia juegan un papel importante en la disminución de este fenómeno?

Nunca

00

A veces

08

Casi Siempre

12

Siempre 10

GRAFICA No. 3

0% 26%

33%

Nunca A Veces Casi Siempre 40%

Siempre

De los 30 estudiantes encuestados, 00 que representan el 0% dijeron que los padres de familia nunca juegan un papel importante para disminuir el acoso escolar, 08 que representan el 26% dijeron que a veces, 12 que representan el 40% dijeron que casi siempre y 10 que representan el 33% dijeron que siempre juegan un papel importante los padres de familia para la disminución del acoso escolar. Por lo tanto se evidencia que es necesario que los padres de familia controlen las acciones de sus hijos.

51

Pregunta No. 4 ¿Cree usted que la gravedad de la práctica de acoso escolar se convierte en criminalidad?

Nunca

04

A veces

08

Casi Siempre

10

Siempre 08

GRAFICA No. 4

13% 26%

26%

Nunca A Veces Casi Siempre

33%

Siempre

De los 30 estudiantes encuestados, 04 que representan el 13% dijeron que la gravedad de la práctica de acoso escolar nunca se convierte en criminalidad, 08 que representan el 26% dijeron que a veces, 10 que representan el 33% dijeron que casi siempre y 08 que representan el 26% dijeron que la gravedad de la práctica de este flagelo siempre se convierte en criminalidad. Por lo tanto se evidencia que el acoso escolar es fuente de criminalidad.

52

Pregunta No. 5 ¿Cree que el acoso escolar afecta psicológicamente a los estudiantes?

Nunca

00

A veces

04

Casi Siempre 13

Siempre 13

GRAFICA No. 5

0% 13% 43% Nunca A Veces 43%

Casi Siempre Siempre

De los 30 estudiantes encuestados, 00 que representan el 0% dijeron que el acoso escolar nunca afecta psicológicamente a los estudiantes, 04 que representan el 13% dijeron que a veces, 13 que representan el 43% dijeron que casi siempre y 13 que representan el 43% dijeron que siempre afecta psicológicamente a los estudiantes. Por lo tanto se evidencia que el acoso escolar es un factor que afecta las capacidades psicológicas de los estudiantes.

53

Pregunta No. 6 ¿Considera usted que los catedráticos intervienen para enfrentar los casos de acoso escolar?

Nunca

01

A veces

09

Casi Siempre 11

Siempre 09

GRAFICA NO. 6

3% 30%

30% Nunca A Veces Casi Siempre Sidempre 36%

De los 30 estudiantes encuestados, 01 que representa el 03% dijo que los catedráticos nunca intervienen para enfrentar los casos de acoso escolar, 09 que representan el 30% dijeron que a veces, 11 que representan el 36% dijeron que casi siempre y 09 que representan el 30% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que los catedráticos regularmente se involucran para frenar los casos de acoso escolar.

54

Pregunta No. 7 ¿Cree usted que influyen las prácticas de acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes?

Nunca

00

A veces

10

Casi Siempre 11

Siempre 09

GRAFICA No. 7

0% 30%

33% Nunca A Veces Casi Siempre Siempre 36%

De los 30 estudiantes encuestados, 00 que representan el 0% no emitieron opinión a esta respuesta, 10 que representan el 33% dijeron que a veces, 11 que representan el 36% dijeron que casi siempre y 09 que representan el 30% dijeron que siempre influye la práctica de acoso escolar en el rendimiento escolar. Por lo tanto se evidencia que el rendimiento escolar normalmente se perjudica con el acoso escolar.

55

Pregunta No. 8 ¿Considera que llevando charlas se puede contrarrestar el acoso escolar?

Nunca

12

A veces

08

Casi Siempre

05

Siempre 05

GRAFICA No. 8

17% 40% Nunca

17%

A Veces Casi Siempre 26%

Siempre

De los 30 estudiantes encuestados, 12 que representan el 40% dijeron que con las charlas no se puede contrarrestar el acoso escolar, 08 que representan el 26% dijeron que a veces, 05 que representan el 17% dijeron que casi siempre y 05 que representan el 17% dijeron que siempre se puede frenar. Por lo tanto se evidencia que con las charlas no se puede contrarrestar en su totalidad el acoso escolar pero si en una mínima parte.

56

4.2 ENCUESTA PRESENTADA A PADRES DE FAMILIA Pregunta No. 1 ¿Se ha dado cuenta de los diferentes casos de acoso escolar en la calle?

Nunca

04

A veces

11

Casi Siempre

08

Siempre 07

GRAFICA No. 9

23%

13%

Nunca A Veces 37% 26%

Casi Siempre Nunca

De los 30 padres de familia encuestados, 04 que representan el 13% dijeron que nunca han visto casos de acoso escolar en la calle, 11 que representan el 37% dijeron que a veces, 08 que representan el 26% dijeron que casi siempre y 07 que representan el 23% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que en las calles existe manifestación de acoso escolar.

57

Pregunta No. 2 ¿Cree usted que los estudiantes practican el acoso escolar?

Nunca

01

A veces

15

Casi Siempre

07

Siempre 07

GRAFICA No. 10

3% 23%

Nunca 50% 23%

A Veces Casi Siempre Siempre

De los 30 padres de familia encuestados, 01 que representa el 03% dijo que los estudiantes nunca practican el acoso escolar, 15 que representan el 50% dijeron que a veces, 07 que representan el 23% dijeron que casi siempre y 07 que representan el 23% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que la mayoría de los estudiantes si practican el acoso escolar.

58

Pregunta No. 3 ¿Cree usted que los padres de familia hacen algo para contrarrestar el acoso escolar? Nunca

00

A veces

07

Casi Siempre

11

Siempre 12

GRAFICA No. 11

0% 23% 40% Nunca A Veces Casi Siempre 37%

Siempre

De los 30 padres de familia encuestados, 00 que representa el 0% no emitió opinión sobre esta respuesta, 07 que representan el 23% dijeron que a veces, 11 que representan el 37% dijeron que casi siempre y 12 que representan el 40% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que los padres de familia colaboran para contrarrestar el fenómeno del acoso escolar.

59

Pregunta No. 4 ¿Cree usted que las prácticas de acoso escolar se convierten en la causa principal de criminalidad?

Nunca

07

A veces

15

Casi Siempre

05

Siempre 03

GRAFICA No. 12

10%

23%

16% Nunca A Veces Casi Siempre Siempre 50%

De los 30 padres de familia encuestados, 07 que representa el 23% dijeron que nunca es causa principal de criminalidad, 15 que representan el 50% dijeron que a veces, 05 que representan el 16% dijeron que casi siempre y 03 que representan el 10% dijeron que el acoso escolar siempre se convierte en causa de criminalidad. Por lo tanto se evidencia que no todos los casos de acoso escolar se convierten en causa principal de criminalidad.

60

Pregunta No 5

1. ¿Ha recibido quejas de sus hijos por acoso escolar de otros estudiantes?

Nunca

09

A veces

07

Casi Siempre

08

Siempre 06

GRAFICA No. 13

20%

30% Nunca A Veces

27%

Casi Siempre 23%

Siempre

De los 30 padres de familia encuestados, 09 que representa el 30% dijeron que nunca han recibido quejas de sus hijos por acoso escolar, 07 que representan el 23% dijeron que a veces, 08 que representan el 27% dijeron que casi siempre y 06 que representan el 20% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que los padres de familia llegan a tener conocimiento de estos actos criminales.

61

Pregunta No. 7 ¿Considera usted que los catedráticos intervienen para enfrentar los casos de acoso escolar?

Nunca

10

A veces

10

Casi Siempre

07

Siempre 03

GRAFICA No. 14

10% 33% 23% Nunca A Veces Casi Siempre Siempre 33%

De los 30 padres de familia encuestados, 10 que representa el 33% dijeron que nunca han recibido quejas de sus hijos por acoso escolar, 10 que representan el 33% dijeron que a veces, 07 que representan el 23% dijeron que casi siempre y 03 que representan el 10% dijeron que si. Por lo tanto se evidencia que los catedráticos tienen poca intervención para contrarrestar estos casos.

62

Pregunta No. 7 ¿Cree usted que influyen las prácticas de acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes?

Nunca

06

A veces

11

Casi Siempre

07

Siempre 06

GRAFICA No. 15

20%

20%

Nunca A Veces

23%

Casi Siempre 36%

Siempre

De los 30 padres de familia encuestados, 06 que representa el 20% dijeron que las practicas de acoso escolar nunca afecta en el rendimiento escolar, 11 que representan el 36% dijeron que a veces, 07 que representan el 23% dijeron que casi siempre y 06 que representan el 20% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que el acoso escolar si afecta en el rendimiento académico de los estudiantes.

63

Pregunta No. 8 ¿Considera usted que inculcando principios y valores desde el hogar contribuye a la disminución del acoso escolar?

Nunca

05

A veces

09

Casi Siempre

10

Siempre 06

GRAFICA No. 16

20%

17%

Nunca A Veces 30% 33%

Casi Siempre Siempre

De los 30 padres de familia encuestados, 05 que representa el 17% dijeron que nunca los principios y valores desde el hogar contribuyen para contrarrestar el acoso escolar, 09 que representan el 30% dijeron que a veces, 10 que representan el 33% dijeron que casi siempre y 06 que representan el 20% dijeron que si. Por lo tanto se evidencia que es necesario que se practiquen los principios y valores desde el hogar para contribuir a la disminución del acoso escolar.

64

4.2 ENCUESTA PRESENTADA A CATEDRATICOS Pregunta No. 1 ¿Se han dado con frecuencia casos de acoso escolar en estudiantes bajo su responsabilidad?

Nunca

09

A veces

08

Casi Siempre

07

Siempre 06

GRAFICA No. 17

20%

30% Nunca A Veces

23%

Casi Siempre 27%

Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 09 que representa el 30% dijeron que nunca se dan casos de acoso escolar en su periodo de trabajo, 08 que representan el 27% dijeron que a veces, 07 que representan el 23% dijeron que casi siempre y 06 que representan el 20% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que siempre en sus periodos anuales de trabajo se dan casos de acoso escolar.

65

Pregunta No. 2 ¿Cree usted que el acoso escolar tiene raíces desde la educación del hogar?

Nunca

03

A veces

08

Casi Siempre

13

Siempre 06

GRAFICA No. 18

20%

10%

27%

Nunca A Veces Casi Siempre

43%

Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 03 que representan el 10% dijeron que la educación desde el hogar nunca es causa del acoso escolar, 08 que representan el 27% dijeron que a veces, 13 que representan el 43% dijeron que casi siempre y 06 que representan el 20% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que la educación desde el hogar repercute en la práctica de actos de acoso escolar.

66

Pregunta No. 3 ¿Cree que los padres de familia juegan un papel importante en la prevención del fenómeno del acoso escolar?

Nunca

02

A veces

13

Casi Siempre

09

Siempre 06

GRAFICA No. 19

6% 43% Nunca 20%

30%

A Veces Casi Siempre Nunca

De los 30 catedráticos encuestados, 02 que representa el 6% dijeron que los padres de familia juegan un papel importante en la prevención de acoso escolar, 13 que representan el 43% dijeron que a veces, 09 que representan el 30% dijeron que casi siempre y 06 que representan el 20% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que los padres de familia juegan en gran parte un papel importante en la prevención de este fenómeno.

67

Pregunta No. 4 ¿Considera usted que el acoso escolar se convierte en criminalidad?

Nunca

03

A veces

15

Casi Siempre

08

causa principal de

Siempre 04

GRAFICA No. 20

13%

10%

Nunca

27%

A Veces 50%

Casi Siempre Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 03 que representa el 10% dijeron que el acoso escolar no se convierte en causa de criminalidad, 15 que representan el 50% dijeron que a veces, 08 que representan el 27% dijeron que casi siempre y 04 que representan el 13% dijeron que siempre se convierte en causa de criminalidad. Por lo tanto se evidencia que dependiendo de la gravedad de los actos de este flagelo si se convierten en causa de criminalidad.

68

Pregunta No. 5 ¿Considera usted que se le ha dado tratamiento adecuado a los casos de acoso escolar?

Nunca

03

A veces

15

Casi Siempre

08

Siempre 04

GRAFICA No. 21

13%

10%

Nunca

27%

A Veces 50%

Casi Siempre Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 03 que representa el 10% dijeron que nunca se le da tratamiento a estos casos, 15 que representan el 50% dijeron que a veces, 08 que representan el 27% dijeron que casi siempre y 04 que representan el 13% dijeron que si. Por lo tanto se evidencia que no han sido tratados en su totalidad estos casos.

69

Pregunta No. 6 ¿Cree usted que los catedráticos intervienen para enfrentar o resolver los casos de acoso escolar?

Nunca

01

A veces

10

Casi Siempre

11

Siempre 08

GRAFICA No. 22

3% 27% 33% Nunca A Veces Casi Siempre 37%

Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 01 que representa el 3% dijo que nunca intervienen en el tratamiento de estos casos, 10 que representan el 33% dijeron que a veces, 11 que representan el 37% dijeron que casi siempre y 08 que representan el 27% dijeron que si. Por lo tanto se evidencia que ha habido interés de parte de los catedráticos para la resolución de estos casos.

70

Pregunta No. 7 ¿Cree usted que el acoso escolar repercute en el rendimiento académico de los estudiantes?

Nunca

01

A veces

09

Casi Siempre

15

Siempre 05

GRAFICA No. 23

17%

3% 30% Nunca A Veces Casi Siempre

50%

Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 01 que representa el 3% dijo que el acoso escolar nunca afecta en el rendimiento académico, 09 que representan el 30% dijeron que a veces, 15 que representan el 50% dijeron que casi siempre y 05 que representan el 17% dijeron que siempre. Por lo tanto se evidencia que siempre dificulta el acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes

71

Pregunta No. 8 ¿Considera usted que disminuye el índice de acoso escolar al momento de sancionarlo por la vía penal?

Nunca

06

A veces 09

Casi Siempre

10

Siempre 06

GRAFICA No. 24

23%

20%

Nunca A Veces 30% 33%

Casi Siempre Siempre

De los 30 catedráticos encuestados, 06 que representa el 20% dijeron que nunca disminuirá el índice de acoso escolar, 09 que representan el 30% dijeron que a veces, 10 que representan el 33% dijeron que casi siempre y 07 que representan el 23% dijeron que si. Por lo tanto se evidencia que se disminuirá en regular grado este fenómeno al momento de sancionarlo penalmente.

72

4.4 ENCUESTA PRESENTADA A DIRECTORES

Pregunta No. 1 ¿Se han registrado con frecuencia casos de acoso escolar en el Colegio a su cargo?

Nunca

00

A veces 03

Casi Siempre

01

Siempre 01

GRAFICA No. 25

0% 20%

Nunca 20%

60%

A Veces Casi Siempre Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no emitieron respuesta a esta interrogante, 03 que representan el 60% dijeron que a veces, 01 que representa el 20% dijo que casi siempre y 01 que representan el 20% dijo que siempre. Por lo tanto se evidencia que en la mayoría de establecimientos educativos se registran casos de acoso escolar.

73

Pregunta No. 2 ¿Cree usted que el acoso escolar tiene raíces desde el hogar?

Nunca

00

A veces 02

Casi Siempre

02

Siempre 01

GRAFICA No. 26

0% 20% 40% Nunca A Veces Casi Siempre 40%

Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no dieron respuesta a esta pregunta, 02 que representan el 40% dijeron que a veces, 02 que representan el 40% dijeron que casi siempre y 01 que representa el 20% dijo que siempre. Por lo tanto se evidencia que el hogar es la raíz de la práctica del acoso escolar.

74

Pregunta No. 3 ¿Cree que los padres de familia juegan un papel importante en la disminución de este fenómeno?

Nunca

00

A veces 00

Casi Siempre

02

Siempre 03

GRAFICA No. 27

0%

0%

40% Nunca 60%

A Veces Casi Siempre Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no dio respuesta a esta interrogante, 00 que representan el 0% no manifestaron su respuesta, 02 que representan el 40% dijeron que casi siempre y 03 que representan el 60% dijeron que siempre juegan un papel importante. Por lo tanto se evidencia que los padres de familia son pilares principales para la disminución de acoso escolar.

75

Pregunta No. 4 ¿Cree usted que la gravedad de la práctica de acoso escolar se convierte en criminalidad?

Nunca

00

A veces 03

Casi Siempre

01

Siempre 01

GRAFICA No. 28

0% 20%

Nunca 20%

60%

A Veces Casi Siempre Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no dieron respuesta a esta pregunta, 03 que representan el 60% dijeron que a veces, 01 que representa el 20% dijo que casi siempre y 01 que representan el 20% dijo que siempre. Por lo tanto se evidencia que a veces los actos de acoso escolar dependiendo de la forma de comisión, se convierten en criminalidad.

76

Pregunta No. 5 ¿Se han promovido actividades de prevención de acoso escolar en el colegio bajo su mando?

Nunca

00

A veces 02

Casi Siempre

02

Siempre 01

GRAFICA No. 29

0% 20% 40% Nunca A Veces Casi Siempre 40%

Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no hay respuesta, 02 que representan el 40% dijeron que a veces, 02 que representa el 40% dijo que casi siempre y 01 que representa el 20% dijo que siempre. Por lo tanto se evidencia que en los diferentes establecimientos educativos se promueven actividades de prevención de este fenómeno.

77

Pregunta No. 6 ¿Considera usted que los catedráticos intervienen para disminuir los casos de acoso escolar?

Nunca

00

A veces 02

Casi Siempre

02

Siempre 01

GRAFICA No. 30

20% 40% Nunca A Veces Casi Siempre 40%

Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no hay respuesta a esta pregunta, 02 que representan el 40% dijeron que a veces, 02 que representa el 40% dijo que casi siempre y 01 que representa el 20% dijo que siempre. Por lo tanto se evidencia que los catedráticos asumen su responsabilidad para la disminución de estos hechos.

78

Pregunta No. 7 ¿Se han sancionado los casos de acoso escolar sucedidos en sus funciones?

Nunca

00

A veces 03

Casi Siempre

02

Siempre 00

GRAFICA No. 31

0%

0%

40% Nunca 60%

A Veces Casi Siempre Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% ninguna persona dio respuesta a esta pregunta, 03 que representan el 60% dijeron que a veces, 02 que representa el 40% dijo que casi siempre y 00 que representa el 0% no dieron opinión a esta respuesta. Por lo tanto se evidencia que cuando se conocen los casos de acoso escolar si se han sancionado de forma administrativa.

79

Pregunta No. 8 ¿Cree usted que con la aprobación de la ley penal contra el acoso escolar disminuye sus índices de comisión?

Nunca

00

A veces 02

Casi Siempre

02

Siempre 01

GRAFICA No. 32

0% 20% 40% Nunca A Veces Casi Siempre 40%

Siempre

De los 05 directores encuestados, 00 que representa el 0% no emitieron opinión a esta respuesta, 02 que representan el 60% dijeron que a veces, 02 que representa el 40% dijo que casi siempre y 01 que representa el 20% dijo que siempre. Por lo tanto se evidencia que la aprobación de la ley penal contribuiría en la disminución de este flagelo escolar.

80

4.5. Confrontación de resultados Durante el proceso de investigación y al momento de finalizar con el análisis de los resultados que generaron respuestas eficientes y satisfactorias sobre el tema del acoso escolar en los diferentes establecimientos educativos del nivel básico de la zona 1 del municipio y departamento de Huehuetenango, se concluye que según la hipótesis planteada que La falta de principios y valores éticos y morales inculcados en los niños desde el seno familiar y la ausencia de una ley penalizadora son las causas principales que generan el acoso escolar en los estudiantes de este nivel. Por lo que a grandes rasgos podemos establecer que según las respuestas a la interrogante No.8 presentada a

los padres de familia e interrogante No. 2

presentada a catedráticos, se constata que la falta de una educación basada en los principios morales y religiosos y la práctica de buenos modales de vida desde el hogar repercute y tiene influencia suprema en la práctica de este flagelo escolar y por ende tiene como producto primordial el origen de la criminalidad juvenil que azota en gran manera y está afectando en gran dimensión a la sociedad que es el espejo de generaciones recientes que van aprendiendo de las realidades actuales en que se da el comportamiento de cada uno de sus elementos. No está demás mencionar que este mal escolar, contribuye a la aparición de actitudes cada vez más violentas de los autores de este delito, que como resultado en la sociedad viene dando origen y es una de las causas principales del índice de criminalidad que cada vez va acrecentando, esto basado en las respuestas a las preguntas No. 4 presentada a estudiantes, padres de familia y catedráticos donde se evidencia que la práctica de estas conductas de acoso escolar dependiendo de su gravedad se convierten en criminalidad,

ya

que afecta física y

psicológicamente a los estudiantes no por el hecho de formar parte de un grupo de escolares si no por la condición de ser seres humanos que a la larga forman parte

81

de una sociedad. Tomando en cuenta el caso del niño Carlos Sosa, que fue víctima de estas conductas no aceptables que lo llevó a conseguir la muerte. Y como posible solución,

tal vez no de erradicar de forma inmediata este

fenómeno criminal, sino más bien de poder reducir gradualmente el índice de su comisión, se pudo establecer en base a la pregunta No. 8 presentada a Catedráticos y Directores, que son los sujetos directos que en más ocasiones enfrentan estas situaciones manifestaron que la creación de una ley penalizadora es indispensable para reducir en escalas mayores el índice de estos hechos. Por lo tanto se tiene claro que entre otras, las causas principales que dan origen y que alimentan al acoso escolar en los centros educativos en el nivel básico de Huehuetenango, es en primer lugar la falta de interés de parte de los padres de familia en inculcar a sus hijos desde el hogar una educación fundamentada

en pilares de carácter religioso y costumbres aceptables

encaminadas a crear una sociedad más libre de violencia y lleno de armonía y convivencia social. Pero esto se puede logar empezando por el interés de las diferentes autoridades educativas y judiciales de implementar políticas criminales de prevención tal es el caso de una ley penal para sancionar a los autores de este delito para que no sigan cometiendo estos hechos que al fin de todo afecta principalmente a la juventud estudiantil de las formas que anteriormente se describen y que ante la sociedad son el reflejo de un futuro con anarquía social inaceptable.

82

CAPITULO V 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

 La Defensoría de la mujer indígena es una institución que tiene como fin atender las particulares situaciones de vulnerabilidad, indefensión y discriminación de la mujer indígena.

 Promueve acciones de la defensa y pleno ejercicio de sus derechos de la mujer indígena en cualquier circunstancia.

 Proporciona servicio de asesoría jurídica a mujeres indígenas víctimas de violencia, malos tratos, discriminación, acoso sexual y otras violaciones a sus derechos y dar seguimiento a los casos que le sean planteados.

 Es una institución pública consolidada que promueve el pleno ejercicio de los derechos de las mujeres indígenas en base a los principios y valores de los pueblos indígenas.

 Crea programas para la prevención, defensa y erradicación de todas las formas de violencia y discriminación contra la mujer indígena.

83

5.2 Recomendaciones

 Promover actividades de prevención de las distintas formas de violación a los derechos de la mujer indígena.  Promocionar la publicidad de las diferentes oficinas de la Defensoría de la Mujer Indígena para que las victimas acudan a ellas para solucionar sus problemas.

 Extender oficinas en los diferentes lugares donde existe gran cantidad de personas para no retardar los procesos y prestarles el auxilio necesario a las víctimas.  Capacitar a líderes y lideresas de diferentes comunidades culturales para tengan conocimiento sobre las funciones de la Defensoría de la Mujer Indígena y extenderlo a la población.

 Tener comunicación más extensa de las Oficinas de la Defensoría de la Mujer Indígena con las autoridades judiciales para que se penalicen las diferentes acciones, así disminuir los índices de los mismos.

84

CAPITULO VI 6 BIBLIOGRAFÍA

Díaz S. (2008). El malestar de los jóvenes: contextos, raíces y experiencias. 2da edición. España. Teruel R. Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. 2007 Madrid.

Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar MATERIALESCONVIVENCIA/1195806345848_libro6_3.pdf. Consultado 17 Marzo.http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/convivencia/conte nidos/Materiales/PublicacionesdelaConsejeriadeEducacion/ Sullivan K., Cleary M. y Sullivan G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria: el acoso escolar: cómo se presenta y cómo afrontarlo. CEAC educación secundaria: Barcelona.PáginaWeb:http://books.google.es/books?id=NHSCoaF8kqwC&pg=PA2 1&dq=consecuencias+del+bullying+olweus&hl=es&ei=SCMTdLxPNDR4gaCnLX2 Cw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepag e&q&f=false . Consultado 17 de Septiembre. Ministerio de Educación del Gobierno de Guatemala en su página web www.mineduc.gob.gt.reportes/anuncios/portal/contenido. Capsula 4. Consultado el 25 de Agosto. López B. y Do Pobo V. (2007). ACOSO ESCOLAR: El maltrato entre iguales. Su naturaleza, alcance, tratamiento y valoración jurídico-constitucional. 22ªª Jornadas de Coordinación de Defensores. Barcelona. http://22jornadas.sindic.cat/site/unitFiles/265/AcosoescolarvValodordopobo.pdf Consultado 17 de Marzo. Libro DSM, Breviario Criterios diagnósticos, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su primera edición, año 2002 página 207. Gómez Grijalva, F. (Miércoles 22 de Agosto de 2,012) publicación número 20,934. Prensa Libre página 17.

85

86

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA SEDE HUEHUETENANGO CURSO: PROPEDEUTICA DE TESIS CARRERA: CRIMINOLOGIA Y CRIMINALÍSTICA Estimado estudiante: Como estudiante de la UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA, sede Huehuetenango, como parte del pensum de estudios de la carrera de Criminología y Criminalística, realizaremos un estudio de investigación, por lo que solicito su apoyo respondiendo la siguiente encuesta. A. INSTRUCCIONES: A continuación aparece una serie de interrogantes con el propósito de realizar un estudio sobre el acoso escolar que es un fenómeno de criminalidad en Huehuetenango. Se le ruega responder con objetividad marcando una X en el cuadrito de la respuesta que crea conveniente. 1. ¿Se han dado casos de acoso escolar en su establecimiento educativo? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

2. ¿Cree usted que el acoso escolar se practica en su establecimiento educativo? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

3. ¿Cree que los padres de familia juegan un papel importante en la disminución de este fenómeno? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

4. ¿Cree usted que la gravedad de la práctica de acoso escolar se convierte en criminalidad? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

5. ¿Cree que el acoso escolar afecta psicológicamente a los estudiantes? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

6. ¿Considera usted que los catedráticos intervienen para enfrentar los casos de acoso escolar?

87

Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

7. ¿Cree usted que influyen las prácticas de acoso escolar el rendimiento académico de los estudiantes? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

8. ¿Considera que llevando charlas se puede contrarrestar el acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

GRACIAS POR SU COLABORACION

Siempre

88

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA SEDE HUEHUETENANGO CURSO: PROPEDEUTICA DE TESIS CARRERA: CRIMINOLOGIA Y CRIMINALÍSTICA Estimado Señor (a): Como estudiante de la UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA, sede Huehuetenango, como parte del Pensum de estudios de la carrera de Criminología y Criminalística, realizaremos un estudio de investigación, por lo que solicito su apoyo respondiendo la siguiente encuesta. 3.

INSTRUCCIONES:

A continuación aparece una serie de interrogantes con el propósito de realizar un estudio sobre el acoso escolar que es un fenómeno de criminalidad en Huehuetenango. Se le ruega responder con objetividad marcando una X en el cuadrito de la respuesta que crea conveniente. 1. ¿Se ha dado cuenta de los diferentes casos de acoso escolar en la calle? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

2. ¿Cree usted que los estudiantes practican el acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

3. ¿Cree usted que los padres de familia hacen algo para contrarrestar el acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

4. ¿Cree usted que las prácticas de acoso escolar se convierten en principal de criminalidad? Nunca

A veces

Casi Siempre

causa

Siempre

5. ¿Ha recibido quejas de sus hijos por acoso escolar de otros estudiantes? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

6. ¿Considera usted que los catedráticos intervienen para enfrentar los casos de acoso escolar?

89

Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

7. ¿Cree usted que influyen las prácticas de acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

8. ¿Considera usted que inculcando principios y valores desde el hogar contribuye a la disminución del acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

GRACIAS POR SU COLABORACION

Siempre

90

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA SEDE HUEHUETENANGO CURSO: PROPEDEUTICA DE TESIS CARRERA: CRIMINOLOGIA Y CRIMINALÍSTICA Estimado Catedrático (a): Como estudiante de la UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA, sede Huehuetenango, como parte del Pensum de estudios de la carrera de Criminología y Criminalística, realizaremos un estudio de investigación, por lo que solicito su apoyo respondiendo la siguiente encuesta. 1. INSTRUCCIONES: A continuación aparece una serie de interrogantes con el propósito de realizar un estudio sobre el acoso escolar que es un fenómeno de criminalidad. Se le ruega responder con objetividad marcando una X en el cuadrito de la respuesta que crea conveniente. 1. ¿Se han dado con frecuencia casos de acoso escolar en estudiantes bajo su responsabilidad? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

2. ¿Cree usted que el acoso escolar tiene raíces desde la educación del hogar? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

3. ¿Cree que los padres de familia juegan un papel importante en la prevención de este fenómeno? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

4. ¿Considera usted que el acoso escolar se convierte en la causa principal de criminalidad? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

5. ¿Considera usted que se le ha dado tratamiento adecuado a los casos de acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

91

6. ¿Cree usted que los catedráticos intervienen para enfrentar o resolver casos de acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

los

Siempre

7. ¿Cree usted que el acoso escolar repercute en el rendimiento académico de los estudiantes? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

8. ¿Considera usted que disminuye el índice de acoso escolar al momento de sancionarlo por la vía penal? Nunca

A veces

Casi Siempre

GRACIAS POR SU COLABORACION

Siempre

92

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA SEDE HUEHUETENANGO CURSO: PROPEDEUTICA DE TESIS CARRERA: CRIMINOLOGIA Y CRIMINALÍSTICA Estimado Director (a): Como estudiante de la UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA, sede Huehuetenango, como parte del Pensum de estudios de la carrera de Criminología y Criminalística, realizaremos un estudio de investigación, por lo que solicito su apoyo respondiendo la siguiente encuesta. 1

INSTRUCCIONES:

A continuación aparece una serie de interrogantes con el propósito de realizar un estudio sobre el acoso escolar que es un fenómeno de criminalidad. Se le ruega responder con objetividad marcando una X en el cuadrito de la respuesta que crea conveniente. 1. ¿Se han registrado con frecuencia casos de acoso escolar en el Colegio a su cargo? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

2. ¿Cree usted que el acoso escolar tiene raíces desde el hogar? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

3. ¿Cree que los padres de familia juegan un papel importante en la disminución de este fenómeno? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

4. ¿Cree usted que la gravedad de la práctica de acoso escolar se convierte en criminalidad? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

5. ¿Se han promovido actividades de prevención en el colegio bajo su mando? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

93

6. ¿Considera usted que los catedráticos intervienen para disminuir los casos de acoso escolar? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

7. ¿Se han sancionado los casos de acoso escolar sucedidos en sus funciones? Nunca

A veces

Casi Siempre

Siempre

8. ¿Cree usted que con la aprobación de la ley penal contra el acoso escolar disminuye sus índices de comisión? Nunca

A veces

Casi Siempre

GRACIAS POR SU COLABORACION

Siempre