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PLANIFICACION CIENCIAS SOCIALES

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Herramientas para planificar

• Planificaciones anuales. • Planificaciones de proyectos: • Aprender a estudiar y Chicos ciudadanos. • Planificación de unidades didácticas.

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Plan anual Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Bs. As. 1. El mito clásico

-Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de tradición oral: los mitos. Los personajes de los mitos. La narración. Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura. La comunicación. Los componentes del circuito comunicativo. Algunos condicionantes de la comunicación. El registro formal y el informal. Las familias de palabras. La sufijación y la prefijación.

2. El artículo -Las prácticas del lenguaje en de divulgación los ámbitos de la participación ciudadana. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. Abril -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura comprensiva de textos con el propósito de informarse: el artículo de divulgación. La identificación de la intencionalidad, la organización y los elementos paratextuales de los artículos de divulgación. La coherencia textual. Los elementos de cohesión textual. Las relaciones de significado entre palabras: los tecnicismos.

3. El cuento fantástico

-Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el cuento fantástico. El reconocimiento de la intencionalidad del texto y de las características de la literatura fantástica. El narrador. Las distintas clases de narrador. Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura. Las clases de palabras: el verbo. Los verbos regulares e irregulares. Los verboides. Los tiempos verbales de la narración.

-Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura como vehículo de persuasión: el texto de opinión en tanto obra periodística. Características del género. Clasificación de los textos de opinión. Leer y comentar la información que propone la prensa escrita. Los recursos argumentativos. La construcción sustantiva. La formación del femenino en los sustantivos.

-Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: los poemas y las canciones. Los versos y las estrofas. El ritmo y la rima. Los recursos poéticos. Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura. La oración como unidad con estructura interna. Las diferencias entre la oración bimembre y la oración unimembre. El sujeto y el predicado. El campo semántico.

-Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: la novela. Los recursos del discurso literario. La secuencia literaria. La oración como unidad que tiene estructura interna. Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura. Los modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto, complemento agente. La voz activa y la voz pasiva. La polifonía: estilo directo y estilo indirecto. Los verbos introductorios.

-Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el texto teatral. Las características del género. La puesta en escena. Los géneros teatrales. El conflicto dramático. Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura. El adverbio: definición y clasificación semántica. Los modificadores del verbo: el circunstancial y el predicativo subjetivo. El uso correcto de algunos adverbios.

-Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute del humor gráfico: la tira cómica y el cuadro de humor. Características del lenguaje icónico en el género y lectura de elementos convencionales. La definición de código. Los distintos tipos de código. Las variaciones del código lingüístico como formas válidas de comunicación. La polisemia y el lenguaje figurado.

-Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana. -Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. -La reflexión sobre el lenguaje.

La lectura como vehículo de persuasión: la publicidad y la propaganda. Presencia en los medios de comunicación. El lenguaje icónico y el verbal. Reconocimiento del destinatario de la publicidad. Reflexionar sobre algunos de los efectos de los recursos publicitarios. El pronombre como clase de palabra. Clasificación semántica de los pronombres. Uso correcto de algunos pronombres.

M a rz o

Mayo 4. El artículo de opinión

Jun i o 5. La poesía y la canción Jul i o 6. La novela

A g o st o 7. El texto teatral Se ptiembre 8. El humor gráfico

O c tu b re 9. La publicidad

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CONTENIDOS

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PLANIFICACIÓN

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Plan anual Diseño Curricular para el 2.° Ciclo de la Escuela Primaria de la Ciudad de Bs. As. CONTENIDOS

UNIDAD -Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de tradición oral: los mitos. Los personajes de los mitos. La narración. Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. Valorar la lectura literaria como experiencia estética. La comunicación. Los componentes del circuito comunicativo. Algunos condicionantes de la comunicación. El registro formal y el informal. Las familias de palabras. La sufijación y la prefijación.

-Práctica de la lectura. 2. El artículo de divulgación -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje. Abril

La lectura comprensiva de textos con el propósito de informarse: el artículo de divulgación. La identificación de la intencionalidad, la organización y los elementos paratextuales de los artículos de divulgación. La coherencia textual. Los elementos de cohesión textual. Las relaciones de significado entre palabras: los tecnicismos.

-Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el cuento fantástico. El reconocimiento de la intencionalidad del texto y de las características de la literatura fantástica. El narrador. Las distintas clases de narrador. Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. Valoración de la lectura literaria como experiencia estética. Las clases de palabras: el verbo. Los verbos regulares e irregulares. Los verboides. Los tiempos verbales de la narración.

4. El artículo de -Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. opinión -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje. Jun i o

La lectura como vehículo de persuasión: el texto de opinión en tanto obra periodística. Características del género. Clasificación de los textos de opinión. Los recursos argumentativos. Interrogarse sobre la opinión del periodista y tomar posición frente a ella. La construcción sustantiva. La formación del femenino en los sustantivos.

-Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: los poemas y las canciones. Los versos y las estrofas. El ritmo y la rima. Los recursos poéticos. Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. Valorar la lectura literaria como experiencia estética. La oración como unidad con estructura interna. Las diferencias entre la oración bimembre y la oración unimembre. El sujeto y el predicado. El campo semántico.

-Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: la novela. Los recursos del discurso literario. La secuencia literaria. Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. Valoración de la lectura literaria como experiencia estética. La oración como unidad que tiene estructura interna. Los modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto, complemento agente. La voz activa y la voz pasiva. La polifonía: estilo directo y estilo indirecto. Los verbos introductorios.

-Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el texto teatral. Las características del género. La puesta en escena. Los géneros teatrales. El conflicto dramático. Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. Valoración de la lectura literaria como experiencia estética. El adverbio: definición y clasificación semántica. Los modificadores del verbo: el circunstancial y el predicativo subjetivo. El uso correcto de algunos adverbios.

-Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura, la comprensión y el disfrute del humor gráfico: la tira cómica y el cuadro de humor. Características del lenguaje icónico en el género y lectura de elementos convencionales. La definición de código. Los distintos tipos de código. Las variaciones del código lingüístico como formas válidas de comunicación. La polisemia y el lenguaje figurado.

-Práctica de la lectura. -Práctica de la escritura. -Hablar en la escuela. -Reflexión sobre el lenguaje.

La lectura como vehículo de persuasión: la publicidad y la propaganda. Presencia en los medios de comunicación. El lenguaje icónico y el verbal. Reconocimiento del destinatario de la publicidad. Reflexionar sobre los recursos publicitarios y sobre los efectos que se pretende provocar en los destinatarios. El pronombre como clase de palabra. Clasificación semántica de los pronombres. Uso correcto de algunos pronombres.

1. El mito clásico

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3. El cuento fantástico

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Mayo

5. La poesía y la canción

Jul i o 6. La novela

A g o st o 7. El texto teatral

Se ptiembre 8. El humor gráfico O c t u br e 9. La publicidad

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Plan anual Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para el 2.° Ciclo En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la literatura; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de tradición oral: los mitos. Los personajes de los mitos. La narración. La comunicación. Los componentes del circuito comunicativo. Algunos condicionantes de la comunicación. El registro formal y el informal. Las familias de palabras. La sufijación y la prefijación.

2. El artículo En relación con: de divulgación -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la reflexión sobre la lengua Abril (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura comprensiva de textos con el propósito de informarse: el artículo de divulgación. La identificación de la intencionalidad, la organización y los elementos paratextuales de los artículos de divulgación. La coherencia textual. Los elementos de cohesión textual. Las relaciones de significado entre palabras: los tecnicismos.

3. El cuento fantástico

En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la literatura; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el cuento fantástico. El reconocimiento de la intencionalidad del texto y de las características de la literatura fantástica. El narrador. Las distintas clases de narrador. Las clases de palabras: el verbo. Los verbos regulares e irregulares. Los verboides. Los tiempos verbales de la narración.

4. El artículo de En relación con: opinión -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la reflexión sobre la lengua (sistema, Jun i o norma y uso) y los textos.

La lectura como vehículo de persuasión: el texto de opinión en tanto obra periodística. Características del género. Clasificación de los textos de opinión. Los recursos argumentativos. La construcción sustantiva. La formación del femenino en los sustantivos.

5. La poesía y la canción

En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la literatura; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: los poemas y las canciones. Los versos y las estrofas. El ritmo y la rima. Los recursos poéticos. La oración como unidad con estructura interna. Las diferencias entre la oración bimembre y la oración unimembre. El sujeto y el predicado. El campo semántico.

En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la literatura; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: la novela. Los recursos del discurso literario. La secuencia literaria. La oración como unidad que tiene estructura interna. Los modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto, complemento agente. La voz activa y la voz pasiva. La polifonía: estilo directo y estilo indirecto. Los verbos introductorios.

En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la literatura; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el texto teatral. Las características del género. La puesta en escena. Los géneros teatrales. El conflicto dramático. El adverbio: definición y clasificación semántica. Los modificadores del verbo: el circunstancial y el predicativo subjetivo. El uso correcto de algunos adverbios.

En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura, la comprensión y el disfrute del humor gráfico: la tira cómica y el cuadro de humor. Características del lenguaje icónico en el género y lectura de elementos convencionales. La definición de código. Los distintos tipos de código. Las variaciones del código lingüístico como formas válidas de comunicación. La polisemia y el lenguaje figurado.

En relación con: -la comprensión y la producción oral; -la lectura y la producción escrita; -la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

La lectura como vehículo de persuasión: la publicidad y la propaganda. Presencia en los medios de comunicación. El lenguaje icónico y el verbal. Reconocimiento del destinatario de la publicidad. El pronombre como clase de palabra. Clasificación semántica de los pronombres. Uso correcto de algunos pronombres.

M a rz o

Mayo

Jul i o 6. La novela

A g o st o 7. El texto teatral

Se ptiembre 8. El humor gráfico O c tu b re 9. La publicidad Nov iembre

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1. El mito clásico

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CONTENIDOS

UNIDAD

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P LANIFICACION PLANIFICACIÓN CIENCIAS SOCIALES

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A Lengua y los proyectos especiales CHICOS CIUDADANOS

APRENDER A ESTUDIAR TÉCNICAS DE ESTUDIO

ACTIVIDADES

CIUDADANÍA

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U n i d ad 1 Leer un texto y determinar su organización. Resolver las actividades del Or- U n idad 1 La organización ganizador de lectura y escritura: Completar un esquema. Los medios de del texto. comunicación Cadenas de significados.

Establecer relaciones entre conceptos estudiados anteriormente y términos nuevos. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar definiciones.

U n i d ad 2 Títulos y subtítulos.

Identificar el tema principal de un texto. Subrayar los subtítulos. Resolver la U n idad 2 actividad del Organizador de lectura y escritura: Completar un esquema. Los elementos verbales y gráficos

El uso del diccionario.

Buscar en el diccionario la entrada de una palabra destacada en un texto. Seleccionar la acepción más adecuada. Resolver la actividad del Organizador de lectura y escritura: Completar un esquema.

U n i d ad 3 Las palabras clave.

Leer el título y el subtítulo de un texto. Subrayar las palabras clave. Resolver U n idad 3 las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar un resumen El mensaje usando las palabras clave extraídas de un texto.

El subrayado.

Leer un texto y subrayar las palabras clave. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: relacionar las palabras clave con sus usos en la narración.

U n i d ad 4 Las notas marginales.

Leer un texto. Subrayar las palabras clave. Colocar notas marginales. Resol- U n idad 4 ver la actividad del Organizador de lectura y escritura: Completar un mapa El emisor conceptual y afirmaciones.

Los ejemplos.

Destacar los ejemplos de un texto. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar afirmaciones con ejemplos propios.

U n idad 5 Hacer preguntas al texto.

Subrayar las palabras clave de un texto. Resolver las actividades del Organi- U n idad 5 zador de lectura y escritura: redactar preguntas a partir de las respuestas. Los géneros periodísticos

La definición.

Subrayar la definición de un concepto. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar un resumen.

U n idad 6 Los esquemas.

Subrayar las palabras clave en un texto. Resolver las actividades del Organi- U n idad 6 La historia de zador de lectura y escritura: Completar un esquema. los medios

ACTIVIDADES Observar una publicidad gráfica. Identificar el propósito, el producto o el servicio publicitado. Explicar el eslogan. Describir la imagen.

Observar un folleto. Identificar destinatarios. Observar los elementos gráficos y no gráficos. Analizar su intencionalidad y significado.

Leer una noticia. Identificar el tema, el mensaje y el hecho noticiable.

Leer un artículo de opinión. Identificar el medio que lo publicó, la sección, el tema principal. Subrayar las frases que muestran la opinión del emisor.

Identificar el tipo de género periodístico al que pertenece un texto. Identificar las personalidades entrevistadas en la nota periodística y los ejemplos dados en el texto.

Leer un artículo periodístico. Observar la fotografía y analizar los cambios tecnológicos en los medios de comunicación.

Leer un texto y colocar las notas marginales. Resolver las actividades del OrEl cuadro de doble entrada.. ganizador de lectura y escritura: Completar una tabla. U n idad 7 El cuadro sinóptico. Las subdivisiones.

Subrayar, en un texto, las palabras clave. Resolver las actividades del Organi- U n idad 7 Leer un artículo de opinión. zador de lectura y escritura: Completar un cuadro sinóptico usando las pala- Las Identificar el tipo de texto, el bras clave extraídas de un texto. interpretaciones tema del artículo. Analizar la opinión del periodista. Leer un texto y destacar las subdivisiones con letras o con números. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar un resumen.

U n i d ad 8 El resumen.

Subrayar las palabras clave de un texto. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar un resumen.

Familias de palabras.

Relacionar vocablos. Proponer ejemplos. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Responder preguntas.

U n i d ad 9 El mapa conceptual.

Subrayar las palabras clave de un texto. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar un mapa conceptual y una afirmación.

Seleccionar la información.

Seleccionar la información importante de un texto leído. Resolver las actividades del Organizador de lectura y escritura: Completar afirmaciones.

U n i dad 8 Leer un cuadro de humor. IdenLa información y tificar el mensaje, el emisor, el los derechos de propósito. los ciudadanos

U n i dad 9 El receptor

Leer eslóganes que publicitan distintos productos. Identificar a qué tipo de público están dirigidos, qué clase de producto publicitan. Buscar y analizar otros eslóganes.

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UNIDAD DIDÁCTICA

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A UNIDAD 1: EL MITO CLÁSICO Objetivos - Formar al alumno como lector de literatura a partir de la frecuentación, la exploración y el disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor. - Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión, la interpretación y la producción de textos orales y escritos. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de tradición oral: los mitos.

Resolver actividades de prelectura: Reconstruir la historia a partir de la observación de las ilustraciones y de los personajes. Leer “La manzana de la discordia” (Higino) y “Los argonautas” (Robert Graves). Resolver actividades de comprensión lectora.

Los personajes de los mitos. La narración.

Identificar las partes de la trama narrativa. Ordenar los hechos de los relatos en forma cronológica. Identificar, en el relato, las características de los personajes.

La comunicación. Los componentes del circuito comunicativo. Algunos condicionantes de la comunicación.

Identificar códigos verbales y no verbales. Identificar, en una situación comunicativa, los componentes del circuito comunicativo. Relatar situaciones comunicativas en donde la comunicación no haya sido efectiva.

El registro formal y el informal.

Identificar, en distintas situaciones comunicativas, qué registro es el más adecuado. Observar y leer publicidades e identificar qué registro emplean.

Las familias de palabras.

Identificar palabras correspondientes a la familia de una palabra dada. Completar definiciones.

La sufijación y la prefijación.

Escribir ejemplos de palabras que tengan prefijos. Formar palabras agregando sufijos a vocablos dados. Completar definiciones. R e so lv er l as ac t iv i dades del O r g a n i z a d or d e l e c t u r a y e s c r i t u r a . Ta l l er de e sc r it u r a : Escribir un mito. Lecto j uegos: Leer un texto y elegir las opciones de vocablos correctos. Leer textos breves y descubrir el vocablo incorrecto. Reemplazarlo por el apropiado.

Ortografía: El punto y la mayúscula.

Resolv er l as ac t iv idades del Or g ani z ador de l ec tur a y e scr i tur a: Ordenar oraciones y formar un párrafo. Utilizar la sangría, colocar y destacar puntos y seguido, y puntos y aparte. Escribir un párrafo sobre las redes sociales.

Técni c as de est u di o: La organización del texto. Cadenas de significado. C h i c os c i u da da n o s : Los medios de comunicación.

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ACTIVIDADES

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PLANIFICACION U NIDAD CIENCIAS S2OCIALES DIDÁCTICA

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A UNIDAD 2: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN Objetivos - Leer, con distintos propósitos, textos narrativos, en diferentes soportes, empleando estrategias de lectura incorporadas. - Participar en diversas situaciones de escucha y de producción oral, incorporando los conocimientos lingüísticos aprendidos. - Incrementar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y de producción de textos. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

La lectura comprensiva de textos con el propósito de informarse: el artículo de divulgación.

Resolver actividades de prelectura: Leer títulos y subtítulos del artículo de divulgación. Observar imágenes y relacionarlas con el título. Leer los artículos de divulgación “¿Vida en Marte?” y “De su propio veneno”. Resolver actividades de comprensión lectora.

La identificación de la intencionalidad, la organización y los elementos paratextuales de los artículos de divulgación.

Identificar en los artículos de divulgación: el tema, las definiciones de términos científicos o técnicos, la conclusión. Completar cuadros comparativos con datos extraídos de los textos. Identificar elementos gráficos que componen el paratexto. Escribir epígrafes.

La coherencia textual.

Identificar textos por su coherencia. Ordenar oraciones en párrafos.

Los elementos de cohesión textual.

Subrayar los pronombres en un texto. Identificar a qué palabras o expresiones se refieren los pronombres incluidos en un texto. Identificar los conectores en un texto. Clasificar conectores.

Las relaciones de significado entre palabras: los tecnicismos.

Clasificar tecnicismos según la disciplina a la cual pertenezcan. Subrayar, en un texto, los tecnicismos. Explicar el significado de los tecnicismos incluidos en un texto. Responder a preguntas. R es olv er l as ac t iv idades del O r g an i z a d or de l e c t u r a y e s c r i tu r a . Ta l l er d e es c r i t u r a : Escribir un artículo de divulgación. Lecto j uegos: Identificar qué texto corresponde a un resumen de un texto leído. Identificar, en un resumen incorrecto, los datos erróneos.

Ortografía: La coma. El acento.

R es olv er l as ac t i v idades de l Or g a n i z a d o r d e l e c t u r a y e s c r i t u r a : Identificar oraciones que incluyen aclaraciones o enumeraciones. Agregar, a oraciones dadas, aclaraciones o enumeraciones. Subrayar vocativos en un diálogo. Inventar un diálogo con vocativos. Separar palabras en sílabas y subrayar la sílaba tónica. Clasificar palabras en agudas, graves y esdrújulas.

Técn i c as de est u di o: Títulos y subtítulos. El uso del diccionario. C h i c os c i u da da n o s : Los elementos verbales y gráficos. IDEAS EN JUEGO • Lengua 6 | 93

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DIDÁCTICA

UNIDAD

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A UNIDAD 3: EL CUENTO FANTÁSTICO Objetivos - Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en variadas situaciones de lectura y de escritura. - Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión, la interpretación y la producción de textos orales y escritos. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el cuento fantástico.

Resolver actividades de prelectura: Observar secuencias de imágenes y anticipar el relato a partir de la lectura del primer párrafo. Leer “La escopeta”(Julio Ardiles Gray) y “El encuentro”. Resolver actividades de comprensión lectora.

El reconocimiento de la intencionalidad del texto y de las características de la literatura fantástica. El narrador. Las distintas clases de narrador.

Identificar hechos inexplicables que suceden en los cuentos leídos, y el ambiente en el que ocurren. Identificar explicaciones racionales o sobrenaturales. Transcribir fragmentos del relato en los cuales se identifique el tipo de narrador. Reescribir oraciones modificando el tipo de narrador.

Las clases de palabras: el verbo.

Subrayar verbos en un texto. Indicar los accidentes verbales de distintos verbos. Completar un esquema (Or g a n i z a d o r de l e c t u r a y e s c r i t u r a).

Los verbos regulares e irregulares. Los verboides.

Escribir verboides de distintos verbos. Clasificar verbos en regulares e irregulares.

Los tiempos verbales de la narración.

Subrayar, en un texto, verbos en distintos tiempos. Relatar un hecho sucedido; subrayar los verbos. R e so lv er l as ac t iv i dades del O r g a n i z a d or d e l e c t u r a y e s c r i t u r a . Ta l l er de e sc r it u r a : Escribir un cuento fantástico. Lecto j uegos: Leer un fragmento de “El amor perdido” (Jan Carew) (La antología del amor, de Lengua 6 Ideas en juego), con expresividad, en voz alta. Leer distintos textos como locutores de radio. Utilizar efectos especiales.

Ortografía: Las reglas generales y especiales de tildación.

R e so lv er l as ac t i v idades de l O r g a n i z a d o r d e l e c tu r a y e s c r i t u r a : Clasificar palabras en agudas, graves, esdrújulas. Subrayar palabras con tilde. Tildar palabras según las reglas de acentuación. Separar palabras en sílabas. Marcar la sílaba tónica de las que tienen hiato. Completar textos con palabras según las reglas de acentuación. Formar palabras aplicando las reglas de acentuación.

Técn i c as de est u di o: Las palabras clave. El subrayado. C hi c o s c i uda da n o s : El mensaje.

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ACTIVIDADES

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PLANIFICACION U NIDAD CIENCIAS S4OCIALES DIDÁCTICA

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A UNIDAD 4: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN Objetivos - Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en variadas y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura. - Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, etcétera. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

La lectura como vehículo de persuasión: el texto de opinión en tanto obra periodística.

Resolver actividades de prelectura: Anticipar el texto a partir de la lectura del titular y de los conocimientos previos sobre el tema que trata el artículo. Leer distintos artículos de opinión. Resolver actividades de comprensión lectora.

Características del género. Clasificación de los textos de opinión. Los recursos argumentativos.

Identificar autores, los medios en que fueron publicados, clase de texto de opinión a la que pertenecen los artículos de opinión leídos. Identificar y transcribir ejemplos de opiniones y citas de autoridades que contienen los artículos. Identificar preguntas retóricas.

La construcción sustantiva. El modificador directo. La aposición. El modificador indirecto. La construcción comparativa.

Completar oraciones de un texto con modificadores directos o indirectos. Subrayar aposiciones en oraciones de un texto. Relacionar sustantivos y construcciones comparativas. Analizar, sintácticamente, las construcciones sustantivas de distintas oraciones. Responder un cuestionario (O r g a n i z ado r de l e ct ur a y e sc ri t ur a) .

La formación del femenino en los sustantivos.

Escribir el femenino de distintos sustantivos. Clasificar sustantivos según su género. R es olv er l as ac t iv idades del O r g an i z a d or de l e c t u r a y e s c r i tu r a . Ta l l er d e es c r i t u r a : Escribir una reseña. Lecto j uegos: Leer una crítica. Identificar la conclusión que se corresponde con el texto. Ordenar versos y formar estrofas.

Ortografía: Reglas especiales de tildación.

R es olv er l as ac t iv i dades de l Or g a n i z a d o r de l e c t u r a y e s c r i t u r a : Subrayar monosílabos en un texto, relacionar definiciones de monosílabos y ejemplos en los que se emplean.

Técn i c as de est u di o: Las notas marginales. Los ejemplos. C h i co s c i u da da n o s: El emisor. IDEAS EN JUEGO • Lengua 6 | 95

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DIDÁCTICA

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A UNIDAD 5: LA POESÍA Y LA CANCIÓN Objetivos - Leer, con distintos propósitos, textos poéticos, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas. - Generar interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las reglas de los géneros. - Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: los poemas y las canciones.

Resolver actividades de prelectura: Observar ilustraciones, relacionarlas con el contenido que sugieren. Observar los textos escritos y establecer semejanzas y diferencias con otros textos ya estudiados. Leer “El árbol de la plaza” (Vicentico), “María Caracolito” (Pipo Pescador), “Canción infantil” (Rafael Obligado), “Vals del diccionario” (María Elena Walsh), “Arenas” (Marina Peña), “En el hueco de mi mano” (Edith Mabel Russo). Resolver actividades de comprensión lectora.

Los versos y las estrofas. El ritmo y la rima. Los recursos poéticos.

Analizar las poesías y registrar: cantidad de estrofas y versos, tipo de rima, clases de imágenes. Identificar qué clase de recursos de estilo se utilizan en distintos versos de las poesías.

La oración como unidad con estructura interna. Las diferencias entre la oración bimembre y la oración unimembre. El sujeto y el predicado.

Identificar oraciones bimembres y unimembres. Completar, en oraciones, el núcleo verbal. Analizar oraciones sintácticamente. Completar afirmaciones y esquemas (O r g a n i z a do r d e l e c t u r a y e sc r i tu r a).

El campo semántico.

Escribir el campo semántico de diversas palabras. Clasificar palabras según el campo semántico al cual pertenecen. Subrayar, en un texto, palabras del campo semántico de un vocablo utilizado en este. R e so lv er l as ac t iv i dades del O r g a n i z a d or d e l e c t u r a y e s c r i t u r a . Ta l l er de e sc r it u r a : Escribir un poema. Lecto j uegos: Leer un poema y las notas al pie. Leer un texto y elegir las opciones de vocablos apropiadas en función de la imagen que acompaña el texto.

Ortografía: Usos de b.

R es olv er l as ac t iv idades del Or g a n i z ad or de l e c t u r a y e s c r i tu r a: Escribir formas verbales conjugadas y verbos en infinitivo que posean b. Completar un acróstico y definiciones.

Técni c as de est u dio: Hacer preguntas al texto. La definición. C h i c os c i u da da n o s : Los géneros periodísticos.

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ACTIVIDADES

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CONTENIDOS

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PLANIFICACION U NIDAD CIENCIAS S6OCIALES DIDÁCTICA

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A UNIDAD 6: LA NOVELA Objetivos - Formar, de manera progresiva, al alumno como lector crítico y autónomo, que regule y genere, paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios completos. - Escribir textos atendiendo a su proceso de producción, por un lado, y al propósito comunicativo, la comunicabilidad y la legibilidad, por otro. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: la novela.

Resolver actividades de prelectura: Anticipar el tema de la novela a partir de la lectura del título y del primer párrafo. Imaginar posibles explicaciones relacionadas con el título, en función de lo leído. Leer El fantasma de Canterville (Oscar Wilde). Resolver actividades de comprensión lectora.

Los recursos del discurso literario. La secuencia literaria.

Identificar los personajes principales y secundarios de las novelas, las características de estos y los datos que aportan a la trama. Identificar el marco y el suceso en distintos episodios.

La oración como una unidad que tiene estructura interna. Los modificadores del verbo: obj. directo, obj. indirecto, complemento agente.

Analizar oraciones sintácticamente.

La voz activa y la voz pasiva.

Subrayar, en un texto, oraciones en voz pasiva. Pasar oraciones a voz pasiva. Elegir las opciones correctas para que las afirmaciones sean verdaderas ( O rga n i z a d or de l e c t ur a y es c r i t u r a).

La polifonía: estilo directo y estilo indirecto. Los verbos introductorios.

Clasificar oraciones en estilo directo o indirecto. Pasar oraciones del estilo directo al indirecto. Identificar, en un fragmento, verbos de decir. Señalar si distintas afirmaciones se refieren al estilo directo o indirecto (O r g a n i z a d o r de l e c tu r a y e sc r i tu r a). R es olv er l as ac t iv idades del O r g an i z a d or de l e c t u r a y e s c r i tu r a . Ta l l er d e es c r i t u r a : Escribir el argumento de una novela. Lecto j u egos: Leer contratapas de distintas novelas. Recomendar novelas del género fantástico a otros lectores. Proponer elementos del paratexto apropiados para una novela que se publicará.

Ortografía: Usos de v.

Re solv er l as ac t iv idades del O r g a n i z a do r de l e c tu r a y e sc r i tu r a: Extraer, de un texto, palabras correspondientes a definiciones dadas. Completar palabras con las letras que faltan. Proponer ejemplos de palabras que responden a las reglas estudiadas. Completar definiciones.

Técn i c as de est u di o: Los esquemas. El cuadro de doble entrada. C h i c os c i u da da n o s : La historia de los medios. IDEAS EN JUEGO • Lengua 6 | 97

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DIDÁCTICA

UNIDAD

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A UNIDAD 7: EL TEXTO TEATRAL Objetivos - Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad, y se incorporen recursos propios del discurso literario y las características de los géneros abordados. - Formar, de manera progresiva, al alumno como lector crítico y autónomo que regule y genere, paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios completos. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

La lectura, la comprensión y el disfrute de obras literarias de autor: el texto teatral.

Resolver actividades de prelectura: Observar una secuencia de imágenes sobre la puesta en escena de una obra teatral. Anticipar el contenido de una obra teatral a partir de las ilustraciones y de la interpretación del título. Describir los personajes. Leer Tiempo Loco (Claudio A. Martini) y El examen (Jorge Maestro y Sergio Vainman). Resolver actividades de comprensión lectora.

Las características del género. La puesta en escena. Los géneros teatrales. El conflicto dramático.

Identificar escenas y cuadros, clases de parlamentos. Identificar el tipo de vestuario de los personajes indicado en las acotaciones. Indicar a qué momento de la trama pertenecen distintas ilustraciones sobre acontecimientos de la obra. Identificar, en las obras, distintos tipos de acotaciones.

El adverbio: definición y clasificación semántica.

Identificar qué clase de palabra es modificada por distintos adverbios dentro de oraciones. Subrayar, en un texto, los adverbios. Clasificar adverbios semánticamente. Completar un resumen (Or g ani za dor de le ctu ra y esc r itur a).

Los modificadores del verbo: el circunstancial y el predicativo subjetivo.

Analizar, sintácticamente, oraciones.

El uso correcto de algunos adverbios.

Identificar en qué oraciones se utilizan los adverbios correctamente y, en cuáles, en forma incorrecta. Corregir oraciones en las que el adverbio se utilice de manera incorrecta. Escribir oraciones con adverbios terminados en -mente. R e s olv er l as ac t iv idades de l Or g a n i z a do r d e l e c tu r a y e sc r i t u r a . Ta l l e r de e sc r it u r a : Escribir un diálogo teatral. Lecto j u egos: Leer una cartelera teatral y responder, basándose en esta, a las consultadas dadas. Leer una carta reponiendo las letras faltantes.

Ortografía: Usos de c. Usos de s.

R e s olv er l as ac t iv i dades de l O r g a n i z a do r d e l e c tu r a y e s c r i t u r a: Completar listas con sustantivos. Escribir vocablos correspondientes a definiciones. Subrayar palabras en un texto. Completar definiciones. Completar un texto con adjetivos. Completar una grilla silábica.

Técni c as de est u di o: El cuadro sinóptico. Las subdivisiones. C h i c os c i u da da n o s : Las interpretaciones.

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ACTIVIDADES

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CONTENIDOS

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PLANIFICACION U NIDAD CIENCIAS S8OCIALES DIDÁCTICA

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A UNIDAD 8: EL HUMOR GRÁFICO Objetivos - Generar interés en leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores. - Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad, y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

La lectura, la comprensión y el disfrute del humor gráfico: la tira cómica y el cuadro de humor.

Resolver actividades de prelectura: Observar obras de humor gráfico. Identificar los medios en que se publicaron. Identificar los personajes y dar características de ellos. Leer distintas obras de humor gráfico. Resolver actividades de comprensión lectora.

Características del lenguaje icónico en el género y lectura de elementos convencionales.

Identificar, en los cuadros humorísticos, los recursos empleados y el lugar donde se desarrolla la acción. Indicar, en un cuadro humorístico, el orden de los diálogos y la clase de globos de diálogo. Relacionar ejemplos de humor gráfico con situaciones de la actualidad que representan.

La definición de código. Los distintos tipos de código.

Identificar distintos tipos de códigos en diferentes situaciones.

Las variaciones del código lingüístico como formas válidas de comunicación.

Identificar el significado de distintas palabras pertenecientes a diferentes dialectos regionales. Identificar los tipos de lectos incluidos en distintas oraciones. Completar un esquema (Or g a n i z a do r d e l e c t u r a y es c r i tu r a) .

La polisemia y el lenguaje figurado.

Escribir oraciones empleando un mismo vocablo con sus diferentes acepciones. Identificar a qué significado de una palabra corresponde la acepción empleada en una oración. Relacionar distintas oraciones con el significado correspondiente. R es olv er l as ac t iv idades del O r g an i z a d or de l e c t u r a y e s c r i tu r a . Ta l l er d e es c r i t u r a : Dibujar una tira cómica. Lecto j uegos: Leer un chiste. Responder preguntas sobre este. Observar imágenes y relacionarlas con la onomatopeya correspondiente.

Ortografía: Usos de g. Usos de h.

R es olv er l as ac t iv i dades del O r g a n i z a d o r d e l e c t u r a y e s c r i t u r a: Descubrir palabras en una sopa de letras. Formar palabras con sufijos. Completar definiciones. Relacionar prefijos con su significado. Leer definiciones. Responder preguntas. Proponer ejemplos.

Técn i c as de est u di o: El resumen. Familias de palabras. C h i c o s c i udada n o s : La información y los derechos de los ciudadanos. IDEAS EN JUEGO • Lengua 6 | 99

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DIDÁCTICA

UNIDAD

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A UNIDAD 9: LA PUBLICIDAD Objetivos - Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y la producción de textos orales y escritos. - Escribir textos atendiendo a su proceso de producción, considerando el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. - Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

ACTIVIDADES

La lectura como vehículo de persuasión: la publicidad y la propaganda.

Resolver actividades de prelectura: observar avisos publicitarios y propagandas. Identificar medios en los que aparecen. Observar las fotografías de los avisos y establecer diferencias con las de las noticias. Leer avisos publicitarios y propagandas. Resolver actividades de comprensión lectora.

Presencia en los medios de comunicación. El lenguaje icónico y el verbal. Reconocimiento del destinatario de la publicidad.

Observar publicidades e identificar a qué segmento de mercado se dirigen. Identificar elementos gráficos y verbales, publicidades con eslogan. Clasificar avisos en publicidades o propagandas. Identificar la intencionalidad y el objetivo de distintas propagandas. Identificar oraciones exhortativas.

El pronombre como clase de palabra. Clasificación semántica de los pronombres.

Reemplazar, en un texto, sustantivos o construcciones sustantivas por pronombres. Clasificar pronombres según su función sintáctica. Identificar, en oraciones, los pronombres posesivos. Identificar la función (adjetivos o sustantivos) de los pronombres posesivos en las oraciones. Identificar a qué componentes del texto se refieren los pronombres demostrativos incluidos. Responder un cuestionario (O r g a n i z a d o r d e l e c t u r a y e s c r i t u r a).

Uso correcto de algunos pronombres.

Escribir oraciones empleando correctamente los pronombres. Subrayar, en un texto, los errores en los pronombres y escribirlos en forma correcta. R es olv er l as ac t iv idades de l O r g an i z a do r de l e c t u r a y e s c r i tu r a . Ta l l er d e e s c r i t u r a : Organizar una campaña de propaganda. Elaborar los afiches. Lecto j uegos: Leer frases célebres sobre la publicidad. Responder preguntas. Observar una publicidad y completar afirmaciones sobre esta.

Ortografía: Usos de x. Usos de z.

R es olv er l as ac t iv idades del O r g a n i z a do r d e l e c t u r a y e sc r i t u r a : Resolver una sopa de letras. Completar familias de palabras. Formar palabras con prefijos. Completar titulares con sustantivos abstractos. Completar con infinitivos. Completar oraciones y definiciones.

Técni c as de est u di o: El mapa conceptual. Seleccionar la información. C h i c os c i u da da n o s : El receptor.

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CONTENIDOS

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B Herramientas para dar clases

• Fichas de actividades fotocopiables.

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UNIDAD 1: EL MITO

FICHA 1

1. Indicá, dentro de los cuadritos, si en estas situaciones comunicativas el código utilizado es verbal (V) o no verbal (NV). a. Juan le dice a Marcos: “¿Vamos a la cancha?”. b. Marcos guiña un ojo. c. En el partido, el árbitro toca el silbato. d. La hinchada grita: “¡Goooool!”. e. El árbitro le saca tarjeta roja al defensor. f. Juan pregunta: “¿Querés una gaseosa?”. g. Marcos hace un gesto con el pulgar hacia arriba, asintiendo. 2. Observá la última situación comunicativa y completá el siguiente circuito de la comunicación. Emisor: ........................................................................ ..................................................................................... Código: ....................................................................... ..................................................................................... Mensaje: ...................................................................... ..................................................................................... Canal: .......................................................................... ..................................................................................... Referente: .................................................................... ..................................................................................... Receptor: ...................................................................... .....................................................................................

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UNIDAD 1: EL MITO

FICHA 2

1. Completá las preguntas de estas situaciones comunicativas, usando la lengua con un registro formal o informal, según se indica.

a. .....................................................................(formal) Tengo 18 años.

b. ..................................................................(informal) Vivo en San Juan 17.

c. ..................................................................(informal) Voy a la escuela N.° 28.

d. .................................................................... (formal) Soy argentino.

e. .....................................................................(formal) Soy arquitecto.

f. ...................................................................(informal) En el quiosco de la esquina.

- Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora: .................................

2. De acuerdo con el artículo que leíste, escribí, al lado de cada definición, el tecnicismo correspondiente. - Conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en una computadora: .....................................................................

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Fuente: www.es.wikipedia.org (adaptación).

Computadora personal Una computadora personal u ordenador personal, también conocida como PC (sigla en inglés de personal computer), es una microcomputadora diseñada en principio para ser usada por una sola persona a la vez. Una computadora personal suele estar equipada para cumplir tareas comunes de la informática moderna, es decir, permite navegar por Internet, escribir textos y realizar otros trabajos de oficina, además de escuchar música, ver videos, jugar, estudiar, etcétera. El hardware corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos, sus cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado; contrariamente al soporte lógico e intangible que es llamado software. Todo sistema informático tiene, al menos, los siguientes componentes y dispositivos de hardware: Unidad Central de Proceso o CPU, memorias RAM, mother y periféricos (teclado, mouse, monitor, disco duro, etcétera.).

1. Leé el siguiente texto y subrayá los tecnicismos.

FICHA 2

UNIDAD 2: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

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2. En tu carpeta, clasificá los conectores según sean: de adición, de oposición, de tiempo, de causa o de consecuencia.

ISAAC NEWTON. Biografía. Relación con otros científicos contemporáneos En 1687, Isaac Newton publicó sus Principios matemáticos de la filosofía natural. Editados 22 años después de la Micrografía de Hooke, describían las leyes del movimiento, entre ellas, la ley de gravedad. Pero lo cierto es que, como indica Allan Chapman, Robert Hooke “había formulado antes que Newton muchos de los fundamentos de la teoría de la gravitación”. La labor de Hooke, también, estimuló las investigaciones de Newton sobre la naturaleza de la luz. Por desgracia, las disputas en materia de óptica y gravitación agriaron las relaciones entre ambos hombres. Newton llegó al extremo de eliminar de sus Principios matemáticos toda referencia a Hooke. Un especialista asegura que, también, intentó borrar de los registros las contribuciones que este había hecho a la ciencia. Además, los instrumentos de Hooke —muchos elaborados artesanalmente—, buena parte de sus ensayos y el único retrato auténtico suyo se esfumaron una vez que Newton se convirtió en presidente de la Sociedad Real. A consecuencia de lo anterior, la fama de Hooke cayó en el olvido, un olvido que duraría más de dos siglos, al punto que no se sabe, hoy día, dónde se halla su tumba.

1. Subrayá, en el texto, los conectores.

FICHA 1

UNIDAD 2: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

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UNIDAD 3: EL CUENTO FANTÁSTICO

FICHA 1

1. En el siguiente fragmento, subrayá los verbos. CANCIÓN DE NAVIDAD Capítulo II- El primero de los tres Espíritus Cuando Scrooge despertó, había tanta oscuridad que, al mirar desde la cama, apenas podía distinguir la transparente ventana de las opacas paredes del dormitorio. Hallábase haciendo esfuerzos para atravesar la oscuridad con sus ojos de hurón, cuando el reloj de la iglesia vecina dio cuatro campanadas que significaban otros tantos cuartos. Entonces, escuchó para saber la hora. Con gran admiración suya, la pesada campana pasó de seis campanadas a siete, y de siete a ocho y, así, sucesivamente, hasta doce; y se detuvo. ¡Las doce! Eran más de las dos cuando se acostó. El reloj andaba mal. Algún pedazo de hielo debía haberse introducido en la máquina. ¡Las doce! Tocó el resorte de su reloj de repetición para rectificar aquella hora equivocada. Su rápida pulsación sonó doce veces y se detuvo. Charles Dickens, en www.bibliotecasvirtuales.com.

2. Clasificá los verbos señalados en la actividad anterior: a. Regulares: ..................................................................................... ..................................................................................... b. Irregulares: ..................................................................................... .....................................................................................

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FICHA 2

UNIDAD 3: EL CUENTO FANTÁSTICO

dormido

nadado

comido

Participio

bailando

jugando

sonriendo

Gerundio

1. Completá el cuadro con los verboides que corresponden para cada caso. Infinitivo cantar

manejar

escribir tejer

mirar

comenzó los entrenamientos.

El director técnico del club Boca Juniors, .....................,

Cristina Kirchner, .............................., viajó al Paraguay.

Maradona , ................... , dirige la selección argentina.

firmaron un acuerdo.

.....................................................................................

b. Masculinos:

.....................................................................................

a. Femeninos:

2. Clasificá los sustantivos comunes según su género.

Fuente: www.diariodirecto.com (adaptación).

19:22

Los países del Mercosur, ..............................................,

Raquel es una mujer madura, amante del cine y de las novelas románticas, que se encuentra inmersa en el caos que supone siempre la vida en una gran ciudad. Apasionada y autosuficiente, Raquel esquiva sagazmente las propuestas de los donjuanes que le llueven en su rutina diaria, con la esperanza puesta en la llegada del príncipe azul de su película particular. Una cenicienta sin zapatos cuenta, en algo más de doscientas páginas, una historia fresca, construida desde la realidad de una mujer actual que se ve obligada a vivir en la modernidad haciendo el esfuerzo de no perder su esencia romántica.

1. En el siguiente artículo, subrayá los sustantivos.

FICHA 2

UNIDAD 4: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

20/1/10

Frank Sinatra , .........................., fue un gran cantante.

1. Agregá aposiciones a las siguientes oraciones. Luego, analizalas sintácticamente.

FICHA 1

UNIDAD 4: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

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UNIDAD 5: LA POESÍA Y LA CANCIÓN

FICHA 1

1. Escribí, al lado de cada oración, si es unimembre (OU) o si es bimembre (OB). Juan y Pablo salieron para la plaza. ¡Hay arañas! ¡Qué gran desilusión! Somos muy buenos amigos. ¿Tenés sacapuntas? Tal vez, vuelva. ¿Vendrá? Hubo días de gloria. Los dos nos llevamos bien. ¿Se acabó?

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1. Leé la siguiente poesía. Los reyes de la baraja Federico García Lorca Si tu madre quiere un rey, la baraja tiene cuatro: rey de oros, rey de copas, rey de espadas, rey de bastos. Corre que te pillo, corre que te agarro, mira que te lleno la cara de barro. Del olivo me retiro, del esparto yo me aparto, del sarmiento me arrepiento de haberte querido tanto.

UNIDAD 5: LA POESÍA Y LA CANCIÓN

FICHA 2

2. Extraé, de la poesía, las palabras pertenecientes al campo semántico de baraja.

.....................................................................................

.....................................................................................

3. Escribí cuáles serían las palabras pertenecientes al campo semántico de oro que podrían estar incluidas en un artículo de divulgación científica.

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

2. Pasá, a voz activa, las oraciones que están en voz pasiva.

Los ladrones serán juzgados por el tribunal.

El tesoro fue robado del museo anoche.

Mi abuelo dejó un testamento.

El discurso fue escrito por mi padre.

Aquel muchacho ........................................Mganó. oi

Karina no ........................................Mhizo. od

Matías compró ........................... .......................... od oi

El cantante ganó ........................................M od

El presentador entregó ....................... ........................... od oi

Cantamos ........................................MMMMMMMM od

19:22

Mi madre está lavando la ropa.

La hermosa princesa escribió ........................................ od

1. Completá las oraciones con objetos directos (od) u objetos indirectos (oi).

FICHA 2

UNIDAD 6: LA NOVELA

20/1/10

Los niños fueron traídos por su mamá.

1. Clasificá estas oraciones en voz activa (VA) o voz pasiva (VP).

FICHA 1

UNIDAD 6: LA NOVELA

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UNIDAD 7: EL TEXTO TEATRAL

FICHA 1

1. Subrayá, en las oraciones, con rojo, los adverbios. No puedo decírselo. Al poco rato, comenzó a hablar tranquilamente. Estaba ya muy cansado. La noche se puso muy oscura. Ahora, escucha muy atentamente. Acá servimos los mejores tostados. Sí, está bien. El león se acercaba sigilosamente a su presa. 2. Señalá, con una flecha, a qué palabra modifica cada adverbio de la actividad anterior e indicá qué clase de palabra es.

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UNIDAD 7: EL TEXTO TEATRAL

FICHA 2

1. Completá las oraciones con los circunstanciales indicados (de lugar: cl; de tiempo: ct; de modo: cm; de negación: cn; de duda: cd).

El pescador se embarcó........................ ..................... . cl ct

................., el policía capturó ...................... al ladrón. ct cm

................................., fuimos ................................... . ct cl

................................. vaya .................................. . cn cl

................................. ganaré el torneo. cn

........................ podríamos ir .................... ................. . cd cl ct

El jinete cabalgaba ........................ ............................. . cm cl

.....................................................................................

.....................................................................................

Hoy tengo una junta importante.

.....................................................................................

¡Me recopa Carlitos! …………………………..………………………………..

.....................................................................................

.....................................................................................

Sabés, los chorros afanaron un negocio, acá, en la esquina.

.....................................................................................

.....................................................................................

Josecito juntó mucha lana para comprarse un buen carro.

.....................................................................................

.....................................................................................

Che, ¿me alcanzás mi lapicera?

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

La hoja del cuchillo era muy filosa.

.....................................................................................

.....................................................................................

¡Se me rompió la hoja del cuaderno!

.....................................................................................

.....................................................................................

Las hojas de la planta se marchitaron.

.....................................................................................

.....................................................................................

El mosquito pertenece a la clase de los insectos.

.....................................................................................

.....................................................................................

—Mi clase es muy aplicada —dijo el profesor.

.....................................................................................

19:22

................................................................................... .

Estuvo muy buena la clase de biología.

1. Buscá, en el diccionario, las palabras destacadas y escribí, debajo de cada oración, la acepción correspondiente.

FICHA 2

UNIDAD 8: EL HUMOR GRÁFICO

20/1/10

.....................................................................................

1. Indicá el significado de los lectos destacados en cada oración y señalá qué tipo de variaciones son: sociolecto, cronolecto, dialecto regional, dialecto urbano. ¿Vamos a tomar un feca?

FICHA 1

UNIDAD 8: EL HUMOR GRÁFICO

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UNIDAD 9: LA PUBLICIDAD

FICHA 1

1. Subrayá los pronombres personales del siguiente texto. Ellos sabían lo que hacían. Nosotros también. Todos le teníamos miedo. Él era peligroso. Les había disparado a ellas. Ellos deberían ponerlo en la cárcel. Él la merece.

2. Clasificá los pronombres que subrayaste según la función sintáctica que desempeñan en la oración. Sujeto: Objeto directo y objeto indirecto: Término: 3. Reescribí el texto reemplazando los pronombres personales por sustantivos o construcciones sustantivas. ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................

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´

FICHA 2

UNIDAD 9: LA PUBLICIDAD

´

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1. Subrayá, en estos avisos publicitarios, las oraciones exhortativas.

´

2. Extraé los verbos en modo imperativo, y analizá número y persona.

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

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PLANIFICACION CIENCIAS SOCIALES

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Respuestario CAPÍTULO 1: EL MITO CLÁSICO Página 20 1. Significan: “deténgase”, “preste atención” y “avance”, respectivamente. / Es no verbal, porque no utiliza la lengua. 2. Emisor: Eris; Mensaje: “Para la más hermosa”; referente: la manzana; código: verbal, la lengua; canal: oral; receptor: las diosas. 3. Producción personal. Página 21 4. Enviar un mensaje de texto al compañero del trabajo (I) / Chatear en un foro juvenil. (I) / Enviar un e-mail a un programa radial de actualidad política (F) / Preguntar la hora a un jubilado que lee el diario en la plaza (F) / Preguntar, al repartidor de un delivery, si tiene cambio (I). 5. Publicidad 1: Registro formal. Publicidad 2: Registro informal. Publicidad 3: Registro informal. Página 22 1. Arma: armamento, armada, armadura, desarmado, armería. 2. tele-: televisión, teléfono, teledirigido; crono: cronómetro, cronógrafo; hidro-: hídrico, hidráulico, hidrofobia; geo-: geopolítica, geología, geógrafo. 3. Nave: navegante, navegar, navegador; Mar: marea, maremoto, marino; Isla: islote, islita, isleño; Estrella: estrellarse, estrellado, estrellita.

CAPÍTULO 2: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN Página 32 1. Texto 1: X, Es texto porque tiene unidad temática y orden. / Texto 2: No es texto porque las oraciones se refieren a distintos temas. / Texto 3: X,

Es un texto porque tiene unidad temática y un formato textual claro: es una publicidad. 2. Párrafo 1: La superficie de Marte ofrece un paisaje misterioso. En primer lugar, sus volcanes son más altos que los terrestres. Pero, además, fuertes vientos barren constantemente el suelo marciano. Y, por si esto fuera poco, su cielo luce dos lunas. Párrafo 2: Su cercanía con la Tierra ha convertido al planeta en el favorito de la ciencia ficción. Por eso, aparece en innumerables novelas, películas, series e historietas. Página 33 3. Él: se refiere a Ptolomeo; les: se refiere a estrellas; sus: se refiere a Ptolomeo/ Conectores: además, y, también (adición); sin embargo (oposición). Página 34 1. Astronomía: cometas, agujero negro, asteroide; ecología: ecosistema, predadores, descomponedores; informática: bytes, memoria RAM, chips. 2. Microscopios, microorganismos, bacterias. 3. Producción personal. Microscopio: instrumento óptico para observar muy aumentados objetos o seres diminutos. / Microorganismos: microbio. / Bacterias: nombre genérico de los microorganismos sencillos, sin clorofila y de forma globular, bacilar, filiforme o helicoidal, muchos de ellos son patógenos.

CAPÍTULO 3: EL CUENTO FANTÁSTICO Página 44 1. Poseía: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; quería: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; deseaba: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; afirmaban: indicativo, pretérito 3.ª persona, plural; habían visto: indicativo, pretérito

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B 3.ª persona, plural; decidió: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; véndamela: imperativo, 2.ª persona, singular; soy: indicativo, presente, 1.ª persona, singular; descubriré: indicativo, futuro, 1.ª persona, singular; presentó: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; hizo: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; esperara: subjuntivo, pretérito 3.ª persona, singular; siguió: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; desapareció: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; pidió: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular; excavaran: subjuntivo, pretérito 3.ª persona, plural; encontraron: indicativo, pretérito 3.ª persona, plural; llevaron: indicativo, pretérito 3.ª persona, plural; rindieron: indicativo, pretérito 3.ª persona, plural; apareció: indicativo, pretérito 3.ª persona, singular. Página 45 2. Afirmaban: afirmar, afirmado, afirmando; decidió: decidir, decidido, decidiendo; aparecía: aparecer, aparecido, apareciendo; esperara: esperar, esperado, esperando; siguió: seguir, seguido, siguiendo; vendió: vender, vendido, vendiendo. 3. Verbos regulares: buscaba, bebieron, plantaste; verbos irregulares: mienten, siguieras, digan, sueñan. Página 46 1. En azul: lanzó, comenzó, sopló, penetró. / En rojo: estaba, echaba, iba, jugaban, cantaban. 2. El verbo es había visto. 3. Producción personal.

CAPÍTULO 4: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN Página 56 1. La sombría y terrible novela de J. K. Rowling espantó a los lectores. Su autora eliminó a personajes importantes, planteó un escenario épico y enfrentó a dos bandos.

2. Aposiciones: símbolo de esperanza, / ,su archienemigo. Página 57 3. Producción personal. Por ejemplo: Los periódicos de mi provincia; El protagonista de la famosa película; Sus amigos de la infancia. 4. Harry Potter - como todos los héroes; Valdemort - como la encarnación del Mal; Rowling como otros creadores. 5. El (md) Día (n) de la Tierra (mi: de [ns] la Tierra [t]) es el 22 de abril. Nuestro (md) planeta (n), la Tierra (apos.), necesita la (md) ayuda (n) de todos (mi). Página 58 1. Diputado: diputada; juez: jueza; senador: senadora; ministro: ministra; presidente: presidenta; sacerdote: sacerdotisa; señor: señora; héroe: heroína; duque: duquesa; gallo: gallina. 2. Masculinos: periódico, peligro, argumento, debate, título; Femeninos: redacción, crítica, idea, conclusión, hipótesis. 3. Madre, nuera, yegua, vaca, oveja.

CAPÍTULO 5: LA POESÍA Y LA CANCIÓN Página 68 1. Oraciones unimembres: ¡Qué desilusión! X / Llovió a cántaros… X / Hubo rayos y truenos. X / Fin de la historia. X Página 69 2. La luz de la luna ilumina mi ventana. / Vos no escuchás mis quejas. / Nosotros somos mucho más que dos. / Cristales azules erizan el suelo. 3. SES: El (md) cantante (n) actuó (n: 3° sg.) / PVS: en Córdoba y en San Luis [OB] - ST: Ella / PVS: Estrenó (n: 3° sg.) nuevas canciones [OB] - SES: El (md) público (n) / PVC: cantó (n 3° sg.) con él y aplaudió n 3° sg.) acaloradamente [OB] - SEC: Sus (md) canciones (n) y su (md) música (n) / PVS: conquistaron (n: 3° pl.) a todos [OB].

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PLANIFICACION R CESPUESTARIO IENCIAS SOCIALES

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B Página 70 1. Producción personal. Poesía: juventud, amor, renacimiento, alegría, ternura. / Artículo de divulgación científica: estación, año, ciclo, brotes, germinación, cultivos. 2. Mar: olas - espuma - gaviota - mar. 3. Manzana: rojo, dulce, perfume, fruta. Papa: fritura, aceite, tubérculo, almidón.

CAPÍTULO 6: LA NOVELA Página 82 1. SES: Washington (n) / PVS: borró (n) varias veces la mancha de sangre (od).] [OB] - SES: La (md) señora Umney (n) / PVS: contó (n) la historia de lady Leonor (od) a los Otis (oi) [OB] - SES: El (md) ministro (n)/ PVS: le (oi) dio (n) un líquido engrasador (od) al fantasma (oi) [OB]. Página 83 2. Un castillo inglés es habitado por un fantasma. / La propiedad fue comprada por una familia típicamente norteamericana. / Esta novela fue escrita por Oscar Wilde, en el año 1887. 3. Varias historias paralelas son desarrolladas por la novela. / Los estadounidenses fueron criticados por Oscar Wilde. Página 84 1. —¿Pasó algo grave? —pregunta mi mamá. (D) / —¿A qué se refiere, señora? —dice el vendedor. (D) / —¿Murió alguien? —interroga mamá. (D) / Cuando la limosna es grande, hasta el santo desconfía, sentenciaba mi abuela. (I) / Pero el vendedor jura que nada grave pasó. (I) / Le asegura a mi mamá que la casa está barata porque el propietario necesita el dinero con urgencia (I). 2. Mi mamá pregunta si había pasado algo grave. / El vendedor le dice a qué se refería. / Mi mamá quiere saber si había muerto alguien. 3. Preguntar, decir, interrogar, sentenciar, jurar, asegurar.

CAPÍTULO 7: EL TEXTO TEATRAL Página 96 1. tan: modifica a otro adverbio; siempre: modifica a un verbo; tremendamente: modifica a un adjetivo. 2. Tiempo: hoy, jamás, seguidamente, después, siempre; negación: no; cantidad: muy, demasiado; lugar: ahí; modo: incansablemente, justamente, así. Página 97 3. PVS: Durante una tormenta (ct), / SES: un (md) anciano (n) sabio (md) / PVS: fabrica (n), en el bosque (cl), una flauta (od) [OB] - SES: La (md) flauta (n) / PVS: es (n) mágica (ps) [OB] - PVS: Inmediatamente (ct), / SES: las (md) hadas (n) / SES: le (oi) dan (n) ese instrumento (od) a Tamino (oi) [OB] SES: Este (md) príncipe (n) / PVS: se internará (n) con valentía (cm) en el reino de la oscuridad (cl) [OB] - SES: Su (md) corazón (n) / PVS: late (n) acelerado (ps) [OB] - SES: El (md) amor (n) / PVS: lo (od) espera (n) al final del viaje (ct) [OB]. Página 98 1. Quedaron medios aturdidos. (I) / Se cayó de pura atolondrada. (I) / Llegamos tarde porque camina muy despacio. (C) / Revisa las respuestas tres veces de puro exigente que es. (C) / Si habla tan despacio, no se oye. (I) / Estaban sentados detrás de mí. (C) / La directora de escena es medio cascarrabias. (C) / Cerca tuyo, tenés las servilletas. (I). 2. Quedaron medio aturdidos. Se cayó de puro atolondrada. Si habla en voz tan baja, no se oye. Cerca de vos, tenés las servilletas. 3. Producción personal.

CAPÍTULO 8: EL HUMOR GRÁFICO Página 108 1. Silbato: código auditivo / Tarjeta roja: código visual.

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B 2. El silbato significa detener el partido. La tarjeta roja es expulsión del jugador que cometió una falta. 3. ¿No es increíble todo lo que puede tener adentro un lápiz? Página 109 4. Tina: bañera; franela: camiseta; camión: colectivo; carro: auto; gasolina: nafta. 5. Sociolecto: escolarizado / Cronolecto: adolescente. Página 110 1. Producción personal. 2. ¿Gusta un amargo? 4 / ¡Qué naranjas amargas! 1 / Es una persona muy amarga. 3 / Aquella fue una noche amarga. 3. Poner las manos en el fuego -Estar muy seguro de algo. / Dar mucha guerra - Traer muchos problemas. / Tirar la casa por la ventana - Hacer grandes gastos. / Irse por las ramas - Desviarse del tema central.

CAPÍTULO 9: LA PUBLICIDAD Página 120 1. Él les reparte miguitas de pan y, después, regresa a su casa. Las palomas lo reconocen de lejos y saben cuál es la bolsa de miguitas para ellas. 2. Sujeto: él / Objeto directo: lo / Objeto Indirecto: les / Término: ellas. Página 121 3. Estamos en tu celular. (A) / El placer es nuestro. (S) / Por un precio increíble, es suyo. (S) / Mejorá tu lista de regalos. (A) / El futuro es tuyo. (S) / ¡Liberá tu belleza! (A). 4. Esta: Coca-Cola; este: 122 años; esta: CocaCola. Página 122 1. Está lejos de mí, pero puedo alcanzarlo. / La casa de enfrente de ella está siempre cerrada. / Vive delante de nosotros, y no lo conocemos. / Tengo una gran esperanza dentro de mí. 2. La noticia había corrido primero por toda la escuela. A la tarde, Pedro les comunicó la novedad a los chicos de sexto. También, Adela les contó lo ocurrido a sus amigos.

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C Herramientas para evaluar

• Protocolos de evaluación fotocopiables.

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EVALUACIÓN UNIDAD 1

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Tema: El mito 1. Leé el mito griego “Narciso”, de La Antología del amor, de Lengua 6 Ideas en juego (páginas 128 y 129). 2. Completá, brevemente, los tres momentos de la trama narrativa: Situación inicial: ............................................................................................... Desarrollo:........................................................................................................ Situación final: ................................................................................................. 3. Completá las afirmaciones. El mito “Narciso” es de origen……………………… . Para el pueblo…………………., este mito tenía carácter ……………………………… porque formaba parte de su returaleza: ……………………………………………... 4. ¿Cuál es el personaje principal? Describí sus características y sus cualidades. 5. Mencioná qué personajes o seres fantásticos aparecen en este mito. 6. Completá, para la siguiente situación comunicativa extraída del mito, los componentes de la comunicación. —¿Hay alguien por aquí? —preguntó el muchacho. —¡Aquí! —repitió Eco. Emisor: ............................................................................................................ Mensaje:........................................................................................................... Referente: ........................................................................................................ Código: ........................................................................................................... Canal: .............................................................................................................. Receptor: ......................................................................................................... 7. Indicá si las siguientes situaciones comunicativas extraídas del mito corresponden a un registro formal (F) o informal (I). —¿Por qué me evitas? —¡Déjame! Prefiero morir a estar contigo. —¡Reúnete conmigo!

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ligión. Este mito trata de explicar el origen de los siguientes elementos de la na-

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EVALUACIÓN UNIDAD 2

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Tema: El artículo de divulgación 1. Leé el siguiente artículo de divulgación científica que habla del famoso cuadro La Mona Lisa.

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El misterio de la Mona Lisa ¿Qué misterio se oculta detrás de la sonrisa de La Mona Lisa? La ciencia y el arte se asociaron para encontrar una contundente respuesta: “Es un efecto de ilusión óptica”. Una ilusión óptica es un efecto sobre nuestro sentido de la vista, caracterizado por la percepción visual de imágenes que son falsas, si no existe realmente lo que nuestros ojos ven, o erróneas si el cerebro interpreta equivocadamente la información visual. Estas ilusiones ópticas pueden ser de carácter fisiológico (como es el encandilamiento tras ver una luz potente) o cognitivo (al malinterpretar la dimensión relativa de dos objetos debido a la perspectiva). Entre las ilusiones ópticas más comunes, tenemos los espejismos, los estereogramas y los hologramas. “Da Vinci pintó la sonrisa de la Mona Lisa usando unas sombras que vemos mucho mejor con nuestra visión periférica”, afirma Margaret Livingstone. Por ello, para ver sonreír a la Mona Lisa, hay que mirarla a los ojos o a cualquier otra parte del cuadro, de modo que sus labios queden en el campo de visión periférica. De esa forma, se la ve más sutilmente sonriente que si se miran sus labios. Livingstone explicó que la enigmática sonrisa de la Mona Lisa es “una ilusión óptica que aparece y desaparece debido a la peculiar manera en que el ojo humano procesa las imágenes”. Fuente: Jorge A. Marion. En www.cienciateca.com (adaptación).

2. Subrayá la definición de ilusión óptica. 3. Subrayá los conectores. 4. En hoja aparte, resolvé las siguientes consignas: a. Clasificá esos conectores. b. Transcribí ejemplos de ilusiones ópticas. c. Explicá la descripción que se realiza del fenómeno óptico que sucede con el cuadro. d. ¿A quién pertenece la opinión citada? e. Extraé, del artículo, tres tecnicismos y determiná a qué disciplina científica pertenecen.

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EVALUACIÓN UNIDAD 3

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Tema: El cuento fantástico 1. Leé el cuento “El amor perdido”, de Jan Carew, de La Antología del amor, de Lengua 6 Ideas en juego (páginas 134-137). 2. En hoja aparte, contestá: a. ¿Qué hechos inexplicables suceden en la historia? b. ¿Qué elementos hacen que el personaje principal dude de la realidad de la aldea que encuentra en su camino? c. ¿Qué explicación racional da el aldeano al relato del viajero?

e. ¿Qué decisión toma el viajero con respecto a lo sucedido? f. ¿Qué clase de narrador tiene el cuento? Transcribí un fragmento que justifique tu respuesta. 3. Extraé, del cuento que leíste, seis verbos. Anotá sus accidentes (modo, tiempo, número y persona). 4. Extraé, del cuento que leíste, seis verboides. Clasificalos (infinitivo, gerundio, participio).

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d. ¿Qué sucede en esa zona cada diez años, según el relato popular?

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EVALUACIÓN UNIDAD 4

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Tema: El artículo de opinión

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1. Leé el siguiente artículo de opinión. ¿Quién dijo que los jóvenes no leen? No leen, pero compran revistas. Las publicaciones para adolescentes pueden llegar a representar hasta el 15% de las ventas de un quiosco. Entre todas las revistas de este segmento, llegan a venderse casi 300 mil ejemplares por mes. TKM, Para Teens, Seventeen, Luna Teen, Casi Ángeles, Tú, y Pop Star son algunos de los títulos teen. El fenómeno es bastante reciente: ninguna de estas revistas tiene más de siete años en los quioscos argentinos. Si los adolescentes siempre son señalados como el grupo etario con menos capacidad de lectura, ¿cómo es posible que las revistas teen sean las más exitosas en términos de venta? “No es real que los adolescentes no lean. Lo hacen de manera diferente, en el modo de hipertexto”, dice Ta-

mara Herraiz, directora de TKM (“te kiero mucho”, en idioma sms), la revista del grupo de Daniel Hadad, líder en este segmento. La cultura audiovisual y de la Web ya deja huellas en las revistas: textos cortos, muchas puertas de entrada, color, imágenes, cuadros, links, servicios… Soledad Cotelo, editora de Para Teens, dice: “Los adolescentes buscan información permanentemente. Lo que pasa es que no buscan en los libros, sino en Internet y también en revistas como la nuestra”. Fuente: Patricio Barton. En www.criticadigital.com (adaptación).

2. Respondé en hoja aparte: a. ¿Qué clase de texto de opinión es? Justificá tu respuesta. b. ¿Cuál es el tema del artículo? 3. Subrayá, en el artículo, la pregunta retórica. En hoja aparte, explicá qué quiere decir que una pregunta sea retórica. 4. Transcribí una cita de autoridad y especificá quién la dice. 5. ¿Cuál es la conclusión a la que llega el artículo? 6. Analizá, sintácticamente, las siguientes oraciones. a. Harry Potter es un personaje entretenido. b. Los adolescentes buscan información permanentemente. c. Tamara Herraiz opinó que los adolescentes leen de otra manera. 7. Agregá, a la oración a, una construcción comparativa y, a la oración c, una aposición. 8. Extraé cinco sustantivos del artículo y analizá su género.

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EVALUACIÓN UNIDAD 5

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Tema: La poesía y la canción 1. Leé la poesía de Antonio Machado “Recuerdo infantil”.

Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano

mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la lección: “mil veces ciento, cien mil; mil veces mil, un millón”. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia en los cristales.

2. Respondé. a. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? b. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? 3. ¿Qué tipo de rima tiene la poesía? Transcribí, en hoja aparte, una estrofa y subrayá la rima que justifique tu respuesta. 4. Completá, al lado de cada verso extraído de la poesía, qué clase de recurso de estilo es. Una tarde parda y fría de invierno: ....................................................................................................... Monotonía de lluvia tras los cristales: .................................................................................. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro: ............................................................................................. Y todo un coro infantil va cantando la lección: ...................................................................................... 5. Agregá una comparación a los siguientes versos extraídos de la poesía: Con timbre sonoro y hueco truena el maestro ............................................................................................. 6. En hoja aparte, clasificá estas oraciones en bimembres (OB) o unimembres (OU). Salimos muy temprano. Marcos vendrá a la reunión. / ¡Qué susto! / No te quiero.

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Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales.

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EVALUACIÓN UNIDAD 6

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Tema: La novela 1. Leé un fragmento de El principito, de Antoine de Saint-Exupéry. Durante mucho tiempo tu única distracción fue la suavidad de las puestas de sol. Me enteré de este nuevo detalle, en la mañana del cuarto día, cuando me dijiste: —Me encantan las puestas de sol. Vamos a ver una puesta de sol… —Pero tenemos que esperar… —¿Esperar qué? —Esperar a que el sol se ponga. Al principio pareciste muy sorprendido, luego, te reíste de ti mismo. Y me dijiste: —¡Me creo siempre en mi casa! En efecto. Todo el mundo sabe que cuando es mediodía en los Estados Unidos el sol se pone en Francia. Bastaría poder ir a Francia en un minuto para asistir a la puesta del sol. Desgraciadamente, Francia está demasiado lejos. Pero sobre tu pequeño planeta te bastaba mover tu silla algunos pasos. Y contemplabas el crepúsculo cada vez que querías. —Un día, vi ponerse el sol cuarenta y tres veces. Y poco después agregaste: —¿Sabés?... Cuando uno está verdaderamente triste son agradables las puestas de sol… —¿Estabas, pues, verdaderamente triste el día de las cuarenta y tres veces? El principito no respondió. 2. ¿Quiénes son los personajes principales? Respondé en hoja aparte. 3. Completá los siguientes datos sobre el fragmento leído: Marco: ............................................................................................................. Suceso: Complicación: En la Tierra, para ver el crepúsculo, se deben esperar las puestas de sol. Resolución: ....................................................................................................... 4. Completá En la novela, los acontecimientos que se narran constituyen el …………………. . La novela se divide en …………………………………….. . Dentro de cada capítulo, suceden una serie de hechos que forman la …………………………………… . Los distintos hechos que se suceden en forma de …………………………. se entrelazan en una relación de causa y consecuencia. 5. Analizá, sintácticamente, en hoja aparte, estas oraciones. Contemplabas el crepúsculo cada vez que lo querías. / Comprendí tu pequeña vida melancólica. / Me encantan las puestas de sol. 6. Reescribí, en hoja aparte, las oraciones, reemplazando el ob o el oi por el pronombre correspondiente.

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EVALUACIÓN UNIDAD 7

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Tema: El texto teatral 1. Leé el fragmento de “Romeo y Julieta”, de William Shakespeare, de La Antología del amor, de Lengua 6 Ideas en juego (páginas 124-127). 2. Extraé, del texto que leíste, un ejemplo de cada uno de los siguientes parlamentos. Monólogo: ....................................................................................................... Diálogo: ...........................................................................................................

NODRIZA (Desde adentro).—¡Señora! JULIETA.—¡Voy al momento, Ama! (Mira a ROMEO). Pero si tus intenciones no son buenas, te ruego… NODRIZA.—¡Señora! JULIETA.—¡Al instante, allá voy! (A Romeo)… 4. En el siguiente fragmento de la obra, subrayá los adverbios. JULIETA.—Espera, no jures: aunque eres mi contento, no me contenta sellar el compromiso esta noche. Es demasiado pronto, muy imprevisto y aventurero; igual que un relámpago que, no bien brilla, desparece. Con las respiraciones de verano, este botón de amor quizás dará su flor más bella en nuestro próximo encuentro. ¡Adiós, adiós! ¡Que tengas una dulce calma, como la que reina en mi corazón! 5. En hoja aparte, resolvé las siguientes consignas: a. Clasificá, semánticamente, los adverbios subrayados en la actividad anterior. b. Respondé: ¿Cuántas escenas hay en el fragmento que leíste? ¿Qué personaje marca el inicio y el final de cada una? c. Respondé: ¿Cuál es el conflicto que se plantea en esta obra? d. Analizá, sintácticamente, estas oraciones: Mi amor es tan inagotable. ¡Mañana enviaré a un mensajero! Te seguiré, dueño mío, por todo el universo.

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3. En el siguiente fragmento de la obra que leíste, subrayá las acotaciones y explicá qué tipo de acotaciones son.

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EVALUACIÓN UNIDAD 8

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Tema: El humor gráfico 1. Leé la siguiente tira cómica.

Fuente: www.todohistorietas.com.ar

2. ¿Qué recursos humorísticos se utilizan?

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........................................................................................................................ 3. ¿Qué clase de globos aparecen en la tira cómica? ¿Qué significado tiene cada uno? ........................................................................................................................ 4. ¿Qué indican las líneas cinéticas? ........................................................................................................................ 5. ¿Quién es el personaje de la tira? ........................................................................................................................ 6. Completá, al lado de cada oración, si en la situación comunicativa se utiliza un código verbal (V) o no verbal (N). —Má… —¿Vos sos “French”? (Mueve la cabeza como señalando que no). —¿Y quién sos? (Guiña un ojo). 7. Indicá, al lado de cada oración, a qué tipo de variación o lecto (cronolecto: C; sociolecto: S; dialecto: D) corresponde. —Che, ¡vení para acá! —Es repiola Carla. —Iniciaré, inmediatamente, la demanda. —Ayer practiqué una cirugía laparoscópica a un paciente. —Es un chaparrito simpático.

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EVALUACIÓN UNIDAD 9

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Tema: La publicidad

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2. Encerrá, con color, los logotipos que haya en los avisos. 3. En hoja aparte, respondé: a. Los avisos que leíste, ¿son publicidades o propagandas? Justificá en cada caso tu respuesta. b. ¿A qué segmento de mercado se dirige cada aviso? c. ¿Cuál es el eslogan? d. ¿Cuál es el tema de cada aviso? 4. Anotá las oraciones exhortativas que se incluyen en estos avisos. Subrayá, en ellas, los verbos en modo imperativo. 5. Subrayá, en el siguiente texto, los pronombres. En hoja aparte, clasificalos semánticamente. Fede invitó a José y a Martín a jugar a su casa. Ellos son buenos amigos. José llevó sus juegos de Play II y Martín, sus cartas españolas. Los tres se fueron al playroom, ubicado en el fondo de su casa, y jugaron todo el día. ¡Aquel fue un maravilloso día! La mamá de Fede les dio una sorpresa: les limpió y llenó la pileta para que se pudieran refrescar.

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1. Leé los siguientes avisos.

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Dirección editorial Diego F. Barros

Corrección Judith Jamschon Guadalupe Rodríguez Amelia Rossi

Jefatura de Ediciones Clara Sarcone

Subjefatura de Gráfica Victoria Maier

Autoría Liliana Patricia Acrich

Diseño de Tapa e Interior María Clara Giménez

Edición Marianela Casanova

Diagramación Graciela Einschlag

Coordinación del Área de Corrección Cecilia Biagioli

Producción industrial Pablo Sibione

Acrich, Liliana Equipo didáctico ABC: lengua y prácticas del lenguaje 4, 5 y 6 . - 1a ed. Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2010. 128 p. ; 27x20 cm. ISBN 978-987-06-0252-1 1. Guía del Docente. 2. Enseñanza Primaria. I. Título CDD 371.1

© Copyright Aique Grupo Editor S. A. Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires. Teléfono y fax: 4867-7000 - E-mail: [email protected] - http: //www.aique.com.ar Primera edición Hecho el depósito que previene la Ley 11723. LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA ISBN 978-987-06-0252-1 La reproducción total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idéntica o modificada y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático, magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2010 en Impresiones Sud América. Andrés Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.