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• Irelfaustina Bermejo

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INTERNATIONAL

Adrien PAYET Virginie SALLES

INTERNATIONAL

Adrien PAYET Virginie SALLES

Le DELF sco la ire et ju n ior, sou s sa form e actu elle, a été m is en p lace en 2 0 0 5 lo rs de la réfo rm e globale des c e r tific a tio n s D ELF-D A LF qu i v is a it à h a rm o n ise r ce s e x a m e n s su r les n iv e a u x du

Cadre E u ropéen Commun d e R éféren ce p ou r les L angues (CECRL). Le DELF sco la ire et Ju n ior com pte 4 diplôm es co rresp o n d an t a u x n iv e a u x A l, A2, B l, B2. Ces diplôm es s'a d re sse n t à un pu blic d 'ad olescen ts de 12 à 1 8 ans. Ils so n t c o n stitu é s d'épreuves o rales et é crite s, o rg an isées sous form e d 'e x e rcic e s de co m p réh en sio n , de p ro d u ctio n m ais a u ssi d 'in tera ctio n . Leur o b te n tio n p erm et de v alid er u n p arco u rs d 'ap p ren tissag e et a tte ste o fficie lle m e n t d’u n n iv eau de c o n n a iss a n c e en lan g u e fra n ça ise . Le n iv eau B l du CECRL se réfère à l’u tilis a te u r « in d ép en d an t » ; il est d é fin i ég alem en t com m e « n iv eau seu il ». A ce niveau, « l'apprenant p eu t com p ren d re les p oin ts essen tiels

qu an d un lan gage clair et stan d ard est utilisé et s'il s'agit d e c h o se s fa m iliè re s d an s le travail, à l'école, dan s les loisirs, etc. Il p eu t s e d ébrou iller dan s la plu part d es situ ation s ren con trées en v oy ag e dan s une région où la langue cible est parlée. Il p eu t p rod u ire un d iscou rs sim ple et coh éren t sur d es sujets sim p les et fa m iliers et d an s s es d om ain es d'intérêt. Il p eu t racon ter un évén em en t, une ex p érien c e ou un rêve, d écrire un esp o ir ou un but et e x p o ser brièv em en t d es raison s ou ex p lication s p ou r un p rojet ou une idée. » (d'après l’éch elle globale du CECRL, C onseil de l'Europe, D iv isio n des lan g u es v iv an tes, p. 25). Le DELF ju n io r sco la ire n iv eau B l co rresp o n d - selo n les stan d ard s du Centre In tern a tio n a l

d'Etudes P éd ag og iqu es (CIEP) qu i crée les ép reu ves du DELF - à u n e n se ig n e m e n t de 2 3 0 h à 4 0 0 h. Son o b je c tif est de p rép arer au x ép reu v es du DELF sco la ire et ju n io r B l d é crite s dans ce m anu el pages 14, 4 0 , 1 0 2 et 1 3 8 . G râce à ses 2 0 0 a c tiv ité s qu i in clu en t des DELF b lan cs p rop osés de la page 1 5 5 à la page 176, ce t ouvrage c o n stitu e u n ex ce lle n t e n tra în e m e n t av an t de p a sse r l'exam en , et p erm et à l'élève de se fa m ilia ris e r av ec les ép reu v es et de p rogresser. ABC DELF ju n io r sco la ire trav aille les qu atre co m p éten ces du DELF en qu atre g rand es p a rtie s : co m p ré h en sio n orale, co m p réh en sio n écrite, p ro d u ctio n écrite, p ro d u ctio n orale. L 'en traîn em en t a u x q u atre co m p éten ces est o rg an isé de la m êm e faço n : • Au début de ch aq u e ch ap itre, pour ch aq u e co m p éten ce, des co n seils u tiles p erm ettro n t à l'élève de sa v o ir e x a c te m e n t en quoi c o n sis te l'exam en , co m m en t l'a ffro n te r et les é cu e ils à éviter. • U ne cin q u a n ta in e d’a c tiv ité s qu i re p ren n en t des th ém atiq u es p ro ch es des in té rê ts des jeunes, com m e dans les ép reu v es de l'ex a m en de DELF sco la ire et ju n ior. À la fin de ch aq u e ch a p itre une ép reu ve b lanche p erm ettra à l'élève d 'évalu er son n iveau d an s la co m p éten ce trav aillée.

• Pour m ie u x c e rn e r les c ritè re s d'évalu ation, nou s p rop oson s des d escrip tio n s détaillées p our bien co n n a ître les b arèm es de co m p réh en sion et co m p ren d re les grilles d 'év alu ation des a c tiv ité s de p rodu ction. • Pour la p ro d u ctio n écrite, u n exem ple de copie de can d id at com m entée est proposé. À la su ite des qu atre p arties, 3 DELF blan cs com plets so n t ajo u tés, p erm etta n t au(à la) futur(e) candidat(e) de se p lacer en situ a tio n de p a ssa tio n du DELF sco la ire et ju n io r B l. Tous les co rrig é s des e x e rc ic e s de co m p réh en sio n orale et de co m p réh en sio n é c rite son t fo u rn is a v ec le liv re pour v é r ifie r les rép o n ses. Une ap p roch e trè s guidée : • U ne a u to év alu atio n en début d'ouvrage p erm ettra au fu tu r can d id at d 'id en tifier ses p o in ts fo rts et ses p o in ts faibles. • Les co n seils du Coach, p résen ts to u t au lon g des activ ités, d o n n en t to u tes les clés pour ré u ss ir l’exam en . Un DVD fa it d é co u v rir le D ELF en im age. R etro u v ez le c o a ch du DELF d ans u n e vidéo in te ra c tiv e o rg a n isée en 3 séq u en ces. La p rem ière séq u en ce p erm ettra de v o ir co m m en t se d érou lent les ép reu v es co llectiv es et d 'ob ten ir de n o m b reu x co n seils. La d eu xièm e est u ne p a ssa tio n e n tiè re de p ro d u ctio n orale pour o b te n ir u n m odèle du n iv eau B l. La tro isiè m e sé q u e n ce e st le « Quiz ABC DELF » : u ne vidéo in te ra c tiv e pou r d éco u v rir les p ièges à é v iter p en d an t l ’épreu ve de p ro d u ctio n orale. N ous vou s so u h aito n s u n e b o n n e p rép aratio n et u n e ex ce lle n te ré u ssite à l'ex a m en ! Les au teu rs

Sommaire A v a n t-p ro p o s

E V n r « iâ t é lh K f l l« J t i

P .3

P. 7

P. 13

P. 3 9

P ro d u ctio n

écrite

P. 101

P ro d u ctio n

orale

P. 137

Hfldelf гея?? blancs

.P. 154

P. 155

Autoévaluation Compréhension orale Comprendre des conversations en français

Exercice 1

Lisez les questions. Écoutez l'enregistrement puis répondez.

... / S points

//////////////////////////

im m édiatem ent que la personne parle de sa voiture. Il est de plus en plus difficile en effet de faire réparer un téléphone ou m êm e une télé. [...]

Aujourd'hui, le plus souvent, on remplace... De plus en plus d'appareils sont fabriqués p ou r ne pas être réparables. Tou t nous pousse à la consom m ation [...].

Et si on donnait ? [...] « D o n n er », c ’est com m e « réparer », c'est un m ot désuet*, mais tellem ent joli... O n peut donner ses livres et ses jouets, à des écoles, des crèches, des ludothèques, des centres de loisirs. O n peut donner ses anciennes revues à son médecin, son coiffeur, son... dentiste préféré. O u devenir adepte du « bookcrossin g » com m e A naïs : « Le principe, c'est d ’abandonner les livres q u ’on aime, dans un lieu public, avec un petit m ot dedans, g e n re :C e livre ne vous appartient que le temps de

sa lecture. Lisez-le puis libérez-le à votre tour dans un endroit fréquenté. Ensuite, on n'a plus q u ’à espérer que le lecteur joue le jeu. Certain s m ettent leur e-m ail en d em andant d'avoir des nouvelles du livre. M a mère ne veut pas que je laisse m es coordonnées, m ais de toute façon, je trouve beaucoup plus poétique de ne pas savoir ce qu'il va advenir du bouquin*, non ? » Certes, su rto u t quand poétique rim e avec écologique...

450 mots

•L'occas' / l’occasion : acheter des objecs qui ont déjà servi à d’autres personnes. *Pokéchoses/Pokémon ; jeu de cartes pratiqué par les enfants à l'école pendant la récréation. *Bakutrucs/ bakugan : jouets pour garçon. •Toupies : jouet qui tourne sur lui-même en équilibre sur sa pointe. *Vide-grenier : marché où des particuliers vendent toutes sortes d'objets personnels à petit prix. ‘ Désuet : démodé, ancien, qu’on n’utilise plus. ‘ Bouquin : livre. D'après le dossier « La récup, le don, l’occas..., c’est tendance » 02/2012 w w w .m tate rre .fr h ttp ://w w w .m tate rre .fr/d o ssie r-d u -m o is/arch iv e s/9 3 9 /La -re cu p ,-le -d o n ,-l% 2 7 o cca s...-c% 2 7 e st-te n d a n ce

1 • Ce texte parle...

a. des jeux à la mode dans les cours de récréation. b. de la nouvelle tendance à revendre tout ce qu’on n’utilise plus. c. de comment devenir riche en étant écologiste.

3 • M ilan et Gabriel vont aller au vide-grenier... a. parce qu'ils veulent gagner beaucoup d’argent. b. parce que c'est amusant. c. parce qu'ils vont rencontrer les copains du quartier.

O

Dans les questions à choix multiple, les mauvaises réponses essaient souvent de vous piéger car elles reprennent des termes ou des expressions qui se trouvent dans le texte. Soyez attentifs et ne répondez pas trop vite !

4 • Quelles sont les raisons du succès des vide -greniers ? (Deux réponses attendues.)

5 • Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante et citez les passages du texte qui justifient votre réponse.

VRAI

FAUX

a. On répare de plus en plus les appareils ménagers.

Justification : ................................................................................................................................. b. Quand un appareil ne fonctionne plus, on en achète un autre.

Justification : .................................................................................................................................

6 • Que peut-on faire également des objets qu'on ne veut plus?

7 • Qui peut profiter des jouets qu’on ne veut plus ? (3 réponses possibles.)

O

f Plusieurs réponses sont données dans le texte mais vous pouvez l en fournir une seule. 8 • Les médecins ou les coiffeurs peuvent récupérer...

a. des vieux magazines. b. des vieux livres de poche. c. des vieux jouets. 9 • Quel est le principe du bookcrossing ? a. Récupérer les livres abandonnés dans les lieux publics pour les vendre. b. Abandonner des livres dans des lieux publics pour des inconnus qui les liront. c. Rencontrer des personnes en s'échangeant des livres dans des lieux publics.

M

J»

Lire pour s'inform er Lisez le document puis répondez aux questions.

Г

Qu'est-ce qu'un éco-festival ? L’été est là, et son lot de festivals avec ! Les festivals, à la fois de musique, de théâtre, de danse, voire de sports, il y en a pour tous les goûts et tous les styles. Très apprécié par le public, ce type de manifestation n'est pas sans im pact sur l'environnement. Il existe des pistes pour qu’il soit réduit et d ’année en année, de plus en plus de festivals s'engagent.

Quel estl'impactdesfestivalssurl environnement? Un festival utilise de l'énergie pour : 1 . le déplacem ent des artistes et du public (les transports représentent en m oyenne 70 à 80 % des émissions de gaz à effet de serre des festivals) ; 2 . l'éclairage (plus gros poste de consommation d'électricité des festivals) et la sonorisation des scènes; 3. la restauration ; 4. les espaces de cam ping. Les festivals produisent souvent beaucoup de déchets, notam m ent des gobelets et de la vaisselle pour restaurer les festivaliers.

Com m ent un festival peut-il devenir plus écoresponsable ? To u t d'abord, il n'y a pas une solution unique pour qu'un festival réduise son im p act sur l’environnem ent. Devenir éco-responsable pou r un festival est une dém arche progressive. [...] Exe m ples d 'a ctio n p o u r d im in u e r son im p a c t • Les transports, qui représentent la m ajorité des ém issions de gaz à effet de serre d'un festival, sont un poste im p o rtan t à étudier quand un festival veut réduire son im p act environnem ental. A insi, po u r lim iter l'usage de la voiture individuelle, les organisateurs de festivals m ettent en place des systèm es de navette, en partenariat avec la société de

transports de la ville, des plateform es de covoiturage, ou égalem ent des tarifs préférentiels sur les billets de train p ou r les festivaliers qui choisissent de voyager avec ce m ode de transport. [...] • La production de déchets est égalem ent un problème im portant sur lequel se pencher quand les festivals veulent agir pour l’environnem ent. Pour valoriser le plus possible des déchets des festivals, de plus en plus de festivals m ettent en place des poubelles de tri. M ais au-delà d u tri, il est im p o rtan t de réduire la p rod u ctio n de déchets. Les gobelets en plastique représentant un vo lu m e im p o rta n t des déchets d ’un festival, une solution est testée depuis quelques années : les gobelets consignés. Le principe : don n er une som m e (sou vent 1 euro) en échange du gobelet, que l'on utilise autant de fois que l'on veut, puis le redonner avec, en retour, la som m e que l'on avait donnée.

(•••] • L'énergie utilisée lors des festivals provient p rincipalem en t de l'éclairage de la scène. Pour réduire l'énergie consom m ée sur ce poste, quelques initiatives on t fait l'objet d'expérim entation pour éclairer la scène avec des LED*. [...] • La m utualisation d'achats est égalem ent une piste à envisager pour réduire l’im pact des festivals. Cela signifie que plusieurs festivals se regroupent afin d'utiliser les m êm es équipem ents. Les festivals n'ayant pas toujours lieu à la m êm e date, cette solution est envisageable à partir du m om ent où les organisateurs de festival sont prêts à travailler ensemble. Plusieurs équipem ents peuvent être m utualisés : les gobelets consignés, les toilettes sèches, voire le matériel technique (lum ière, son, etc.). [...] Découvre les éco-festivals de l’été en France... 517 m o ts

*LED « light-emitting diode » : type d'éclairage à consommation inférieure aux lampes classiques. h ttp ://w w w .m tate rre .fr/d o ssie r-m o is/a rch iv e s/ch a p /8 5 3 /Q u -e st-ce -q u -u n -e co -fe stiva l

=3

1 • Un éco-festival est.. a. un festival où l'on parle d'écologie. b. un festival où l'on fait attention à l'environnem ent.

c. un festival où l'on dépense peu d'argent.

é

2 • Dites si l'affirmation suivante est vraie ou fausse en cochant la case correspondante et citez les passages du texte qui justifient votre réponse.

VRAI

FA U X

Le nombre d'éco-festivals augmente.

Justification : .................................................................................................................................

3

• Qu'est- ce qui fait dépenser le plus d'électricité dans un festival ?

4 • D'après le texte, quel est l'inconvénient des déplacements ? a.

Le manque de place pour circuler,

b . La pollution de l'atmosphère,

c. La pollution sonore.

5 • Citez deux autres aspects non écologiques dans un festival

6 • Dites si l’affirmation suivante est vraie ou fausse en cochant la case correspondante et citez les passages du texte

qui justifient votre réponse.

VRAI

FA U X

Il est facile et rapide d'adopter un comportement éco-responsable.

Justification ; .................................................................................................................................

7

• Que font certains festivals pour diminuer l'impact négatif des transports?

8 • Le système de « gobelets consignés » permet...

a. d'utiliser un verre en plastique gratuit et de le jeter dans les poubelles de tri. b . d’acheter et d'utiliser un verre en plastique que l'on peut emporter chez soi.

c. d'acheter un verre en plastique et de le rendre après utilisation pour récupérer la somme payée. 9 • Dites si l'affirmation suivante est vraie ou fausse en cochant la case correspondante et citez les passages du texte qui justifient votre réponse.

VRAI

FA U X

L'utilisation des éclairages à basse consommation dans les festivals se pratique depuis longtemps.

Justification : ................................................................................................................................. 10

• Les organisateurs de festivals peuvent se mettre d’accord pour... a choisir les artistes et les spectacles,

b . acheter du matériel en commun,

c. fixer les dates des festivals.

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Lire pour s'inform er C E S S H E J Lisez le document puis répondez aux questions.

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F Ç a bouge dans les collèges et lycées ! Le d évelo p p em en t d u rab le d an s les étab lisse m e n ts : ce q u i se fa it Des bâtiments Haute Qualité Environnementale Beaucoup de nouveaux établissements scolaires respectent aujourd'hui des normes de haute qualité environnementale, dites H Q E. Pendant leur construction, mais aussi lors de leur utilisation, leur im pact sur l'environnement est moindre. Ainsi, le lycée agricole de Subdray, dans le Cher, a ouvert à la rentrée 2009. Il est équipé de panneaux photovoltaïques qui produiront de l'électricité et de capteurs therm iques qui fourniront le chauffage et l'eau chaude des logements. À Poitiers, le lycée Kyoto est 100 % énergies propres. Il est co n çu pour ne pas co n so m m er d'énergie fossile. Ses besoins en énergie sont réduits, notam m en t grâce à une régulation de l'éclairage artificielle en fonctio n de la lum ière du soleil et à une p rod u ctio n d'électricité grâce à des panneaux photovoltaïques. M ais ces établissements bien conçus ne se montrent vraim ent performants que si les élèves et le personnel participent à l'effort d ’économ ies d'énergie. Par exemple, ne pas laisser les fenêtres ouvertes ou les lumières allumées en quittant une salle, signaler les fuites de robinets ou de chasses d ’eau, participer à un tri rigoureux des déchets...

Le label Éco-École C'est un label international d'éducation à l'environnem ent et au dévelo p p em en t durable délivré par l'office français de la FEEE (Fédération pour l'Éducation à l'Environnem ent en Europe), organism e agréé par le m inistère de la Jeunesse et des Sports. D epuis 12 ans, près de 35 000 établissem ents dans 46 pays oeuvrent* p ou r obtenir

et conserver ce label. Il s'adresse aux établissem ents scolaires prim aires et secondaires. La dem ande peut venir directem en t du ch e f d'établissem ent, mais égalem ent d ’un élève, d'un enseignant ou d ’un parent d'élève, en con certation avec celuici. Les établissem ents volontaires s'inscrivent et reçoivent un dossier avec la dém arche à suivre, des guides et des fiches pédagogiques. Pour obtenir ce label, l'engagem ent d o it être réellem ent collectif. La prem ière étape est d ’ailleurs de créer un com ité de suivi (ouvert à tous les acteurs et partenaires de l'école) p ou r m ettre en place les actions. Les élèves, les enseignants, la direction et le personnel doivent alors travailler ensem ble une année scolaire sur un des cinq thèm es prioritaires : l'alim entation, la biodiversité, l'eau, les déchets et l’énergie. Un ju ry co m p o sé de spécialistes de l'éducation à l’environnem ent évalue alors leurs action s avant attribution du label. [...] Cependant, un établissement n'a pas pour obligation de passer par l'obtention du label Éco-École [...] pour s'investir. Cela va dépendre davantage de la volonté des acteurs de l'établissement (corps enseignants et/ ou élèves). Par exemple, la région Rhône-Alpes aura, d'ici 2010, 91 établissements scolaires qui auront signé la charte « éco-responsables ». Ils s'engagent, pour une durée de 3 ans, sur des actions dans au m oins trois des dom aines suivants : gestion des déchecs, pratiques alimentaires, usages de l’énergie et de l'eau, transports, solidarité internationale, intégration de l'établissement dans son milieu naturel [...].

478 mots •Œuvrent : agissent.

D ’après le dossier « Ça bouge dans les lycées » 01/2010 ww w.m taterre.fr http://www .m taterre.fr/dossier-m ois/archives/chap/523/Le-developpem ent-durable-dans-les-etablissem ents ce-qui-se-fait

C o m p ré h e n sio n

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1 • Ce texte traite... a. des initiatives pour la protection de l'environnement dans les écoles. b. de la sensibilisation des élèves français à l'énergie alternative. c. de la construction de nouveaux collèges et lycées en France. 2 • Quel est le point commun entre les deux lycées pris en exemple?

3

• À quelle condition les projets dans ces lycées sont-ils efficaces ? (Répondez avec vos propres mots.)

4

• Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante et citez les passages du texte qui justifient votre réponse.

VRAI

FAUX

a. Le label Éco -École est français.

Justification : .................................................................................................................................

b. 35 0 0 0 établissements ont déjà ce label.

Justification : .................................................................................................................................

c. La demande du label Éco - École doit être faite par le directeur de l'établissement

exclusivement.

Justification : ................................................................................................................................. d. Le comité de suivi doit étudier les cinq thèmes principaux.

Justification : .................................................................................................................................

5

• Quelle est l’étape finale avant d'obtenir le label?

6

• Quel est l'autre moyen de s'investir évoqué dans le texte ? Expliquez de quoi il s'agit avec vos propres mots.

Lire pour s'inform er И

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le document puis répondez aux questions.

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bES P A to siTS СЪ/viT AüSS. U6oG- 02.56

La crise du « m itan »

Tous les ados confrontés

À l’a ube de la quarantaine ou de la cinquantaine, le parent traverse

dans l’o pposition. Rien ne lui plaît autant que d’interdire. Par

Familles biparentales, monoparentales, recomposées ou homoparentales, tous les adolescents peuvent être confrontés à ce parent en crise, qui n’a qu’un souci : lui nuire. « Si tu savais avec mon père ce que j’ai vécu », « C ’e st ton attitude qui me pousse à être com m e je suis », « Tu m e remercieras plus tard ».. Pourquoi cette attitude ? Habitué à dominer comme il le souhaite ses jeunes enfants, le parent difficile continue d’assouvir son insatiable appétit de pouvoir alors que ceux-ci sont devenus des adolescents. Il veut rester dominant le plus longtemps possible (c’est ce qui donne un sens à sa vie).

principe, il refuse tout. Aucun com prom is n’e st possible. Il

Com m ent le soigner ?

la « crise du mitan », la crise du « milieu de la vie ». À l’origine : des événements biologiques et sociaux. Le corps se transforme, se dégrade. Les difficultés professionnelles s’accumulent. «

A 40 ans,

on est davantage jugé, on doit faire preuve de ses com pétences », explique le sociologue Michel Fize. Les taux de divorce sont les plus élevés dans cette tranche d’âge.

Les symptômes du parent difficile Le parent difficile est d’a bord un parent déprimé. Il se construit

punit de façon arbitraire, veut toujours avoir raison, critique

plus beau et souvent plus intelligent que lui. Mais c ’e st aussi un

Il ne faut jamais humilier un parent « naufragé ». Ne pas le mettre en colère. L’ado - « il faut du courage pour l’être aujourd'hui », plaisante Michel Fize - doit lui dire qu’il l'aime com m e il est. « Tu es un bon parent. » Ce qu'il faut impérativement faire : savoir lui pardonner, com m uniquer en permanence, résister à son agressivité, continuer de s'intéresser à lui, le faire participer... « Et lui rappeler q u ’il doit se séparer d ’eux, c ’est norm al. »

angoissé chronique, un menteur, un adepte du double langage...

436 mots

systématiquement. Atteint du com plexe de supériorité - « Moi, de

mon temps... » - il sait tout sur tout. Pose des questions Où étais-tu ? », « Avec qui ? » . Il ne

du matin au soir : «

veut pas vieillir. Il peut « singer* » ses enfants. C ’e st souvent un « excentrique » vestimentaire : le père se déguise en rocker et la mère en

lolita. Ce qui

cache en fait un certain mal-être, une

jalousie. Le parent difficile souffre d’ê tre surpassé par un ado

‘ Singer : imiter.

Source : C o m m e les ados, les parents font aussi leur crise / Soizic Q uero - Ouest-France 24/06/09 http://www.ouest-france.fr/actu/aauDet_-Comme-les-ados-les-parents-font-aussi-leur-crise-_3639-981557_actaHtm

1 • Qu'est-ce que la « crise du m itan »?

2 • Quelles sont les causes principales de la crise ?

3 • Les parents qui vivent cette crise... (Deux réponses.) a. adorent dire non à leurs enfants. b. ne s'intéressent pas à leurs enfants. c. donnent souvent des punitions justes. d. aim ent bien avoir raison. e. pensent être meilleurs que les autres. 4 • D'après l'auteur, pourquoi les parents s'habillent de manière excentrique ?

I Attention à bien sélectionner I d e u x réponses !

5 • Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante et citez les passages du texte qui justifient votre réponse. VRAI

FAUX

a. Le parent en crise a souvent peur.

Ju stification : ....................................................................................................................................... b. Seuls les parents divorcés vivent la crise du mitan.

Ju stification : ....................................................................................................................................... c. Le parent en crise dit à l'enfant que c'est de sa faute s’il est comme ça.

Ju stification : .......................................................................................................................................

6 • Le parent dominant veut...

a.

être jeune,

b. être heureux,

c. avoir du pouvoir sur quelqu'un.

7 • Quels conseils sont donnés aux enfants ? (Deux réponses.) a.

Valoriser ses parents.

b. Éviter de leur parler,

c. Ne pas se mettre en colère,

d.

Demander de l'aide à sa famille.

e. Rester toujours avec eux.

8 • Qu'est- ce que l'adolescent doit rappeler au parent ?

U E S S E ï S L is e z le d o cu m en t p u is ré p o n d e z a u x q u e stio n s, iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiwiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiwiiiwiiiiiiiiiiu!

Ü d jeu vidéo pour combattre h dépression eh