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• Lita Ysabel Jimenez Lòpez

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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura

Educación Psicomotriz

1.2 Código de la asignatura

071748

1.3 Tipo de estudio

3.0 Especialidad (Es)

1.4 Naturaleza de la asignatura

Obligatoria- Teórica/practico- práctico-Trabajo Autónomo

1.5 Nivel de Estudios

PG (Pre grado)

1.6 Ciclo académico

IV

1.7 Créditos

3

1.8 Semestre académico

semestre II

1.9 Horas semanales

02 H t/p / 2Hp / 8 horas de trabajo autónomo

1.10 Total Horas

32 H t/p - 32 Hp- 128 H. Trabajo autónomo

1.11 Pre requisito

Obligatorio

1.12 Docente Titular (D)

Mg. Lita Jimenez López / [email protected]

1.13 Docente Tutor (DT)

Ver anexos 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

3.0. Desarrolla una sólida formación científica, tecnológica y humanística para aplicar las estrategias y herramientas de las ciencias de la educación mostrando un desempeño ético y profesional de excelencia en el ámbito de la carrera profesional de educación inicial, mostrando capacidad para aprender en el contexto de las actividades claves de la especialidad, solucionar problemas educativos y desarrollar habilidades interpersonales 3. Sumilla

La asignatura de Educación Psicomotriz pertenece al tipo de Estudio Especialidad (Es), de naturaleza obligatoria-teórico/práctica-práctica, tiene el propósito de desarrollar en el estudiante la capacidad para analizar el desarrollo psicomotor del estudiante menor de seis años aplicando estrategias creativas y mostrando trabajo en equipo. .4. Competencia 3.2. Aplica los fundamentos básicos de la psicomotricidad en los estudiantes menores de seis años aplicando estrategias, mostrando creatividad y trabajo en equipo. CPEI-SPA- EP-V5 1

5. Capacidades 3.2.1. Identifica información de la educación psicomotriz y su influencia en el desarrollo del niño, menor de 6 años. 3.2.2. Explica las características fundamentales de los grandes aspectos de la educación psicomotriz: coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal y su influencia en el desarrollo del niño menor de 6 años. 3.2.3. Propone actividades psicomotrices y material educativo que permitan un óptimo desarrollo motor del niño menor de 6 años. 6. Unidades de didácticas: UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES

I UNIDAD Fundamentos de la Educación psicomotriz

3.2.1.

II UNIDAD Principales aspectos de la educación psicomotriz

3. 2.2

III UNIDAD Actividades psicomotrices para niños menores de 6 años.

3.2.3

CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS 1.0. Visión global de la asignatura: naturaleza ,procesos de aprendizajes y la evaluación 1.1. La educación psicomotriz: Definiciones, importancia y objetivos. 1.2 Historia de la educación psicomotriz : Antecedentes y principales representantes, corrientes 1.3 La Psicomotricidad y el desarrollo infantil 1.4 La psicomotricidad y el desarrollo de habilidades motoras del niño de educación inicial 2.1 Coordinación motora gruesa: 2.1.1Definición e importancia 2.1.2 Elementos o sub aspectos de la coordinación motora gruesa 2.2 Coordinación motora fina: 2.2.1Definición e importancia 2.2.2 Elementos o sub aspectos de la coordinación motora fina 2.3 Esquema Corporal : 2.3.1Definiciòn e importancia, Etapas del esquema corporal 2.3.2 Elementos del esquema corporal 3.1 La sesión de educación psicomotriz definición, consideraciones generales, etapas. 3.2 Factores que influyen en la organización de una sesión de educación psicomotriz 3.3 Materiales para una sesión de educación psicomotriz 3.4 Diseño y ejecución de actividades para la coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y distancia (DV), utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica.. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje -Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta exploratoria - Estrategias que promueven la comprensión son: Cuadros descriptivos, comparativos -Estrategias grupales: Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones -Estrategias activas que promueven el desarrollo de las competencias profesionales son: Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, simulación, juego de roles, trabajo de campo. -Las estrategias de investigación formativa: Monografía

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El desarrollo de la asignatura incluye actividades de extensión cultural y proyección social correspondiente a la responsabilidad social (RS) y se desarrollan a través de actividades de foros articulados a los proyectos de Extensión Cultural o Proyección Social (ECPS) e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de una monografía teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad. 8. Recursos pedagógicos Entorno virtual Angelino (EVA) , equipo multimedia ,navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y Ebsco que se presentan e interactúan en el aula moderna . Las actividades de campo se realizan en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo. 9. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: • Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura  Foros de debate y discusión  Elaboración de resultados  Exposiciones  Trabajo colaborativo • Actividades problemáticas de investigación formativa • Actividades problemáticas de responsabilidad social • Evaluación.

60% 10% 20% 10% 20% 10% 10% 20%

El promedio final es la semisuma de los promedios de las Unidades de Aprendizaje y la nota mínima aprobatoria es DOCE (12), y no utiliza el redondeo. Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero. Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. El examen de aplazados comprenderá todos los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. El estudiante deberá cancelar la tasa correspondiente por derecho a este examen.

CPEI SPA – EP- V5

3

10. Referencias Durivage J( 1999) “Educación y Psicomotricidad - manual para el nivel pre escolar.” Edit Trillas México Fingerman G. ( 1998) “El juego y sus proyecciones sociales.”Ateneo

Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito urbano marginal del distrito de Chimbote y Nuevo Chimbote, en el año 2013.(Tesis de licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote. Mori A (1990) “ Educación psicomotriz” Edit.Biblioteca infantil. Lima Sassano, Miguel. Cuerpo, función tónica y movimiento en psicomotricidad. Argentina: Miño y Dávila,

2014.

ProQuest

ebrary.

Web.

1

September

2015

recuperado

en

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10876810&p00=manual+ de+psicomotricidad%2C+ritmo+y+expresion+corporal Tasayco W (2002) Educación psicomotriz y motricidad.” Edit. J.C Lima Perú 11. Anexos

Anexo 01: Planes de aprendizaje PLAN DE APRENDIZAJE

I. Unidad de Aprendizaje:

Capacidad

Fundamentos de la Educación Psicomotriz

3.2.1 Identifica información de la educación psicomotriz y su influencia en el desarrollo del niño, menor de 6 años.

TIEMPO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Título de la semana S1 - Leen el silabo y a través de una lluvia de ideas opinan sobre su organización y desarrollo. - Leen un caso , lo analizan y lo relacionan con las definiciones de educación psicomotriz de diversos autores expresan sus opiniones, elaboran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orientación del docente. S2 - Se distribuyen en grupos de trabajo ,dialogan sobre la importancia, antecedentes, representantes y corrientes de la educación psicomotriz, comparte sus opiniones en el análisis y discusión de grupos , socializan sus trabajo en un resumen, respetan las opiniones de sus compañeros ,arriban a conclusiones.

CPEI SPA – EP- V5

Semana No1

Semana No2

4

S3 – Leen el documento de la psicomotricidad en el desarrollo infantil, expresan la síntesis de lo leído, elaboran diapositivas que deben sustentarlo en clase. Visitan la biblioteca física para revisar la información del tema a desarrollar su síntesis en el texto Rigal, R.(2010) Educación Motriz y Educación psicomotriz en preescolar y primaria . Editorial San Cristóbal. Lima Perú Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta: ¿Qué se entiende por derecho de autor?

Semana No3

S4 - Analizan la información, de la importancia de habilidades motoras por edades explican, elaboran un manual de las principales habilidades motoras en el niño de 0 a 6 años socializan y valoran los trabajos realizados en una exposición. Elaboran la primera parte de la monografía del desarrollo motor del niño de Educación inicial.( Investigación Formativa ) Utilizan el informe de investigación para revisar las citas textuales según la norma APA en la Tesis Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito urbano marginal del distrito de Chimbote y Nuevo Chimbote, en el año 2013.(Tesis de licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote.

Semana No4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación , escala valorativa del trabajo colaborativo, escala de verificación de monografía, prueba objetiva, escala valorativa de exposición,

II. Unidad de Aprendizaje: Capacidad

Principales aspectos de la educación psicomotriz

3.2.2. Explica las características fundamentales de los grandes aspectos de la educación psicomotriz : coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal y su influencia en el desarrollo del niño menor de 6 años.

Tiempo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE S5 - Leen un caso , lo analizan y lo relacionan con los principales aspectos de la educación psicomotriz enfatizando en la coordinación motora gruesa, elaboran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orientación del docente. Trabajan de manera colabora su organizador con las ideas más significativas en el texto digital Sassano, Miguel. Cuerpo, función tónica y movimiento en psicomotricidad. Argentina: Miño y Dávila, 2014. ProQuest ebrary. Web. 1 September 2015 recuperado en http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10876810&p00=manual+de+ps icomotricidad%2C+ritmo+y+expresion+corporal S6 –Analizan la información presentada, participan los grupos en un taller, interactúan con el método de preguntas , elaboran actividades de con cada uno de los sub aspectos de la coordinación motora gruesa ,relacionando con el caso presentado y lo ejecutan de manera simulada en el gabinete de ESTIMULACION PSICOMOTRIZ. S7 – Analizan la información, explican la definición e importancia de la coordinación motora fina, elaboran sus conclusiones en un organizador del conocimiento , socializan y valoran los trabajos realizados en una exposición. S8 - Analizan la información presentada, participan los grupos en un taller, interactúan con el método de preguntas , elaboran actividades de con cada uno de los sub aspectos de la coordinación motora fina ,relacionando con el caso presentado y lo ejecutan de manera simulada en el gabinete de ESTIMULACION PSICOMOTRIZ. Participan en el método de preguntas en el análisis y discusión de grupos , respetan las opiniones de sus compañeros ,arriban a conclusiones Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta : ¿Qué son los derechos morales?

CPEI SPA – EP- V5

Semana No5

Semana No6

Semana No7

Semana No8

5

S9 – Analizan la información de las actividades visomotrices para niños de educación inicial y a partir de ello elaboran un manual de las principales actividades visomanuales en preparación para la escritura presentan propuesta de actividades y los expone en clase, valoran la participación de sus compañeros y arriban a conclusiones con la orientación del docente. Leen la información presentada sobre el esquema corporal ,relacionan la pregunta formulada por el docente, sobre el caso contextualizado ,elaboran un resumen del material presentado, exponen sus trabajos, arriban a conclusiones. Visitan la biblioteca física para revisar la información de su monografía en el siguiente enlace del informe de Tesis Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito urbano marginal del distrito de Chimbote y Nuevo Chimbote, en el año 2013.(Tesis de licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote.

Semana No9

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación , escala valorativa del trabajo colaborativo, escala de verificación de monografía, prueba objetiva, escala valorativa de exposición,

CPEI SPA – EP- V5

6

III. Unidad de Aprendizaje: Capacidad

Actividades psicomotrices para niños menores de 6 años

3.2.3. Propone actividades psicomotrices y material educativo que permitan un óptimo desarrollo motor del niño menor de 6 años.

TIEMPO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE S10 Leen un caso , lo analizan y lo relacionan con las etapas y consideraciones generales que se deben tener en cuenta en una sesión psicomotriz, expresan sus opiniones, elaboran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orienSemana No10 tación del docente. Revisan la información en el libro de la biblioteca y elaboran sesiones de psicomotricidad Rigal, R.(2010) Educación Motriz y Educación psicomotriz en preescolar y primaria . Editorial San Cristóbal. Lima Perú S11 - Se distribuyen en pares ,dialogan sobre los factores que influyen en la organización de una sesión de educación psicomotriz, comparte sus opiniones en el análisis y discusión de grupos , presentan la información elaborada. Indagan información en la biblioteca virtual de la universidad S12Diseñan sesiones y materiales educativos para las actividades de educación Psicomotriz. Participan en el método de preguntas en el análisis y discusión de grupos ,exponen respetan las opiniones de sus compañeros ,arriban a conclusiones. Responsabilidad Social Responden a la pregunta Que son los derechos patrimoniales.

Semana No11

Semana No12

S13 - Diseñan actividades psicomotrices con niños de 3 a 5 años teniendo en cuenta las etapas de una sesión psicomotriz Investigación formativa : Concluyen la elaboración de la monografía del desarrollo motor del niño de educación inicial Revisan citas y referencias bibliográficas para seleccionar información relevante Semana No13 Tesis Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito urbano EVALUACION marginal del distrito de Chimbote RUBRICA y NuevoDE Chimbote, en el año 2013.(Tesis de licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote. ASPECTOS

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

PROCESO

ideaslaprincipales S14 – Expone susExpone ideas las sobre experiencia al realizar actividades de estimulaciónExpone tem- pero no considera Expone y relaciona de manera Expone las ideas principales dede un 3tema propuesto prana con niños menores años de la comunidad. Participan en el método de pregunSemana No14 Exposiciones clara las ideas de un de un tema propuesto las ideas de un tema en clase y lo tema propuesto en clasede sus compañeros en clase tas en el análisis y discusióncontextualiza de grupos , respetan las opiniones ,arri-propuesto en clase ban a conclusiones.

Participa y se integra de manera activa en las Participa actien las actividades del Participa algunas veces en EVALUACIÓN FINAL Semana 15 vidades del aula , vaaula , respeta lasParticipa pocas veces en las Participación en el aula las actividades del lora las opiniones de opiniones de sus actividades del aula aula sus compañeros del compañeros EVALUACIÓN DE APLAZADOS Semana 16 aula Opina de manera coherente la Opina sobre la organizaciónExpresa del sobre la organización

organización e imporINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN silabo SPA y respeta del silabo SPA y no Expresa su opinión de maForo de debate y discusión tancia del sílabo SPA, los criterios de evaluarespeta losverificación criterios de denera incoherente Rúbrica de evaluación , respetando escala valorativa del trabajo colaborativo, lista de los criteción evaluación monografía, prueba objetiva, escala valorativa de exposición, rios de evaluación Responsabilidad social

Opina las causas y efectos Menciona el caso presentado Explica las causas que origina Señala las causas que origina que origina un caso sin ninguna un caso presentado un caso presentado presentado justificación

Presenta la caratula y la forPresenta el título y la formulaPresenta el título y la formulaPresenta solo el título y el mulación del problema ción del problema sin los Investigación Formativa I ción del problema sin enunciado del prorespetando los critecriterios que la constituel orden establecido blema rios que la constituyen yen Investigación formativa II uniPresenta el capítulo II respePresenta el capítulo II sin losPresenta criel capitulo II sinPresenta el orsolo algunos temas dad tando los criterios que terios que la constituyen den establecido de su marco teórico la constituyen Elabora una monografía con Elabora una monografía con Elabora alun informe sin los liInvestigacion formativa III Elabora una síntesis con allos elementos que la gunos elementos que la neamientos de una unidad guna información constituyen. constituyen. monografía

CPEI SPA – EP- V5

7

Elabora un informe digital de Elabora un informe digital de Realiza un informe digital de organizadores del Presenta un informe incompleto organizadores del manera textual de los Informe de resultados conocimiento y su de los temas tratados conocimiento de los temas tratados en propuesta al caso en clase temas tratados en clase clase presentado en clase 14 – 16

17 - 20

Puntaje

11 - 13

0 - 10

ESCALA VALORATIVA DE EXPOSICIÓN INDICADORES 1.4.Argumenta sus 1.1. Expresa las ideas prin1.2. Relaciona la temá1.3. Ejemplifica la temáconclusiones APELLIDOS Y NOMBRES cipales de la temática con el contica presentada de manera tica texto educativo contextual 1 -5 15 1 - 5 15

Nivel de logro

N°

01 02 03 04

ESCALA VALORATIVA DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

N°

1.2. Relaciona las ideas 1.3. Organiza adecua1.4.Contetualiza el análi1.1. Presenta las ideas secundarias con mente las inforsis de la informaAPELLIDOS Y NOMBRES principales la temática mación ción 1

-5

1 - 5

1-- 5

1

-5

Nivel de logro

INDICADORES

01 02 03 04

Anexo 03: Listado de docentes tutores DULCE ADELA(D) NECIOSUP HIDALGO LITA YSABEL(D) JIMENEZ LOPEZ

[email protected]

[email protected]

JULISSA DEL CARMEN(D) ORREGO ZAPO

[email protected]

CORI ADELI PAULA(D) VALDIVIA RIOS

[email protected]

AMELIA FLORA(D) SEAS MENENDEZ [email protected] CINDY SHIRLEY(D) CORDOVA CHINCHAY LUCIA (D) ESPINOZA CEDILLO

CPEI SPA – EP- V5

[email protected]

[email protected] 8

JULIANA MARITZA(D) CALDERON ACHATA MARIA DOLORES(D) DIAZ LUNA

[email protected]

MARIA ELENA(D) CORNEJO GUEVARA

CPEI SPA – EP- V5

[email protected]

[email protected]

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