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• Mery carrillo condori

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PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO – 2017 I.

DATOS REFERENCIALES

1. DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN 2. UNIDAD EDUCATIVA 3. NIVEL

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

5. ÁREA

MATEMÁTICA

6. GRADO

SEXTO

7. DIRECTOR 8. DOCENTE 9. NÚMERO DE ESTUDIANTES 10. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO RESPONSABLES 12. GESTIÓN ESCOLAR

I.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

“FORMANDO UNA GENERACIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INDUSTRIA”.

EMPRENDEDORES

EN

COMISION PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA 2017

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS. BIMESTRE: PRIMERO OBJETIVO HOLÍSTICO

Promovemos la participación integral en espacios de reflexión y análisis acerca el uso de recursos naturales de nuestra sociedad a partir del conocimiento adquirido reconocemos las fortalezas y debilidades del aprovechamient o de dichos recursos haciendo uso de

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO LA GEOMETRÍA ANÁLITICA EN LA TECNOLOGÍA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PRÁCTICA 

La geometría analítica en la tecnología. Distancia entre dos puntos del estado plurinacional. Área de las figuras geométricas planas. La línea recta en nuestro entorno cultural. La línea recta y sus  ecuaciones. Distancia de un punto a una recta. 

LAS SECCIONES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



SER

Visitamos una zona o área en nuestro entorno e identificamos las diferentes formas cónicas en edificaciones, construcciones, estructuras, etc. en nuestra cultura.

 Respeto a nuestra cultura por el conocimiento que alcanzó en geometría analítica.

Leemos textos de geometría analítica y la aplicación que tiene en la industria de la construcción.

 Puntualidad para la entrega de los ejercicios propuestos en clase.

Representemos gráficamente y algebraicamente la recta y la circunferencia en  nuestro país.

 Creatividad en la resolución de ejercicios planteados en clase.

 Iniciativa en la realización del resumen y repaso de la temática avanzada. SABER

ACTIVIDADES DEL PSP

Estudio e identificación de los recursos naturales, tangibles e intangibles de la comunidad.

espacios recreativos (aula, patios, plazas, etc.) y materiales (computadoras, data show, murales, etc.) que explican lo aprendido para permitir el fortalecimiento de nuestra autodeterminaci ón y el sentido responsable del cuidado de la naturaleza.

CÓNICAS EN NUESTRO ENTORNO SOCIOCULTURAL



Diseñamos polígonos en función de las coordenadas de sus vértices en un plano cartesiano.

La circunferencia y sus ecuaciones en la tecnología. TEORÍA Determinación de una circunferencia en base a  Teorizamos sobre la geometría analítica y las saberes y conocimientos diferentes aplicaciones holísticos. en la vida diaria. Posiciones relativas de dos circunferencias.  Conceptualizamos mediante ecuaciones las diferentes formas geométricas (Línea recta y circunferencia). 



Sistematizamos la posición relativa entre puntos, segmentos, etc.  en el eje cartesiano. Fundamentamos por medio de la pendiente, ángulos, distancias, las diferentes figuras en la geometría analítica.

VALORACIÓN 

Valoramos conocimientos

los de la

 Análisis de los gráficos de la geometría analítica en un plano cartesiano.  Conocimiento de las ecuaciones que rigen a la recta y circunferencia en nuestro entorno.  Comprobación de resultados obtenidos a los problemas propuestos en clase.  Reconoce los principales elementos de la recta y circunferencia en la geometría analítica. HACER  Organiza espacios de análisis y reflexión sobre el impacto que ocasionó la geometría analítica en la ciencia y tecnología.  Dirige estrategias de motivación hacia la

geometría analítica aplicados en nuestra cultura. 



Reflexionamos sobre el impacto que ocasionó el conocimiento de las ecuaciones que rigen la geometría analítica en la ciencia y tecnología. Apreciamos el desarrollo de las técnicas de resolución de ejercicios de secciones cónicas en un plano cartesiano.

PRODUCCIÓN 



Elaboramos un informe acerca de las estrategias de motivación para el empleo de la geometría analítica en la sociedad. Realizamos gráficos sobre secciones cónicas de nuestro entorno socio comunitario| y determinemos la ecuación que lo gobierna.

sociedad para el empleo de la geometría analítica en sus propias vidas.  Planea un modelo matemático que determine el área de un triángulo.  Controla y autoevalúa el conocimiento adquirido acerca de las secciones cónicas en nuestro entorno sociocultural. DECIDIR 

Recupera saberes ancestrales en relación a la geometría analítica en nuestra comunidad. 

Contribuye al desarrollo de la ciencia por medio de la aplicación de la geometría analítica en el contexto que nos rodea.  Aplica el conocimiento adquirido



Utilizamos un espacio de reflexión y creatividad para exponer a la sociedad la importancia que tiene la geometría analítica en nuestra vida diaria.

en relación a secciones cónicas en el diario vivir.  Imparte conocimientos por medio de exposiciones de la temática planteada.

PRODUCTO Dibujos y representaciones graficas acerca del aprovechamiento de los recursos naturales tangibles e intangibles en los últimos 10 años. Dibujos de gráficos de secciones cónicas en nuestro entorno socio comunitario. Informe de “Empleo de la geometría analítica en nuestra sociedad”.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1 I.

DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL UNIDAD EDUCATIVA NIVEL GRADO CAMPO ÁREA DIRECTOR DOCENTE FECHA, MES, AÑO

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEXTO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN MATEMÁTICAS

TIEMPO BIMESTRE

16 PERIODOS PRIMERO

Proyecto Socio productivo: “FORMANDO UNA GENERACIÓN DE EMPRENDEDORES EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INDUSTRIA” Temática Orientadora: Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios. Objetivo Holístico: Promovemos la participación integral en espacios de reflexión y análisis acerca de la geometría analítica en la tecnología (SER) a partir del conocimiento de las ecuaciones que rigen a la recta y circunferencia en un plano cartesiano (SABER). Haciendo uso de panfletos, trípticos, documentos informativos, entre otros, se le da utilidad a lo aprendido en clase (HACER). Permitiendo fortalecer la autodeterminación, sentido de responsabilidad y mejor expresión oral de los estudiantes en relación a términos científicos. (DECIR). Contenido: LA GEOMETRÍA ANÁLITICA EN LA TECNOLOGÍA  La geometría analítica en la tecnología  Distancia entre dos puntos del Estado Plurinacional  Área de las figuras geométricas planas  La línea recta en nuestro entorno cultural  La línea recta y sus ecuaciones  Distancia de un punto a una recta ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MATERIALES Y MEDIOS

Material de la Vida Ámbito de la unidad  Visitamos edificaciones, educativa. construcciones y estructuras, etc. He identificamos la recta en nuestra cultura.

PRÁCTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SER  Creatividad para hallar la solución a los diferentes problemas planteados en clase.  Puntualidad en la asistencia y entrega

 Representemos gráficamente y algebraicamente a la recta y circunferencia en un plano cartesiano.  Vemos videos documentales en clase acerca dela temática avanzada  Buscamos información sobre ciencia y tecnología en el Estado Plurinacional de Bolivia. TEORÍA  Teorizamos sobre la geometría analítica y las diferentes aplicaciones en la vida diaria.  Conceptualizamos mediante ecuaciones la recta y circunferencia en el plano cartesiano.  Fundamentamos por medio de la pendiente, ángulos, distancias entre dos puntos y otras cualidades de la recta en un plano cartesiano.  Teorizamos sobre la preparación de proyectos tecnológicos para la industria en nuestro Estado Plurinacional de Bolivia.

Material para la producción de conocimientos Textos de geometría analítica. Materiales de escritorio (lápices, reglas, tajadores, bolígrafos, resaltadores, gomas, hojas, cuadernos, clips, perforadoras, tijeras, pegamentos, cinta adhesiva). Equipos de escritorio (computadoras e impresoras) Calculadora científica

VALORACIÓN  Valoramos el desarrollo de las técnicas de resolución de ejercicios en geometría analítica.  Valoramos la importancia de la recta y circunferencia en el diario vivir.  Reflexionamos acerca del significado de la puntualidad en nuestra vida.  Reflexionamos sobre el impacto que

de trabajos, practicas, informes y otros designados al estudiante.  Iniciativa para realizar síntesis de la temática avanzada y repasar las ecuaciones formuladas en clase.  Promover la solidaridad intelectual entre compañeros para fortalecer el conocimiento en relación a ciencia y tecnología en la industria boliviana. SABER  Análisis de los distintos elementos de la recta, es decir la pendiente, distancias entre puntos y otros en un plano cartesiano.  Conocimiento de las ecuaciones que rigen a la recta y circunferencia en la geometría analítica.  Comprobación de resultados obtenidos a los problemas propuestos en clase.  Identificación de las causas que provocan problemas en la industria boliviana y el requerimiento de un proyecto que lo solucione. HACER

Material de Analogía Video documental sobre grandes obras civiles gracias al empleo de las ecuaciones de la geometría analítica. Video documental

 Dirige un plan de concientización hacia la sociedad para el empleo de la geometría analítica en el diario vivir.  Plantea un modelo matemático que determine el área de un triángulo.  Plantea un modelo matemático que determine el área de una figura geométrica plana.

ocasionó el conocimiento de las ecuaciones sobre grandes que rigen la geometría analítica en la ciencia emprendimientos que y tecnología. cambiaron la vida del hombre. PRODUCCIÓN Cuadros de gráficos  Elaboramos un informe acerca del de la recta y plan de concientización dirigida a la circunferencia sociedad, para el empleo de la geometría además de las analítica en el diario vivir. ecuaciones que lo  Realizamos gráficos sobre rectas y gobiernan. circunferencias, además de determinar la ecuación que lo rige en un plano cartesiano.  Elaboramos un informe del impacto que ocasionó la ciencia en la última década en nuestra comunidad.



Organiza espacios de análisis y reflexión sobre el impacto que ocasionó la geometría analítica en la ciencia y tecnología. DECIDIR  Imparte conocimientos por medio de exposiciones de la temática planteada.  Inicia un proyecto que solucione una necesidad en la comunidad.  Contribuye al desarrollo de la ciencia por medio de la aplicación de la geometría analítica en el contexto que nos rodea.

PRODUCTO Informe de “El empleo de la geometría analítica en el diario vivir”. Dibujo de rectas y circunferencias con su respectiva ecuación que la rige. Cuadros informativos y didácticos sobre el desarrollo de la ciencia gracias a la aplicación de la geometría analítica. BIBLIOGRAFÍA QUISBERT, Abraham, (2017), Matemática 6, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educa Productiva Ley 070, Cuarta Edición, La Paz, Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2013), Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base , Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Unidad de Formación Nª4, “Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016), Unidad de Formación Nª9, “Proyecto Socioproductivo”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2 I.

DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL UNIDAD EDUCATIVA NIVEL GRADO CAMPO ÁREA DIRECTOR DOCENTE FECHA, MES, AÑO TIEMPO BIMESTRE

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEXTO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN MATEMÁTICAS

16 PERIODOS PRIMERO

Proyecto Socio productivo: “FORMANDO UNA GENERACIÓN DE EMPRENDEDORES EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INDUSTRIA” Temática Orientadora: Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios. Objetivo Holístico: Desarrollamos nuestra conciencia crítica y reflexiva acerca de las secciones cónicas en nuestro entorno (SER) A partir del conocimiento de las ecuaciones que rigen a la circunferencia y la posición relativa entre ellas en el plano cartesiano (SABER) produciendo una variedad de dibujos y gráficos en láminas creativas (HACER) que permite identificar los elementos de una circunferencia y solucionar gráficamente los problemas planteados. (DECIDIR). Contenido: LAS SECCIONES CÓNICAS EN NUESTRO ENTORNO SOCIOCULTURAL  La circunferencia y sus ecuaciones en la tecnología  Determinación de una circunferencia en base a saberes y conocimientos holísticos.  Posiciones relativas de dos circunferencias. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MATERIALES Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MEDIOS PRÁCTICA  Representemos gráficamente y algebraicamente las secciones cónicas en nuestro país.  Socializamos para impartir conocimientos de secciones cónicas en la vida diaria.  Buscamos información sobre el desarrollo de la ciencia y tecnología en el Estado Plurinacional de Bolivia.

TEORÍA  Conceptualizamos mediante ecuaciones las secciones cónicas en el plano cartesiano.  Fundamentamos por medio de la posición relativa entre dos circunferencias la distancia entre ellas en un plano cartesiano.  Teorizamos sobre el riesgo y beneficio de la puesta en marcha de un proyecto en el Estado Plurinacional. VALORACIÓN  Valoramos el desarrollo de las técnicas de resolución de secciones cónicas.  Valoramos la importancia de las secciones cónicas en el diario vivir.  Reflexionamos sobre el impacto que ocasionó el conocimiento de las secciones cónicas en la ciencia y tecnología.

Material de la Vida Ámbito de la unidad educativa.

SER  Creatividad para solucionar los problemas planteados en clase.  Puntualidad en la asistencia y entrega de trabajos, practicas, informes y otros designados Material para la al estudiante. producción de  Iniciativa para realizar síntesis de la temática conocimientos avanzada y repaso de las ecuaciones Textos de geometría formuladas en clase. analítica.  Promover el desarrollo de ideas innovadoras Materiales de escritorio que solucionen deficiencias en la industria boliviana. (lápices, reglas, SABER tajadores, bolígrafos,  Análisis de los distintos elementos de las resaltadores, gomas, secciones cónicas en un plano cartesiano. hojas, cuadernos, clips,  Conocimiento de las ecuaciones que rigen a la perforadoras, tijeras, circunferencia en la geometría analítica. pegamentos, cinta  Comprobación de resultados obtenidos a los adhesiva). problemas propuestos en clase. Equipos de escritorio  Identificación de las principales causas que (computadoras e afectan a la industria en Bolivia. impresoras) Calculadora científica HACER Material de Analogía  Dirige un plan de concientización hacia la Video documental sociedad para el empleo de las secciones sobre secciones cónicas en la vida diaria. cónicas en la industria  Plantea un modelo matemático que determine Video documental la trayectoria circular de un móvil. sobre la circunferencia  Organiza espacios de análisis y reflexión sobre el impacto que ocasionó las secciones cónicas

en el movimiento físico PRODUCCIÓN de móviles.  Elaboramos un informe acerca el plan Cuadros de gráficos de de concientización hacia la sociedad para el las secciones cónicas y empleo de las secciones cónicas en el diario las ecuaciones que lo vivir gobiernan.  Realizamos gráficos sobre la circunferencia y determinamos la ecuación que lo rige, en nuestro entorno socio comunitario.  Elaboramos y preparamos proyectos socio productivo rentable en nuestra comunidad. PRODUCTO Informe del “Empleo de las secciones cónicas en el diario vivir”. Cuadros didácticos de secciones cónicas en la geometría analítica.

en la ciencia y tecnología. DECIDIR  Imparte conocimientos por medio de exposiciones la temática planteada  Práctica los ejercicios propuestos en clase.  Contribuye al desarrollo de la ciencia por medio de la aplicación de secciones cónicas en la trayectoria circular de un móvil.

BIBLIOGRAFÍA QUISBERT, Abraham, (2017), Matemática 6, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educa Productiva Ley 070, Cuarta Edición, La Paz, Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2013), Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base , Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Unidad de Formación Nª4, “Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016), Unidad de Formación Nª9, “Proyecto Socioproductivo”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia

III.

BIBLIOGRAFÍA

 QUISBERT, Abraham. (2016). Comunicación y Lenguajes 1, Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

            

Grupo Editorial Abya Yala, Primera Edición. La Paz. QUIROGA, Horacio. (1918). Cuentos de la selva. Cuentos infantiles. ACHO, Jhonny. (2004). Lenguaje y Expresión Escrita. Latinas Editores. Oruro. AYUSO, Ana. (2003). El oficio del escritor. Punto de lectura. Madrid. 2003. ALBÓ, Layme Félix. (1992). Literatura aimara, antología. CIPCA, HISBOL, JAIMA. La Paz. GRONDIN, Marcelo. (1980). Método de quechua runa simi. Amigos del Libro. La Paz. OCAMPO, Teresa. (2006). Iniciación a la lingüística. Imágenes S.R.L. La Paz. LIMACHI, Ramiro. (2005). Taller de lenguaje y gramática. Artes gráficas Claros. La Paz. LAYME, Teófilo. (2005). Castellano andino de los bilingües, desde la pragmática y la semántica. VISIÓN. La Paz. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de la Lengua Española. España. GÓMEZ, Donato. (2013). Manual de morfología y gramática aimara. Academia Boliviana de Lenguas Nativas. La Paz GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. (2012). Crónica de una muerte anunciada. DELBOLSILLO. Argentina. MESA, José; GISBER, Teresa; MESA G. Carlos. Historia de Bolivia. Editorial Gisbert. La Paz. PÉREZ, María. (2012). Manual de clasificación para bibliotecas públicas. INSTITUTO AUTÓNOMO BIBLIOTECA NACIONAL Y DE SERVICIOS DE BIBLIOTECAS. Caracas.