• Author / Uploaded
• pablo

Citation preview

Holocausto y genocidios del siglo XX: reflexiones para su enseñanza

Clase 0. Presentación

Les damos la bienvenida a este espacio de formación virtual en el cual les proponemos compartir algunas reflexiones, lecturas e ideas, acerca Holocausto y los genocidios sucedidos durante el siglo XX. El curso de formación virtual se encuentra inscripto en el marco del Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”, y ha sido realizado por el Programa “Educación y Memoria” de la Subsecretaría de Gestión y Políticas Socioeducativas. ¿Por qué hablar de genocidios en las escuelas? Esta pregunta, que podría tener una respuesta sencilla: “Se trata de acontecimientos destacados del pasado siglo”- esconde, sin embargo, una complejidad que nos lleva a formular otras preguntas: ¿Qué podemos aprender de estas experiencias, en términos educativos, que resulte significativo para nuestro presente y nuestro futuro? ¿Cómo se construye un proceso genocida? ¿Qué prácticas sociales lo constituyen? ¿Por qué, a pesar del conocimiento y condena del Holocausto, se suceden hasta nuestros días genocidios y otros crímenes masivos vinculados a la eliminación de grupos de personas? Estas preguntas nos sugieren que no se trata solo de que podamos abordar estos temas en términos de conocer la historia, sino también de lo que pretendemos recuperar como dimensiones éticas y políticas de estos acontecimientos en favor de la construcción de una ciudadanía activa y comprometida frente a las violaciones masivas y sistemáticas de los derechos humanos. El Holocausto y los genocidios acaecidos durante el siglo XX nos introducen en una serie de tópicos relevantes, si estamos dispuestos a educar para un nunca más. En este curso abordaremos aspectos históricos así como conceptuales: desde el desarrollo y particularidad de cada uno de los acontecimientos abordados hasta la problematización de las prácticas discriminatorias o el mantenimiento de una política de impunidad en una sociedad.

1

Por otra parte, destacaremos cómo diversos actores sociales y políticos han buscado alternativas para la prevención y sanción del genocidio y otros crímenes de lesa humanidad. En tal sentido, los procesos de memoria y de justicia impulsados por diversos actores sociales y en algunos casos por los Estados a través de políticas públicas de memoria serán un tema central de las clases. Durante el desarrollo del curso les proponemos compartir algunas reflexiones, lecturas e ideas, acerca del Holocausto y los genocidios sucedidos durante el siglo XX. La propuesta parte de entender la temática desde una perspectiva que involucra: 

La formación ética y ciudadana: se pretende una articulación entre el conocimiento de estas experiencias sensibles y la reflexión ético-política acerca de los valores que consolidan la vida democrática y hacen posible su permanente ampliación.



La historia social y política: se pretende que se reconozcan los procesos singulares y los contextos donde se forjaron estas experiencias históricas



El análisis sobre la sociedad actual como ámbito en el que producen experiencias de discriminación sobre otros, a la vez que invisibilizan y naturalizan estos fenómenos.



El rol del Estado en la comprensión de estas experiencias y en la transmisión de valores tendientes a la inclusión y el pluralismo cultural.

En este marco, los propósitos que nos convocan son los siguientes: 

Promover e impulsar una nueva cultura democrática a partir del sistema educativo que apunte construir una convivencia comprometida y solidaria que celebre las diferencias como un modo de enriquecer lo social.



Brindar herramientas para la enseñanza de una pedagogía de la memoria en el ámbito de las instituciones escolares a los fines de propiciar una reflexión sobre la responsabilidad con los otros como problema ético y cultural.

Pensamos este espacio para docentes como una oportunidad de intercambiar experiencias, ideas, preocupaciones en torno a cómo transmitir y enseñar acontecimientos de orden sensible. En ese sentido, proponemos ampliar la mirada sobre el Holocausto y los genocidios sucedidos durante el

2

siglo XX y pensar juntos las posibilidades de acción y cambio que desde la escuela, desde su interior y también hacia fuera, podemos promover reconociendo en la responsabilidad ética que tenemos con las futuras generaciones. Consideramos a la escuela como un lugar en el que la memoria y las experiencias del pasado se reactualizan habilitando una renovación de los sentidos sobre los acontecimientos sucedidos. Este ejercicio, a través de la transmisión transgeneracional, permite comprender el pasado para construir un futuro desde el pleno ejercicio de nuestra ciudadanía. La sociedad argentina se ha caracterizado, desde la restauración democrática ocurrida en 1983, por una honda preocupación por afianzar una convivencia respetuosa de los derechos de todos los ciudadanos en la que el Estado actúa como garante de esos derechos. Es así que la cuestión del Holocausto y los genocidios, en este contexto, fue ganando un espacio cada vez más importante en la agenda pública de nuestro país, tanto a nivel nacional, como provincial y local. Durante 2015 la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires y el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación realizaron un relevamiento sobre las representaciones del pasado reciente de los jóvenes: fueron encuestados 2500 estudiantes de cuarto año de la secundaria en 37 escuelas de todo el país. Uno de los primeros resultados de este trabajo es revelador: es la escuela la institución social que asume con mayor responsabilidad la transmisión del pasado reciente y la construcción de una memoria colectiva. El estudio muestra que el 61,5 % de los entrevistados escuchó hablar sobre el Holocausto. Ante la pregunta abierta “¿Qué te sugiere la palabra Holocausto?” aparecieron, por un lado, respuestas muy generales, el 42,3 % dijo “matanzas masivas/muerte” y el 33 % escribió cosas tales como “todo tipo de muerte, discriminación, persecución, violación de derechos”. Por otro lado, surgieron cuestiones más específicas: el 30 % mencionó palabras tales como “matanzas de judíos, muerte, exterminio de judíos” y el 28,2 % hizo referencia a “Hitler y los nazis”. Estos datos nos pueden resultar significativos porque nos permite avizorar cómo estos acontecimientos interpelan a las instituciones educativas de una manera singular.

3

Si bien los resultados son alentadores, nos indican que la formación inicial y continua de los docentes es la que garantiza la problematización de estas temáticas en las aulas y que, a su vez, permite ajustar aquellas cuestiones que aún no están instaladas. Desde el Programa Educación y Memoria creemos que es responsabilidad del Estado promover e impulsar, desde la escuela, una nueva cultura democrática que sea solidaria con las diferencias. Apuntamos a mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos y a orientar la educación a formar a los niños/as y jóvenes en aquellos conocimientos, actitudes y valores necesarios para lograr una mejor convivencia en el espacio público en general. Este curso se propone abordar una serie de experiencias sensibles que caracterizaron al siglo XX: la del genocidio, los crímenes de lesa humanidad y la matanza masiva de población civil con diverso grado de anuencia por parte de diversos Estados nacionales. Si bien no es un tema sencillo ni, mucho menos, agradable, es central para poder comprender el derrotero trágico del pasado siglo y estar advertidos de los caminos que podemos recorrer en esta centuria que estamos transitando. Este curso abarcará una serie amplia, diversa y compleja de acontecimientos dolorosos intentando brindar herramientas conceptuales y precisiones históricas con el fin de acompañar la formación docente en el abordaje de estos temas. Los contenidos que trabajaremos en este ciclo son los siguientes:

Clase 1: La categoría de genocidio Historización y debates en torno a la categoría de genocidio: su desarrollo, sus alcances, sus limitaciones. El reconocimiento de los seres humanos como sujetos de derecho frente a los Estados. Tensiones en torno a la soberanía y el reconocimiento de derechos más allá de las fronteras de los Estados. La Declaración Universal de los Derechos humanos y la idea de una convivencia basada en el respeto de los otros. Pensar los derechos humanos en nuestras comunidades y en las aulas. Clase 2: El caso armenio: Los discursos discriminatorios y la construcción de otro negativo

4

Qué pasó durante el genocidio armenio. Las narrativas peyorativas y su relación con las políticas de exterminio masivo. Sistematización del proceso y de las prácticas de exterminio para comenzar a comprender las dimensiones singulares y comunes de cada caso. Los discursos discriminatorios en las aulas. El problema de la representación de los acontecimientos límites y el uso de las imágenes para la enseñanza. Clase 3: El Holocausto como experiencia límite. La deshumanización y las formas de resistencia La experiencia del Holocausto: sus dimensiones singulares. Porqué se desarrolló una experiencia concentracionaria en el corazón de Occidente. El proceso de deshumanización, el confinamiento en ghettos, el exterminio sistemático de los judíos europeos. La resistencia frente a la negación de los derechos. Distintas formas de resistencia que desarrollaron las personas y las comunidades. El uso del testimonio como estrategia para la enseñanza. Clase 4: La multiplicación de la experiencia: otros genocidios en el siglo XX El Holocausto como un acontecimiento que permitió pensar, nombrar y enmarcar otras experiencias que se sucedieron en el siglo XX. Aspectos relevantes de otros genocidios ocurridos. El caso de Ruanda. La “pedagogía de la memoria”. La dimensión ética, la construcción de ciudadanía y el respeto de los derechos humanos universales La propuesta de trabajo a lo largo de este recorrido incluye 4 clases virtuales de publicación quincenal. En ellas, además, contaremos con material bibliográfico y/o material audiovisual para llevar adelante el recorrido. En las clases virtuales abordaremos los temas antes mencionados a partir de la habilitación de espacios de participación e intercambio donde cada uno podrá articular los contenidos y las situaciones planteadas con las problemáticas locales desde la perspectiva de su ámbito de trabajo. Asimismo, proponemos analizarlas y compartirlas a través de foros de intercambio, y actividades que deberán ser enviadas a los/as tutores/as.

5

Actividades

Les proponemos que se presenten en el Foro de presentación. Podemos compartir aquí cuestiones como: dónde vivimos y trabajamos, acerca de nuestra familia, sobre nuestras expectativas para esta formación, etc. Es importante que la intervención en el Foro, no sea demasiado extensa. Pensemos que lo importante es que nuestras/os colegas, nos lean.

Luego de realizar la presentación en el foro, les pedimos que nos envíen por correo interno, cinco palabras que para ustedes estén asociadas con Holocausto. La idea es que envíen las palabras sueltas no una frase, para armar entre todos una Nube de Tags. Una representación visual virtual que una vez realizada nos permitirá visualizar qué ideas previas tenemos sobre la temática del curso.

¡Les deseamos un buen comienzo!

6