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WAIS-IV Escala de Inteligencia Wechsler , 4º edición.

Mtra. Magdalena Contreras Hernández

HISTORIA  Siglo XIX, Sir Francis Galton fue el

primero en desarrollar técnicas para medir la inteligencia, con tareas sensoriomotoras.  Finales del siglo XIX, Alfred Binet

desarrolló en Francia tareas para medir la inteligencia. Midió procesos intelectuales complejos: juicio, memoria, comprensión y razonamiento. Le interesaba los niveles del funcionamiento intelectual.

HISTORIA En 1916, Lewis Terman tradujo y adaptó la escala de Binet-Simon para EUA. Desarrollando la prueba más utilizada para medir coeficiente intelectual, StanfordBinet.

HISTORIA A mediados de 1930, David Wechsler contribuyó de manera importante en la evaluación intelectual. En su trabajo utilizó 11 diferentes pruebas para formar una escala, entre ellas: Stanford-Binet, Army Alpha y Army Beta. Las escalas Wechsler se diseñaron para tomar en cuenta los factores que contribuyen en la inteligencia efectiva total del individuo. La primera prueba fue:

Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue en 1939.

WAIS-IV ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS

 Instrumento de aplicación individual para

la evaluación de la capacidad cognitiva de personas desde los 16-0 hasta los 90-11 años.  Las

sub-pruebas y puntuaciones compuestas representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos y la capacidad intelectual general.

WAIS-IV Constituido por 15 subpruebas:

CONTENIDO SUBPRUEBAS nuevas

Rompecabezas visual

12 que se conservan de la revisión anterior, y 3 sub-pruebas nuevas.

Peso figurado

SUBPRUEBAS anteriores

Diseño con Cubos

Búsqueda de símbolos

Semejanzas

Información

Retención de dígitos

Claves

Matrices

Sucesión de letras y números

Vocabulario

Comprensión

Aritmética

Figuras incompletas

Cancelación

PUNTUACIONES ÍNDICE  -ESCALAS

ÍNDICE: Agrupamiento de las subpruebas con

base en dominios mas refinados de funcionamiento cognoscitivo 1. COMPRENSION VERBAL: Mide conocimiento verbal adquirido y el razonamiento verbal. 2. MEMORIA DE TRABAJO u operativa: Denota la capacidad de procesamiento de información, almacenamiento temporal de información entrante y limitado en capacidad, es donde ocurre la mayoría de los cálculos y manipulación de la información. 3. RAZONAMIENTO PERCEPTUAL: Mide el razonamiento no verbal, fluido, la atención al detalle e integración visomotriz. Es una medida mas refinada del razonamiento fluido y de la solución de problemas viso-espaciales. 4. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Mide la habilidad para procesar información visual con rapidez.

WAIS-IV

ÍNDICES COMPUESTOS

ICV

IRP

IMT

IVP

2. Semejanzas

1. Diseño con cubos

3. Retención de dígitos

7. Búsqueda de símbolos

5. Vocabulario

4. Matrices

6. Aritmética

10. Claves

11. Sucesión de números y letras (16-69)

14. Cancelación (16-69)

9. Información 8. Rompecabezas visual

13. Comprensión

12. Peso figurado (16-69) 15. Figuras incompletas

Sustitución de un test principal por uno optativo  Un test optativo sólo puede remplazar a un principal en un índice.  SOLO PUEDE REALIZARSE UNA SUSTITUCIÓN EN CADA

PUNTUACIÓN ÍNDICE  Cuando se inutiliza una subprueba o no es posible aplicarla se utiliza la

aplicación de prueba ALTERNATIVA, si tampoco es posible entonces se utiliza el PRORRATEO (TABLA A-9)

APLICACIONES  Obtener una evaluación integral del funcionamiento

intelectual general.  Identificar la sobredotación intelectual, retraso

mental y fortalezas o debilidad cognoscitivas.  Evaluación con propósitos de investigación.

PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN Y APLICACIÓN WAIS-IV ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS

MATERIAL           

Manual de aplicación Manual técnico Protocolo Libreta de estímulos 1 Libreta de estímulos 2 Cuadernillo de respuestas 1 Cuadernillo de respuestas 2 Cubos (nueve cubos bicolor) Plantilla para calificar Búsqueda de Símbolos Plantilla para calificar Claves Plantilla para calificar Cancelación

PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN -Las sub-pruebas deben organizarse de manera sistemática y uniforme. -Sólo la presencia del examinado y examinador -Sentarse de frente a él o ella -Mantener fuera de la vista del examinado:  Los materiales (cubos, libreta de estímulos)  Protocolo de registro (contiene las respuestas).  Manejo de cronómetro (sin sonidos, fuera de la vista)  Familiarizarse con el material previamente

Procedimiento estándar de aplicación  TIEMPO DE APLICACIÓN: 65 a 95 minutos, se debe

aplicar en una sesión o dos sesiones dentro de la misma semana.  AMBIENTE FISICO: libre de distracciones e interrupciones,

con mobiliario cómodo.

RAPPORT  Conceda suficientes descansos, si fuera necesario, al  

 



finalizar una subprueba no durante la misma. Introduzca una pequeña charla entre los tests, pero no durante un test. Familiarícese previamente a la aplicación con las instrucciones y los materiales de los tests. NO DIGA “BIEN” O “CORRECTO” Si la persona examinada ha tenido un desempeño deficiente y es claro que está consciente de ello diga: “ESO ESTUVO DIFICIL, PERO TRATEMOS CON LO SIGUIENTE”

ORDEN RECOMENDADO 1.- Diseño con cubos 2.- Semejanzas 3.- Retención de Dígitos 4.- Matrices 5.- Vocabulario 6.- Aritmética 7.- Búsqueda de símbolos 8.- Rompecabezas visual 9.- Información 10.- Claves

************************ 11.- Sucesión de letras y números 12.- Peso figurado 13.- Comprensión 14.- Cancelación 15.- Figuras incompletas

COMPOSICIÓN DE LAS ESCALAS Y FUNCIÓN DE LAS SUB-PRUEBAS

APLICACIÓN

CALIFICACIÓN DE RESPUESTAS  Vocabulario, Semejanzas y Comprensión requieren

juicio (2, 1, 0).  Nunca debe penalizarse por gramática incorrecta o

pronunciación deficiente.  Si se niega a responder una sub-prueba, avanzar y

luego regresar.

PRESENTACIÓN DEL WAIS-IV Antes de iniciar la primera sub-prueba, presente el WAIS-IV diciendo: “Hoy voy a pedirte que hagas varias cosas. Algunas de ellas pueden ser realmente fáciles para ti y otras no. La mayoría de las personas no responde de manera correcta a todas las preguntas ni termina todos los reactivos, pero por favor hazlo lo mejor que puedas. ¿Tienes alguna pregunta?” Evitar la palabra prueba de inteligencia, produce ansiedad innecesaria; sin embargo no se debe mentir, sea veraz y franco. Sólo diga que se intentará determinar cuáles tareas hace bien y cuáles le resultan más difíciles.

1. DISEÑO CON CUBOS

(DC)

Reproduzca modelos de dos colores con los cubos

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cubos y cronómetro

 Inicio  16-90 años : reactivo muestra , después reactivo 5

Inversión  Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 5 o 6

 Discontinuación  2 puntuaciones consecutivas de 0  PÍDALE QUE LE INDIQUE CUANDO HAYA

TERMINADO CADA DISEÑO

DISEÑO CON CUBOS (DC)  Consigna:

“¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos lados son totalmente rojos (muestre el lado rojo); en otros son totalmente blancos (muestre el lado blanco); y en otros lados más son mitad rojos y mitad blancos (muestre el lado rojo y blanco).” “Observa cómo junto los cubos para construir algo.” “¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que el dibujo.” “Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar. “Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado”

 Únicamente se necesita que la parte superior de los

cubos sea igual.  No permita que rote la libreta de estímulos en

reactivos 9-10 y del 13-14.  El examinador construye reactivo muestra y del 1-4  Deje el modelo intacto

Corrección de errores  Cualquier rotación notable de 30º o más se considera

un error.  Corrija sólo la primera rotación que ocurra girando los

cubos a la posición correcta y diciendo: “Ves, va de este modo”  El reactivo muestra y los primeros 4 reactivos los modela el aplicador junto con la libreta de estímulos.

2. SEMEJANZAS

(S)

Se proporcionan dos palabras o conceptos para que diga en qué se parecen o porqué son semejantes.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio  16-90 años Reactivo muestra, después reactivo 4 (Si no recibe

puntuación perfecta en el reactivo 4 o 5 aplique 3-1 en orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 puntuaciones consecutivas de 0  VARIAS RESPUESTAS, PREGUNTE :¿CUÁL ES SU

RESPUESTA?

 Consigna Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la siguiente pregunta, insertando las palabras estímulo apropiadas:

“Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en que se parecen”. “¿En que se parecen un(a)________a un(a)________?”

 Es posible repetir cada reactivo con tanta frecuencia

como sea necesario sin alterar el fraseo.  Si la respuesta es poco clara o demasiado ambigua

como para calificarla, diga: ¿qué quieres decir? o “Dime más acerca de ello”

3. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD) Lectura de secuencias numéricas en orden directo y en orden inverso, el evaluado debe repetirlas

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio  16-90 años Orden directo reactivo 1

Orden inverso reactivo muestra, después el reactivo 1 APLIQUE AMBOS ENSAYOS AUNQUE SE APRUEBE EL 1°

 Discontinuación  0 en ambos ensayos del mismo reactivo.

 LEA LOS DÍGITOS A UNA VELOCIDAD DE 1 X

SEGUNDO

 Consigna  ORDEN DIRECTO “Voy a decir algunos números. Escucha con cuidado. Solo puedo decirlos una vez. Cuando termine, quiero que los repitas en el mismo orden. Solo repite lo que yo diga.”  ORDEN INVERSO “Ahora voy a decir más números, pero en esta ocasión, cuando termine, quiero que los digas en orden inverso. Por ejemplo si yo digo 7-1, ¿Usted qué diría?”.

 SECUENCIA

“Ahora voy a decir más números. Después de decirlos quiero que los digas en orden, comenzando con el número mas bajo. Por ejemplo si yo digo 2-3-1 ¿qué dirías?.”

4. MATRICES

(M)

Se observa una matriz incompleta identificando la opción correcta (patrones incompletos, clasificación, analogías y razonamiento)

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.

 Inicio  16-90 años reactivos muestra A y B, después reactivo 4

 Inversión: puntuación no perfecta en reactivo 4 o 5 hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 consecutivas de 0

MATRICES

(MT)

 Consigna

 REACTIVO MUESTRA A “ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las opciones de respuesta) va aquí?” (señale el signo de interrogación). Encontrarás la respuesta correcta de

forma horizontal y vertical. Únicamente debes mirar en dirección horizontal y vertical para encontrar la respuesta. No busques la respuesta en diagonal.”

5. VOCABULARIO

(V)

Proporciona definiciones orales de palabras

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.

 Inicio  16-90 años Reactivo 5

 Inversión. Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 o 6 aplique en orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 puntuaciones consecutivas de 0

Consigna: “Voy a decirte algunas palabras. Escucha con cuidado y dime qué significa cada una de ellas”.  Respuesta poco clara “qué quieres decir”… “explícame”

 Si el niño escucha por error una palabra diferente y

contesta mal, diga: “Escucha con atención… qué significa…”  No se da crédito por señalar algún objeto físico. “Dime con palabras qué es eso”

6. ARITMÉTICA

(A)

Resuelve mentalmente problemas aritméticos en palabras SIN LÁPIZ NI PAPEL en tiempo límite.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro

 Inicio  16-90 años Reactivo muestra, después reactivo 6  Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 6 y 7

aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 puntuaciones consecutivas de 0

 Tiempo al terminar de leer el problema  30 segundos como límite.  Reactivos 1-5 en libreta de estímulos  UN PROBLEMA SE PUEDE REPETIR SÓLO

UNA VEZ SI LA PERSONA LO PIDE  No se puede usar lápiz ni papel  REGISTRAR CANTIDAD EXACTA DEL TIEMPO

PARA BONIFICACIÓN

ARITMÉTICA

(AR)

 Consigna

“Ahora voy a leerte algunos problemas, escucha con atención, solo puedes pedirme que lea el problema una vez más”.

7. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

(BS)

Explora visualmente dos grupos de símbolos y señala si están en el grupo de búsqueda.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Cuadernillo de respuestas 1, Cronómetro, 2 lápices SIN GOMA Núm. 2, Plantilla de calificación

 Inicio 16-90 años Reactivos muestra, reactivos de práctica.

 Discontinuación  Después de 120 segundos

 USE LOS REACTIVOS MUESTRA (SIN TIEMPO)  DIGA EN LA PRÁCTICA BIEN O CORRECTO

-Permítale que haga correcciones espontaneas. -No proporcione goma, diga: “Está bien, solo siga trabajando lo mas rápido que pueda” -No brinde ayuda adicional, solo para recordarle que debe continuar hasta que usted le indique terminar. -Si la puntuación natural total es igual o menor que 0, registre 0 como la puntuación natural total de la subprueba.

 Consigna Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la página 3.

“Mira estas figuras (señale el primer reactivo muestra). Una de estas figuras (señale el símbolo objetivo) es la misma que una de estas figuras de acá (señale el grupo de búsqueda). Esta figura (señale el grupo objetivo) es la misma que esta figura de acá (señale el símbolo que coincida en el grupo de búsqueda), así que voy a trazar una línea sobre esta, así (trace una diagonal sobre el símbolo que coincide en el grupo de búsqueda)”.

 Consigna Reactivo de prueba: “Cuando te diga que empieces, haz éstos del mismo modo. Comienza aquí (señale la fila superior de la página), sigue en orden y no te saltes ninguno. Trabaja lo más rápido que puedas sin cometer errores. Cuando termines la primera página, sigues con la segunda y con la siguiente Adelante.”

 Si después de terminar una fila inician la otra en orden

inverso recuérdele que debe comenzar al principio  Llene usted como EXAMINADOR los tres primeros

reactivos muestra y deje que él o ella continúe los restantes 4  Si comete un error corrija inmediatamente, sólo en la muestra

8. ROMPECABEZAS VISUAL (RV) Observa un rompecabezas completo y selecciona tres opciones de respuesta, que al ser combinadas reconstruyen el rompecabezas.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro

 Inicio  16-90 años Reactivo muestra, Práctica, después reactivo 5  Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 y 6

aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 puntuaciones consecutivas de 0

 Consigna Reactivo de prueba: “Imagine que este dibujo es un rompecabezas (señale el dibujo del rompecabezas completo). Voy a elegir tres de estas piezas (señale las opciones de respuesta) que van juntas para formar el rompecabezas. Las tres piezas deben embonar entre sí sin encimarse.” Reactivos para puntaje. “¿Cuáles tres piezas de estas van juntas para formar este rompecabezas?”

9. INFORMACIÓN

(I)

Responde preguntas que abordan un amplio rango de temas de conocimiento general.

 Materiales Manual, Protocolo

 Inicio  Edades de 16-90 años. Reactivo 3

 Inversión Si no obtiene puntuación perfecta en el reactivo 3 o 4 aplique los reactivos anteriores en orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 puntuaciones consecutivas de 0. RESPUESTA INCOMPLETA, POCO CLARA, O SEGUIDA DE (I) DIGA: EXPLÍQUEME QUÉ QUIERE DECIR, DÍGAME MÁS

 Consigna “Ahora te voy a hacer unas preguntas, por favor trata de responder a cada una de ellas.” Registrar textualmente las respuestas dadas. Puede repetirse un reactivo tantas veces como sea necesario.

NO DELETREE LAS PALABRAS NO ALTERE EL FRASEO PUEDE REPETIR UNA PREGUNTA CUANDO: LA RESPUESTA SUGIERA QUE NO HA ESCUCHADO BIEN O HA MALENTENDIDO

10. CLAVES

(C)

Copia los símbolos que están apareados con números, mediante una clave dibuja cada símbolo debajo de su número correspondiente.

 Materiales Manual, Protocolo de registro, Cuadernillo de respuestas 1, Cronómetro, lápiz del número 2 SIN GOMA PARA BORRAR, Plantilla de calificación.

 Inicio  Edades de 16 a 90 años, Reactivos Muestra, Práctica, reactivos.

 Discontinuación  Después de 120 segundos (2 min.)

 Consigna Reactivo muestra: Abra el Cuadernillo de respuestas 1 en la página 3.

“Mira estos cuadros. Cada cuadro tiene un número en la parte de arriba (señale los números del 1 al 9) y una marca especial en la parte de abajo (señale los símbolos)

NO PUEDE BORRAR

LAS MARCAS NO TIENEN QUE SER IDÉNTICAS A LOS SÍMBOLOS DE LAS CLAVES PERO SÍ DISTINGUIRSE LOS REACTIVOS DE PRÁCTICA NO SE PUNTÚAN LOS REACTIVOS QUE EL EXAMINADO OMITIÓ (PORQUE LOS SALTÓ O POR FALTA DE TIEMPO) NO DEBEN CONTARSE

11. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS (NL) Se le lee una secuencia de números y letras y debe recordar primero los números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio • Edades de 16 a 69 años, Reactivo Muestra A, Reactivo Práctica A Después reactivo 1 •

Edades de 70 a 90 años NO SE APLIQUE

 Discontinuación  Puntuaciones de

0 en los tres ensayos de un reactivo

 DIGA LA COMBINACIÓN A UNA VELOCIDAD DE

UN NÚMERO O LETRA POR SEGUNDO  EN REACTIVOS PRÁCTICA CORRIGA LOS

ERRORES  NO REPITA NINGÚN ENSAYO  REACTIVOS 1 Y 2 SON DE ENSEÑANZA,

OTORGUE RETROALIMENTACION CORRECTIVA  REGISTRE TEXTUALMENTE LAS RESPUESTAS

DEL EXAMINADO

 LOS REACTIVOS DEL 3 AL 10 TIENEN DOS

RESPUESTAS CORRECTAS. SOLO SE REQUIERE DAR UNA CORRECTA PARA RECIBIR CRÉDITO.  PARA CADA ENSAYO DE LOS REACTIVOS 1 AL

10 OTORGUE 0 PUNTOS SI DA UNA RESPUESTA INCORRECTA, SI DICE QUE NO SABE LA RESPUESTA O NO RESPONDE EN APROXIMADAMENTE 30 SEGUNDOS.

 Consigna “Le voy a decir algunos número y letras. Después de que los diga quiero que me diga primero el número y después la letra. Por ejemplo, si digo C-1, usted diría 1-C, el número va primero después, la letra”

12. PESO FIGURADO

(PF)

Trabajando con un límite de tiempo, el examinado observa una báscula a la que le falta un peso y selecciona la opción que mantiene la báscula equilibrada.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 2, Cronómetro

 Inicio • Edades de 16 a 69 años, Reactivos Muestra A y B, Reactivos de Práctica, después reactivo

4

•

Si se sospecha de discapacidad intelectual inicie en reactivo 1

•

Edades de 70 a 90 años NO SE APLIQUE

 Inversión Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 4 o 5

 Discontinuación  Después de 3 puntuaciones consecutivas de

0

 EL EXAMINADOR SEÑALA EL ESTÍMULO VISUAL,

LAS OPCIONES DE RESPUESTA Y EL SIGNO DE INTERROGATORIO  EL REACTIVO 16 REQUIERE UNA INSTRUCCIÓN

TEXTUAL PARA INTRODUCIR LOS REACTIVOS CON TRES BÁSCULAS

 Consigna Reactivo muestra A: Señale la báscula a la izquierda y diga “Esta es una báscula con dos charolas vacías. Usted puede decir que está balanceada porque las dos charolas están a la misma altura (señale las charolas). Si pongo un círculo rojo en esta charola (señale la flecha en la primera báscula) la báscula no esta balanceada (señale la segunda báscula) y las dos charolas no están a la misma altura. Para equilibrar la báscula necesito poner algo en la otra charola. Yo escogería el círculo rojo (señale la opción de respuesta dos)

13. COMPRENSIÓN

(CM)

Responde a las preguntas de acuerdo con su comprensión de principios generales y situaciones sociales.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio •

Edades de 16 a 90 años, Reactivos 4

•

Si se sospecha de discapacidad intelectual inicie en reactivo 1

Inversión Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 3 o 4 hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación  3 puntuaciones consecutivas de 0

 LEA TEXTUALMENTE CADA REACTIVO  REPITA CADA REACTIVO TANTAS VECES COMO

SEA NECESARIO  RESPUESTA POCO CLARA, VAGA, O SEGUIDA DE

(I) DIGA: QUÉ QUIERES DECIR, EXPLÍQUEME MÁS O DIME MAS  REGISTRE TEXTUALMENTE LAS RESPUESTAS  LAS RESPUESTAS MUESTRA NO SON UNA LISTA

EXHAUSTIVA

14. CANCELACIÓN

(CA)

Con límite de tiempo el examinado observa figuras acomodadas de forma estructurada y marca las figuras objetivo.

 Materiales Manual de aplicación, Protocolo, Cuadernillo de respuestas 2, Lápiz #2 sin goma, Cronómetro, Plantilla de calificación

 Inicio •

•

Edades de 16 a 90 años, Reactivo Muestra A, Reactivo Práctica A, Después Reactivo 1 Edades de 70 a 90 años NO SE APLIQUE

 Discontinuación  Después de 45 segundos para cada reactivo

 TRABAJAR EN SUPERFICIE LISA Y PLANA  USE SU PROPIO LÁPIZ PARA COMPLETAR LOS

REACTIVOS MUESTRA  TRABAJAR SIN GOMA  DEBERÁ TRAZAR SOLO DIAGONAL  PEDIRLE NO SALTAR FILAS Y HACERLO EN

ORDEN  NO PUEDE REGRESAR A MARCAR FIGURAS QUE

LE FALTEN

 Consigna Reactivo muestra A: Señale el cuadro con las figuras objetivo y diga “Mira estas figuras (señale las figuras objetivo), esta figura (señale el cuadrado rojo en la figura objetivo) es un cuadrado rojo y esta figura (señale el triángulo amarillo en la figura objetivo) es un triángulo amarillo. Ahora vea esta fila (comenzando a la extrema izquierda del examinado, señale a través de la fila en el reactivo muestra en el reactivo A) Tiene cuadrados y triángulos, pero algunos de ellos están de diferente color. Voy a ver las figuras en la fila y dibujar una línea en diagonal a cada cuadrado rojo y triángulo amarillo. No voy a hacer líneas en nada mas.”

15. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) Con límite de tiempo, el examinado observa una figura a la que le falta una parte importante e identifica la parte faltante

 Materiales Manual de aplicación, Libreta de estímulos 2, Cronómetro.

 Inicio • Edades de 16 a 90 años, Reactivo muestra, después Reactivo 4 •

Si se sospecha de discapacidad intelectual inicie en reactivo 1

 Discontinuación  Después de 4 puntuaciones consecutivas de 0

 TIEMPO LÍMITE PARA CADA REACTIVO 20 SEG.  RESPUESTA VERBAL AMBIGUA O

INCOMPLETA…DIGA: ENSEÑAME A QUÉ PARTE TE REFIERES.

 SI SOLO NOMBRA EL OBJETO ILUSTRADO…

DIGA: SÍ, PERO ¿QUÉ FALTA?  SI SOLO MENCIONA UNA PARTE FALTANTE QUE NO

SEA ESENCIAL…DIGA: SÍ, PERO ¿CUÁL ES LA PARTE MAS IMPORTANTE QUE FALTA?  OTORGUE RETROALIMENTACIÓN CORRECTIVA EN REACTIVO

MUESTRA Y REACTIVOS 4 Y 5

 Consigna Reactivo muestra: “Voy a enseñarte varios dibujos. A cada uno le falta una parte. Ve cada dibujo con atención y dime qué le falta” Abra la libreta de estímulos en el reactivo muestra y diga…

“Mira este dibujo, ¿Qué parte le falta? Empiece a cronometrar 20 seg.

CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES 1. Se califica cada sub-prueba de acuerdo al Protocolo 2. Puntuación Cruda: se registra en CONVERSION DE PUNTUACIONES en el Protocolo 3. Puntuación escalar p. 206 4. Puntuaciones Índice p. 220 5. Obtener la media por Puntuación Índice y General 6. Comparar la diferencia de la media y el valor crítico 7. Obtener Fortalezas (positivos) y Debilidades (negativos) _ Ejemplo: Vocabulario P. Escalar (9) x (10.5) Diferencia (-1.15) Significación estadística (p. 239)

Si la diferencia con respecto a la media es igual o mayor que el valor crítico –sin tomar en cuenta valores positivos o negativos- la puntuación de diferencia obtenida ES SIGNIFICATIVA Para cada una de las significativas registre si es Fortaleza o Debilidad FORTALEZA Puntuación de diferencia representa un valor positivo DEBILIDAD Puntuación de diferencia representa un valor negativo

PRORRATEO: -Utilizado para completar una prueba faltante y derivar una puntuación compuesta. -Debe evitarse de ser posible. -Puede usarse solo si 2 de 3 puntuaciones escalares de las sub-pruebas principales son válidas (CV, RP) (Tabla A-8) -No puede prorratearse la suma de puntuaciones escalares de MT y VP. -Sí puede prorratearse el CIT (Tabla A-9).