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Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Ciencias de la Ocupación Terapia Ocupacional

VMI, Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Visomotriz

Integrantes: Daniela Lizana Francisca Pacheco Alejandra Rosales Docente: Fabiola Vera Asignatura: Psicomotricidad adaptada

Valparaíso, 9 de Septiembre 2015

Indice

Introducción...............................................................................................................2

Desarrollo...................................................................................................................3 I)

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO........................................................3

II) DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO............................................................4 Tabla 1: Tabla de puntajes..................................................................................6 III)

Objetivos del VMI........................................................................................7

Protocolos de registro................................................................................................8

Resumen de Calificación.........................................................................................14

Conclusión...............................................................................................................16

Bibliografía...............................................................................................................17

Anexos.....................................................................................................................18

2

Introducción

En terapia ocupacional se utilizan distintos tipos de instrumentos y test para evaluación, en especial cuando se trata de niños. La prueba VMI (de la sigla en inglés “Visual Motor Integration”) es una prueba que se caracteriza por fomentar la detección temprana, identificando dificultades significativas que se puedan presentar tanto en la integración o coordinación visual como en habilidades motrices (movimiento dedo-mano). Es a través de la identificación temprana que pueden prevenirse dificultades a futuro o remediarse gracias a una intervención apropiada. Esta intervención no siempre está relacionada directamente con las problemáticas visuales o motrices, muchas veces son otras las áreas, modalidades de aprendizaje etc. que deben potenciarse para aquellos niños que presenten algún tipo de riego. Producto de que es una prueba estandarizada, a lo largo del tiempo ha sido ampliamente utilizada para la evaluación de niños y adolescentes en distintos países de América. En el informe a continuación se procederá a explicar en mayor de talle los objetivos de su uso, la forma de evaluación y la descripción total del instrumento.

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Desarrollo

I)

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

 Nombre del instrumento: VMI, Beery-Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motriz.  Autor: Keith Beery y Norman Buktenica.  Año de publicación: 1967

II)

DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO

El VMI es una prueba estandarizada, que se caracteriza por ser “una secuencia de desarrollo de formas geométricas para ser copiadas en papel y lápiz” (Beery, K. Buktenica, N., 1967 p.XI) Esta prueba “consta de 27 reactivos, puede ser aplicada de manera individual o grupal y toma aproximadamente de 10 a 15 minutos” (Beery, K. Buktenica, N., 1967 p.XI). El protocolo de aplicación 24 formas geométricas, además se deben agregar las 3 iniciales que se deben imitar y copiar de forma directa, con esto se hace un total de 27 reactivos. Las figuras geométricas al momento de ser presentadas al niño deben seguir un orden creciente de dificultad. El VMI está planteado para utilizarlo en niños desde los 3 años hasta los 17 años con 11 meses o incluso para utilizarlo en adultos, posee dos formatos uno completo donde se aplican las 3 formas del principio más las 24 del cuadernillo que se utiliza para aplicarlo en niños mayores de 7 años hasta la edad adulta y otro formato que es breve que contiene las 3 formas del principio y se agregan las 15 primeras del cuadernillo de VMI haciendo un total de 18 reactivos, este último formato se utiliza en niños que se encuentran en las edades de 3 a 7 años. Áreas que evalúa son 3: 4

 Percepción visual  Coordinación motriz  Integración visomotriz Es una prueba neuropsicológica que analiza las habilidades que poseen los niños, adolescentes o adultos que son a quienes se les aplica esta prueba en relación a la construcción visual. La prueba VMI es una prueba que se caracteriza por fomentar la detección temprana, identificando dificultades significativas que se puedan presentar tanto en la integración o coordinación visual como en habilidades motrices (movimiento dedo-mano). Es a través de la identificación temprana que pueden prevenirse dificultades a futuro o remediarse gracias a una intervención apropiada. Esta intervención no siempre está relacionada directamente con las problemáticas visuales o motrices, muchas veces son otras las áreas, modalidades de aprendizaje etc. que deben potenciarse para aquellos niños que presenten algún tipo de riego, en otros casos los resultados que otorgan la prueba VMI nos pueden ayudar a determinar la necesidad de otorgar diversas clases de servicio a niños que puedan estar en riesgo, otra cualidad sumamente importante de esta prueba es que nos permite evaluar la efectividad de los servicios educativos, psicológicos, médico o de otro tipo que ha sido proporcionado al menor que lo requería y finalmente se puede utilizar para hacer trabajos de investigación en el aérea educativa, neuropsicológica, entre otras. Si bien en un comienzo la prueba solo contaba con la integración visomotriz, con el tiempo se le han realizado algunos cambios agregando dos pruebas suplementarias estandarizadas, estas son VMI de Percepción Visual y VMI de Coordinación Motriz. En la Prueba de Percepción Visual Especializada, en tres minutos, el niño o niña debe escoger la pareja exacta para la mayor cantidad posible de los 27 estímulos. Dentro de esta prueba las destrezas motrices se reducen al mínimo, es por esto que el niño o niña sólo debe señalar sus elecciones. El tamaño de los estímulos de la prueba fueron confeccionados de menor tamaño para así disminuir el costo y extensión. En esta prueba es necesario que los examinadores se encuentren alertas a cualquier alteración 5

visual que se presente, y que ponga en duda la condición visual del niño, de esta forma sea derivado a una enfermera escolar o un oftalmólogo, en cuanto a la prueba Estandarizada de Coordinación Motriz, la tarea es trazar las formas del estímulo con un lápiz por dentro del camino doble-lineado de la imagen. Las exigencias de percepción visual son en lo mayor posible disminuidas, con ejemplos, caminos de guías visuales. La tarea dura aproximadamente cinco minutos. Los materiales que se necesitan para realizar esta prueba son el cuadernillo con las 24 figuras geométricas, lápiz grafito y protocolo de aplicación En relación a los requerimientos profesionales puede ser aplicada por cualquiera profesional como médicos, terapeutas, psicopedagogos, educadores, etc. Pero “que esté completamente familiarizado con los materiales de las pruebas y que haya tenido practica supervisada con un examinador experto” (Beery, K. Buktenica, N., 1967 p.11) pero en cuanto a la interpretación y análisis que se debe hacer una vez realizada esta prueba en los usuarios, se necesita de un profesional calificado que tenga una preparación de especialista dentro de las áreas que evalúa esta prueba. Para realizar la evaluación del test debemos considerar la copia que realizó cada niño en las figuras geométricas que se les iba mostrando, cada forma tiene un criterio designado y en aquellos casos más difíciles se debe utilizar el criterio de “pasada y fallado” para ayudarse a evaluar. El puntaje se cuenta hasta que el menor haya cometido tres errores consecutivos y ese será el puntaje obtenido, un ejemplo para entenderlo mejor es: le administramos a un niño de 9 años el formato completo (es decir los 27 reactivos) las 16 primeras figuras las realizó de manera correcta y en las 3 restantes falló, si el niño luego de esas 3 sigue realizando bien las figuras no se cuentan para el puntaje obtenido quedando el puntaje solo en 16 puntos, una vez obtenido nuestro puntaje debemos ir a la tabla que nos muestra el equivalente a la edad que corresponde, como muestra la tabla a continuación. Tabla 1: Tabla de puntajes.

6

Puntaje 1

Hombre Mujer Puntaje 2 y 10m 2 y 10 13

Hombre 6 y 10 m

Mujer 6y7m

2 3 4

3 años 3y2m 4 y 1m

m 3 años 3 y 2m 3 y 10

14 15 16

7y4m 7 y 10 m 8y7m

7y2m 7 y 11 m 8y8m

5 6 7 8 9 10 11

4y4m 4y6m 4y9m 5 años 5 y 3m 5 y 7m 6 años

m 4y1m 4y4m 4y8m 4 y 11 m 5y3m 5y6m 5 y 10

17 18 19 20 21 22 23

9y4m 10 y 2 m 10 y 11 m 11 y 9 m 12 y 8 m 13 y 9 m 13 y 10 m

9y6m 10 y 3 m 11 y 1 m 12 años 13 años 13 y 11 m 14 y 10

6y5m

m 6y2m

15 y 11 m

m 15 y 9 m

12

24

(Nota: Manual moderno. Protocolos de registro. Fuente: VMI Beery Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motriz. Traducido por Maria Teresa Mendez Diaz. 2000.)

A pesar de que esta prueba fuera creada en EE.UU tiene una cualidad, ya que se encuentra libre de limitaciones culturales, lo que significa que se puede aplicar en países como México o incluso acá en Chile aunque no se encuentre estandarizada.

III)

Objetivos del VMI

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1. Ayudar a identificar mediante un examen temprano niños que requieran de asistencia especial y el grado en el que ellos puedan integrar sus habilidades visuales y motrices a nivel gráfico 2. Obtener los servicios necesarios 3. Poner a prueba la eficacia de las intervenciones educativas y de otra índole. 4. Desarrollar investigaciones.

Protocolos de registro

8

9

10

11

12

Figura 1: Protocolos de registro. Fuente: VMI Beery Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motriz. Manual moderno, 2000 13

Resumen de Calificación

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Figura 2: Resumen de aplicación. Fuente: VMI Beery Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motriz. Manual moderno, 2000

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Conclusión Cuando se habla de integración visomotriz, se está haciendo alusión a la capacidad que tiene una persona de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo. Una de las cosas que a través de esta prueba se puede lograr, es la detección temprana en los niños de la alguna dificultad visomotriz que podría influir en su aprendizaje. En general las tareas con lápiz y papel incluyen un esfuerzo global, considerando atención, coordinación motriz, motricidad fina, visopercepción, además de lo relacionado a lo vestibular, entre otras consideraciones. Desde el punto de vista de la integración visomotriz es otro campo de gran importancia para el adecuado desarrollo de la escritura. La integración visomotriz es el grado en el cual la percepción visual y los movimientos dedo-mano están bien coordinados. Frente a un niño que presente déficit en esta área, el rol del terapeuta ocupacional es el de fomentar el desarrollo de esas habilidades perceptuales por medio de actividades y juegos que estimulan y retan al niño a ejercitar sus destrezas visuales.

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Bibliografía

1. Traducido por Maria Teresa Mendez Diaz. (2000). Vmi Beery Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motriz. Editorial manual moderno, 2000

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Anexos

(Nota: Manual moderno. Protocolos de registro. Fuente: VMI Beery Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz y pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motriz. Traducido por Maria Teresa Mendez Diaz. 2000.)

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