• Author / Uploaded
• Jean Claude Daniel Brandon Adrian

• Categories
• Escala de inteligencia para adultos de Wechsler
• Naturaleza

Citation preview

WAIS – IV “ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS-IV”

UNIVERSIDAD PERUANA UNION FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Escuela Profesional de Psicología

FICHERO DE WAIS-IV “PRUEBAS PSICOMETRICAS I” Por: Humpiri Noa Sarahí Luz Docente: Farceque Huancas Santos Armandina

PRESENTACIÓN DEL WAIS-IV

Antes de empezar con la primera prueba, se puede presentar la escala diciendo: Hoy le pediré que haga una serie de cosas. Algunas pueden parecerle muy fáciles; y otras difíciles. La mayoría de las personas no responden correctamente a todas las preguntas y no acaban todas las tareas que se le piden, pero por favor intente hacerlo lo mejor que pueda. ¿Tiene alguna pregunta? Las preguntas que formularán los sujetos serán más o menos numerosas y variadas. Al responder el examinador debe evitar la palabra inteligencia puesto que podría suscitar en el sujeto un cierta inquietud, Si el sujeto manifiesta algún miedo acerca de la evaluación o entiende de manera errónea el propósito de esta, se le ha de explicar abiertamente el objetivo que se quiere lograr, evitando siempre falsear la finalidad de la evaluación, De lo contrario se podría generar desconfianza en el sujeto, perjudicando la relación con el examinador, y con ello, los resultados de las pruebas.

CUBOS El sujeto debe reproducir, con los cubos que se le proporcionen, un modelo construido por el examinador, o bien una imagen mostrada en el cuaderno de estímulos. El sujeto dispone de un tiempo límite para realizar la tarea.

RETORNO Si se obtiene 0 puntos en uno de los primeros ítems aplicados (5 o 6), aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas perfectas (máxima puntuación) consecutivas.

MATERIALES     

Manual de aplicación y corrección Cuadernillo de anotación Cuaderno de estímulos 1 Cubos Cronómetro

COMIENZO Edad 16-89 ítems de ejemplo e ítem 5.

“Los sujetos de los que se sospeche una posible discapacidad intelectual deben comenzar en el ítem 1.”

TERMINACION Después de 2 puntuaciones de 0 consecutivas.

PUNTUACION Ítems 1-4:0,1, o 2 puntos. Ítems 5-8:0 o 4 puntos. Ítems 9-14:0,4,5,6, o 7 puntos. CSB Ítems 1-4:0,1, o 2 puntos. Items 5- 14: 0 o 4 puntos.

Directrices generales .

Asegurarse de que el sujeto este cómodamente sentado frente a la mesa. El cuaderno de estímulos y el cuaderno formado por los cubos (únicamente para el ítem de ejemplo y los ítems 1al 4) deben estar en paralelo al borde de la mesa. La espiral del cuaderno estímulos debe estar orientada hacia el sujeto. Los diseños de los cubos que figuran en el cuadernillo de anotación se presentan desde la perspectiva del examinador, y las casillas azules representan las caras rojas de los cubos. El ítem de ejemplo se utiliza para mostrar los cubos y explicar cómo reproducir el modelo mediante una construcción. Debe aplicarse el ítem de ejemplo a todos los sujetos antes del ítem de comienzo, solo se puede ofrecer ayuda durante el ítem de ejemplo.

Presentación estandarizada del material

Los ítems se presentan a partir de una imagen mostrada en el cuaderno de estímulos y de un modelo construido por el examinador delante del sujeto, o bien solamente a partir de una imagen del cuaderno de estímulos. El tipo de presentación (modelo y/o imagen) se indica en la columna del cuadernillo de anotación. El ítem de ejemplo y los ítems del 1 al 4 se presentan a partir de un modelo que construye el examinador delante del sujeto. Este modelo se basa en la imagen del cuaderno de estímulos. El cuaderno de estímulos y los modelos construidos por el examinador se mantienen a la vista mientras el sujeto realiza su propia construcción.

Corrección de errores

Una rotación de 30° o más se considera error. Solo se permite corregir el primer error por rotación, y solo este, poniendo los cubos en la posición correcta y diciendo: >, y luego proseguir con la aplicación de la prueba. Para toda construcción que comporte una rotación, se debe indicar con una flecha en el cuadernillo de anotación (en la columna de respuesta).

SEMEJANZAS Cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que representan objetos o conceptos comunes; la tarea del sujeto es determinar en que se parecen esos objetos o conceptos.

PUNTUACION 0,1, o 2 puntos.

Los ítems se presentan de forma verbal. TERMINACION MATERIALES  Manual de aplicación y corrección  Cuadernillo de aplicación

COMIENZO EDAD 16-89: Ítems de ejemplo e item4

RETORNO Si se obtiene 0 o 1 punto en uno de los primeros ítems aplicados (4 o 5), aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas perfectas (máxima puntuación) consecutivas.

Después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas.

DIRECTRICES GENERALES

 Leer al sujeto los ítems en voz alta y de forma literal, tal y como aparecen en este manual. Para cada ítem la siguiente pregunta, introduciendo las palabras apropiadas en que se parecen  Cada ítem puede repetirse tantas veces como lo sea necesario, pero nunca modificarlo su formulación  Si el sujeto ha oído malo ha entendido distinta y da una respuesta incorrecta, debe de repetirse el ítem poniendo en énfasis en dicha palabra  Si la respuesta dada por el sujeto es imprecisa o poco clara como para poder considerar fácilmente correcta o incorrecta, se ha de preguntar ¡qué quiere decir? O ¡puede explicármelo poco mas ¿escribe P en el cuadernillo de anotación y después la nueva respuesta del sujeto

PUNTUACIÓN DIRECTA MÁXIMA PARA SEMEJANZA ES DE 36 PUNTOS 2PUNTOS Cualquier clasificación general pertinente y que define con precisión ambos elementos de la pareja del ítem, como o > 1 PUNTO Cualquier propiedad común que se supone una semejanza secundaria o menos pertinente, como > Cualquier calificación general que menos pertinente y que define con menos precisión ambos elementos de a pareja del ítem como > 0 PUNTO Cualquier propiedad que no es común a ambos elementos de la pareja del ítem, que es demasiado general o que marca las diferencias y no las semejanzas entre los elementos de la pareja. Por ejemplo > o > Cualquier respuesta claramente incorrecta

ITEMS DEL 1 AL 5 Leer cada ítem al sujeto de forma literal aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación 1. ¿En que se parecen un tenedor y una cuchara? 2 PUNTOS Cubiertos, instrumentos utensilios que sirven para comer, cosas con las que come 1 PUNTO Para comer, para la boca, tiene mango, lo pones sobre la mesa 0PUNTOS Los dos son largos los dos se cogen de la mano, están hechos de plástico o metal. 2. ¿EN QUE SE PARECEN LAS ALCACHOFAS Y LAS ESPINACAS? 2PUNTOS Hortaliza, verdura, vegetales, 1 PUNTO Alimentos, comestibles, se cocinan, tienen fibra, se comen 0 PUNTOS Legumbres tienen hojas son del mismo color 3. ¿EN QUE SE PARECEN UN CABALLO Y UN TIGRE? 2PUNTOS Animales, mamíferos, cuadrúpedos.

1 PUNTOS Tienen cuatro patas tienen cola. 0 PUNTOS Los puedes ver en el zoológico Pertenecen a la misma especie (P) los tigres se comen a los caballos 4. ¿EN QUE SE PARECEN UN PIANO Y UN TAMBOR? 2 PUNTOS Instrumentos, instrumentos musicales de percusión, para hacer música o hacer música 1 PUNTO Reproducen obras de arte (P), cosas ruidosas, ambos se tocan con la mano. 0 PUNTOS Tienen ritmo, pueden ser pegados o tocados, mi hermano tiene un tambor y toca piano. Si el sujeto no da respuesta perfecta de dos puntos y darle la respuesta correcta diciendo un piano y un tambor son instrumento musical si el sujeto ha empezado en el ítem cuadro empezar nuevamente en el ítem 1 para obtener

dos respuestas perfectas en puntuación consecutiva 5. ¿EN QUE SE PARECEN UN BARCO Y UN AUTOMOVIL? 2 PUNTOS Vehículos, medios de transporte, transporte Ambos sirven para transportar gente Medios para viajar ir a otros sitios 1 PUNTO Para desplazarnos, para movernos, llevan cosas llevan gente, los dos se mueven 0 PUNTOS Barco para navegar coche para viajar Tienen motor y ruedas Necesitan gasolina Si el sujeto da una respuesta perfecta puede darle la respuesta diciéndole un barco y un automóvil son medios de transporte.

DIGITOS

PUNTUACIÓN

La prueba Dígitos está formada por tres tareas que se aplican por separado. Dígitos en orden directo, en la que el sujeto repite, en el mismo orden, los números que ha leído el examinador, Dígitos en orden inverso, en la que el sujeto repite, en orden inverso, los números que ha leído el examinador; y Dígitos en orden creciente, en orden creciente, en la que el sujeto repite, ordenándolos de menor a mayor, los números que ha leído el examinador.

0 o 1 punto por cada intento

MATERIALES  Manual de aplicación y corrección  Cuadernillo de anotación COMIENZO Edad 16-89 Orden directo: ítem 1 Orden inverso: ítem de ejemplo e ítem 1 Orden creciente: ítem de ejemplo e ítem 1

Orden directo, orden inverso y orden creciente Puntuación directa para Orden directo, orden inverso y orden creciente. SpanDD, SpanDI, SpanDC Numero de dígitos recordado en el último intento puntuado con 1 punto de dígitos orden directo, inverso y creciente, respectivamente.

TERMINACIÓN Orden directo, orden inverso y orden creciente: después de 2 puntuaciones de 0 en los dos intentos del mismo ítem.

Aplicación de los ítems Dígitos en orden directo: (16-89) Ítems del 1 al 8 Para presentar la tarea al sujeto, el examinador debe decir. “Ahora voy a leerle algunos números. Escuche con atención porque solo puedo leerlos una sola vez. Cuando termine, quiero que los repita exactamente en el mismo orden. Dígalos tal y como los he dicho yo”. Aplicar el intento 1 del ítem 1. Respuestas correctas ítem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Respuesta correcta 9-7 6-3 5-8-2 6-9-4 7-2-8-6 6-4-3-9 4-2-7-3-1 7-5-8-3-6 3-9-2-4-8-7 6-1-9-4-7-3 4-1-7-9-3-8-6 6-9-1-7-4-2-8 3-8-2-9-6-1-7-4 5-8-1-3-2-6-4-7 2-7-5-8-6-3-1-9-4

8.

7-1-3-9-4-2-5-6-8

Dígitos en orden inverso Ítem del ejemplo Intento 1 Decir: “Ahora también voy a leerle unos números, pero en este caso quiero que cuando yo termine, los repita en orden inverso. Por ejemplo, si digo 7-1, ¿qué responde?”.

Repuesta correcta [1-7]. Decir: “Bien”. Aplicar el intento 2 Respuesta incorrecta. Decir: “No exactamente. Yo he dicho: 7-1, entonces, para decirlos en orden inverso, ha de responder: 1-7”. Aplicar el intento 2. Intento 2 Decir: “Probemos con otros números. Recuerde que ha de decirlos en orden inverso: 3-4”.

Repuesta correcta [4-3]. Decir: “Bien. Probemos con otros números”. Aplicar el intento 1 del ítem. Respuesta incorrecta. Decir: “No exactamente. Yo he dicho: 3-4, entonces, para decirlos en orden inverso, ha de responder 4-3. Probemos con otros números”. Aplicar el intento 1 del ítem1 (16-89) Ítems del 1 al 8 Aplicar siempre el intento 1 y el intento 2 de cada uno de los ítems. Aplicar el ……… (No se notaba bien en la foto, revisen su manual por fa) siguiente si no se he llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

No olvidar aplicar. Dígitos en orden creciente independientemente del rendimiento del sujeto en Dígitos en orden directo y Dígitos en orden inverso. Respuestas correctas ítem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Intento 3-1 2-4 4-6 5-7 6-2-9 4-7-5 8-2-7-9 4-9-6-8 6-5-8-4-3 1-5-4-8-6 5-3-7-4-1-8 7-2-4-8-5-6 8-1-4-9-3-6-2 4-7-3-9-6-2-8 9-4-3-7-6-2-1-8 7-2-8-1-5-6-4-3

Respuesta correcta 1-3 4-2 6-4 7-5 9-2-6 5-7-4 9-7-2-8 8-6-9-4 3-4-8-5-6 6-8-4-5-1 8-1-4-7-3-5 6-5-8-4-7-2 2-6-3-9-4-1-8 8-2-6-9-3-7-4 8-1-2-6-7-3-4-9 3-4-6-5-1-8-2-7

Dígitos en orden creciente Ítem del ejemplo Intento 1 Para presentar la tarea al sujeto, decir: “Ahora también voy a leerle unos números, pero en este caso quiero que, cuando yo termine, los repita en orden creciente de menor a mayor. Por ejemplo, si digo: 2-3-1, ¿qué responde?”. Respuesta correcta [1-2-3]. Decir “Bien”. Aplicar el intento 2. Respuesta incorrecta: Decir: “No exactamente. Yo he dicho: 2-3-1, entonces, para decirlos en orden creciente, de menor a mayor, ha de responder: 1-2-3”. Aplicar el intento 2. Intento 2 Decir: “Probemos con estos números: 5-2-2”. Respuesta correcta [2-2-5]. Decir: “Bien. Probemos con otros números”. Aplicar el intento 1 del ítem 1. Respuesta incorrecta. Decir: “No exactamente. Yo he dicho: 5-2-2, entonces, para decirlos en orden creciente, de menor a mayor ha de responder: 2-2-5. Probemos con otros números”. Aplicar el intento 1 del ítem 1.

(16-89) Ítems del 1 al 8 Respuestas correctas ítem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Intento 1-2 4-2 3-1-6 0-9-4 8-7-9-2 4-8-7-1 2-6-9-1-7 3-8-3-5-8 2-1-7-4-3-6 6-2-5-2-3-4 7-5-7-6-8-6-2 4-8-2-5-4-3-5 5-8-7-2-7-5-4-5 9-4-9-7-3-0-8-4 5-0-1-1-3-2-1-0-5 2-7-1-4-8-4-2-9-6

Respuesta correcta 1-2 2-4 1-3-6 0-4-9 2-7-8-9 1-4-7-8 1-2-6-7-9 3-3-5-8-8 1-2-3-4-6-7 2-2-3-4-5-6 2-5-6-6-7-7-8 2-3-4-4-5-5-8 2-4-5-5-7-7-7-8 0-3-4-4-7-8-9-9 0-0-1-1-1-2-3-5-5 1-2-2-4-4-6-7-8-9

MATRICES

RETORNO

El sujeto observa una matriz o una serie incompleta y selecciona, entre cinco opciones, la que mejor completa la matriz o la serie.

Si el sujeto obtiene 0 puntos en uno de dos primeros ítems aplicados (ítems 4 o 5), se deben aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas correctas consecutivas.

MATERIALES:

TERMINACION

  

Manual de aplicación y corrección. Cuadernillo de anotación. Cuaderno de estímulos 1.

COMIENZO Edad 16-89: Orden directo: ítem 1 Orden inverso: ítem de ejemplo, ítem 1. Orden creciente: ítem de ejemplo, ítem 1. Los sujetos de los que se sospeche una posible discapacidad intelectual deben comenzar en el ítem 1.

Orden directo, orden inverso y orden creciente: terminar después de 2 puntuaciones de 0 en los dos intentos del mismo ítem.

PUNTUACIÓN: • En el cuadernillo de anotación, rodear con un círculo el número correspondiente a la respuesta seleccionada por el sujeto para cada ítem. • Puntuar con 1 punto si la respuesta es correcta. • Puntuar con 0 puntos si la respuesta es incorrecta, si el sujeto manifiesta que no sabe la respuesta o no responde.

VOCABULARIO Para los ítems del 1 al 3 la tarea del sujeto consiste en nombrar una serie de imágenes presentadas en el cuaderno de estímulos, y para el resto de los ítems definir oralmente una serie de palabras que el examinador lee en voz alta al mismo tiempo que se las muestra en el cuaderno de estímulos.

RETORNO Si el sujeto de los que se sospeche una posible discapacidad intelectual deben comenzar en el ítem 1

TERMINACION MATERIALES  Manual de aplicación y corrección  Cuadernillo de anotación  Cuaderno de estímulos 1

Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas.

PUNTUACIÓN COMIENZO Edad 16-89: ítem 5

Los sujetos de los que se sospeche una posible discapacidad intelectual deben comenzar en el ítem 1

Ítems 1-3: 0 o 1 puntos Ítems 4-30: 0, 1 o 2 puntos Véase el Manual de aplicación y corrección para los ejemplos de respuesta.

APLICACIÓN DE LOS ITEMS Ítems del 1 al 3 (imágenes) Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem en cuestión. señalar la imagen y decir: > Formular las preguntas adicionales tantas veces como sea necesario ante respuestas secundaria, generales, funcionales y gestuales, pero no formular ninguna pregunta adicional si la respuesta en claramente incorrecta. aplicar el ítem siguiente que corresponde, si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de determinación. ITEM

RESPUESTAS DE 1 PUNTO

RESPUESTAS DE O PUNTOS

1

Libro/ un libro abierto

Lectura/algo que lees/ historia (p)

2

Avión/avioneta/aeroplano

Volar/vuela/algo en lo que montas (p)

3

Cena/canasta

Recipiente/para guardar cosas/ algo para llevar cosas (p)

Ítems del 4 al 30 (palabras) Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem en cuestión. Señalar la palabra y leerla al mismo tiempo. Aplicar el ítem que corresponda, si no sea llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. Retirar el cuaderno de estímulos y manteniendo y mantenerlo fuera de la vista del sujeto antes de empezar la siguiente prueba.

4.guante Si el sujeto ha empezado en el ítem 1, ir a la página donde se muestran los ítems de 4 al 8, y decir: . Señalar la palabra guante y decir: . Si el sujeto ha empezado en el ítem 5, señalar la palabra guante y decir: . 2 puntos Prenda para las manos Cubren (protegen) las manos Telas pones en las manos/ te los quitaras de las manos 1 punto Para las manos (p) Prenda de vestir (p) Se ponen/ para proteger cuando hace frio (p) Se ponen para hacer ejercicio (limpiar/trabajar) (p) 0 puntos Para el invierno (p) Vienen por pares Encajan

Están hechos de piel (algodón) [escenifica como se pone un guante/señala la mano] (p) 16- 89

5. Manzana Si el sujeto ha empezado en el ítem 1, señalar la palabra manzana y decir: . Si el sujeto ha empezado en el ítem 5, ir a la página donde se muestran los ítems del 4 al 8, y decir. . Señalar la palabra manzana y decir: 2 puntos Fruta/pieza de fruta 1 punto Comida/algo que comes (p) Tiene piel(semillas/corazón) (p) Crece en los arboles (p) Es saludable (nutritiva/buena para ti) (p) +si el sujeto no da una respuesta perfecta (2puntos), darle la respuesta correcta diciendo: . Si el sujeto ha empezado en el ítem 1, aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

Si el sujeto ha empezado en el ítem 5, aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas perfectas (máxima puntuación) consecutivas. +6. Desayuno 2 puntos Primera comida (alimento) del día/comida a primera hora Alimento que ayuda a emprender el día con esfuerzo 1 punto Comida/lo que comemos (p) Momento del día en el que se toma café y galletas Lo primero del día/la comida más importante del día(p) O puntos Por las mañanas(p) Un buen momento del día (p) + si el sujeto no da una respuesta correcta (2 puntos), darle la respuesta correcta diciendo: . Si el sujeto ha empezado en el ítem 1, aplicar el ítem siguiente si no ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. Si el sujeto ha empezado en el ítem 5, aplicar el ítem que corresponda si no ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

ARITMÉTICA

RETORNO

El sujeto debe resolver mentalmente, sin lápiz ni papel, una serie de problemas aritméticos y dar la respuesta oralmente en un tiempo límite.

Si se obtiene 0 puntos e uno de los primeros ítems aplicados (6 o 7), aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas consecutivas.

MATERIALES    

Manual de aplicación y corrección Cuadernillo de anotación Cuaderno de estímulos 1 Cronometro

TERMINACIÓN Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas

PUNTUACIÓN COMIENZO Edad 16-89. Ítem de ejemplo, ítem 6

Los sujetos de los que se sospeche una posible discapacidad intelectual deben comenzar en el ítem 1

0 o 1 punto.

APLICACIÓN DE LOS ÍTEMS  16-89 Ítem de ejemplo Para presentar la tarea, decir: “Ahora voy a leerle algunos problemas. Escúchame con atención; puede pedirme que le repita un problema, pero solo una vez tiene 6 pelotas. Pierde 3. ¿Cuántas pelotas le quedan?”.

Respuesta correcta [3]. Decir: “Correcto. Ahora probemos con otros problemas”. Recuerde que sólo puede pedirme que le repite el problema una única vez. Respuesta incorrecta. Decir: “No exactamente. Veamos. Continuar en el ítem de comienzo correspondiente.  ÍTEM 1 o Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem 1, señalar la imagen y decir: “Cuente estas flores con el dedo. Hágalo en voz alta para que yo pueda señalar” Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos. o Respuesta correcta [cuenta correctamente 3]. Aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. o Respuesta incorrecta (o ausencia de respuesta). Decir: “Hay 3 flores”. Señalar y diga en voz alta cada una de las tres flores, de izquierda a derecha del sujeto. Aplicar el ítem siguiente si no ha llegado a la situación, aplicar la regla de terminación.  ÍTEM 2 o Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem 2 y decir: “Cuente estas manzanas con el dedo. Hágalo en voz alta para que yo pueda oírlo”. Activar el cronometro y dejar que transcurran 30 segundos. o Respuesta correcta [cuenta correctamente 10]. Aplicar el ítem que corresponda, ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. o Respuesta incorrecta (o ausencia de respuesta). Decir: “Hay 10 manzanas”. Señala y contar en voz alta cada una de las diez manzanas, de izquierda a derecha del sujeto. Aplicar el ítem que corresponda si no ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

 ÍTEM 3 o Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem 3 y decir: “Cuántas raquetas (señalar el grupo de raquetas) y pelotas (señalar el grupo de pelotas) hay en total?”. Activar el cronómetro y dejar transcurran 30 segundos. o Respuesta correcta [6]. Aplicar el ítem que corresponda.} o Respuesta incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda, si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.  ÍTEM 4 o Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem 4 y decir: “¿Cuántos pájaros (señalar el grupo de pájaros) y gatos (señalar el grupo de gatos) hay en total?”. o Respuesta correcta [9]. Aplicar el ítem que corresponda. o Respuesta incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda, si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.  ÍTEM 5 o Abrir el cuaderno de estímulos por la página del ítem 5 y decir: “¿Cuántas correas quedarán (señalar el grupo de correas) si cada perro lleva una?”(Señalar el grupo de perros). Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos. o Respuesta correcta [2]. Aplicar el ítem que corresponda. o Respuesta incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda, si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.  16-89  ÍTEM 6 o Decir: “Fernando tiene 4 mantas y compra otras 4. ¿Cuántas mantas tiene Fernando en total?”. Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos.

o Respuesta correcta [8]. Aplicar el ítem siguiente. o Respuesta incorrecta. Si el sujeto ha comenzado en el ítem 1, aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. Si el sujeto ha comenzado en el ítem 6, aplicar los ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas correctas consecutivas.  ÍTEM 7 o Decir: “Raúl tiene 9 lapiceros y regala 4 a Marta. ¿Cuántos lapiceros le quedan a Raúl?”. Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos. o Respuesta correcta [5]. Aplicar el ítem siguiente. o Respuesta incorrecta. Si el sujeto ha comenzado en el ítem 1, aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación. Si el sujeto ha comenzado en el ítem 6, aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.  ÍTEM DEL 8 AL 22 o Leer al sujeto cada ítem, palabra, y activar el cronómetro. El tiempo límite para cada ítem es de 30 segundos. Un ítem sólo puede repetirse una única vez. o Aplicar el ítem siguiente si no se ha llegado a la situación de aplicar la regla de terminación.

Ítem

Respuesta correcta

8.

En una clase hay 4 niños y 20 juguetes. Si cada niño recibe el mismo número de juguetes, ¿cuántos juguetes recibirá cada niño?

5

9.

Susana tiene 35 años. Roberto tiene 18 años. ¿Cuántos años es Susana mayor que Roberto?

17

10.

Juan tiene 28 libros. Si vende la mitad de ellos a una librería y regala otros 9 a un amigo, ¿cuántos libros le quedan?

5

11.

Jorge tiene 51 discos. Si regala 6 discos a cada uno de sus 8 amigos, ¿cuántos discos le quedan?

3

12.

En cada paquete hay 25 chicles. ¿Cuántos chicles hay en 8 paquetes?

200

13.

Alberto de 4 tarjetas a cada uno de sus 8 amigos. Si todavía le quedan 6 tarjetas para mañana, ¿Cuántas tarjetas tenía Alberto en toral?

38

14.

Un atleta corre 22 minutos cada día de lunes a viernes. Si corre 30 minutos el sábado, ¿Cuántos minutos corre en total por semana?

140

15.

Beatriz espera en la cola del cine detrás de 160 personas. Como no han llegado sus amigos, ella dejar pasar a 20 personas. Si 6 personas llegan a la taquilla cada minuto, ¿Cuánto tiempo tardarán Beatriz y sus amigos en llegar a la taquilla?

30 min ½ hora

16.

Un pastelero puede cocinar 2 pasteles en 31 minutos. ¿Cuánto tiempo tardará en cocinar 12 pasteles?

186 min 3 h 06 min

17.

Alejandro ha vendido los 2/3 del número de periódicos que ha vendido Miguel. Alejandro ha vendido 400 periódicos. ¿Cuántos periódicos ha vendido Miguel?

600

18.

Un obrero ha trabajado 188 horas en 4 semanas. Si trabaja el mismo número de horas cada semana, ¿Cuántas horas por semana ha trabajado?

47

19.

David pesa el doble que Javier. Si David pesa 99 kilos, ¿Cuántas máquinas se necesitan para finalizar el trabajo en medio día?

216

20. Un ciclista da, habitualmente, 60 vueltas alrededor de un circuito. Si hoy recorre un 15% menos. ¿Cuántas vueltas ha dado hoy?

51

21.

216

Si 18 máquinas pueden completar el trabajo en 6 días, ¿Cuántas máquinas se necesitarían para finalizar en medio día?

22. En una oficina de correos, se clasificaron 20 000 cartas en octubre. En noviembre, el número de cartas para clasificar se incrementó un 10%. En diciembre, el número de cartas clasificar se incrementó otro 5%. ¿Cuántas cartas se clasificaron en diciembre, después de los dos incrementos?

23 100

BUSQUEDA DE SIMBOLOS

TERMINACIÓN

El sujeto debe observar dos grupos de símbolos: un grupo clave (compuesto por dos símbolos) y un grupo de búsqueda (compuesto por cinco símbolos). Después debe decidir si alguno de los dos símbolos del grupo clave es igual a los del grupo de búsqueda. Contestara al mayor número de filas posibles en un tiempo límite de 120 segundos.

Terminar después de 120 segundos.

MATERIALES      

Manual de aplicación y corrección Cuadernillo de anotación Cuadernillo de respuestas 1 Lápiz sin gomo de borrar Cronometro Plantilla de corrección para búsqueda de

símbolos.

PUNTUACIÓN Utilizar la plantilla de corrección de Búsqueda de símbolos para puntuar las respuestas del sujeto. Restar el número de respuestas incorrectas al número de respuestas del sujeto. Restar el número de respuestas incorrectas al número de respuestas correctas. Si el numero obtenido es