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Test de atenci6n

d2, Test de atenci6n

MANUAL

Rolf Brickenkamp Adaptaci6n espaiiola:

Nicolas Seisdedos Cubero

(39, edici6n)

TEA TEA Ediciones, S.A. PUBLICACIONES DE PSICOLOGfA APLICADA Serie Menor num. 298 Madrid, 2009

Titulo original: Aufmerksamkeits-Belastungs-Test (Test d2). Hogrefe, Giittingen, Alemania. Adaptaci6n espaiiola: Nicolas Seisdedos Cubero, Tecnico del departamento de I+D de TEA Ediciones, S.A.

Copyright© 1962 by Hogrefe & Huber Publishers, G6ttingen (Aiemania). Copyright© 2002, 2004, 2009 by TEA Ediciones, S.A., Madrid (Espaiia).

Queda rigurosamente prohibida sin la autorizaci6n especial de Ios titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducci6n total o parcial de esta obra par cualquier media a procedimiento, comprendidos la reprografia y el tratamiento informatico, y la distribuci6n de ejemplares de ella mediante alquiler o prestamos publicos.

I.S.B.N.: 978-84-7174-969-7 Deposita Legal: M-21899-2009

Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagun, 24- 28036 Madrid- Todos Ios derechos reservados. Prohibida la reproducci6n total o parcial. Printed in Spain. lmpreso en Espaiia par CIPSA.

d2,

TEST DE ATENCION

IN DICE Pr61ogos de Ios autores de la version en ingles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Pr61ogo a la adaptaci6n espafiola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. DESCRIPCION GENERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Ficha tecnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. lntroducci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Descripci6n breve .............................................................. 1.4. Requisites profesionales para su aplicaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5. Desarrollo hist6rico ............................................................. 1.6. Areas principales de aplicaci6n .................................................... 1. 7. Prevalencia de su uso ........................................................... 1.8. Material para la aplicaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10 11 11 12 13 14

2. NORMAS DE APLICACION, CORRECCION Y PUNTUACION ............................ lnstrucciones generales .......................................................... lnstrucciones espedficas para la aplicaci6n a nifios .................................... Modificaciones de las instrucciones del test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen de las instrucciones ..................................................... Correcci6n y puntuaci6n .........................................................

15 15 15 16 17 17

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

9 9 9

3. ESTUDIOS ORIGINALES ......................................................... 19 3.1. Correlaciones entre las puntuaciones ............................................... 19 3.2. Fiabilidad ..................................................................... 20 3.3. Validez ....................................................................... 22 3.4. Validez de constructo ............................................................ 23 3.5. Validez de constructo en muestras EE.UU ............................................ 25 4. INVESTIGACION CON EL d2 ...................................................... 4.1. Psiquiatrfa, Neuropsicologfa y Psicologfa clfnica y medica .............................. 4.2. Psicofarmacologia ............................................................. 4.3. investigaci6n posterior ...........................................................

29 29 35 37

5. ADAPTACION ESPANOLA ........................................................ 41 5.1. Analisis de elementos ........................................................... 41 5.2. Capacidad discriminativa de las escalas ............................................. 42 5.3. Fiabilidad ..................................................................... 45 5.4. Relaciones entre las escalas ...................................................... 46 5.5. Validez interna: estructura factorial ................................................. 48 5.6. Correlaciones con variables aptitudinales ............................................ 51 5.7. lnfluencia de las variables sexo y edad .............................................. 52 5.8. Aplicaci6n colectiva ............................................................. 53 5.9. Diferencias entre las puntuaciones obtenidas en el ejemplar yen la hoja de correcci6n mecanizada 54 6. NORMAS DE INTERPRETACION .. ................................................. Muestras de tipificaci6n .......................................................... Utilizaci6n de Ios datos normativos ................................................. Significaci6n de las puntuaciones .................................................. lnterpretaci6n de un perfil ........................................................

6.1. 6.2. 6.3. 6.4.

57 57 58 58 59

Referencias bibliograticas .......................................................... 63

Apendice A. Baremos y estadisticos basicos de las muestras de tipificaci6n .................... 75

3

TEA Ediciones

iNDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS

Tabla 3.1. Tabla 3.2. Tabla 3.3. Tabla 3.4. Tabla 3.5. Tabla 3.6. Tabla 3.7. Tabla 4.1. Tabla 4.2. Tabla 4.3. Tabla 4.4. Tabla 5.1. Tabla 5.2. Tabla 5.3. Tabla 5.4. Tabla 5.6. Tabla 5.7. Tabla 5.8. Tabla 5.9. Tabla 5.10. Tabla 5.11. Tabla 5.12.

Relaciones entre las puntuaciones Relaciones entre las puntuaciones en ninos norteamericanos Consistencia interna Coeficientes de estabilidad Validez de las puntuaciones frente a las valoraciones de Ios profesores Correlaciones con otros tests de concentraci6n (muestras EE.UU.) Relaciones del d2 con medidas de la inteligencia (WAIS y Factor "g" 2/3) Relaciones entre el d2 y las escalas del FPI Medias (con sus desviaciones tipicas) y medianas en normales y pacientes lnfluencia de las drogas en las variables del d2 Resumen de investigaciones futuras en diferentes areas psicol6gicas Descripci6n de la muestra de aplicaci6n individual Estadisticos descriptivos en 11 grupos de edad Coeficientes de fiabilidad en 11 grupos de edad lntercorrelaciones de la variables en 11 grupos de edad Estructura factorial interna (TR, TA, 0 y C en 14 lineas de trabajo) Estructura factorial con otras aptitudes (4 partes en cada test) Correlaciones entre variables aptitudinales Correlaciones de las variables del d2 con una medida "g" Principales caracteristicas demograficas de la muestra Numero de casos por curso escolar de la muestra de adolescentes Descriptivos (media y desviaci6n tipica) en todas las variables del d2 en distintos rangos de edad

Cuadro 1.1 Puntuaciones en el d2 Figura 1.1. Figura 1.2. Figura 3.1. Figura 4.1. Figura 5.1. Figura 5.2. Figura 5.3. Figura 5.4. Figura 6.1.

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Publicaciones sobre el d2 en diferentes areas psicol6gicas Publicaciones de investigaci6n del test en paises europeos Relaciones entre d2 y dimensiones de impulse y control Dispersion y solape de CON y TOT en varios grupos Capacidad discriminativa de las variables del d2 en 19-23 alios Curvas de crecimiento con la edad (9 grupos) Puntuaci6n en TR segun modo de respuesta Diferencia en desviaciones tipicas entre ambas muestras Perfiles de resultados del d2

d2,

TEST DE ATENCION

Pr6logos de Ios autores a la version en ingles En las (lltirnas decadas del siglo XX, los psicologos europeos hemos aprendido mucho de nuestros colegas norteamelicanos, especialmente en los aspectos psicometlicos y de psicodiagnostico y, con bastante segulidad, continuaremos interesados en el futuro en tma estrecha colaboracion. Mientras tanto nos reswtan bastante familiares los tests psicologicos desarTollados en EE.UU., y muchos de los procedimientos usuales entre nosotros proceden de alli y, consecuentemente, ya han sido adaptados a valias lenguas europeas. Algunos de estos instrumentos y procedimientos se encuentran entre los mas usuales en Alemartia. Coma contraste, solo tmos pocos de los tests desarrollados en Europa se han hecho ampliarnente conocidos en EE.UU. Uno de los ejemplos de estos es el Rorschach, que parece ser muy papillar alli. En realidad, una revision realizada por Wade y Baker (1977) ha mostrado que el Rorschach es el test mas frecuentemente usado coma procedimiento clinico entre los psicologos norteamelicanos. Con la version en inglE~s del test d2 se ha introducido en EE. UU. tm instnrmento que no puede negar sus rafces europeas. Un rapido examen de las citas bibliograficas revela que la mayoria de las contlibuciones proceden de autores de la comunidad psicologica europea. Sh1 embargo, este problema inicial ha sido facilmente subsanable cuando las plimeras expeliencias personales con el test han convencido de la utilidad del instnrmento. Despues de tm corto tiempo de entrenan1iento, queda muy clar·o que el d2 restllta mas familiar que lo que parece a plimera vista. En particular, se destaca el excelente aspecto econornico del procedimiento, es dech·, el excepcionalmente corto tiempo de aplicacion. Ademas, los 35 afios de intensa investigacion que acun1tlla el test han servido coma fundan1ento de la utilidad de este flexible instnrmento. Todo ello, coma ha mostrado la revision de Steck (1997), ha contlibuido a que el d2 ocupe el primer lugar entre los tests mas frecuentemente usados en Alemartia. El Manual en inglesc'J es tma version ligeramente modificada y alga menos extensa que la version alemana. Se han eliminado algunos de los aspectos que solo eran relevantes para el usualio aleman o aquellos otros que han quedado actualmente desfasados. Algtmas secciones se han ampliado o modificado para que sean mas tltiles allector norteamericano. Coma tma ayuda para quien toma contacto por plimera vez con el instrumento, se ha incorporado una Descripci6n breve con algunas de las caracteristicas mas hnportantes del d2. En esta ocasion en que ya esta disponible una version en h1gles, me gustaria mostrar, coma es usual, mi agradecllniento a quienes han hecho posible este proyecto. En plimer lugar a los editores Chistine Hogrefe en Seatle y al Dr. G. Jiirgen Hogrefe en Gottingen, asi coma a sus ejecutivos Dr. Michael Vogtmeier, Dr. Thomas T. Karston y Robert Dhnbleby. Adernas, me gustaria expresar rni agradecllniento a David Emmans por su traduccion del texto. Y finalmente, pero no menos hnportante, quiero incluir al profesor Eire. A. Zillmer por su revision critica del manuscrito y sus mrmerosas sugerencias; coma co-autor ha tenido tm papel muy hnportante en la edicion americana del d2.

R. Brickenkamp Profesor de Psicologia Universidad de Colonia Ale mania

('J

N.T. Dada la doble vision, europea y nortearnericana, de su aplicabilidad y docurnentaci6n estadistica, ha sido el Manual en ingles (Fint

U.S. Edition, 1998), traducido por David Emmans, el material original tornado como base para la adaptaci6n espafiola.

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TEA Ediciones

El valor de cualquier test psicol6gico se puede determinar de cliferentes modos, unos de tipo empirico y otros de tipo clinic a. Coma criterios comunes pueden incluirse su fundamento psicometrico, su amplitud de aplicaciones, su valor pnictico, su longevidad y progresivas mejoras, asi coma su contribuci6n al conocinliento basico en psicologia y ciencias relacionadas. El test d2 recibe "calificaciones elevadas" en cada tmo de esos campos. Desarrollado originalmente para medir la eficiencia en la conducci6n, ha pasado en Europa a ocupar ru1 lugar destacado en la medida de la atenci6n. Durante los Ultimos 35 afios el test ha tenido ocho revisiones que reflejan un continua esfuerzo para asegurar su aplicabilidad empilica y clinica. Esta p1imera traducci6n al ingles extendera su aplicabilidad a una poblaci6n mas gran de de neuropsic6logos, investigadores y clinic os. La fiabilidad y validez del d2 ha sido el objetivo principal de una extensa investigaci6n. Pertinentes estudios de la fiabilidad del test muestran una elevada consistencia intema y altos niveles de estabilidad temporal. La atenci6n, tal coma es medida por el d2, ha mostrado consistentemente correlaciones con otros instrumentos tipificados de la atenci6n, junta con relaciones pequeiias con medidas de la inteligencia. Los estudios de validez criteria! se han mientado a las puntuaciones del d2 coma predictores de la conducci6n, de aptitudes ocupacionales y de los resultados escolares y deportivos. Ademas, entre los temas de las investigaciones se han incluido los efectos de las condiciones ambientales, las variables de personalidad, la situaci6n medica, psiquiatrica y neurol6gica, la intervenci6n terapeutica medica 0 no medica, y las substancias fam1acol6gicas en los resultados del d2. A partir de estos estudios, parece claro que el test muestra una elevada valoraci6n, tanto en su fiabilidad coma en su validez de contenido, criteria! y de constructo. A causa de los numerosos desarrollos y mejoras que ha tenido, se ha expandido el uso del test a muchas especialidades psicol6gicas, tales coma la neuropsicol6gica, la clinica, la farmacol6gica, la aplicada, la industrial y la escolar. El Manual del d2 facilita una revision comprensiva del test en relaci6n con su evoluci6n y aplicaciones, e incluye las instmcciones para su aplicaci6n, ptmtuaci6n e interpretaci6n de los resultados; se comentan los datos psicometricos de fiabilidad, validez y tipificaci6n. Aunque la mayor parte de las publicaciones son europeas, se han hecho esfuerzos para exanlinar la utilidad del test en la poblaci6n norteamericana, y las comparaciones muestran que el d2 es tma medida seria y con fundamento de la atenci6n selectiva. En resumen, el d2 es un test de uso facil y una medida fiable y v:ilida de la atenci6n selectiva. Tambien es sensible a la rapidez y a la calidad de su ejecuci6n y ofrece una patogn6mica medida de la desinhibici6n en la fonua de errores de comisi6n. El d2 se incluye en el repertorio de tests de todo investigador y profesional clinico, especialmente cuando hay que equilibrar la evaluaci6n de la capacidad de atenci6n con la relaci6n coste-eficacia de su medida. En resumen, ha sido muy satisfactorio para mi haber podido contribuir a este proyecto y deseo agradecer, . primero y en principallugar, al Dr. Rolf Brickenkamp por la oportunidad que he tenido de ayudarle en la edici6n norteamericana del d2. Un agradecimiento especial va al Dr. G. Jiirgen Hogrefe, al Dr. Thomas Karston y a Robert Dimbleby de la editorial Hogrefe & Huber por su confianza y ayuda. Tambien he apreciado mucho los esfuerzos de David Killmer que me ayud6 en los aspectos mas tecnicos de la traducci6n, ami colega Dr. Bill Culberston por animarme a continuar y a mis ayudantes de investigaci6n Barbara Holda, Daniel Rosenberg y Yoonie Hang-Lint, que prestaron una admirable ayuda en el estudio de la baremaci6n EE. UU. Finalmente, quiero indicar a los usuarios que tengan dudas sabre el test d2 o ideas acerca de proyectos de investigaci6n que siempre seran bienvenidos si contactan coruuigo en el correo electr6nico [email protected].

Eric A. Zillmer Profesor de Psicologfa Universidad de Drexel, Filadelfia, PA

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d2,

TEST DE ATENCION

PROLOGO A LA ADAPTACION ESPANOLA El autor del test, el Dr. Brickenkamp, recuerda en su prologo a la edicion inglesa del test que son "muy pocos los tests desarrollados en Europa que se han hecho ampliamente conocidos" en EE.UU. y muestra su satisfaccion al ver coma su obra es apreciada alli. Podemos estar orgullosos, a este lado del Atlantico, al observar este hecho, y ya se ha sefialado hace afios (Seisdedos, 1997) que la creacion psicometrica propia de Europa (y espafiola en particular) esta to man do un cuerpo de bastante consistencia hasta el ptmto de ser apreciada "al otro lado del charco". Es verdad que, en lo que se refiere a la produccion espafiola, los paises beneficiarios de la exportacion son principalmente los de habla espafiola, pero tambien se ha dado el hecho en Brasil y EE.UU. Dadas las muy buenas relaciones entre los editores de tests europeos (ETPG, European Tests Publishers Group), no debe resultar extrafio que, al tener noticias de la calidad y valores del d2, nos hayamos propuesto llevar a cabo la adaptacion del test. Coma ocurre entre buenos vecinos, las facilidades dadas por el autor y la editorial original han sido muchas y ello ha facilitado nuestro trabajo de puesta a punto del instrumento. Tambien es verdad que la tarea ha resultado facil, pues los elementos del test no tienen un contenido verbal y no ha sido necesaria una adaptacion espafiola de dichos elementos. Nuestro principal esfuerzo se ha orientado a mejorar alin mas la buena presentacion original del ejemplar del test y a lograr una muestra espafiola suficiente que facilitara algunos estudios comparativos interculturales y los de una tipificacion espafiola especifica. Nuestra aportacion a esa buena presentacion del material se ha centrado en disefiar un ejemplar a~ttoco­ rregible que facilitara las tareas de correccion y obtencion de las ptmtuaciones. Se ha respetado el disefio original (tamafio de la tipograffa y dificultad de la tarea), y el ejemplar contiene una segunda hoja o copia que actlla a modo de plantilla de correccion para obtener las distintas puntuaciones del d2, de modo que, una vez terminada la aplicacion, el personal auxiliar (incluso el mismo sujeto en el caso de aplicaciones colectivas escolares) puede realizar esa puntuacion en tm tiempo breve. Los estudios comparativos interculturales han mostrado que el d2 tiene un comportanliento sinrilar en los distintos contextos, y sus propiedades psicometricas se mantienen bastante bien. A pesar de que se dispone de una muestra suficiente (con varios millares de casos espafioles), el test no tiene en nuestro pais suficiente tiempo coma para presentar estudios de validez coma los que ofrece la version alemana; no obstante, dada la sintilitud de su comportamiento en ambos contextos, parece aconsejable aprovechar los valores que documentan los autores (alemanes y nortean1ericanos) y trasladar sus conclusiones a la poblacion espafiola. Se ha realizado una aplicacion numerosa (con mas de un millar de casos) en la que, alterando alga las instrucciones de su aplicacion, las respuestas han sido procesadas mediante lectora optica y procesos infom1aticos de obtencion de las puntuaciones. En dicha aplicacion no es posible obtener toda la riqueza de puntuaciones disefiadas por el autor, pero la diversidad de las evaluaciones disponibles pueden resultar suficientes en determinados procesos de psicodiagnostico en los que se desea aprovechar la facilitad de los procesos mecanizados (para evitar la tarea meramente administrativa de recuento y obtencion de puntuaciones), sin dejar de medir las aptitudes de atencion y concentracion de los sujetos. Con los resultados de esa aplicacion se han preparados tmos baremos especfficos para aquellos usuarios que tambien deseen aprovechar esos procesos mecanizados. En las aplicaciones y recogida de las muestras de tipificacion han colaborado muchas personas y entidades, y desde estas lineas deseamos hacer publico nuestro agradecimiento a todas ellas. Han sido muchas horas de aplicaciones colectivas y m:is alin las de tipo individual en las que el aplicador, cronometro en mano, se sentaba delante de un caso especffico para lograr tma buena dispersion de esa muestra de tipificacion espafiola.

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TEA Ediciones

En p1imer lugar es necesario recordar a nuestro compaiiero Antonio Palacios Cibrian, que inici6 este proceso de adaptaci6n y durante casi tm aiio lo puso en marcha en su lab or dentro del Departan1ento de I+ D de TEA Ediciones. Despues, las colaboraciones han ido aumentando y la lista que viene a continuaci6n (presentada por orden alfabetico de las personas) recoge los principales agentes de esa recogida de casos: Ma Pilar Alonso Bouson, Esther Alvarez L6pez, Isabel Anciones Crespo, Marina Bueno Belloc, Pedro Garcia Gonz66

Media Dt

472,45 91,49

185,40 43,16

17,16 16,40

0 0 1

c

Puntuaciones directas TOT CON

2 3 4 5-13 14 15 >15

629-658 620-628 617-619 605-616 582-604 569-581 545-568 523-544 513-522 500-512 487-499 470-486 454-469 447-453 436-446 422-435 411-421 396-410 380-395 364-379 343-363 316-342 305-315 301-304 272-300 241-271 0-240

283-299 276-282 270-275 267-269 250-266 242-249 228-241 219-227 213-218 204-212 195-203 185-194 181-184 178-180 171-177 166-170 160-165 156-159 152-155 144-151 135-143 121-134 106-120 105 93-104 86-92 0-85

1,95 8,41

453,33 90,38

183,44 44,91

2

-

0

1

-

TR+

TR-

VAR

s

35-47

31-47 30 25-29 24 23 20-22 18-19 17

0-6

97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 9 3

14,04 5,55

Media Dt

34

47

46 44-45 43 42 41 40 39 38 36-37 35 34 33 30-32 29

31-33 30 29 28 27

25-26

-

-

14

24

-

-

13 12 11 10

23 20-22 19 16-18 15 4-14 0-3

9

8

-

28 24-27 0-23 40,09 6,52

16 15

7

26,04 7,35

d2,

TEST DE ATENCION

A.8. Baremos en varones y mujeres de 30 a 39 aiios (N=136) Pc

TR

TA

99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1

613-658 596-612 591-595 589-590 577-588 567-576 539-566 529-538 520-528 509-519 501-508 490-500 474-489 459-473 449-458 435-448 424-434 411-423 396-410 380-395 357-379 337-356 308-336 306-307 288-305 278-287 0-277

266-299 256-265 255 250-254 238-249 229-237 215-228 208-214 205-207 200-204 193-199 189-192 185-188 179-184 175-178 168-174 160-167 155-159 148-154 141-147 137-140 121-136 106-120 104-105 95-103 92-94 0-91

8 9 10-11 12 13-14 15-17 18-19 20-21 22-25 26-30 31-34 35-43 44-50 51-55 56-59 60-64 >64

Media Dt

462,66 83,64

180,08 40,40

17,32 15,68

0 0

c

CON

3 4 5 6 7-14 15-19 >19

595-658 593-594 577-592 575-576 561-574 538-560 525-537 506-524 498-505 494-497 480-493 471-479 458-470 448-457 433-447 414-432 404-413 390-403 377-389 359-376 335-358 309-334 284-308 282-283 265-281 264 0-263

265-299 255-264 254 250-253 238-249 228-237 215-227 206-214 203-205 198-202 191-197 187-190 184-186 176-183 174-175 167-173 159-166 153-158 145-152 140-144 133-139 115-132 105-114 104 88-103 80-87 0-79

46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 31-33 29-30 28 25-27 24 0-23

1,64 3,40

443,69 85,25

178,44 41,17

40,09 6,08

1

-

-

TR+

TOT

2 3-4 5 6-7

Puntuaciones directas

0

1

2

-

TR-

VAR

s

34-47

34-47 33 28-32 26-27 24-25 22-23 20-21 19

7 0-6

97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 9 3

15,17 6,02

Media Dt

33

47

-

32 30-31 29

28 27

-

17-18 16

25-26

-

-

15 14

24

-

-

23 20-22 19 16-18 15 11-14 0-10

13

12 11 10

9 8

-

24,91 7,02

83

TEA Ediciones

A.9. Baremos en varones y mujeres de 40 a 88 aiios (N=112) Puntuaciones directas

84

Pc 99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1

TR

TA

593-658 581-592 578-580 574-577 553-573 516-552 495-515 480-494 461-479 439-460 419-438 408-418 391-407 371-390 327-370 308-326 284-307 273-283 261-272 248-260 191-247 157-190 133-156 112-132 102-111 85-101 0-84

238-299 227-237 225-226 219-224 216-218 195-215 182-194 175-181 171-174 164-170 160-163 149-159 134-148 128-133 122-127 117-121 112-116 99-111 91-98 79-90 54-78 44-53 28-43 27 26 25 0-24

3 4 5 6 7-8 9-10 11 12-13 14 15 16 17 18-20 21-27 28-33 34-37 38-59 60-76 77-89 90-101 102-109 >109

Media Dt

366,33 130,90

133,52 55,53

21,83 27,09

0 0 1

c

TR+

TOT

CON

5-6 7-9 10-18 19-28 29-33 34-47 48-57 >57

558-658 537-557 536 535 513-534 480-512 464-479 445-463 427-444 409-426 394-408 381-393 363-380 337-362 307-336 290-306 267-289 254-266 241-253 204-240 184-203 128-183 109-127 76-108 71-75 63-70 0-62

237-299 227-236 221-226 219-220 213-218 195-212 181-194 173-180 168-172 161-167 155-160 134-154 127-133 120-126 115-119 110-114 103-109 95-102 87-94 74-86 50-73 38-49 23-37 16-22 13-15 12 0-11

45-46 42-44 41 40 39 37-38 35-36 34 33 30-32 29 27-28 25-26 24 23 20-22 18-19 17 14-16 11-13 0-10

5,31 11,46

339,18 126,84

128,21 57,72

33,75 9,48

2

0

1

2 3 4

-

TR-

VAR

s

30-47

32-47 31 28-30 27 25-26 22-24 20-21 19 18 17

7 6 0-5

97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 9 3

15,50 5,74

Media Dt

47

-

29 28 25-27 24

23 20-22 19 16-18 15 14

13 12 9-11 6-8 5 2-4 1 0

18,25 8,83

16 15

14 13

12

11 10 9 8

-

d2,

TEST DE ATENCION

A.1 0. Bare mos en nines y adolescentes, varones y mujeres, de 8 a 18 aiios (N=718) Pc

TR

TA

99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1

573-658 536-572 522-535 510-521 486-509 456-485 435-455 420-434 408-419 393-407 381-392 372-380 360-371 345-359 331-344 319-330 306-318 288-305 275-287 261-274 244-260 216-243 189-215 181-188 165-180 145-164 0-144

217-299 205-216 201-204 197-200 183-196 172-182 166-171 161-165 156-160 151-155 146-150 142-145 138-141 134-137 129-133 123-128 117-122 112-116 108-111 103-107 95-102 83-94 72-82 66-71 59-65 52-58 0-51

6 7 8 9 10-11 12 13-14 15-17 18-22 23-27 28-37 38-46 47-54 55-60 61-78 >78

Media Dt

349,35 94,34

134,20 36,48

13,51 16,57

0

c

TOT

CON

3 4 5-6 7-9 10-15 16-20 21-25 26-34 >34

521-658 501-520 492-500 484-491 460-483 434-459 416-433 403-415 388-402 376-387 367-375 357-366 341-356 327-340 318-326 303-317 290-302 273-289 262-272 249-261 231-248 202-230 175-201 162-174 142-161 123-141 0-122

215-299 204-214 199-203 197-198 181-196 170-180 165-169 159-164 154-158 150-153 145-149 139-144 135-138 131-134 126-130 121-125 114-120 109-113 104-108 97-103 87-96 74-86 63-73 56-62 51-55 35-50 0-34

3,49 8,79

332,34 90,51

130,71 38,83

0

1 2

-

0

3 4 5

-

-

Puntuaciones directas

1

2

-

TR+

TR-

VAR

s

29-47

40-47 36-39 34-35 32-33 29-31 24-28 22-23 20-21 19 18 17 16

-

7

16-18 0-15

0-6

97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 9 3

16,29 7,19

Media Dt

47

46 42-45 40-41 38-39 37 36 35 34 33 32 30-31 29 28 27 26 24-25 22-23 20-21 19

33,08 8,04

28

26-27 25 24 23 22 20-21 19

17-18 16

15 14 13 10-12 8-9 6-7 3-5 0-2

15 14

13 12 11

10 9 8

16,79 7,57

85

TEA Ediciones

A.11. Baremos en adultos, varones y mujeres, de 19 a 88 aiios (N=733) Puntuaciones directas

86

Pc

TR

TA

99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1

624-658 606-623 601-605 596-600 578-595 560-577 538-559 525-537 515-524 504-514 490-503 473-489 463-472 454-462 444-453 429-443 416-428 398-415 385-397 370-384 340-369 294-339 261-293 239-260 208-238 174-207 0-173

270-299 260-269 255-259 250-254 238-249 224-237 216-223 210-215 203-209 197-202 190-196 184-189 180-183 174-179 168-173 163-167 157-162 152-156 146-151 138-145 128-137 107-127 91-106 83-90 70-82 47-69 0-46

4 5-6 7 8 9 10 11-12 13 14-15 16 17-18 19-20 21-26 27-33 34-43 44-54 55-60 61-64 65-78 >78

Media Dt

449,62 98,53

174,85 46,08

16,70 18,57

0 0

c

TOT

CON

2 3 4 5-8 9-13 14-17 18-27 >27

609-658 594-608 585-593 578-584 561-577 536-560 520-535 507-519 499-506 486-498 471-485 456-470 448-455 437-447 420-436 411-419 396-410 385-395 368-384 346-367 322-345 283-321 241-282 211-240 196-210 145-195 0-144

269-299 260-268 255-259 250-254 238-249 223-237 216-222 209-215 202-208 196-201 189-195 184-188 179-183 173-178 167-172 162-166 156-161 151-155 144-150 135-143 121-134 100-120 78-99 74-77 61-73 39-60 0-38

2,20 7,95

430,71 99,75

172,64 48,30

1

2 3

0

1

-

TR+

TR·

VAR

s

34-47

37-47 33-36 29-32 27-28 24-26 21-23 19-20 18 17 16 15

7 6 0-5

97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 9 3

14,57 6,13

Media Dt

47

33 30-32

-

-

46 44-45 43 42 41

29 28 27 25-26

-

-

-

14

40 39 38 37 35-36 34 33 31-32 29-30 25-28 24 23 20-22 0-19

24 23 21-22 19-20

38,68 6,96

24,10 8,10

-

15-18 13-14 8-12 0-7

13

12 11 10

9

8 -

cl2,

TEST DE ATENCION

A.12. Baremos en adultos, varones y mujeres, aplicaci6n colectiva con hoja de correcci6n mecanizada (N=1.248) Puntuaciones directas E PD

Pc

A

99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1

299 298 297 296 291-295 280-290 270-279 260-269 253-259 246-252 240-245 232-239 223-231 217-222 212-216 204-211 198-203 191-197 183-190 171-182 158-170 141-157 124-140 117-123 108-116 95-107 0-94

Media Dt

217,86 50,49

298-299 297

s

2 3 4 5 6 7 8-359

295-296 290-294 278-289 269-277 259-268 252-258 244-251 238-243 230-237 222-229 216-221 211-215 203-210 197-202 190-196 181-189 170-180 156-169 140-155 122-139 115-121 104-114 93-103 0-92

97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 9 3

1,08 2,41

216,78 50,62

Media Dt

-

0

-

1 -

-

87

TEA Ediciones

Tabla A.13. Estadisticos basicos de cada sexo en las variables del d2 Var. TR

TA

0

c

TOT

88

Varones Dt Grupo Media 08-10 232,25 48,05 11-12 303,02 65,40 13-14 352,58 63,08 15-16 408,63 74,24 17-18 423,73 74,17 19-23 439,72 90,64 24-29 463,20 100,75 30-39 465,71 97,45 40-88 353,56 132,10 Adol. 351,39 93,68 Adul. 433,42 110,03 08-10 92,35 23,90 11-12 120,44 26,91 13-14 135,38 24,00 15-16 154,73 29,22 17-18 165,13 31,55 19-23 172,11 42,25 24-29 183,60 44,99 30-39 183,52 43,17 40-88 130,12 58,20 Adol. 135,98 36,37 Adul. 168,86 50,08 08-10 6,72 9,20 11-12 8,44 9,26 13-14 13,53 14,94 15-16 17,66 18,79 17-18 14,77 15,58 19-23 14,99 19,03 24-29 15,50 14,03 30-39 17,00 14,34 40-88 20,08 20,83 Adol. 12,85 15,08 16,38 17,62 Adul. 10,25 08-10 5,71 11-12 2,81 4,44 4,75 13-14 2,46 2,58 5,48 15-16 17-18 2,18 3,08 19-23 2,60 10,77 24-29 1,66 9,18 30-39 1,79 3,72 40-88 3,63 6,52 Ado I. 3,03 6,04 Adul. 2,43 8,86 08-10 219,82 52,15 11-12 291,76 65,83 13-14 336,59 59,99 15-16 388,38 69,58 17-18 406,77 70,61 19-23 422,12 91,75 24-29 446,04 97,43 30-39 446,93 96,17 40-88 329,85 133,07 Adol. 335,51 90,35 Adul. 414,61 110,55

Mujeres Media Dt 230,47 58,52 312,36 61,75 362,06 71,39 417,47 67,81 433,12 74,84 473,25 70,76 481,44 81,20 461,48 77,63 377,42 129,94 346,98 95,20 459,51 89,64 92,26 26,70 118,85 25,27 139,51 27,72 153,35 30,39 163,03 34,50 186,72 35,32 187,15 41,55 178,51 39,46 136,48 53,43 132,14 36,57 178,48 43,18 6,13 6,22 13,13 15,82 12,36 15,67 23,06 25,00 19,82 19,83 14,40 15,48 18,78 18,37 17,62 16,33 23,37 31,64 14,29 18,16 16,93 19,16 4,29 7,83 2,69 4,40 3,79 13,66 5,88 14,51 2,94 7,82 0,97 4,95 2,25 7,67 1,60 3,29 6,77 14,35 4,02 11 '16 2,07 7,36 220,05 62,30 296,54 59,37 345,92 68,39 388,53 67,14 410,35 73,85 457,88 72,71 460,42 83,03 442,26 80,85 347,28 121,73 328,67 90,70 440,50 91,43

't' 0,19 -0,78 -1,02 -0,77 -0,60 -3,44 -1 '18 0,25 -0,95 0,62 -3,32 0,02 0,32 -1 '16 0,28 0,30 -3,16 -0,49 0,64 -0,59 1,41 -2,65 0,42 -1,95 0,56 -1,48 -1,29 0,29 -1 '19 -0,22 -0,65 -1 '14 -0,40 0,87 0,15 -0,94 -1,77 -0,54 1,52 -0,41 0,27 -1,51 -1,44 0,57 -0,02 -0,40 -1,06 -0,01 -0,23 -3,61 -0,94 0,27 -0,71 1,01 -3,27

Var. CON

TR+

TR-

VAR

Grupo 08-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40-88 Adol. Adul. 08-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40-88 Ado I. Adul. 08-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40-88 Ado I. Adui. 08-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40-88 Adol. Adul.

Varones Dt Media 86,65 28,22 117,63 28,63 132,93 25,41 152,15 30,98 162,94 32,01 169,50 45,21 181,94 45,99 181,74 43,65 126,48 60,98 132,95 38,40 166,43 52,25 23,98 6,23 6,35 29,56 32,87 6,54 6,45 38,39 38,68 6,20 37,86 6,89 39,49 7,06 40,00 6,92 33,29 9,75 33,25 8,26 37,74 7,86 4,80 9,38 14,43 5,37 16,79 5,99 7,04 20,29 22,03 6,39 23,16 7,89 25,21 7,73 24,60 8,61 17,67 9,11 16,98 7,37 22,87 8,57 14,60 7,41 6,49 15,13 16,07 7,91 18,10 7,97 16,65 6,79 14,70 6,55 14,27 5,17 15,40 7,11 15,62 5,08 7,52 16,27 14,87 6,05

Mujeres Media Dt 87,97 29,90 116,16 27,34 135,73 30,43 147,47 37,07 160,09 36,85 185,74 36,97 184,90 44,12 176,90 40,39 129,72 55,24 128,11 39,23 176,42 45,44 24,15 5,27 29,77 5,90 33,61 5,77 39,62 5,67 38,71 5,50 39,79 4,91 40,69 5,96 40,17 5,74 34,17 9,31 32,89 7,79 39,27 6,30 8,61 5,23 14,26 6,33 17,94 6,83 20,19 6,47 23,65 6,42 25,75 7,52 26,86 6,94 25,02 6,26 18,75 8,64 16,57 7,82 24,85 7,72 15,53 5,73 15,51 5,88 15,66 6,51 19,43 8,85 15,06 4,59 14,04 6,47 13,83 5,94 15,15 5,49 15,42 6,30 16,32 6,81 14,42 6,19

't' -0,25 0,28 -0,73 0,83 0,38 -3,30 -0,39 0,60 -0,29 1,66 -2,63 -0,16 -0,19 -0,87 -1,25 -0,02 -2,66 -1,09 -0,14 -0,48 0,60 -2,75 0,86 0,15 -1,30 0,09 -1,20 -2,89 -1,33 -0,29 -0,63 0,73 -3,15 -0,79 -0,32 0,41 -0,96 1,40 0,88 0,47 0,20 0,18 -0,10 0,98

En la tradicion de la evaluacion psicologica son clasicas y numerosas las pruebas de atencion y dotes perceptivas, en general basadas en elementos sencillos que se repiten un gran numero de veces y en Ios que hay que detectar aspectos comunes o ligeras diferencias. El Test de atencion d2 se inserta en esta tradicion pero presenta algunas singularidades importantes. En primer lugar, hay que destacar que lo avala una larga trayectoria, puesto que fue originalmente publicado en 1962, y una gran expansion en numerosos pafses. Como dice el autor, Brickenkamp, es uno de Ios pocos tests de origen europeo que ha sido publicado y aceptado en el diffcil mercado norteamericano. La atencion no se aprecia como una aptitud simple sino que, mediante varias medidas diversas que aporta el test, se evalua tanto la velocidad o cantidad de trabajo como la precision o calidad del trabajo realizado y otros aspectos importantes como la estabilidad y la consistencia, la fatiga y la eficacia de la inhibicion atencional. Cabe tambien destacar que la adaptacion espafiola, mejorando las existentes en otros pafses, facilita notablemente las tareas de correccion, mediante el uso de un Ejemplar autocorregible, e incluso admitiendo la posibilidad de correccion mediante lectora de marcas opticas.

N° 298

Nombre y apellidos:

Su~ ~ V

~M

Edad: '--'----'

L

Ce~r~Empres~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

• Esta prueba trata de conocer su capacidad de concentraci6n en una tarea determinada. En esta pagina se le presenta un ejemplo y una linea de entrenamiento para que usted se familiarice con la tarea.

Ejemplo

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.

d d d

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Observe las tres letras minusculas del ejemplo. Se trata de la letra d acompanada de dos rayitas. La primera d tiene Ias dos rayitas encima, la segunda las tiene debajo y la tercera d tiene una rayita encima y otra debajo. Observe que en estos casos la letra d va acompanada de dos rayitas. Su tarea consistira en buscar las letras d iguales a esas tres (con dos rayitas) y marcarlas con una lfnea (/). Ffjense bien, porque hay letras d con mas de dos o menos de dos rayitas y letras p, que NO debera marcar en ningun caso , independientemente del numero de rayitas que tengan. Si se equivoca y quiere cambiar una respuesta, debe tachar la linea con otra, formando un aspa (X), de forma que se advierta que desea corregir el error. Vd. s61o debera marcar las letras d con dos rayitas. Practique en la linea de entrenamiento que aparece al final de esta pagina. Observe que cada letra lleva encima un numero. Luego, compruebe que ha marcado las letras numeros 1, 3, 5, 6, 9, 12, 13, 17, 19 y 22. A la vuelta de la hoja (ESPERE, NO LA VUELVA TODAVfA) encontrara 1411neas similares a la lfnea de practica que acaba de realizar. De nuevo, su tarea consistira en marcar las letras d con dos rayitas. Comenzara en la linea no 1 y cuando el examinador le diga ;CAMBIO!, pasara a trabajar a la linea no 2 y cuando el examinador diga ;CAMBIO! comenzara la siguiente linea de la prueba y asf sucesivamente. Compruebe que no se salta ninguna linea. Trabaje tan rapidamente como pueda sin cometer errores. Permanezca trabajando hasta que el examinador diga ;BASTA!; en ese memento debera pararse inmediatamente y dar la vuelta a esta hoja.

ESPERE. NO VUELVA LA HOJA HASTA QUE SE LO INDIQUE EL EXAMINADOR.

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Linea de " " ' " " ' " , , " entrenamiento d P ~ ~ d ~ P ~ ~ ~ ~ d ~ ~ f. P

17 18

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19 20

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21 22

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11

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..

CORRECCION

1. En la columna TR, anote el numero de la ultima letra marcada.

(En cada fila):

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11

12

2. Sume el numero de marcas dentro de un reclangulo blanco y anote el total en la columna TA.

3. Sume el numero de rectangulos blancos no marcados antes de la ultima tetra senalada y an6telos en la columna 0.

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

O C DD 0 CJ~ C ~ ~C C J 8 0 0 0 DD 0 0 0 DD DD 8 DD 0 D DD 0 0 D D 0 0 O D DD D ODD 0 0 DD 0 D

8 D 0 D DD D 0 0 DD DD 0 DD 0 0 OD 0 D 0 0 D D 0 0 DO 0 ODD D 0 DD 0 0 0 D 0 0

OD D 0 0 DD DD 0 DD 0 D DD 0 0 0 0 0 0 GO DD 0 ODD 0 0 DD 0. D CD D D 0 DD 0 0 0 DD DD CD DD 0 U DO 0 0 0 0 0 0 CD D OD 0 ODD 0 0 DD 0 0 CD C 0 0 ~C ~ ~ C 0~ CD •N•ho'·"II*B=D -0 +0 ca-n•t·•ig=D -0 1

ID

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ID

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45 46 47

4D e G G

Cu ~C 0 ~ DJ DODO 0 0 0 DODO 0 DO Do DD 0 0 D D ODD D D DD DD DD DD D D DD DDDD 0 D 0 DODO 0 DD DD DD 0 U 0 0 ODD D 0 DD DD OD DD 0 0 DD Do DD 0 0 0 DODO D DD DD DD 0 D D D ODD 0 0 DODO DO DD 0 D DD DODO 0 0 0 DODO 0 DD DD DD 0 0 D 0 ODD 0 0 DD DD DO DD 0 D DD DD DD C C D CDDJ 0 ~0 DD DD s. ~q~:~~:~~:~~~+ 8 (8 +8 )=0

g=g-g

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

ID

5. Sume cada columna y anote el total en Ios recuadros tramados en la base de cada columna.

4. Sume el numero de las marcas que estan luera de Ios rectangulos blancos y an6telos en la columna C.

ID

42 43 44

obtener las puntuaoones TOT, CONy VAR.

8

45 46 47

ID

ID