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• HUBERT CACERES

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TEST

5-6

FOKMA B E X P L O R A ÁREAS F U N D A M E N T A L E S A L I N I C I A R E L A P R E N D I Z A J E DE L A S M A T E R I A S BÁSICAS (U-ctura, « c r i l u r a y cálculo) Autores: - Eslcr Gastelumcndi de Fernández - Aurora Isnsniendi de Pin - Gcrlrud Slowak - Zorayda Carboncll de Scineleng

NATURALEZA Y PROPÓSITO D E L T E S T I.a batería 5-6 ba sido concebida con la finalidad de conocer el grado de madiu-ación del niño antes de iniciarse en el aprendizaje escolar. La madurez se enriquece por la inteligencia, el ambiente socioeconómico favorable, condiciíMies fisicas adecuadas y ajuste emocional. Se constdenm factores primordiales de maduración la adquisición del lenguaje, una eficiente percepción visual y auditiva, una adecuada coordinación visomotora y una habilidad para ciunplir órdenes colectivas. Ciertos niños pueden fallar en algunos de estos aspectos, pero si compensan su déficit con los otros, pueden lograr éxito; por esto es conveniente estudiar al niño en fonna integral. Este test explora áreas fundamentales necesarias para la adquisición de conocimientos básicos, tales como: lectura escritura y cálculo. La aplicación del test 5-6 se aconseja durante el íillímo trimestre de clase jardinera y en el primer trimestre de clase jardinera y en el primer trimestre del primer año, es decir: periodo comprendido entre 5 y 6 años de edad cronológica. El test I de comprensión nos da la idea de !a asimilación del lenguaje revelando la comprensión de un vocabulario corriente; la educación entre la interpretación de una orden oral y su ejecución marcando liguras; la capacitación de una secuencia de tiempo en texto oral, distinguiendo conceptos tales como: hoy, ayer, antes, después, primero, último. El test 11 de PercciKión presenta item de discriminación visual y afirmación de conceptos del esquema corporal. Respecto a éste pone de manifiesto: a) nociones de arriba, derecha, adelante, b) distinción de sectores pequeños, por ejemplo: manos, ojos, dedos, etc. El test m, pre-c:ilculo, detecta nociones de lógica matemática, tales como: mayor, menor, análisis, síntesis y correspondencia. El tes [V de Motricidad presenta una copia de tlguras graduadas, por ejemplo: el rectángulo y el cuadro de 45 grados. El segundo y tercer item de este test detectaría inversiimes típicíis de niños con problemas de motricidad y maduración, que deben vigilarse para tratarse de posibles disicxicos. INSTRUCCIONES La aplicación se realiza en pequeños grupos de 10 a 15 niños. Si alguno demuestra inhabilidad para seguir un trabajo colectivo, será sentado individualmente, pero siempre ateniéndose a las instrucciones con voz clara

y lentamente, colocándose el examinador, cuando sea necesario, con el cuadernillo a la altura de los ojoá de los alumnos; indicmido paso a pasó }as tareas por efectuar. i . .. . . :• Se controlará constantemente si el alumno sigue lás inslnícciíMies én el reglón correspondiente. El niño trabajará siempre sólo.-' ' El examinador no proporcionará ningún tipo de ayuda. ' ' *'• r Se ubica los alumnos, uno por banco, • '' • 2° Se reparten loa cuadernillos previa anotación del nombre y deinas datos pedidos en la portada;!' . • . . . 3" Se reparten lápices con punta afilada y otros se mantendrán a inanO para usarh)S cuando sea necesario. 4''No se iiennite el uso de goma para borrar. . ' ' 5" Se dice ''vamos a trabajar.individualmente, jwr eso se han sentado solos, a tienda, no pregunten, ¡juos ustedes podrán realizar, lo que se les ordena sin ninguna d i f i c u l t a d " , a • , , 6" Ahora vamos a trabajar en el pizarrón, les voy a enseñar a '.'marcar", el examinador dibuja en el pizarrón un bote velero y dice "si Ies pido, marquen un bote,; ustedes deben trazar una raya sobre él, asi" (se demuestra) luego se dihuja una mesa y una fior pidiendo "¿Quiéu quiere pasar a marcar una tlor?" Se qbserva si marca correctamente. T Doblen esta primera hoja para atrás y observen estos dibujos (mostrar el, primer reglón de figuras del test I ) , ,. TES I , C O M P R E N S I Ó N : 7 item. tiempo de ejecución: 10 segundos cada uno. Miren el primer rengtón donde están íos niños jugando. Ajwyen este dedo (señalar el índice de la mano 'izquierda) como yo, al empezar el renglón, pues vamos a trabajar en él. Atiendan (para todos los renglones de toda la batería prtx;eder en esta Ibnna), 1" Marca la niña que juega con el (ierro. , , 2" Ahora oigan un pequeño cuento. Ana sé despierta, se lava la cara y toiha ' el desayimo. Marca a Ana cuándo se lava la cara. 3" En la feria un señor vende biuianas, otro coloca papas en una bolsa, otro pasa naranjas; marca al señor que vende bananas. „ •... 4" Marca la sefioia que paga lá leche al lechero " T. . 5° Ayer Juan anduvo a caballo. Hoy se entretiene cóii Pepe remontando cometas y jugáiido a la pelota. Marca lo que hizo Juan ayer, ó'' Eva compro tela, después cosió un vestido y luego de lo puso. Marca Ití primero que hizo Eva. 7" Andrés fue a la quinta, sacó varias mlanzanás y las puso en un canasto. Marca lo último que hizo Andrés. ' ' . ,^ Den vuelta lÜ hbja • . .M'

T E S T I I , PERCEPCIÓN (a), 6 iteni, tianpo de ejecución; 15 segundos cada uno. Para la niuñcca tiemix) máximo 3 minutos Aiwyen este dedo (índice izquierdo) en el primer recuadro. (Repetirlo en lodos los cuailros). Atiendan, i " Marca una manzana que esté arriba de la fuc-ntc 2" Marca !a pelota que está delante del gato 3"* El dibujo que está aquí arriba (señalar) lo marcan aqui abajo. (Seííalar los cuadros sin indicíir las figuras), 4" Los dibujos que están aquí arriba (señalar) los marcan aquí abajo, (señalar los recuadros sin indicar las figuras). 5° Marca lo que está mal en este pájaro 6" El motociclista debe ir por el camino de la derecha.- Márcalo Muñeca. Completa este dibujo. Insistir: "Miren ¡a cara, la completan; miren el vcstiik), también la faltan cosas, dibujen". Tiempo 3 minutos. Den \iielta la hoja. PERCEPCIÓN (b), 5 item, tiempo de ejecución: 15 segundos cada una. r Miren el primer renglón, de las flores (señalar la primera), apoyen el dedo indicando esta flor, busquen dónde está la otra igual y la marcan, l^s mismas instrucciones para los ítem 2, 3, 4, y 5. En todos los ejercicios pedir que busquen la que sea igual a la primera: las figuras deben cmpc/ar, seguir y terminar iguales. Den vuelta a la hoja. T E S T in, PRE-CÁLCÜLO, 5 ítem, tiempo de ejecución: 20 segimdos cada uno. Miren, el primer renglón. Apoyen el dedo en el primer renglón, ctc. Atiendan, 1" De estos montones de figuras, marca el montón que tieiíe más. T De éstas cajilas de fichas, marca la cajila que tiene menos, y Observen este renglón de bolitas (.señalar). líebajo de cada una dibuja otra igual 4° Miren las fichiLs que tengo en esta caja (señalar las 4 fichas de la primera caja); ahora en esta caja grande (señalar) marquen In misma cantidad de fichas. 5° Marca cm esta caja (señalar la caja grande) las fichas que están iguales a éstas (señalar las de la derecha, dibujadas fuera de la taja). rX:n vuelta la hqia T E S T IV, V I S O M O T O R , 5 ítem, tiempo de ejecución 30 segundos cada uno. El examinador debe identificar con una Z escrita cu el margen su|x:rior de la hoja si el niño es zurdo. r Copia un dibujo igual a éste (señalarlo). ' •'•"

I^s mismas instrucciones para los ítem 2, 3, 4 y 5. Controlar que copien todas las figuras. VALORACIÓN: Se adjudica un punto a cada ítem logrado. I COMPRENSIÓN: da un máximo de 7 puntos II PERCEPCIÓN: Sólo en este test se adjudica la media de los puntos obtenidos:

n+l5_ Porejcmplo

—

~

'

' -

En la muñeca se consideran oreja- ceja- ojo (círculo) ¡Hipilas - pestañas nariz - boca - nariz y bíca de dos dimensiones manos - dedos de dos dimensiones y más largos que anchos número exacto de dedos - botón detalle del bolsillo - zapato (15 puntos). En este test, 13 es el máximo de puntos, m PRE CÁLCUI.O: da un máximo de 5 puntos. ' ' IV VISOMOTOR: da un máximo de 5 puntos. En Fig. I se exige mantener la relación de los lados. El largo no debe sobrepasar la altura más de una vez y media. Las lineas no deben ser t|uebradas o intemimpidas; se admiten trazos aicorvados u ondulados. IHieden tolerarse áuízulos obtenidos por líneas antrecruzadas o que falta contacto (hasta dos milímetros). Se consideran fracasos los ángulos redondos en fonna de asas En la Fig, 2, además de forma y tamaño debe tenerse en cuenta falta de inversión; toda inversión invalida el puntaje. En fig, 3 deben aparecer los dos dibujos en la secuencia presentada Se da como positiva aunque el círculo sea levemente secante o no tenga contacto (máximo de separación 2 milímetros). La unión de círculo y la vertical se tlebe producir en la mitad inferior de hi recta VX ángulo fonnado por las peipcndicuhircs tiene la misma valoración que en cl rectángulo. , , , En la fig, 4. se pueden admitir tres ángulos correctos, pero nunca ángulos con asas. En la fig, 5, el vértice del triángulo no debe sobrepasar en un cuarto de distancia al centro del circulo. Nota: V\\a página se tolera repaso de líneas y escasa simetría. F.l total de puntos es la suma de los adjudicados en los tests: 1, n, Hl, y IV, el máximo es de 30 puntos.

R E S U L T A D O ESTADÍSTICO El test 5-6 forma B, aplicaiido en niños de clase de jardines y el primer año de escuelas públicas y privadas de Montevideo, en un lotal de 3()0 sujetos ofreció estadísticamente un resultado ajustado. En el área bajo la curva anonnal el porcentaje de frecuencia incluidas oscila en un 68% en la desviación de + la I y en un *)()% en la desviación de + 2u - 2. Las correlaciones con pruebas de rendimiento han sido positivas. INTERPRETACIÓN El cuadio I de la fonna para calalogíir los alunuios de maduración superior, S, media supenor MS, media M , media inferior M I , e inferior I , según su puntaje. Se podrá determinar asi el jx'rtll de maJuracióii (ulili/ar el diagruinado de la iapa). CUADRO I

s MS M MI I

Compr.

Percep.

Pre-cal.

Motric

Madurac

7 5y6 4 3v2 Oy 1

11 a 13 9a I I 7a8 5a6 Oa4

5 4 3 2 1 aO

5 4 3 2 1 yO

Mas de 24 S 22 a 24 MS I5a21 M 12 a 14 M I Menos de 12 I

El cuadro 11 de la edad de madimicíón en años > meses C U A D R O II STANDARD

Ptc 30 29 28 27 26 25

E.M. 8,9 8,6 8.4 8.2 8.0 7.9

Pie. E.M. 24 7.6 7,4 23 22 , 7.2 21 7.0 20 6.9 19 6.6

Pie. 18 17 16 15 14 13

E.M. 6.4 6.2 6,0 5.9 5.6 5.4

Pte. 12 11 10 9 8 7

E M 5,2 5,0 4,9 4,6 4,4 4.2

Pie. 6 ~1 6 4 3

E.M. 4.0 3.9 3.6 3.4

Este nuevo test nacional resulta económico: en 20 minutos se atienden 15 niños: se olrece esta batería con la certidumbre de que es un instrumento útil para selcxcionar niños.