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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PARTICULAR INCORPORADO ACUERDO NUM. ES-04118 CLAVE 24PSU0022H

GENERACIÓN 2004 – 2006

TESIS: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD TAMAZUNCHALE” QUE PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR P R E S E N T A: ABEL CEBALLOS AHUMADA

TAMAZUNCHALE, S.L.P.

JUNIO 2013

ÍNDICE DEDICATORIAS INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 ANTECEDENTES 1.2 JUSTIFICACIÓN 1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.4 HIPÓTESIS 1.5 OBJETIVO 1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO 1.7 LIMITACIONES DEL ESTUDIO 1.8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS CAPÍTULO II. ANÁLISIS DE FUNDAMENTOS 2.1 LA LECTURA 2.1.1 Definición etimológica 2.1.2 Características de la lectura 2.2 PROCESO DE LA LECTURA 2.2.1 La Percepción 2.2.2 La Comprensión 2.2.3 La Interpretación 2.2.4 La Reacción 2.2.5 La Integración 2.3 CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA 2.3.1 Lectura para dominar información y contenidos 2.3.2 Lectura exploratoria 2.3.3 Lectura de repaso 2.3.4 Lectura informativa 2.3.6 Lectura de corrección 2.3.7 Lectura de distracción 2.3.8 Lectura crítica 2.4 COMPRENSIÓN LECTORA 2.4.1 Antecedentes 2.4.2Desarrollo de la comprensión lectora 2.5 MECANISMOS EXTERNOS QUE APOYAN LA LECTURA DE COMPRENSIÓN 2.5.1 Paráfrasis 2.5.2 Resumen 2.5.3 Síntesis 2.6 CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2.6.1 El tipo de texto 2.6.2 Lenguaje oral 2.6.3 Las actitudes 2.6.4 El propósito de la lectura 2.6.5 El estado físico y afectivo general

2.7 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA 2.7.1 Activo 2.7.2 Reflexivo 2.7.3 Teórico 2.7.4 Pragmático 2.8 DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA 2.8.1 Formación docente 2.8.2 Predominio del método tradicional 2.8.3 Relación maestro-alumno 2.8.4 Condiciones de la infraestructura 2.9 PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2.9.1 Causas económicas de los problemas de comprensión lectora 2.9.2 Causas familiares de los problemas de comprensión lectora 2.9.3 Causas pedagógicas de los problemas de comprensión lectora CAPÍTULO III. METODOLOGÍA 3.1 SUJETOS 3.2 MATERIAL 3.3 PROCEDIMIENTOS CAPÍTULO IV. RESULTADOS O PROPUESTA DE INNOVACIÓN 4.1 PROPUESTA 4.2 RESULTADOS CAPÍTULO V. DISCUSIÓN (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES) 5.1 CONCLUSIÓN 5.2 RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

DEDICATORIAS

INTRODUCCIÓN

¿Por qué se dificulta tanto la lectura? ¿Es la lectura tan aburrida como se piensa? Estas son algunas de las muchas preguntas que se formulan constantemente ante la apertura de un nuevo ciclo escolar o un libro. La pregunta necesaria debería ser ¿Realmente sé como leer? Algo muy importante para el aprendizaje es establecer primero que se quiere aprender, solo después de esto es posible definir un objeto cognoscible, que permitirá consolidar un aprendizaje significativo, por ello antes de presentar la idea de la comprensión lectora es conveniente esclarecer las dudas básicas como: ¿Qué es leer? “Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los objetivos que guían su lectura.” (Isabel, 1993) "Leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje, es interrogar al lenguaje escrito como tal, a partir de una expectativa real (necesidad-placer) en una verdadera situación de vida. " (Rosette, 1992) "Leer es rastrear información a partir de los interrogantes que nos planteamos al hacerlo.” (Nucha, 1993) En todas estas definiciones así como en las de otros especialistas está implícita la importancia del lector. Si bien el autor le atribuye un significado al texto que ha escrito, es el lector quien le dará el significado que considere más acertado, según el contexto en el que se encuentre; el interés que lo acerca a la lectura de ese texto; sus saberes previos y su experiencia de vida. En síntesis, cada lector construye el significado del texto, a partir de la aplicación de diversas estrategias, algunas de las cuales se presentan en el desarrollo de la investigación, con la finalidad siempre presente de acercar a más personas a la lectura y hacerla de forma tal que puedan entrar en la historia, consolidar las

ideas, que la lectura fructifique y los lleve al nivel de la comprensión para volverse participes de su conocimiento. Dentro del presente trabajo de investigación se verá en los antecedentes como la lectura y su comprensión es una de las actividades más importantes en nuestra sociedad en la formación de personas más criticas y con mejor desenvolvimiento, también se analizarán los diferentes factores que afectan el mecanismo de comprensión de textos por parte de los alumnos y la opinión de diferentes autores especializados en el tema, se realizarán estudios necesarios en un grupo de alumnos de una institución educativa que en este caso es la Universidad Tamazunchale, mediante encuestas, test y cuestionarios dirigidos no solo a los estudiantes sino también a la plantilla de docentes y a los padres de familia.

CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 ANTECEDENTES En una época llena de grandes cambios, donde la educación no es una conquista ganada por los gobiernos de ahora, se requiere de un nuevo tipo de alumnos, capaces de formar su propio conocimiento, con una visión más amplia del panorama educativo, que sustenten el aprendizaje en competencias de nivel crítico y reflexivo, que les permitan confeccionar sus propios métodos de estudios y técnicas de fortalecimiento. Lo anterior, es uno de los objetivos primordiales que cualquier instituto educativo y docente actual tienen como premisa, tomando en cuenta que hoy por hoy, la educación tradicional del método enseñanzaaprendizaje no es viable, ya que no satisface las necesidades del mundo actual. Estadísticas que provienen de la OCDE Y LA UNESCO en su estudio “Hábitos de lectura” le otorga a México el sitial 107 en una lista de 108 países. De acuerdo a datos de la UNESCO, Japón tiene el primer lugar mundial con 91% de la población que han desarrollado el hábito de la lectura. En segundo lugar está Alemania con un 67%, seguido muy de cerca por los Estados Unidos con un 65%. Mientras que en México se calcula que únicamente el 2% de la población tiene el hábito de la lectura. Esto nos deja en claro que existe una falla, separando un poco acerca de que somos un país de tercer mundo por ejemplo, una principal, la pobreza, y eso es que podría justificarse un poco si decimos que el número de mexicanos en condiciones de pobreza patrimonial se situó en 44.7 millones (42.6 por ciento del total de la población), es decir, cada uno tiene un ingreso mensual hasta de mil 625 pesos, monto menor al necesario para cubrir el patrón de consumo básico de alimentación, vestido, calzado, vivienda, salud, transporte público y educación, expone un estudio elaborado por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL). México es uno de los países con mayor desigualdad en la distribución del ingreso en el mundo, donde el 40 por ciento de la población, vive debajo de la línea de pobreza, en tanto que el 10 por ciento más rico concentra el 41 por ciento de los

ingresos, según un informe oficial de la Agencia Central de Inteligencia (CIA) de Estados Unidos. A que se puede dedicar una familia promedio la cual con el salario mínimo que según la ley debe llenar todos estos requisitos para comprar por lo menos, además de vestido, alimentación, vivienda, entretenimiento, salud, educación, etc., un libro al mes a todos en casa, suena ridículo pero es cierto, en México no se puede fomentar un nuevo hábito si no tenemos para financiarlo, por lo tanto, toda esta mayoría recurre a conformarse y llenar todas estas expectativas con el televisor. El cual siempre tiene su espacio y por lo regular es el centro en donde radica la convivencia familiar. Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para la realización de las actividades cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de alumnos de educación media superior se ubica en ese mismo nivel. El informe del INEE muestra que en el ámbito nacional la media de desempeño más alta corresponde al Distrito Federal, Nuevo León y Aguascalientes. En contraparte, San Luis Potosí, Oaxaca, Tabasco, Guerrero y Chiapas presentan la media más baja. Cifras comparativas entre el 2000 y 2009 en los ámbitos como reflexionar y evaluar en lectura, se demostró un retroceso, pues mientras hace 11 años un 63 por ciento tenía deficiencias, ahora la cifra subió a un 70 por ciento de los estudiantes. En cuanto a los resultados internacionales, el informe señala que de los 65 países participantes en la prueba PISA, 45 están por arriba de la media de desempeño de nuestro país, cuatro tienen un nivel similar (Bulgaria, Uruguay, Rumania y Tailandia) y 16 están por debajo de ésta. En el ámbito latinoamericano México está en el mismo nivel de Uruguay y por arriba de Argentina, Brasil, Colombia, Panamá y Perú, pero por debajo de la media de Chile.

Según la Encuesta nacional de hábitos, prácticas y consumo culturales de CONACULTA, entre 70 y 73% de los mexicanos no leen un solo libro al año. Es decir que alrededor de 82 millones de compatriotas, unos porque no saben (según el INEGI hay en el país cerca de 5.3 millones de mayores de quince años analfabetas) y otros porque no pueden o quieren, sencillamente no abren un libro. A lo largo de los ciclos escolares, en la Universidad Tamazunchale, en el Bachillerato, uno de los principales problemas que enfrentan los alumnos es la comprensión lectora. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si no que también las entienda. Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en práctica en las aulas es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitiría a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulación del texto a través de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis, predicciones, entre otras. Desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad, se hace sólo para informar; volviéndola acrítica, sin sentido y aburrida; de ahí que el alumno pierda el interés. Partiendo de esta conjetura y además de la idea que leer bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar lecturas que sean del interés del alumno, para que posteriormente se haga un hábito en este. Es importante señalar que para que se pueda procesar la información del texto se debe considerar las experiencias del mundo con las que cuenta el lector, para que las pueda contextualizar, comprender y asimilar. De ahí que las inferencias son parte activa de la comprensión lectora, puesto que en el momento que el lector con sus esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee, puede hacer conexiones lógicas entre las ideas y expresarlas de diferente manera. Es necesario que la escuela haga de la lectura y escritura prácticas cotidianas, donde leer y escribir sean las herramientas fundamentales y que el comprender, interpretar y producir textos sea el objetivo y responsabilidad que cumplir. Que el

docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el alumno sea un agente activo en el manejo y uso de información.

1.2 JUSTIFICACIÓN La escuela de hoy tiene un gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en formar hombres críticos, reflexivos y creativos. El enfrentamiento del individuo a una nueva era, pide en consecuencia hombres nuevos, con ideas precisas, claras y renovadas, resultantes de una educación, adecuada y ajustada a sus necesidades. De ello dependerá sin duda formar hombres innovadores, que actúen como agentes de cambio de su propia realidad. En la labor diaria, los docentes que se involucran en una gran diversidad de acontecimientos dentro del salón de clases se enfrentan con una problemática al ver la incomprensión de textos por parte de los alumnos. Él más alto compromiso no radica solamente en cumplir con el área programada, sino en llevar a los alumnos a adquirir un aprendizaje significativo y funcional, y esto no consiste en la repetición mecánica o el desciframiento de las palabras, sino en la comprensión de los contenidos. Este problema se agudiza aun más cuando el maestro no cuenta con una preparación adecuada y sus estrategias y métodos son tradicionales, tomando en cuenta solamente una lectura perfecta en donde se respetan todos los signos de puntuación y sus respectivas pautas, la correcta dicción de palabras, intensidad de la voz, entonación y ritmo; dejando a un lado la no comprensión del texto, haciendo que el alumno se le dificulte entender y formar una idea precisa sobre el tema, participar y desenvolverse correctamente sin miedo, no solo dentro del aula, sino también en el ambiente familiar y social. Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito tanto académico como profesional de cualquier persona; una verdadera comprensión exige que los estudiantes desarrollen capacidades para asimilar información, hacer resúmenes, elaborar esquemas, expresar opiniones personales, y no limitarse únicamente a los datos que están explícitos en el texto.

Es por ello que esta investigación va encaminada a analizar y determinar que factores son los que afectan el mecanismo de comprensión de textos en los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, los principales beneficiados serán los alumnos, que afianzaran sus competencias de comprensión lectora, mejorando con esto la adquisición de información en cualquier rubro y formando a su vez, seres humanos con capacidades más críticas y autodidactas; así mismo será de gran ayuda a todos los docentes en su tarea diaria dentro del grupo escolar para que mejoren sus técnicas empleadas, permitiéndoles discernir que estrategia es la mas correcta para que se logre una buena comprensión de textos, elevar el nivel académico y formar personas capaces de enfrentar los diversos retos que la vida les presenta día con día en un mundo cada ves mas competitivo.

1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN

LOS ALUMNOS DEL

SEXTO

LA

SEMESTRE

DE

BACHILLERATO

DE

UNIVERSIDAD

TAMAZUNCHALE La Universidad Tamazunchale, es una Institución Educativa, particular, legalmente constituida el 19 de marzo de 2004, fue creada mediante el Patronato PotosinoHidalguense para el Fomento y Desarrollo de la Educación Superior, A.C. con la misión de formar profesionistas capaces de transformar la realidad de su entorno y de su tiempo mediante la práctica de valores, actitudes, habilidades y conocimientos que lo identifiquen como un ente comprometido con el desarrollo de su región y de su país a través de una formación integral que le convierta no solo en instrumento de cambio sino también un creador de oportunidades. Cuenta con Licenciaturas en Derecho, Sistemas Computacionales, Ciencias de la Educación, Contabilidad, Administración y Bachillerato. En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener,

organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y procesamiento de la información en el aprendizaje. Los alumnos del sexto semestre de bachillerato presentan un problema al tratar de comprender los diferentes textos, esto se ve en cada una de las sesiones que se llevan a cabo durante la semana, en las diferentes tareas, actividades y trabajos de investigación que se les encomiendan y en la participación individual y grupal dentro del aula, su desempeño escolar es bajo, no

se sienten aptos para

competir, existe ansiedad y desmotivación en el aprendizaje y sus conductas no son las adecuadas. La nula comprensión lectora no les permite estimular el desarrollo cognitivo lingüístico, fortalecer el concepto que tienen de si mismos y trae como consecuencia inseguridad personal. Generalmente esto se da por diversas circunstancias como problemas familiares, falta o escasez de vocabulario, problemas en la memoria, ausencia de conocimientos previos, formación docente, relación alumno – maestro, utilización del método tradicional, desinterés total por el estudio. 1.

¿Qué factores influyen en el mecanismo de la comprensión de textos en los

alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale? 2.

¿Por qué a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la

Universidad Tamazunchale se les dificulta comprender los textos?

1.4 HIPÓTESIS La falta de preparación por parte de los docentes al no seleccionar de manera adecuada las estrategias correctas y el mal hábito por la lectura que tienen los alumnos de sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale hace que se les dificulte comprender los textos que se les presentan.

1.5 OBJETIVO Identificar los factores que dificultan el mecanismo de comprensión de textos a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale mediante la elaboración y aplicación de encuestas, cuestionarios y test, dirigidos a los estudiantes, plantilla de docentes y padres de familia.

1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO Dada la importancia de la lectura en la vida cotidiana, es necesario reflexionar sobre el papel que cumple la escuela en la formación de lectores competentes, y no perder de vista la inclusión de propuestas y de textos que guarden estrecha relación con este objetivo, es decir, propiciar de forma continua el fomento de la lectura y lograr que aquello que se muestra en palabras impresas tenga un efecto, sino permanente al menos de una duración más grande que la que nos da la memorización, el deseo de la investigación es que las ideas puedan migrar del libro al conocimiento de los alumnos, ya que la lectura es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en ella. Tan es así que durante el proceso de aprendizaje, que se vive desde la primaria hasta la educación post-graduada, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no solo radica en el contenido, sino en la cantidad, calidad, el estilo y hasta en los propósitos de cada lectura.

1.7 LÍMITES DE ESTUDIO Espacial La presente investigación se realizará dentro de una institución educativa que en este caso es la Universidad Tamazunchale, dirigida principalmente a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato, posteriormente también se incluirá dentro de la misma a la plantilla de docentes y administrativos, quienes en cierta forma son los responsables directos de los alumnos.

Temporal Dentro del límite temporal, solamente se trabajará en un lapso de seis meses, el tiempo que corresponde a un semestre en la institución, el cual nos será de gran ayuda para identificar los diversos factores que ocasionan el problema de la comprensión de textos. Metodológico En cuanto al método a utilizar es meramente documental basado en investigaciones mediante encuestas, ejercicios, test, cuestionarios, dirigidos al grupo del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, a la plantilla de docentes y padres de familia. Teórico Se investigarán y analizarán las teorías de diversos autores, referentes al problema de investigación, así mismo se tomarán las ideas principales e importantes que nos den una mejor perspectiva sobre las causas que determinan la no comprensión de textos de los alumnos.

1.8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS Gobierno La misión del gobierno es crear un sistema de auto-protección social para y con todas las personas que viven en el Estado, prioritariamente asegurar el futuro de la salud, educación, trabajo, sustento y vivienda. Educación La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos, al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.

Escuela Cada uno de los centros de enseñanza, donde de manera formal, se imparte una currícula Alumno Aquel que aprende, que recibe conocimientos por parte de otro, es el discípulo respecto del maestro Maestro Es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Libro de texto Libro de texto se utiliza para hacer referencia a los libros a los que recurren alumnos y docentes para trabajar temas escolares en el ámbito de la escuela Lectura La lectura también es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva el análisis, discriminación, el juicio, la evaluación y la síntesis, todos estos son procesos mentales que se fundamentan en la experiencia pasada, de manera que el contexto del tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias del lector Leer Es el proceso de percibir y comprender escritura, ya sea mediante la vista o el tacto

La Percepción: En este primer paso se reconocen los símbolos gráficos recurriendo a cualquier técnica, ya sea por configuración, análisis estructural, contexto. La percepción debe ser: rápida, precisa, amplia y rítmica

La Comprensión: Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la capacidad de comprender el mensaje o sea llevar los símbolos gráficos a ideas, bien recordando experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca la palabra. Interpretar Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En la función interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocándose en su lugar. A través de la interpretación se conoce el pensamiento del autor, sus sentimientos con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de información. La Reacción Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptación o de rechazo con las ideas expresadas por el autor. Es la comprensión entre el significado atribuido por el autor y lo que con anterioridad sabía el lector.

La Integración El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es decir las toma o integra al caudal de sus experiencias personales si las considera de valor.

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA

3.1 SUJETOS Universo Según Hernández Sampieri, la unidad de análisis son los sujetos que van a ser medidos, en esta investigación el universo es la Universidad Tamazunchale que contempla a 150 alumnos de las diferentes ofertas académicas como Derecho, Sistemas Computacionales, Ciencias de la Educación, Administración, Contabilidad y Bachillerato.

Muestra La población analizada es la de los alumnos del Grupo de sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale que en total son solamente seis; a los cuales se les aplicará algunos cuestionarios, test, así mismo se les presentará un texto el cual tendrán que leerlo y posteriormente realizar una actividad grupal e individual, y todo esto nos llevará a identificar el nivel de comprensión con el que cuentan, las factores que afectan la nula comprensión lectora y las estrategias adecuadas que se deben implementar para mejorar el rendimiento del alumno.

3.2 MATERIAL Instrumentos 

Cuestionario CHAEA (anexo 1)



Encuesta para Docentes (anexo 2)



Encuesta para Alumnos (anexo 3)



Evaluación de niveles de Comprensión (anexo 4)

3.3 PROCEDIMIENTO Tipo de investigación El tipo de investigación que se realiza es, de acuerdo a Hernández Sampieri y otros más, es meramente Documental ya que se analizará a los sujetos de estudio

en su medio natural, sin realizar ninguna modificación ni manipular ninguna variable. En el aspecto práctico, se evaluara la comprensión lectora y estilos de aprendizaje para describirlos. Método Dentro del método la investigación esta planteada en el paradigma Simbólico Interpretativo también llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprenderla desde los significados de las personas implicadas

y

estudia

sus

creencias,

intenciones,

motivaciones

y

otras

características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación. Lo que se pretende es:

•

Desarrollar conocimiento ideográfico

•

La realidad es dinámica, múltiple y holística

•

Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser

analizada.