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• JOKIN RICO

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Enseñar a aprender metacognitivamente [2.1] ¿Cómo estudiar este tema? [2.2] Qué es la metacognición [2.3] Aplicaciones didácticas de la metacognición [2.4] Enseñar a aprender con todo el cerebro [2.5] Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus

TEMA

2

alumnos

TEMA 2 – Esquema

Controlarlo mientras se hace (función autorreguladora)

Saberlo hacer

Saber lo que hay que hacer

Supone

Ser capaz de autorregularse

Saber utilizar las estrategias para mejorar las operaciones mentales

A través de

Metaescritura

Metalectura

Metaatención

Metacomprensión

Metamemoria

La utilización de todo el cerebro

Promoción del aprendizaje metagonitivo

Conocer las operaciones mentales y las estrategias de enseñanza

Que implica

Enseñanza del modo metacognitivo

La reflexión y búsqueda de la mejor manera de hacerlo

mediante

La labor del profesor consiste en aprender a enseñar y enseñar a aprender

Enseñar a aprender metacognitivamente

Didáctica general

Esquema

Didáctica general

Ideas clave 2.1. ¿Cómo estudiar este tema? Para estudiar el tema lee el documento Enseñar a aprender metacognitivamente, disponible en el Aula Virtual. En este segundo tema se explica cómo en los últimos años la investigación educativa ha contribuido a cambiar la perspectiva sobre lo que el profesor debe enseñar a sus alumnos.

2.2. Qué es la metacognición En este apartado se aborda la manera de aprender metacognitivamente. Este proceso, aplicable tanto a la manera de enseñar del profesor como a la de aprender de los alumnos, consiste en tres pasos: Conocer sus propias operaciones mentales y, como consecuencia, las estrategias de enseñanza y su uso. Saber utilizar dichas estrategias para mejorar esas operaciones mentales. Ser capaz de autorregularse, es decir, saber readaptar y cambiar las estrategias de enseñanza utilizadas si fuera necesario. A continuación, se explica el proceso de aprendizaje metacognitivo de los alumnos, el cual debe estar motivado por el profesor y se concreta en los principales procesos mentales que intervienen en el aprendizaje.

2.3. Aplicaciones didácticas de la metacognición Corresponde al profesor enseñar al alumno a aprender de modo metacognitivo y esto supone: Saber lo que hay que hacer Saberlo hacer Controlarlo mientras se hace (función autorreguladora)

TEMA 2 – Ideas clave

Didáctica general

Metamemoria Cuando hablamos de metamemoria nos referimos al conocimiento de nuestra memoria, lo que nos permitirá poder mejorarla y así recordar mejor. Para ello se requiere de:

Si conocemos diferentes estrategias de la memoria, las usamos y aprendemos cuáles nos resultan más útiles en función del aprendizaje que queramos realizar, estaremos mejorando nuestra metamemoria. Puedes

ver

algunas

de

estas

estrategias

de

la

memoria

o

estrategias

mnemotécnicas, que es importante que conozcas ya que te serán muy útiles tanto para tu propio aprendizaje como para el de tus futuros alumnos. Seguro que ya has utilizado muchas de ellas y ahora serás capaz de encuadrarlas en el contexto del aprendizaje y la metamemoria. Para terminar de hablar de la memoria y enlazando con el apartado siguiente, sobre la comprensión, se explica una idea de gran importancia para el desempeño de la profesión docente: el conocimiento significativo.

TEMA 2 – Ideas clave

Didáctica general

Conocimiento significativo Seguramente que en varias ocasiones has memorizado contenidos para un examen que has olvidado tras la realización del mismo, quedándote con la lógica sensación de que no has estudiado para aprender sino para aprobar dicho examen. La clave para evitar esto se encuentra en lo que se conoce como conocimiento significativo, es decir, en el aprendizaje de algo que tiene un significado para uno mismo. Esto se consigue ubicando este nuevo contenido en nuestra memoria, relacionándolo con otras ideas o conocimientos que ya se encuentran en ella, es decir, conocimientos previos. Si memorizamos algo de forma aislada sin ninguna relación con otros conocimientos que ya teníamos de antemano, las posibilidades de olvidar este nuevo conocimiento son altas. Pero si lo engarzamos con ideas que ya poseíamos, no sólo memorizamos sino que comprendemos el significado de ese nuevo conocimiento y le asignamos un sitio en nuestro esquema mental, en nuestra memoria. De esta forma, será más difícil de olvidar.

Memorizar contenidos, por lo tanto, no es algo que haya que evitar, ya que es algo imprescindible en el estudio, más bien hay que aprender a memorizar correctamente. Al final de este apartado se plantean una serie de preguntas sobre la memorización. Es recomendable que las leas y pienses sobre ellas. Además, te resultará útil que las vuelvas a leer en unos años, cuando seas maestro o maestra responsable de un grupo de alumnos, ya que te pueden ayudar a recordar algunas de las ideas de las que hoy estamos hablando. Metacomprensión Como hemos apuntado, la comprensión es fundamental para que se produzca el aprendizaje, por ello es necesario que los maestros conozcan en qué consiste la comprensión.

TEMA 2 – Ideas clave

Didáctica general

En el apartado anterior hemos introducido brevemente esta cuestión y en el documento de estudio se explica con más detenimiento en el apartado dedicado a ello. De esta forma, tenemos los tres niveles de comprensión descritos por Herber:

El papel del educador en la aparición de un nivel de comprensión u otro es determinante, puesto que en función de lo que pregunte a sus alumnos hará posible un determinado tipo de comprensión. En función de si el maestro exige una reproducción literal de un texto o pide la elaboración del mismo y la extracción de conclusiones, estaremos hablando del fomento de diferentes niveles de comprensión en sus alumnos. En el documento de estudio se exponen algunos ejemplos de indicadores que nos pueden señalar que los alumnos han comprendido algo.

Si aprendemos a determinar cuál es nuestro nivel de comprensión de algo, cómo evaluar si hemos comprendido o no o cómo conseguimos comprender algo, es decir, si tenemos un buen nivel de metacomprensión, aumentaremos nuestras posibilidades de aprendizaje. En este sentido, es importante saber identificar lo que se ha denominado metaignorancia para referirse a la creencia de que se ha comprendido algo cuando realmente no es así. El papel del maestro en la detección de la metaignorancia vuelve a ser clave. Recomendamos, también en este apartado, la lectura y reflexión sobre las preguntas planteadas al final. Tanto para ahora como para el futuro.

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Metaatención Cuando decimos que atendemos a algo, estamos diciendo que seleccionamos un estímulo determinado de un conjunto de estímulos y concentramos nuestros sentidos en él, por lo que la metaatención es el conocimiento de los mecanismos mentales que ponemos en funcionamiento para realizar dicha acción. Junto a esta selección de estímulos cobra un papel importante el establecimiento de criterios que nos ayuden a distinguir lo fundamental de lo accesorio, lo que merece atención de lo que no la merece o la merece menos. Cómo identificar las ideas principales El proceso de identificación de las ideas principales consta de dos funciones:

El desarrollo de esta habilidad en los alumnos debería ser un objetivo fundamental desde los cursos medios de Primaria en adelante. Pueden ayudarnos las siguientes consideraciones: Ofrecer a los alumnos criterios o guías claros para que aprendan a identificar las ideas principales. Enseñar adecuadamente a resumir o sintetizar. En las actividades de clase, deberes y trabajos, se debe exigirles atender a los detalles que les ayudarán a identificar lo esencial. Planificar el modo de trabajar de los alumnos para que comprendan las ideas importantes y no memoricen mecánicamente. Como en tantas otras ocasiones, el maestro tiene una función clave en la formación de sus alumnos en estas capacidades de discernimiento.

TEMA 2 – Ideas clave

Didáctica general

Es importante tener en cuenta que el maestro no debe decir siempre lo que es más importante sino enseñar a sus alumnos a que sepan distinguirlo. Metalectura Es obvia la necesidad de que los niños aprendan a leer en la escuela por la importancia que tiene en muchas facetas de la vida de las personas. Para mejorar la capacidad lectora de nuestros alumnos es necesario el desarrollo de la metalectura, es decir, que no se limiten a descifrar unas letras y palabras ordenadas significativamente, sino que además conozcan los procesos mentales que intervienen en la lectura, la finalidad de leer, qué es leer bien, cómo se mejora la lectura, etc. Leer mucho, aunque suele ser el remedio recomendado para mejorar la capacidad lectora, no llega a ser eficaz en los malos lectores puesto que con la lectura frecuente sólo consolidan sus errores y malos hábitos en esta actividad. Ante esto se debe acudir a la enseñanza de la metalectura para llegar a leer correctamente, lo que implica buscar comprender el contenido global de una frase o un texto, evitando conocer el significado aislado de cada una de las palabras del mismo. Metaescritura Si bien la escritura es un ejercicio de comunicación con otros o con nosotros mismos, el conocimiento de la finalidad de la acción de escribir así como su evaluación continuada y final es lo que denomina metaescritura. Una técnica muy útil, que puede contribuir a la mejora de la escritura, consiste en la autoevaluación por parte de los alumnos de sus propios escritos, de la misma forma que el entrenamiento en la elaboración de resúmenes y síntesis de textos o temas.

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2.4. Enseñar para aprender con todo el cerebro En este apartado se explica cómo el tipo de aprendizaje tradicional basado en la lectura y estudio de textos utilizaba solamente la mitad de nuestro cerebro. Es recomendable explotar al máximo nuestras posibilidades, activando los dos hemisferios del mismo mediante la puesta en funcionamiento de diversas funciones. En el siguiente cuadro puedes ver las diferentes funciones que residen en cada uno de los hemisferios cerebrales. Te lo mostramos a continuación.

Funciones hemisferio izquierdo

Funciones hemisferio derecho

Verbal y matemática

Visual y musical

Secuencial

Simultánea

Temporal

Espacial

Lógica

Gestáltica

Analítica

Sintética

Racional

Intuitiva

Abstracta

Concreta

Pensamiento occidental

Pensamiento oriental

2.5. Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus alumnos Para terminar este segundo tema, vemos cuáles son las estrategias del profesor para fomentar el aprendizaje de los alumnos:

TEMA 2 – Ideas clave

Didáctica general

Lo + recomendado No dejes de leer… Literatura infantil Libros, novelas, cuentos... más que recomendarte algo en concreto queremos animarte a leer literatura infantil para que conozcas qué se está escribiendo para los niños, qué les gusta y, en consecuencia, qué les puedes recomendar cuando seas maestro o maestra. Si quieres que tus alumnos lean y disfruten leyendo, es conveniente no sólo enseñarles a leer sino para qué leer, y una finalidad de la lectura es, sin duda, la diversión. Y si disfrutan leyendo no se cansarán de hacerlo y cada vez se atreverán con más y más libros. Los libros son lugar de aprendizaje para los niños y por ello es conveniente que sepas recomendarles algunos textos que puedan ser interesantes para trabajar determinadas cuestiones. Tener una pequeña biblioteca en el aula con libros de los propios alumnos, que puedan traer y compartir entre ellos, es una buena idea para el fomento de la lectura. También es interesante realizar actividades de animación a la lectura. En algunos centros culturales y bibliotecas municipales quizá puedas encontrar este tipo de actividades a las que acudir con tus alumnos o simplemente informar y recomendar su asistencia. La elección de los libros es muy personal, no obstante, recomendamos algunos que seguramente ya conozcas: El Dador Empezaremos por uno no muy conocido pero muy recomendable: LOWRY, L. El Dador. León. Everest. 1996. Varios temas controvertidos se tratan en este libro

cuya

lectura

puede

interesantes debates en el aula.

TEMA 2 – Lo + recomendado

contribuir

a

generar

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El Señor de los Anillos Para niños más mayores la conocida trilogía de El señor de los anillos (TOLKIEN, J.R.R.) puede ser muy motivadora para que se sumerjan en la lectura de libros de aventuras.

Capitanes intrépidos El clásico Capitanes intrépidos, de Rudyard KIPLING (del que se puede encontrar su versión cinematográfica) también es muy recomendable.

Viaje al centro de la tierra Otro clásico: Viaje al centro de la tierra, de Julio VERNE. Las aventuras del profesor Lidenbrock y los esfuerzos por conseguir el éxito en su misión, puede ser muy inspirador para los niños y jóvenes.

Fray Perico y su borrico Y quién no recuerda a Fray Perico y su borrico… (MUÑOZ, J. El barco de vapor. S.M.) Hoy con página web: www.frayperico.com

TEMA 2 – Lo + recomendado

Didáctica general

Los libros de Teo Por último, recomendamos las colecciones de los libros de Teo (DENOU, V. Timun Mas) para los más pequeños.

TEMA 2 – Lo + recomendado

Didáctica general

+ Información Webgrafía Weblogs Cada día más gente utiliza los blogs para comunicarse, expresar opiniones, etc. por lo que esta herramienta podría servirnos para que nuestros alumnos publiquen sus trabajos de clase en la web y hacerlos accesibles a sus compañeros, quienes podrán hacer comentarios y aprender unos de otros. Con alumnos más mayores pueden utilizarse para realizar debates sobre algún tema que se haya comentado en clase. Tener un blog propio es muy fácil y gratuito. A continuación te indicamos páginas que te ofrecen esta posibilidad. Gaggle Blogs

https://www.gaggle.net/gen?_template=/templates/gaggle/html/blog/index.jsp

Edublogs

http://edublogs.org/

TEMA 2 – + Información

Didáctica general

Blogger

https://www.blogger.com/start

Wikis Los espacios Wiki son también una buena herramienta donde los alumnos pueden escribir y colgar sus trabajos, o bien para que el profesor presente recursos pertinentes para una lección. Puedes hacer tu propia wiki en: Wikispaces

http://www.wikispaces.com/ PbWiki

http://pbworks.com/academic.wiki

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Didáctica general

Web-based Procesadores de textos Algunas web te ofrecen procesadores de textos gratuitos on-line con múltiples utilidades:

Zoho Writer

http://writer.zoho.com/home?serviceurl=%2Findex.do

Google Docs & Spreadsheets

https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=writely&passive=true&nui=1 &continue=http%3A%2F%2Fdocs.google.com%2F&followup=http%3A%2F%2Fdocs.g oogle.com%2F<mpl=homepage&rm=false

Writeboard

http://writeboard.com/

TEMA 2 – + Información

Didáctica general

Escritura creativa Especialmente para escribir historias y leer las de otros compañeros, encontramos páginas específicas que ofrecen muchas posibilidades didácticas: Glypho

http://glypho.com/

Bibliografía BURÓN, J. Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. Bilbao. Mensajero. 1993. Para profundizar en los contenidos que se exponen en este tema recomendamos acudir al libro de Javier Burón, cuyas múltiples ediciones dan muestra del éxito que ha tenido en la comunidad educativa. AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México. Trillas. 1983 Uno de los autores que más importancia ha tenido en el ámbito del aprendizaje significativo ha sido David Paul Ausubel. Podéis consultar este libro para profundizar en su teoría del aprendizaje significativo. PIAGET, J. Seis estudios de psicología. Barcelona. Seix Barral. 1967. También Jean Piaget, junto con su aportación sobre los estados del desarrollo cognitivo, contribuyó en gran medida a esta concepción del aprendizaje significativo a través de su teoría constructivista del aprendizaje.

TEMA 2 – + Información

Didáctica general

Actividades Dinámica: las comunicaciones escritas Cuando hablamos de la metalectura vimos la importancia de ir más allá de descifrar las palabras una a una, siendo conveniente comprender el sentido global de lo que estamos leyendo. Te propongo realizar la siguiente actividad que se recoge en el siguiente documento del libro: PÉREZ DE VILLAR, M. J. y TORRES MEDINA, C. Dinámica de grupos en formación de formadores: casos prácticos. Barcelona. Herder. 1999.

Para que el ejercicio sea eficaz es necesario que primero sigas las instrucciones de la imagen anterior y posteriormente leas el documento explicativo del libro. El documento está disponible en el aula virtual

TEMA 2 – Actividades