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Carmona Rodríguez, Germán Ojea Arnedo, Ignacio Santamaría Sardiña, Jorge Carlos Técnicas instruccionales y aprendizaj

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Carmona Rodríguez, Germán

Ojea Arnedo, Ignacio

Santamaría Sardiña, Jorge Carlos

Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo

Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo 1. A continuación te presentamos distintas técnicas de enseñanza destacadas a lo largo del capítulo. Clasifícalas en función de la fase instruccional y de los procesos psicológicos del aprendiz con que se relacionan utilizando las siguientes tablas. a. En función de la fase instruccional con que se relacionan. Fase de activación. - Conectar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. - Explicitar los objetivos de aprendizaje del tema. - Introducir cuestiones generales sobre los contenidos esenciales a tratar antes de iniciar los temas. - Orientar la atención del aprendiz hacia los epígrafes del texto. - Destacar en varias ocasiones una idea importante del tema. - Señalar la utilidad de los contenidos a tratar en el tema. - Trabajar con objetos o materiales reales. Fase instruccional. -

Dar ejemplos resueltos de una actividad compleja que sirvan de guía para su resolución. Demostrar paso a paso cómo se resuelve un problema o una actividad. Discusión grupal en clase sobre cómo se ha elaborado un tema. Discutir sobre cómo afrontar / planificar el realizar una actividad. Discutir vías alternativas de solución a problemas/actividades que se plantean en clase. Diversificar las actividades a resolver por los estudiantes. Efectuar resúmenes/revisiones parciales a lo largo de una exposición. Enfatizar la importancia de un concepto concreto. Expresar en voz alta como subsanar errores comunes al resolver un tipo determinado de problemas. Facilitar diagramas o cuadros sinópticos sobre los contenidos presentados verbalmente. Favorecer que los estudiantes expresen con palabras propias los conceptos implicados en el tema. Formular preguntas a los estudiantes mientras se desarrolla una exposición en clase. Modelar cómo comprobar que se está realizando correctamente una actividad. Ofrecer nemotecnias. Ofrecer práctica repetida (ejercicios). Ofrecer prácticas distribuidas. Ofrecer un esquema organizado de las presentaciones una vez finalizadas. Plantear actividades consistentes en elaborar mapas conceptuales del tema. Potenciar la adquisición y utilización de estrategias de aprendizaje.

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Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo -

Presentar ejemplos y contraejemplos de los conceptos implicados en el tema. Presentar simultáneamente información verbal y visual. Presentar un cuadro que compare dos conceptos tratados en el tema. Reformular las respuestas que van facilitando los aprendices a las cuestiones planteadas en clase. Secuencial izar las actividades en función de su nivel de dificultad. Situar las actividades un poco por encima de la capacidad del aprendiz. Utilizar diversos formatos de presentación de la información. Utilizar las ilustraciones presentadas en el libro de texto para facilitar la comprensión de la información. Utilizar técnicas interactivas en el aula.

Fase de retroalimentación. -

Autoevaluar la calidad de un trabajo que se ha realizado. Dar retroalimentación sobre el nivel de ejecución que ha alcanzado el aprendiz. Destacar al sujeto los errores que ha cometido al realizar una actividad y cómo subsanarlos. Indicar al estudiante la adecuación de su respuesta a una actividad. Ofrecer apoyos al aprendiz cuando lo demande o necesite.

b. En función de los procesos psicológicos del estudiante o funciones del aprendizaje que promueven: Función Concepto Técnica instruccional Expectativas

Determinación clara y realista de los objetivos a conseguir y del nivel de exigencia deseado.

Explicitar los objetivos de aprendizaje del tema. Introducir cuestiones generales sobre los contenidos esenciales a tratar antes de iniciar los temas. Orientar la atención del aprendiz hacia los epígrafes del texto.

Motivación

Disposición a persistir y esforzarse en la realización de las tareas académicas planteadas.

Destacar en varias ocasiones una idea importante del tema. Conectar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Señalar la utilidad de los contenidos a tratar en el tema.

Activación de conocimientos previos

Atención

Codificación

Acceder a los conocimientos previos relacionados con los contenidos o tareas a realizar (incluye experiencias previas del aprendiz) Centrar la atención en las características determinantes de la terea o de la información a adquirir, ignorando las irrelevantes y accesorias. Facilitar la gestión de la información en la memoria a

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Trabajar con objetos o materiales reales. Conectar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Introducir cuestiones generales sobre los contenidos esenciales a tratar antes de iniciar los temas. Destacar en varias ocasiones una idea importante del tema. Orientar la atención del aprendiz hacia los epígrafes del texto Efectuar resúmenes/revisiones parciales a lo largo de una

Carmona Rodríguez, Germán

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Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo corto plazo.

exposición. Enfatizar la importancia de un concepto concreto.

Comparación

Generar hipótesis

Repetición

Retroalimentación

Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos implicados que faciliten su comprensión y el establecimiento de relaciones entre los mismos. Esforzarse por generar hipótesis para intentar conseguir una mejor comprensión del material a aprender.

Dedicar tiempo, esfuerzo y práctica a establecer relaciones entre los componentes de un conocimiento complejo.

Destacar la adecuación de las elaboraciones efectuadas

Facilitar diagramas o cuadros sinópticos sobre los contenidos presentados verbalmente. Ofrecer un esquema organizado de las presentaciones una vez finalizadas. Presentar un cuadro que compare dos conceptos tratados en el tema. Formular preguntas a los estudiantes mientras se desarrolla una exposición en clase. Utilizar técnicas interactivas en el aula. Ofrecer nemotecnias. Ofrecer práctica repetida (ejercicios). Dar ejemplos resueltos de una actividad compleja que sirvan de guía para su resolución. Demostrar paso a paso cómo se resuelve un problema o una actividad Discutir sobre cómo afrontar / planificar el realizar una actividad Potenciar la adquisición y utilización de estrategias de aprendizaje

Evaluación

Interpretar la retroalimentación para mejorar las elaboraciones efectuadas.

Reformular las respuestas que van facilitando los aprendices a las cuestiones planteadas en clase Autoevaluar la calidad de un trabajo que se ha realizado Dar retroalimentación sobre el nivel de ejecución que ha alcanzado el aprendiz Indicar al estudiante la adecuación de su respuesta a una actividad

Supervisión

Comprobar el desarrollo de las tareas y el progreso que se va experimentando.

Secuencial izar las actividades en función de su nivel de dificultad Indicar al estudiante la adecuación de su respuesta a una actividad

Combinación, integración y síntesis

Integrar y sintetizar información de distintas fuentes, más que adquirirla de forma aislada.

Ofrecer apoyos al aprendiz cuando lo demande o necesite Utilizar diversos formatos de presentación de la información Utilizar las ilustraciones presentadas en el libro de texto para facilitar la comprensión de la información Utilizar técnicas interactivas en el aula

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Santamaría Sardiña, Jorge Carlos

Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo 2. En función de lo destacado en el capitulo, señala algunos errores típicos importantes en que solemos incurrir los profesores. No se favorece la motivación al comienzo del tema, se hacen lecciones completamente verbales, sin usar gráficos, dibujos o fotografías; sus lecciones las tienen completamente automatizadas. Abuso de mapas conceptuales y esquemas. En muchas ocasiones no se realizan prácticas distribuidas a lo largo del curso. 3. Los libros de texto incorporan pre-cuestiones dirigidas a favorecer la activación de conocimientos previos y la motivación de los estudiantes en los distintos temas. Además suelen acompañarse de imágenes e ilustraciones muy atractivas dirigidas a captar la atención e interés de los aprendices. Si esto es así, ¿Por qué numerosos profesores no les prestan atención y directamente se las saltan? Justifica tu respuesta. Algunos profesores tiene automatizadas sus clases con respecto a los contenidos de la enseñanza, y no le prestan atención a nuevos planteamientos que ayuden a mejorar la calidad de la enseñanza que ellos imparten. 4. Argumenta que procesos cognitivos intenta fomentar la siguiente actividad en el laboratorio de ciencias: “Comprueba y anota en la tabla siguiente las propiedades físicas de los cuatro minerales que te proporciona tu profesor”. Mineral A B C D Densidad Dureza Exfoliación Color Brillo Transparencia Activación de los conocimientos previos, ya que debe recordar lo que le enseñaron en las clases teóricas. Comparación, por que debe diferenciar entre las diferentes características impartidas y debe saber cómo diferenciar unas de otras. Evaluación, porque permite al profesor saber lo que ha aprendió el alumno y saber si tiene algún concepto erróneo o confuso. 5. Selecciona un tema de un libro de texto de tu especialidad. Identifica qué técnicas instruccionales considera. Valora el grado de adecuación o inadecuación del modo en que las utiliza. Justifica las respuestas. El libro trata sobre química general: Fundamentos de Química general e inorgánica.

Explica los objetivos aprendizaje del tema. Ya que tiene un apartado con los puntos clave del tema. Ofrece pacticos repetidas. Al final del tema tiene el apartado de ejercicios. Da ejemplos resueltos de una actividad compleja que sirvan de guía para su resolución. Durante las explicaciones pone ejemplos y dice como resolverlos paso a paso. 4

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Técnicas instruccionales y aprendizaje significativo Secuencializa las actividades en función de su dificultad. Los primeros ejercicios son fáciles y se van complicando con forme avanzamos en la posición del ejercicio dentro del apartado de ejercicios. Utiliza las ilustraciones presentadas en el libro de texto para facilitar la comprensión de la información. Por que explica experimentos y junto a la explicación pone un dibujo esquemático de estos. 6. Analiza la última sesión de clase en que has participado. Identifica si se han incorporado las fases destacadas en el capitulo (activación, desarrollo y retroalimentación) y destaca las técnicas instruccionales utilizadas en cada una de ellas. En su caso, intenta argumentar por qué no se ha desarrollado alguna fase o por qué se ha aplicado inadecuadamente alguna técnica instruccional. (Sociedad, familia y educación)

Fase Activación

Técnicas instruccionales Conecta los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollo

Destaca en varias ocasiones una idea importante del tema. Discute sobre como planificar el realizar una actividad. Efectúa resúmenes parciales a lo largo del tema. Enfatiza la importancia de un concepto concreto.

Retroalimentación

Favorece que los estudiantes expresen con palabras propias los conocimientos implicados en el tema. Ha sido un curso completamente teórico en el que el solo hablaba, ponía ejemplos y nos preguntaba o resolvía nuestras dudas. No ha puesto esquemas ni nada visual. (Salvo un video)

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