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• Jhon Barrios

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“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de nuestra Diversidad”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA ESTABLECER CONVENIOS CON UNIVERSIDADES NACIONALES E INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOS PÚBLICOS CON RANGO UNIVERSITARIO PARA LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE: PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMÁTICA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

2012 -2014

1

ÍNDICE 1. 2

Presentación Marco legal

04 05

Descripción del servicio 2.1. Finalidad 2.2. Cobertura 2.3. Metas y ámbitos de atención 2.4. Duración 2.5 Programas de Especialización 2.5.1. Programa de Especialización en Comunicación

06 06 06 06 07 07 08

2.6. 2.7.

2.5.2. Programa de Especialización en Matemática Responsabilidades generales de la Institución Formadora de Docentes (IFD) Principales acciones de la IFD para el desarrollo de los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática. 2.7.1 Participación en reuniones convocadas por la DESP 2.7.2. Emisión de normas internas necesarias para la aprobación del plan de especialización. 2.7.3. Fortalecimiento de capacidades del equipo profesional 2.7.4. Elaboración del plan básico de especialización 2.7.5. Elaboración del plan de especialización correspondiente al I ciclo 2.7.5.1 Metas y ámbitos de atención Caracterización de la zona de atención y de los 2.7.5.2 docentes participantes. 2.7.5.3 Programa de Especialización 2.7.6. Ejecución del plan de especialización. 2.7.6.1 Inscripción y matrícula del docente participante Implementación y ejecución de los 2.7.6.2 módulos/bloques temáticos. Desarrollo de los bloques temáticos a) presenciales Desarrollo de los bloques temáticos a b) distancia b.1 Especialista/tutor b.2 Dinamizador tecnológico b.3 Desarrollo de la inducción digital 2.7.7 Implementación y ejecución del acompañamiento pedagógico especializado. Cuadro de horas de la visita al docente en su a) contexto (VIDOC) Cuadro de horas de los círculos de b) interaprendizaje colaborativo (CIAC). 2.7.8. Elaboración y entrega de módulos formativos y de escritorio. a) Criterios pedagógicos b) Criterios de presentación e impresión 2.7.9. Uso de recursos 2.7.10 Evaluación de los participantes a cargo de la IFD a) Evaluación de inicio b) Evaluación de proceso c) Evaluación final 2.7.11. Certificación y titulación de los docentes participantes. 2.7.12. Presentación de informes 2.7.13. Ingreso de información en el sistema integrado de gestión. 2.7.14. Coordinación con los directivos de las instituciones educativas del ámbito 2.7.15. Coordinación con la Comisión Regional de Coordinación y Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización 2.7.16. Difusión del programa de especialización a través de los medios de comunicación masiva local y/o regional.

10 12 13 13 14 14 15 15 15 15 16 17 17 18 18 19 20 21 22 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 30 30 31 34 34 34 34

2

2.7.17. Sistematización de las buenas prácticas pedagógicas de los docentes Conformación del equipo institucional. Funciones y responsabilidades. Evaluación a cargo de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP). Requisitos para establecer convenios 3.1 De la institución. Propuesta del plan básico de especialización 3.2 3.3 Equipo Institucional 3.3.1 Equipo directivo 3.3.2. Equipo de especialistas de los bloques temáticos 3.3.2.1. Especialistas de Investigación acción I, II, III, IV 3.3.2.2. Especialistas de Desarrollo Personal I, II, III. 3.3.2.3. Especialistas de los bloques temáticos del componente de Conocimientos Disciplinares con Enfoque Intercultural – Especialización en Comunicación. 3.3.2.4. Especialistas de los bloques temáticos del componente de Pedagogía y Didáctica con Orientación Intercultural – Especialización en Comunicación. 3.3.2.5. Especialistas de los bloques temáticos del componente de Conocimientos Disciplinares con Enfoque Intercultural – Especialización en Matemática. 3.3.2.6. Especialistas de los bloques temáticos del componente de Pedagogía y Didáctica con Orientación Intercultural – Especialización en Matemática. 3.3.3. Especialistas del acompañamiento pedagógico especializado 3.3.4. Especialista en evaluación de los programas de especialización 3.3.5. Dinamizador tecnológico de la plataforma virtual de los programas de especialización 3.3.6. Equipo de Apoyo 3.3.6.1 Contador Público colegiado de los programas de especialización 3.3.6.2 Asistente administrativo/ secretario para cada programa de especialización 3.4 De la disposición de equipamiento e Infraestructura y materiales para los docentes participantes. Criterios de evaluación del desarrollo de las actividades y de las condiciones del servicio. 2.8. 2.9. 2.10.

3.

4. 5. 6.

Consideraciones complementarias

34 35 36 41 42 42 42 42 43 44 44 44 45 47 50 52 54 55 55 56 56 56 57 57 58

Anexos

3

PRESENTACIÓN Una gestión educativa descentralizada exige, entre otras cosas, contar con equipos docentes fortalecidos en su dimensión personal, revalorados socialmente como profesionales capaces de intervenir con éxito en el fortalecimiento de la escuela pública y en el desarrollo educativo regional y nacional. En esta perspectiva, el Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP), inicia una nueva etapa en la formación docente en servicio, con el objetivo de desarrollar programas de especialización y actualización docente articulados a los marcos de política nacional y regional para hacerlos más pertinentes a las necesidades educativas del país y de cada región. Los nuevos programas de especialización tienen por objetivo, contribuir a la formación de docentes con dominio pedagógico, disciplinar y competencias investigativas e innovadoras para un manejo efectivo de procesos pedagógicos interculturales que incidan en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Los principales enfoques que orientarán el diseño, ejecución y evaluación de los programas de especialización docente son: -

La perspectiva de formación docente crítico reflexiva, que pone énfasis en el desarrollo de su autonomía profesional y la capacidad para investigar, innovar y reflexionar críticamente sobre su práctica pedagógica para autoregularla, resignificarla y producir el saber pedagógico.

-

El enfoque de interculturalidad crítica que orienta la afirmación de una docencia mediadora del diálogo intercultural, con actitud crítica frente a las inequidades que imposibilitan el diálogo y con capacidad para indagar y proponer alternativas educativas pertinentes a cada contexto sociocultural y sociolingüístico del país.

Mediante una estrategia de “formación en la acción” se desarrollará un proceso formativo, considerando a la escuela como espacio privilegiado para aprender desde la experiencia y desde la propia práctica pedagógica. En este sentido se organizan los módulos alrededor de un eje articulador: Investigación desde la acción Pedagógica, que permitirá desarrollar un ejercicio permanente de reflexión sobre la propia práctica y la construcción de saberes pedagógicos situados. Cada módulo integra cuatro grandes componentes: Investigación desde la Acción Pedagógica, Conocimientos Disciplinares con enfoque intercultural, Pedagogía y Didáctica con orientación intercultural y Desarrollo personal. Los programas de especialización tienen una duración de cuatro ciclos y serán desarrollados en el marco de los convenios establecidos por el Ministerio de Educación con universidades nacionales e institutos de educación superior pedagógico públicos con rango universitario (en adelante instituciones de formación docente, IFD) con experiencia en el desarrollo de programas de formación y especialización docente. El Ministerio de Educación (MED), a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP), será la instancia responsable de realizar el seguimiento, supervisión y evaluación permanente de los servicios prestados por las IFD, así como de los procesos formativos, administrativos y resultados obtenidos en los docentes participantes.

4

1.

MARCO LEGAL -

Resolución Ministerial N° 0204-2012-ED del 29-05-2012, que aprueba el documento de Política Educativa del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente -2012, “Cambiemos la Educación, cambiemos todos” dirigido a docentes de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular y faculta a la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional a emitir las normas y/o disposiciones necesarias para el desarrollo y ejecución de las políticas educativas del PRONAFCAP 2012.

- La ley General de Educación N° 28044. En su artículo N° 60 señala que “El Estado garantiza el funcionamiento de un programa de formación y capacitación permanente que vincule la formación inicial del docente, su capacitación y actualización en el servicio”. - El Proyecto Educativo Nacional (PEN). En su objetivo N° 03 señala: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. El PEN propone un sistema integral de formación docente, acorde a los avances pedagógicos y científicos, las prioridades educativas y la realidad del país, que propicia equipos docentes éticos y competentes que son valorados por la sociedad y sus estudiantes (Resultado 1 del Objetivo 3). En este sentido, se trata de promover procesos formativos orientados al fortalecimiento del profesionalismo docente y al compromiso con la responsabilidad respecto de los aprendizajes de los estudiantes. - La ley de Carrera Pública Magisterial. En sus artículos Nº 39 y 40 respectivamente precisan: El programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente tiene por finalidad organizar y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de capacitación de los profesores. Otras normas que sustentan los Programas de Especialización y Cursos de Actualización docente 2012, son: -

-

Decreto Supremo Nº 004-2012-ED, Prescindencia de la Evaluación Censal. Decreto Supremo N° 007-2007-ED que crea el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente, responsable de desarrollar las acciones conducentes a mejorar la formación en servicio de los profesores de las instituciones educativas públicas a nivel nacional. Ley de la Carrera Pública Magisterial N° 29062 y DS 003-2008-ED que aprueba el Reglamento de la Ley 29062. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N°0440-2008-ED. Ley N° 27818 para la Educación Bilingüe Intercultural. Ley Nº 29735, “Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú”.

5

2.

DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO 2.1 Finalidad El Ministerio de Educación (MED) a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP) requiere establecer convenios con las Instituciones de Formación de Docentes (IFD) para desarrollar el PRONAFCAP 2012 –2014, los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática, dirigidos a docentes del nivel de Educación Secundaria de la Educación Básica Regular. Las IFD se encargarán de planificar, organizar, ejecutar, evaluar e informar sobre las acciones propuestas en su plan de especialización, aprobado por la DESP, teniendo en cuenta los Términos de Referencia (TdR). 2.2 Cobertura Los programas de especialización en Comunicación y especialización en Matemática están dirigidos a docentes de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular- nivel de educación secundaria. Requisitos generales: a. Laborar en condición de nombrado en institución educativa pública. b. Tener como mínimo dos secciones a cargo en el área de la especialización, durante el periodo de ejecución del programa. c. Adicionalmente, se requiere que cumpla al menos uno de los criterios que se describen a continuación: c.1. Haber concluido el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – Programa Básico, con nota igual o mayor a catorce (14) en contextos monolingües, y con nota mayor o igual a doce (12) en contextos bilingües, a nivel nacional. c.2. Haber laborado por más de tres (03) años en contextos de alto riesgo y/o rurales de extrema pobreza1 (zona VRAE u otros similares). c.3. Contar con alguna publicación como autor individual y/o colectiva relacionada con la investigación o innovación educativa pertinente para su región2 2.3 Metas y ámbitos de atención Las metas de atención se organizan en ítems y sub ítems. El ítem es el código que identifica a la región o regiones seleccionadas y el sub ítem, al área curricular objeto de la especialización (Comunicación / Matemática) en el cual laboran los docentes participantes. El ámbito es la UGEL y distritos seleccionados En el anexo Nº 02 de los Términos de Referencia (TdR) se detallan los ítems, sub ítems, ámbitos y metas de atención propuestos para el programa. En caso de no llegar a cubrir el 100% de la meta programada, los ámbitos y metas podrán ser reajustados, siguiendo los procedimientos administrativos correspondientes, en un plazo no mayor de 30 días calendario de haber iniciado el primer ciclo académico.

1 2

Considerados en el primer quintil de pobreza (Fuente: Mapa de pobreza 2006-FONCODES) El participante debe acreditar la publicación con documento de reconocimiento por la UGEL u otra institución.

6

La IFD debe garantizar procesos de nivelación de los docentes que se incorporen hasta 30 días calendario después de la fecha de inicio del programa. La meta de convenio será cubierta en estricto orden de mérito en cada ítem y sub ítem hasta cubrir el 70%, según criterio c1., y al 30% restante según criterios c.2. y c.3; de los requisitos generales. De no llegarse a cubrir el 100% de la meta programada según los criterios antes señalados, los porcentajes de cobertura podrán variar, previa coordinación, evaluación y autorización de la DESP. Para la ejecución del programa de especialización las connotaciones de meta son las siguientes: • Meta programada: es el número de docentes señalado en el anexo 2 y que figura a la firma del convenio. • Meta de inicio: es el número de docentes participantes que se encuentran matriculados y confirmados en el programa, hasta los 30 días calendario de iniciado el I ciclo. • Meta ejecutada del ciclo: es el número de docentes participantes que concluyen el ciclo académico. • Meta total ejecutada: es el número de docentes participantes que concluyen la especialización, al término del programa. 2.4. Duración El convenio entre el MED y la IFD que ejecuta los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática, tienen una duración de dieciocho (18) meses, incluye la planificación, organización, ejecución, evaluación y cierre del programa; con la finalidad de garantizar el adecuado desarrollo del mismo. 2.5.

Programas de Especialización La ejecución de los programas de especialización tiene una duración de 800 horas cronológicas distribuidas en un periodo académico de dieciséis meses aproximadamente. Abarca cuatro ciclos, con una duración de 17 semanas cada uno. I CICLO

II CICLO

III CICLO

IV CICLO

TOTAL

4 meses

4 meses

4 meses

4 meses

16 meses

17 semanas

17 semanas 17 semanas 17 semanas 68 semanas

A continuación se presenta la distribución de horas, créditos por ciclos y módulo:

7

2.5.1. Programa de Especialización en Comunicación COMPONENTE 2

COMPONENTE 1

COMPONENTE 3

COMPONENTE 4

Pedagogía y didáctica con orientación intercultural.

Desarrollo Personal

Conocimientos disciplinares con enfoque intercultural

Créditos

Horas

Créditos

Total Horas

Total Créditos

Horas

Créditos

Horas

Créditos

Horas

Créditos

HORAS

CRÉDITOS

TOTAL

Horas

Acompañamiento Pedagógico Especializado Visita al Círculo de docente en Interaprendizaje su contexto Colaborativo (VIDOC) (CIAC)

Créditos

I II III IV Total

Investigación acción

Horas

CICLOS/ MÓDULOS

Investigación desde la acción pedagógica

30

3

40

8

10

2

80

13

30

3

50

5

10

1

170

22

40

4

40

8

10

2

90

14

40

4

70

7

10

1

210

26

40

4

40

8

10

2

90

14

80

8

50

5

10

1

230

28

30

3

40

8

10

2

80

13

50

5

60

6

---

---

190

24

140

14

160

32

40

8

340

54

200

20

230

23

30

3

800

100

8

Módulos

Componentes Conocimientos disciplinares con enfoque intercultural

Investigación desde la acción pedagógica

Ciclo

Bloques temáticos

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D

Acompañamiento Pedagógico Especializado Preencial

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D

Bloques temáticos

P

P VIDOC

I

II

Primer Módulo Diagnóstico del problema.

Segundo Módulo Propuesta Pedagógica alternativaPlan de acción.

Investigación acción I

30

40

40

10

III

IV

Total

Cuarto Módulo Sistematización de los resultados de la investigación acción 04 Módulos

40

10

Investigación acción III

Investigación acción IV

30

140

40

160

Bloques temáticos

D

El lenguaje y el enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural, en el marco de la interculturalidad.

30

40

10

40

40 Tercer Módulo Informe del avance de la ejecución del plan de acción

Didáctica

con

orientación

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D

Desarrollo Personal Bloques temáticos

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D

P

P

CIAC

Competencias lingüísticas Investigación acción II

Pedagogía y intercultural.

Total horas por módulo

10

40

Lenguaje audiovisual como medio para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Análisis y producción de textos literarios en el marco del enfoque crítico reflexivo e intercultural

30

20

Análisis de textos no literarios, en el marco de la interculturalidad

Evaluación y aprendizajes fundamentales en el área de comunicación.

50

Planificación, diseño y programación curricular del área de comunicación.

30

Estrategias para la expresión y comprensión oral, en el marco de la Interculturalidad

40

Estrategias para la comprensión de textos no literarios, en el marco de la interculturalidad.

50

30

20

30

70

130 200

Estrategias para la producción de textos no literarios, en el marco de la interculturalidad.

60

230

Desarrollo Personal I

10 170

Desarrollo Personal II

10 210

230 Desarrollo Personal III

10

--------

------

190

30

800

2.5.2. Programa de especialización en Matemática. COMPONENTE 2

TOTAL HORAS

TOTAL Créditos

Horas

Créditos

Horas

Créditos

Horas

Créditos

HORAS

CRÉDITOS

TOTAL

Créditos

Desarrollo Personal

Horas

Pedagogía y didáctica con orientación intercultural.

Créditos

Conocimientos disciplinares con enfoque intercultural

Horas

Acompañamiento Pedagógico Especializado Visita al Círculo de docente en Interaprendizaje su Colaborativo contexto (CIAC)

COMPONENTE 4

Créditos

I II III IV Total

Investigación acción

COMPONENTE 3

Horas

CICLOS/ MÓDULOS

COMPONENTE 1 Investigación desde la acción pedagógica

30

3

40

8

10

2

80

13

40

4

50

5

10

1

180

23

40

4

40

8

10

2

90

14

40

4

70

7

10

1

210

26

40

4

40

8

10

2

90

14

70

7

40

4

10

1

210

26

(VIDOC)

30

3

40

8

10

2

80

13

50

5

70

7

---

---

200

25

140

14

160

32

40

8

340

54

200

20

230

23

30

3

800

100

10

Componentes INVESTIGACIÓN DESDE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA Ciclo / Año

Módulos

Bloques temáticos

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D)

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL

Acompañamiento Pedagógico Especializado

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D)

Bloques temáticos

Presencial I

II

III

Primer Módulo Diseño del diagnóstico del Problema y Marco Teórico

Segundo Módulo Propuesta Pedagógica alternativa para la Investigación acción

Tercer Módulo Ejecución de la Propuesta Pedagógica alternativa

Investigación acción I

Investigación acción II

30

40

VIDOC 40

40

P

Presencial CIAC 10

10

Número y operaciones

Cambio y Relaciones

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA CON ORIENTACIÓN INTERCULTURAL. N° de horas Presencial (P) / Distancia (D)

Bloques temáticos

D

P Marco situacional educativo y Didáctica del Número y Operaciones Didáctica del Cambio y Relaciones

40

40

DESARROLLO PERSONAL

Bloques temáticos

D

TOTAL HORAS POR MÓDULO

P

50

Desarrollo Personal I

40 .

Planificación curricular

N° de horas Presencial (P) / Distancia (D)

30

Desarrollo Personal II

10

180

210 10

Geometría 40 Investigación acción III

40

40

10 Historia de la Matemática

30

Sesión de aprendizaje y Didáctica de la Geometría

Desarrollo Personal III

40

10

210

. IV

Cuarto Módulo Sistematización de los resultados de la investigación acción

30

40

10

Investigación acción IV

Estadística y probabilidades

Didáctica de la Estadística y Probabilidad

50 .

04 Módulos

200 --------

.

Evaluación de los aprendizajes 170

TOTAL

40

140

160

40

30 200

------

30 170

60 230

30

800

2.6.

Responsabilidades generales de la IFD En el marco del convenio con el MED, la IFD tiene las siguientes responsabilidades: • Desarrollar el plan de especialización docente, de acuerdo a los alcances de la Resolución Ministerial Nº 0204-2012-ED y de los TdR. • Participar en reuniones y seminarios convocados por la DESP. • Elaborar el plan básico del programa de especialización para la firma del convenio. • Disponer de los recursos técnico pedagógicos y logísticos necesarios de acuerdo a los requisitos institucionales establecidos en el convenio. • Diseñar e implementar la plataforma virtual para el desarrollo de la modalidad a distancia, según el plan de especialización. • Elaborar y presentar los informes técnico pedagógico y de gestión administrativa, según los plazos establecidos en el convenio. • Convocar, seleccionar y matricular a los docentes participantes de acuerdo a los requisitos establecidos (numeral 2.2 del presente documento). • Realizar convocatoria pública para la selección del equipo profesional y proceder a su evaluación considerando los requisitos establecidos en los TdR. • Ratificar la matricula a partir del II, III y IV ciclo e informar a la DESP, en un plazo de 15 días calendario de iniciado el ciclo. • Emitir normas internas necesarias para la aprobación del plan de especialización. • Diseñar y aplicar la evaluación de entrada, de proceso y de salida de los docentes participantes. • Diseñar y aplicar la evaluación del programa de especialización. • Difundir el programa de especialización a través de los medios de Comunicación masiva local y/o regional. • Ingresar y actualizar permanentemente la información en el Sistema Integrado de Gestión (SIG). • Aprobar el plan de estudios del programa para la certificación y titulación de los docentes participantes. • Fortalecer las capacidades del equipo de especialistas. • Coordinar con el equipo directivo de las instituciones educativas donde laboran los docentes participantes, las acciones del programa de especialización. • Coordinar y reportar permanentemente las acciones ejecutadas en el marco del programa a la Comisión Regional de Coordinación de Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización Docente, de los ámbitos correspondientes. • Sistematizar y difundir las buenas prácticas pedagógicas de los docentes participantes. • Presentar un resumen ejecutivo a la DRE y UGEL sobre las acciones realizadas en el marco de la ejecución de los programas de especialización, previa coordinación y aprobación de la DESP. • Realizar las acciones y trámites pertinentes para la ejecución y liquidación del presupuesto del convenio del programa de especialización.

12

2.7.

Principales acciones de la IFD para el desarrollo de los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática.

2.7.1.

Participación en reuniones convocadas por la DESP La IFD garantizará la presencia y permanencia del equipo institucional, de cada sub ítem, en las reuniones y seminarios que convoque la DESP. Seminarios Para una adecuada ejecución de los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática, la DESP realizará seminarios en los cuales participará el equipo institucional (equipo directivo, especialistas y de apoyo) de cada IFD. Los seminarios previstos son los siguientes: Tipo

Seminario de inicio del programa (sede Lima)

Seminario/taller de implementación de los bloques temáticos a distancia y el SIG (en el I ciclo sede Lima)

Seminarios de avances a nivel regional (al término del II ciclo de ejecución del programa)

Propósito Informar y asesorar al equipo institucional de las IFD sobre los lineamientos pedagógicos y administrativos de los programas de especialización en Formación Ciudadana y Cívica y especialización en Ciencia, Tecnología y Ambiente. Asesorar al equipo institucional en la ejecución de los bloques temáticos a distancia y del SIG, para fortalecer sus habilidades en el manejo de la plataforma virtual y el SIG. Evaluar el avance y logros en la ejecución del programa de especialización a fin de plantear reajustes y correctivos que contribuyan a mejorar los diversos procesos del programa.

Duración

4 días

3 días

3 días

Participantes* Equipo institucional de la IFD • Jefe de proyecto • Coordinadores académicos • Especialistas de los bloques temáticos • Especialista del acompañamiento pedagógico especializado. • Contador • Especialista de evaluación. Representantes regionales • Especialistas de las DRE Equipo institucional de la IFD • Coordinadores académicos. • Especialistas de los bloques temáticos a distancia. • Dinamizador tecnológico. • Secretario o asistente administrativo

Equipo institucional • Jefe de proyecto • Coordinadores académicos • Especialistas de bloques temáticos • Especialistas del acompañamiento pedagógico especializado • Secretario(a) o asistente administrativo. • Dinamizador tecnológico de la plataforma virtual. • Especialista de evaluación. Principales actores socioeducativos de la región • Comisión Regional de Coordinación de Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización Docente, de los ámbitos correspondientes

13

Tipo

Propósito

Seminario final de sistematización y difusión del programa a nivel regional

Sistematizar y difundir las experiencias a fin de capitalizar dinámicas producidas en el aula, procesos vividos y materiales producidos durante la ejecución del programa.

(al finalizar el IV ciclo del programa)

Duración

3 días

Participantes* Equipo institucional de la IFD • Jefe de proyecto • Coordinadores académicos • Representantes de los especialistas de bloques temáticos y de acompañamiento pedagógico. • Especialista de evaluación Principales actores socioeducativos de la región Comisión Regional de Coordinación de Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización Docente, de los ámbitos correspondientes.

* El número de participantes por IFD será determinado por la DESP.

Al inicio del seminario de información, la IFD entregará a cada uno de los integrantes del equipo institucional, un ejemplar de los TdR completo con sus anexos, los mismos que serán remitidos por la DESP en versión digital, con la finalidad que la IFD lo imprima (250 páginas aproximadamente por cada integrante) y haga entrega a cada integrante del equipo institucional, de tal manera que lo analicen y apliquen sus lineamientos, durante la ejecución del programa. En caso de incorporación de nuevos integrantes al equipo institucional, el jefe de proyecto y los coordinadores académicos son responsables de entregar los TdR, incluido los anexos según correspondan, e informarles sobre el programa y las funciones que les competen en la ejecución del plan de especialización. La IFD informará a la DESP sobre las acciones realizadas. El seminario de inicio del programa se realizará en la ciudad de Lima y participará el equipo institucional, de acuerdo a la convocatoria. La IFD ejecutará la réplica a todo el equipo institucional en su sede de atención, en un plazo no mayor a cinco días, luego de culminado el seminario. Reuniones de asesoría El equipo institucional participará en las reuniones de asesoría presencial o virtual, convocadas por la DESP, a fin de garantizar la calidad del servicio antes y durante el proceso de ejecución del programa. 2.7.2.

Emisión de normas internas necesarias para la aprobación del plan de especialización La IFD emitirá las normas requeridas, en el marco de la ley universitaria, estatutos y reglamentos, para el reconocimiento legal del programa de especialización que posibilite su organización, funcionamiento académico, certificación y titulación respectiva.

2.7.3.

Fortalecimiento de capacidades del equipo profesional A fin de fortalecer las capacidades del equipo profesional, la IFD desarrollará acciones de formación especializada de acuerdo a los bloques temáticos y acompañamiento pedagógico especializado. Estos pueden ser: actualización, seminarios, cursos, talleres, entre otros; sin afectar el normal desarrollo de las 14

actividades del programa. previamente a la DESP. 2.7.4.

Estas

acciones

deberán

ser

informadas

Elaboración del plan básico de especialización La IFD elaborará y presentará un plan básico por cada programa de especialización de acuerdo a la estructura presentada en el anexo 3 de los TdR. Para la firma del convenio es necesario contar con la aprobación del plan básico. En el plan básico de especialización se detallarán los ámbitos y metas de atención, la caracterización de la zona de atención, la vinculación del Proyecto Educativo Regional y/o Local con el programa de especialización, mapa de ubicación de las instituciones educativas públicas y disponibilidad de recursos tecnológicos e internet en la zona. Se planificarán los bloques temáticos para el primer ciclo y se determinarán las sedes de atención centralizada y descentralizadas.

2.7.5.

Elaboración del plan de especialización La IFD presentará un plan de especialización por cada programa, de acuerdo a la estructura presentada en el anexo N°4 de los TdR, el cual debe contar con la aprobación de la DESP, para iniciar su ejecución. Los principales componentes del Plan son: 2.7.5.1.

Metas y ámbitos de atención

Las metas y ámbitos de atención están organizadas por región, UGEL y distritos, según anexo N°2 2.7.5.2.

Caracterización de la zona de atención y de los docentes participantes

Caracterización de la zona de atención La IFD presenta en forma muy sucinta las características geográficas, demográficas, culturales, económicas y otras de la zona de atención del programa de especialización en Comunicación y especialización en Matemática. Detalla el aspecto socio educativo, principalmente lo referido al nivel educativo y área curricular afín al programa de especialización en Comunicación y especialización en Matemática (matrícula, promoción, repetición, deserción, tipo, ubicación de instituciones educativas públicas, entre otros). Caracterización de los docentes participantes • Caracterización de los docentes participantes, ubicación de instituciones educativas públicas a las que pertenecen, participación en programas de capacitación que se han ejecutado en el ámbito de atención del programa según corresponda. 15

• Lineamientos de política educativa regional que se deben considerar como referente en el plan de especialización. • Considerar aportes de experiencias e investigaciones educativas regionales. 2.7.5.3.

Programa de Especialización

• Presentación del perfil de competencias y desempeños esperados en los docentes participantes de los programas de especialización. Considerar el perfil de competencias y desempeños presentado en el anexo Nº 1 - Programa de Especialización. • Contextualización del programa de especialización La IFD presentará la planificación contextualizada de los cuatro módulos del programa, considerando la competencia general, las competencias específicas por bloques temáticos y los indicadores de desempeño señalados en el programa. La contextualización supone adaptación, complementación y/o innovación de los contenidos e indicadores de logro. La IFD presentará oportunamente sílabos, unidades, sesiones de aprendizaje, matriz e instrumentos de evaluación de cada bloque temático presencial y a distancia, debidamente contextualizados; incluye la planificación del acompañamiento pedagógico especializado. En el caso de los docentes participantes de instituciones educativas públicas ubicadas en zonas alejadas, los bloques temáticos se desarrollarán en forma descentralizada a fin de garantizar su participación, aún cuando los grupos formados sean menores a 25, previa autorización de la DESP. Por tanto, la IFD conformará su equipo de especialistas considerando la cantidad de participantes. Asimismo deberá garantizar la calidad de la infraestructura y equipamiento en la sede centralizada y descentralizada que le permita brindar condiciones adecuadas para el aprendizaje de los docentes participantes. En caso se requiera contar con una o más sedes descentralizadas, estas serán consideradas en su plan de especialización, previa coordinación con la DESP. • Elaboración de los módulos formativos La IFD presentará el módulo formativo correspondiente al I ciclo, según la estructura básica proporcionada por la DESP, considerando la cantidad de páginas establecidas para cada bloque temático, según criterios establecidos al interior del equipo profesional. Asimismo, adjuntará el módulo formativo que se utilizará en la inducción digital para el desarrollo de las actividades a distancia, el que será entregado a los docentes participantes en un plazo máximo de quince (15) días calendario, después de iniciado el I ciclo. La IFD pondrá a disposición de los docentes participantes la documentación existente en sus bibliotecas y brindará las facilidades para su consulta. Los recursos bibliográficos y documentos básicos para el 16

desarrollo de la especialización deberán ser colocados en la plataforma virtual de cada IFD. • Elaboración del cronograma de ejecución de las acciones La IFD presentará el cronograma de ejecución de las acciones de su plan de especialización, respetando el normal desarrollo de las horas lectivas de los estudiantes y considerando el calendario de actividades y festividades de la institución educativa y la comunidad. • Elaboración de la matriz de evaluación de los docentes participantes por componente/bloques temáticos Considerar las competencias de los módulos, de los bloques temáticos y los indicadores de desempeño, presentados en el anexo Nº 1. Adicionalmente la IFD deberá formular los indicadores de logro por cada bloque temático considerando los contenidos fundamentales contextualizados. • Elaboración de la matriz de evaluación del plan de especialización. La IFD elaborará la matriz de evaluación del plan de especialización señalando criterios, indicadores, estrategias e instrumentos de evaluación para cada ciclo. Se tomará en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Nivel de cobertura y permanencia de las metas programadas de docentes. - Coherencia entre los diversos componentes del plan con los lineamientos de política nacional y regional. - Pertinencia con las demandas y necesidades educativas regionales y locales. - Nivel de efectividad del programa: desempeño de los docentes participantes, nivel de permanencia en el programa. - Nivel de avance en la ejecución del plan. - Desempeño del equipo profesional. - Disponibilidad de los recursos pedagógicos, tecnológicos y logísticos, de acuerdo a los requisitos institucionales establecidos en el convenio. 2.7.6.

Ejecución del plan de especialización Los docentes participantes deben ser oportunamente informados de los beneficios y requisitos del programa de especialización y de los cambios que se pudieran dar en los cronogramas de ejecución de los bloques temáticos y el acompañamiento pedagógico especializado.

2.7.6.1.

Inscripción y matrícula de docentes participantes

La IFD es responsable de inscribir y matricular a los docentes participantes teniendo en cuenta los criterios establecidos en el presente documento (numeral 2.2. cobertura), mediante una ficha de inscripción (anexo 11) que incluye la cláusula de compromiso de participación y mejoramiento de desempeño pedagógico en el aula. 17

2.7.6.2.

Implementación y ejecución de los módulos/bloques temáticos.

La IFD organiza y ejecuta los módulos/bloques temáticos teórico-práctico a través de sesiones presenciales y actividades a distancia. La IFD debe contar con un registro auxiliar de asistencia de los docentes participantes, el mismo que será ingresado al Sistema Integrado de Gestión (SIG) por el equipo de especialistas de los componentes/bloques temáticos inmediatamente después de haber ejecutado la sesión de aprendizaje o las actividades. Al finalizar cada ciclo, la IFD reportará a la DESP el consolidado de horas de asistencia de los docentes participantes, por bloque temático. Este reporte se obtendrá del SIG, estará refrendado con la firma de los docentes participantes y se adjuntará al informe técnico pedagógico correspondiente. a) Desarrollo de los bloques temáticos presenciales Las sesiones de aprendizaje pueden ejecutarse en forma centralizada, es decir, en la sede donde se encuentre la IFD, concentrando a los docentes participantes en un solo lugar y momento, o descentralizadas, atendiéndolos en lugares diferentes a la sede donde se encuentre la IFD. Las aulas estarán conformadas por 25 docentes participantes. La metodología En el desarrollo de los bloques temáticos se enfatiza el enfoque crítico – reflexivo e intercultural, que parte de la observación y reflexión de la práctica docente, ofreciendo oportunidades para experimentar e integrar teoría y práctica y el intercambio de experiencias con colegas y/o especialistas, respetando la lógica de aprendizaje del adulto. Metodológicamente el proceso se caracteriza por tomar como punto de partida la reflexión del docente participante sobre sus propios supuestos y prácticas, de manera que sea capaz de mejorarlas y ampliarlas, permitiéndole profundizar los conocimientos y estrategias de su área y manejo del currículo. Las estrategias metodológicas consideran el trabajo individual y colaborativo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, uso de módulos formativos y recursos educativos adecuados al contexto para facilitar los procesos de comprensión y aplicación de lo aprendido en el aula. Se promueve la investigación y la oportunidad de innovar el propio desempeño profesional y de los pares. La metodología que sustenta el desarrollo de este proceso es la investigación-acción, los problemas surgen en la propia práctica con los estudiantes. Los docentes participantes son los agentes que diseñan la investigación y buscan entablar una relación con la comunidad o con el espacio de acción hacia donde el trabajo se dirige.

18

b) Desarrollo de los bloques temáticos a distancia El programa de especialización incorpora las ventajas de la modalidad semipresencial en entornos virtuales implementados por las IFD. Esta modalidad pone en relieve la significación de una serie de actividades formativas en las que los docentes participantes y especialista/tutor interactúan organizados en comunidades virtuales de aprendizaje3 y aprovechan los recursos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, para el desarrollo de procesos de enseñanza – aprendizaje. La IFD asegura las condiciones y estrategias para promover la conformación y el funcionamiento de comunidades de aprendizaje mediadas por la plataforma virtual. Del equipo a distancia La IFD conformará un equipo responsable de la conducción a distancia que estará integrado por los especialistas de los bloques temáticos y el dinamizador tecnológico.

Conformación del equipo responsable de las actividades a distancia

EQUIPO PROFESIONAL

Dinamizador tecnológico (administrador de la plataforma virtual)

Especialistas/tutores del bloque temático Es responsable

de:

Es responsable

La planificación académica

de:

La gestión administrativa de las actividades.

La tutoría El acompañamiento tecnológico El monitoreo y evaluación de los docentes participantes

3

Comunidad virtual de aprendizaje, es un grupo de docentes que interactúan o están intercomunicados de manera virtual, con un interés común en un proceso educativo y cultural, donde el motivo principal es el aprendizaje y desarrollo profesional; con espacios de intercambio, colaboración e interacción y producción colectiva de saberes.

19

b.1 El especialista/tutor Es responsable de: Planificación académica •

Planificar los bloques temáticos a distancia, considerando el número de horas establecidas en los TdR, que comprende: sílabo, unidades, actividades de aprendizaje, módulos formativos y guías para el aula virtual. Para determinar las horas de la unidad de aprendizaje el especialista/tutor, considerará el nivel de complejidad de la actividad planteada y el indicador de desempeño. Las actividades académicas en la modalidad semipresencial, se ejecutan con el modelo de enseñanza aprendizaje integrado4

•

Elaborar una guía de aprendizaje de los bloques temáticos a distancia para los docentes participantes. Este documento orientará el desarrollo de las actividades.

•

Elaborar el módulo formativo para el bloque temático a su cargo.

•

Coordinar con el dinamizador tecnológico la publicación de los contenidos y consignas de las actividades propuestas en el foro, trabajo individual y/o colaborativo, evaluación y todas aquellas actividades propuestas en el aula virtual del bloque temático. En el caso de aquellos bloques temáticos que sólo tienen horas a distancia se realizarán tres talleres presenciales durante su desarrollo: inicio, proceso y final del bloque temático. El total de horas del taller presencial no será menor a seis (6) ni mayor a ocho (8). (Programas de Especialización en Comunicación / Matemática) En la planificación del bloque temático a distancia se enfatizará la selección de actividades que promuevan la interacción, la reflexión, el trabajo individual y colaborativo en los docentes participantes.

Tutoría •

•

Dinamizar y generar interacción con y entre los docentes participantes en el entorno virtual a su cargo que propicie la reflexión crítica de los participantes, formando comunidades virtuales de aprendizaje. Utilizar metodologías andragógicas que privilegian la atención personalizada, el acompañamiento tutorial y la promoción del trabajo cooperativo.

4

El modelo de enseñanza de aprendizaje integrado consiste en la combinación de dos modalidades de enseñar y aprender, presencial y a distancia, integradas y articuladas a favor de una sola propuesta técnica pedagógica orientada al logro de los aprendizajes esperados.

20

•

Promover procesos de coevaluación y autoevaluación, retroalimentando oportunamente el proceso de aprendizaje a nivel individual y colectivo.

Seguimiento •

Monitorear y evaluar el 100% de las actividades desarrolladas por cada uno de los docentes participantes, según lo planificado en el silabo.

•

Registrar en el Sistema Integrado de Gestión (SIG) la asistencia a los talleres presenciales y el cumplimiento de actividades (aula virtual) de los participantes.

b.2 El dinamizador tecnológico El dinamizador tecnológico es responsable de: La gestión administrativa de las actividades.

5

•

Gestionar el alojamiento, instalación y personalización de un LMS5 para los bloques temáticos a distancia, en caso que la IFD no cuente con una plataforma virtual a distancia.

•

Garantizar la operatividad del entorno virtual que permita el cumplimiento de las actividades formativas y de la gestión de usuarios en los plazos previstos, considerando: la generación, la autenticación y la asignación de perfiles a los usuarios (especialista/tutor, docente participante).

•

Habilitar las aulas virtuales en la plataforma para el desarrollo de los bloques temáticos.

•

Organizar las actividades del bloque temático en el aula virtual, en coordinación con el especialista responsable.

•

Coordinar con el equipo directivo de la IFD y el especialista/tutor del bloque temático para el diseño y presentación de la interfaz de la plataforma virtual, los bloques temáticos y las actividades a desarrollar.

•

Gestionar el aula virtual de acuerdo a las orientaciones e indicaciones del especialista/tutor y de la guía de aprendizaje.

•

Publicar las actividades de interacción a desarrollarse en el bloque temático, por ejemplo foros, cuestionarios en línea, wikis, tareas, encuestas, entre otros.

•

Incorporar en la plataforma recursos que permitan hacer uso de la tecnología web 2.0 y otras herramientas compatibles con los

Learning Management System, por sus siglas en inglés. 21

entornos virtuales de aprendizaje, tales como wikis, blogs, webquest y otros. •

Realizar el tratamiento digital de los contenidos y actividades a desarrollarse en el bloque temático a distancia.

•

Remitir permanentemente reportes al coordinador académico de la IFD sobre las actividades desarrolladas en cada bloque temático, indicando la frecuencia de ingreso y participación de los docentes participantes, así como el cumplimiento de las actividades en las diferentes actividades implementadas.

El acompañamiento tecnológico •

• • •

Presentar el plan de acompañamiento tecnológico al coordinador académico, considerando las acciones que realizará durante el periodo de ejecución de los bloques temáticos, el diagnóstico sobre el manejo de las TIC de los docentes participantes, los recursos tecnológicos previstos y el cronograma de actividades. Asesorar en la plataforma virtual a los especialistas/tutores de los bloques temáticos a distancia. Realizar el acompañamiento tecnológico a través de las aulas virtuales y correos electrónicos. Brindar soporte y atención a los usuarios de la plataforma.

b.3 Desarrollo de la inducción digital Es importante asegurar que los docentes participantes en la modalidad semipresencial demuestren dominio de las herramientas y recursos TIC para que utilicen los recursos incorporados en la plataforma virtual, implementada por la IFD. La IFD dedicará diez (10) horas cronológicas para realizar la inducción de los docentes participantes en el conocimiento y uso de los recursos y herramientas de la plataforma virtual, antes de iniciar la ejecución de los bloques temáticos a distancia. La inducción se ejecutará en un laboratorio de cómputo con capacidad de atención a veinticinco (25) docentes participantes. Las horas de la inducción digital no se consideran en el total de horas programadas. Solo en el caso de no contar con las facilidades de acceso a Internet, la IFD podrá optar por utilizar otras estrategias para las actividades a distancia, previa coordinación y aprobación de la DESP, por ejemplo: • Entrega de un CD/DVD con los contenidos y actividades de las aulas virtuales alojadas en la plataforma virtual. • Entrega de los ejemplares impresos puestos a disposición de los docentes participantes (lecturas, guías e instructivos). La IFD generará un usuario y contraseña al equipo de supervisión de la DESP para realizar acciones de supervisión a la ejecución del bloque temático a distancia. 22

Actividades mínimas requeridas en las actividades a distancia por unidad de aprendizaje:

Actividades mínimas requeridas por unidad de aprendizaje

Elaboración y organización de recursos virtuales de la unidad

Responsabilidades del especialista/tutor

Nº de intervenciones requeridas por los participantes

Tiempo mínimo de estudio de los docentes participantes

Planificación de la unidad Planificación de la unidad, las actividades de aprendizaje y la guía para el participante. Selección y elaboración de recursos. Ejecución de la unidad

Foro

Trabajo individual o colaborativo

Evaluación (auto y/o heteroevaluación)

Generación de discusión Modulación de las intervenciones Retroalimentación Evaluación de las intervenciones Procesamiento y sistematización del nivel de participación: formulación de conclusiones, resumen de la calidad y número de intervenciones. Cierre del foro: recomendaciones brindadas a los docentes participantes. Formula las actividades de aprendizaje considerando las competencias e indicadores de desempeño.

Mínimo 3 intervenciones

Una actividad

Evalúa y retroalimenta los trabajos de los docentes participantes. Aplicación de los instrumentos de evaluación (auto y heteroevaluación). Procesamiento, interpretación y comunicación de los resultados.

(*) En los bloques temáticos que tienen 100% de horas a distancia, se considerará por lo menos un trabajo colaborativo.

Criterios para la calificación del docente participante en la unidad: • 30% de interacción en el foro • 70% trabajo individual

2 horas por semana

3. horas por semana

2.7.7. Implementación especializado.

y

ejecución

del

acompañamiento

pedagógico

El acompañamiento pedagógico es fundamental para articular la investigación acción con la práctica pedagógica. El coordinador académico conjuntamente con los acompañantes pedagógicos especializados elaboran los diseños de las visitas de acompañamiento, cuyo propósito fundamental es promover la reflexión del docente sobre su práctica, para que la sustente, la transforme continuamente y haga de ella una actividad profesional orientada por un saber pedagógico. El acompañamiento pedagógico especializado Se planificará mediante un sílabo para cada ciclo académico, según anexo 4.2. En la elaboración del mismo, se debe tener en cuenta prioritariamente las competencias e indicadores de desempeño de los componentes de investigación acción, pedagogía y didáctica y desarrollo personal. El acompañamiento pedagógico especializado se desarrolla a través de dos estrategias: visitas al docente en su contexto (VIDOC) y los círculos de interaprendizaje colaborativo (CIAC). La estrategia de acompañamiento pedagógico especializado forma parte del programa. Anexo Nº1. a)

Cuadro de horas de la visita al docente en su contexto (VIDOC) Ciclos

I

II

III

IV

TOTAL

Mes

Horas x visita Total

1º

10

2º

10

3º

10

4º

10

1º

10

2º

10

3º

10

4º

10

1º

10

2º

10

3º

10

4º

10

1º

10

2º

10

3º

10

4º

10 160

24

b)

Cuadro de horas de los círculos de interaprendizaje colaborativo (CIAC)

Ciclos/ módulos I

II

III

Mes

Nº de CIAC x mes


2º

1

3º

1

2º

1

3º

1

2º

1

3º

1

2°

1

3º

1 8

Duración / horas 5

Créditos

Total horas por ciclo

2 10

5 5

2 10

5 5

2 10

5 5

IV TOTAL

10

5

2

40

8

40

Las horas de la ejecución de las visitas de acompañamiento pedagógico serán ingresadas al SIG por el equipo de especialistas inmediatamente después de haber ejecutado la visita. Sólo en el caso de las zonas con limitaciones de acceso a internet la información será registrada en el transcurso de la semana de ejecución de la visita. Las reprogramaciones de visitas de acompañamiento pedagógico especializado en el SIG, sólo podrá ser autorizado por el coordinador académico. Al finalizar cada ciclo, la IFD reportará las visitas de acompañamiento pedagógico especializado realizado a los docentes participantes, quienes refrendarán con su firma. 2.7.8. Elaboración y entrega de módulos formativos y de escritorio Para la ejecución del plan de especialización, la IFD proporcionará a los docentes participantes los módulos formativos y de escritorio a fin de garantizar la calidad del servicio que ofrece en el desarrollo de las sesiones presenciales y las actividades a distancia. Módulos formativos: La IFD elaborará módulos formativos atendiendo los siguientes criterios de calidad:




Las reuniones son bimensuales, sin embargo por razones justificadas puede variar, previa autorización de la DESP

25

a) Criterios pedagógicos: •

El módulo será estructurado en unidades de aprendizaje en coherencia con el sílabo del bloque temático.

•

Pertinencia con el marco del programa de especialización, las políticas educativas nacionales y regionales.

•

Coherencia con el enfoque del programa: Crítico reflexivo e intercultural y el enfoque propio del área de especialización.

•

Brindar elementos metodológicos básicos para la autoformación y la mejora de la práctica pedagógica.

•

Incluir actividades que propicien la reflexión, la autoevaluación, la metacognición y la búsqueda de información complementaria.

•

Presentar contenidos actualizados con fundamentos científicos, pertinentes, secuenciados, utilizando ejemplos que ayuden a clarificarlos.

•

Uso del lenguaje apropiado a los contenidos del área, con su respectivo glosario.

•

Presentar citas, referencias bibliográficas y otras según las normas APA 20116.

Los módulos formativos deberán ser elaborados por los especialistas responsables de los bloques temáticos y revisados por el coordinador académico. Son productos del procesamiento de la información atendiendo a las competencias previstas para el bloque temático, no deben ser una trascripción de la bibliografía existente. Módulos formativos I II III IV

Plazo de entrega Hasta 15 días después de haber iniciado el ciclo. Con la presentación del segundo informe técnico pedagógico Con la presentación del tercer informe técnico pedagógico Con la presentación del cuarto informe técnico pedagógico

La entrega de los módulos formativos debe registrarse en la planilla respectiva, refrendada con la firma de cada uno de los docentes participantes. b) Criterios de presentación e impresión

6 7

•

Diagramación pertinente con los contenidos, utilizando imágenes e ilustraciones de acuerdo al contexto, organizadores visuales, gráficos, cuadros, viñetas, entre otros.

•

El módulo debe considerar el logo, imágenes y colores del Programa. anexo N°09.

American PsychologicaL Association. 2011 Anexo Nº 09: Usos y Normas básicas de la imagen corporativa

26

•

La IFD entregará a los docentes participantes los módulos formativos debidamente espiralados. La IFD entregará módulos formativos impresos, que constarán de 600 páginas (300 hojas) por participante en cada ciclo, en papel bond de 75 gramos, tamaño A4. El cual será presentado por componente/ bloque(s) temático(s), considerando en su carátula la imagen visual del programa entregada por la DESP.7 Los módulos formativos correspondiente al I ciclo serán entregados a los docentes participantes, en un plazo no mayor de 15 días calendario. Los siguientes módulos, al inicio de cada ciclo. La entrega se registrará en una planilla y será archivada por la IFD. El material producido por la IFD, en el marco del programa de especialización, podrá ser utilizado por el MED cuando y como lo estime conveniente. La IFD proveerá a los especialistas los insumos, materiales y/o recursos que requieran para el desarrollo de los bloques temáticos y de acompañamiento pedagógico. Materiales de escritorio para los docentes participantes: -

Dos cuadernos tamaño A4 de 100 hojas cada ciclo. Dos lapiceros (azul y rojo) cada ciclo Un resaltador de texto cada ciclo Un USB de 2 Gb (se entregará en el I ciclo, por única vez) 01 fotocheck de identificación firmado por el jefe de proyecto (se entregará en el I ciclo, por única vez).

La entrega de los materiales de escritorio debe registrarse en la planilla respectiva, refrendada con la firma de los docentes participantes. 2.7.9. Uso de recursos La IFD dispondrá de laboratorios, bibliotecas, sala de videos, equipos, instrumentos, materiales e insumos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, prácticas e investigaciones de los docentes participantes. En las sedes descentralizadas la IFD dispondrá de recursos mínimos y pertinentes (aula con mobiliario adecuado, pizarra, recursos, y materiales educativos y de escritorio para el equipo de especialistas y docentes) que garanticen el desarrollo eficiente de las sesiones de los bloques temáticos. Cuando se cuente con las condiciones, se dotará a las aulas con recursos multimedia. Disponer de textos u otros materiales entregados por el Ministerio de Educación para el trabajo pedagógico con los docentes participantes. 2.7.10. Evaluación de los docentes participantes a cargo de la IFD. La evaluación es un proceso permanente y continuo que permite identificar y fortalecer el desarrollo de competencias de los docentes participantes. Los 27

especialistas diseñarán y aplicarán estrategias, instrumentos y procedimientos que integren los diversos componentes del programa. Etapas de la evaluación Durante la ejecución de los cuatro módulos del programa de especialización se aplicará la evaluación a los participantes en tres momentos (inicio – proceso – final), que permitirán identificar su evolución en el logro de las competencias. a) Evaluación de inicio Módulos/componentes Con la finalidad de identificar el nivel de logro que tienen los docentes participantes en relación a las competencias y desempeños previstos en los componentes del programa, la IFD diseñará y aplicará una prueba escrita, al inicio del programa, en coordinación con la DESP. Asimismo, a fin de caracterizar la práctica pedagógica del docente en el aula, se observará y registrará su desempeño docente, durante la primera visita de acompañamiento pedagógico especializado. Para la evaluación de los docentes participantes, al inicio del programa, la IFD tomará en cuenta las competencias y desempeños previstos en el anexo Nº 01 (perfil de competencias del docente participante). b) Evaluación de proceso Bloques temáticos Al inicio de cada bloque temático, el especialista responsable aplicará una prueba de entrada, que ha sido diseñada, revisada y aprobada por el especialista de evaluación y el coordinador académico del equipo de la IFD. El diseño y los instrumentos de evaluación deben ser informados a la DESP. La evaluación tiene la finalidad de identificar en los docentes participantes el desarrollo de las competencias específicas de cada bloque temático de manera cualitativa y cuantitativa (Anexo N° 1 perfil de competencias del docente). La IFD debe considerar los resultados de la evaluación de entrada en el reajuste de los sílabos en relación con: a) la cantidad de horas asignadas a los contenidos fundamentales, b) los indicadores de desempeño, c) los niveles de dificultad en las actividades de aprendizaje y d) la metodología. De esta manera se responderá a las necesidades, demandas y expectativas de aprendizaje de los docentes participantes. En cada bloque temático, el especialista diseñará y aplicará instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa, haciendo énfasis en el carácter formativo, que permita identificar el avance de las competencias en cuanto a los Conocimientos Disciplinares con Enfoque Intercultural; Pedagogía y Didáctica con Orientación Intercultural; Investigación en la Acción Pedagógica y Desarrollo Personal. 28

En cada ciclo, al finalizar el bloque temático, el especialista aplicará una prueba de salida, que ha sido diseñada, revisada y aprobada por el especialista de evaluación y el coordinador académico del equipo de la IFD. Los resultados de evaluación serán informados a los docentes participantes, a través de la plataforma virtual, para decidir los aspectos a reforzar y señalar las acciones correctivas a seguir para el logro de los aprendizajes previstos. La IFD, informará por escrito, a todos los docentes participantes sobre los criterios y procedimientos de evaluación, desde el inicio de la ejecución de los bloques temáticos. Al término del ciclo, en un plazo de diez días calendario, la IFD publicará en la plataforma virtual las calificaciones de los docentes participantes de cada bloque temático y del acompañamiento pedagógico especializado. El resultado de la calificación de cada bloque temático/ acompañamiento pedagógico se consignará usando la escala vigesimal. Para la obtención de la calificación de los participantes en los bloques temáticos y acompañamiento pedagógico se tendrá en cuenta las siguientes consideraciones: Se presentará la nota por cada bloque temático (BT). En el caso de las visitas de acompañamiento pedagógico especializado, se obtendrá la nota final del ciclo, al promediar las calificaciones de las dos últimas visitas ejecutadas. COMPONENTE

Investigación desde la acción pedagógica

Conocimientos disciplinares con enfoque intercultural Pedagogía y didáctica con orientación intercultural Desarrollo Personal

BLOQUES TEMÁTICOS/ ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Investigación acción I Acompañamiento pedagógico especializado I VIDOC BT1 Acompañamiento pedagógico especializado I CIAC BT 1

CALIFICACIÓN DEL BLOQUE TEMÁTICO BT1 Resultado del promedio de las dos últimas visitas: V3+V4= Resultado del promedio de las dos reuniones. BT1

BT 2

BT2

BT 1

BT1

BT 1

BT1

En la calificación de los participantes se considerará la siguiente escala Escala de valoración del desarrollo de los aprendizajes Muy Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio satisfactorio 0- 09 10 - 13 14 - 15 16 - 17 18 - 20 La calificación aprobatoria es a partir de catorce (14).

29

Evaluación complementaria Cuando los docentes participantes desaprueben los bloques temáticos con nota menor a catorce (14), la IFD programará una evaluación complementaria que le permita al docente una segunda oportunidad para aprobar el bloque temático y continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse antes del inicio del siguiente ciclo. Si después de esta segunda oportunidad el docente desaprueba uno o más bloques temáticos, será retirado del programa. En el acompañamiento pedagógico especializado se tendrá en cuenta que la desaprobación en los ciclos II ò III será causa del retiro del participante. Cuando el participante se traslada o reasigna a otra institución educativa, será atendido por otra IFD, siempre y cuando se ubique en uno de los ámbitos de atención del programa, La IFD proporcionará toda la documentación (notas de los bloques temáticos y del acompañamiento pedagógico especializado) a la IFD que ejecuta el programa en el ámbito al que se trasladó o reasignó el docente participante.

c) Evaluación final Al docente participante Al concluir el programa de especialización, con la finalidad de contrastar los resultados de los aprendizajes, la IFD aplicará una prueba escrita para evaluar el desempeño docente en el aula, se tomará en cuenta la matriz de evaluación del desempeño utilizada en la evaluación de inicio. El equipo de especialistas de la IFD contrastará los resultados obtenidos en esta evaluación con los de la evaluación de inicio. Así se determinan los logros de aprendizaje alcanzados por los docentes participantes en el programa. 2.7.11. Certificación y titulación de los docentes participantes Otorgar certificados de estudios y título de segunda especialidad La IFD es responsable de la certificación y titulación de los docentes participantes considerando los requisitos y gestión legal establecidos por la IFD y la Asamblea Nacional de Rectores. Los gastos de certificación están incluidos en el presupuesto aprobado para el convenio, no así los de titulación que serán asumidos por cada docente participante. El jefe de proyecto y el coordinador académico gestionarán la exoneración total o parcial de las tasas correspondientes a la titulación a fin de facilitar su expedición oportuna. Denominación del título: a) Segunda Especialidad en “Investigación y Didáctica en el Área de Comunicación” – Nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular. b) Segunda Especialidad en “Investigación y Didáctica en el Área de Matemática” – Nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular. 30

En general, podrá obtener el título de segunda especialidad el docente participante que cuente con el certificado de estudios de los cuatro ciclos académicos y reúna los requisitos que fija la ley universitaria Nº 23733 y los estatutos y reglamentos internos de la IFD. En el caso de docentes participantes que no cumplan con los requisitos, la IFD otorgará un diploma al finalizar el programa. El docente participante que durante la ejecución del programa se retire por razones justificadas, destaque o reasigne a una zona en la que no se ejecuta el programa de especialización, sólo recibirá los certificados que le corresponda, de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos por la IFD. La IFD certificará en cada ciclo a los docentes participantes que cumplan con: - Aprobación del total de bloques temáticos y el acompañamiento pedagógico especializado establecidos en el plan de estudios, con una nota mínima de 14 en cada uno de ellos. - Asistencia al 90% de horas a sesiones presenciales. - Participación en el 90% de las actividades a distancia. - Participación en el 100% de las horas del acompañamiento pedagógico especializado. 2.7.12. Presentación de informes El jefe de proyecto, el coordinador académico y el equipo de especialistas de cada sub ítem, elaborarán los informes técnicos pedagógicos correspondientes al programa de especialización de Comunicación / Matemática, de acuerdo a los formatos proporcionados por la DESP. El tiempo de entrega de cada informe se establecerá a la firma del convenio. Cada informe será remitido por el jefe de proyecto y el coordinador académico a la DESP para su evaluación y conformidad. Los informes serán presentados de acuerdo al calendario establecido y a las siguientes especificaciones:

Informes8

PRIMER INFORME - Plan de especialización del programa (formato DESP). Incluye la planificación académica del I ciclo. - Cronograma general del desarrollo del programa. - Módulos formativos de los componentes/bloques temàticos del I ciclo. - Reporte actualizado del equipo institucional. - Reporte impreso de la relación de docentes participantes. - CD con toda la información digital del primer informe.

8 9

Fecha de entrega al MED9

% de pago

30%

La DESP podrá solicitar información adicional al servicio desarrollado y a lo señalado en el cuadro de presentación de informes. Las fechas están sujetas a la firma del convenio.

31

Informes8

Fecha de entrega al MED9

% de pago

SEGUNDO INFORME I: Evaluación técnico pedagógico del I ciclo académico - Análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados de las evaluaciones de inicio por componente. - Resultados de la ejecución y evaluación del plan de especialización en relación al I ciclo académico. - Reportes de ejecución de los bloques temáticos correspondiente al I ciclo académico, según formatos del SIG y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reportes de ejecución del acompañamiento pedagógico especializado correspondiente al I ciclo académico, según formato proporcionado por la DESP y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reporte actualizado del equipo institucional. - Reporte impreso de la relación de docentes participantes. - Información actualizada del Sistema Integrado de Gestión (SIG) - Declaraciones juradas de la gestión administrativa según detalle ** II: Planificación del II ciclo académico: - Plan de especialización reajustado para el II ciclo académico, considerando los resultados de la evaluación de inicio y de la caracterización de la práctica pedagógica de los docentes participantes. - Sílabos del II ciclo académico de los bloques temàticos (presencial y/o distancia) y el acompañamiento pedagógico especializado. - Módulo formativo correspondiente al II ciclo por componente/bloque(s) temático(s). - Dirección electrónica, usuario y contraseña de la plataforma virtual de la IFD para verificar la planificación y organización de los bloques temáticos de la actividades a distancia. - Reporte actualizado del equipo institucional.

20%

CD con toda la información digital del segundo informe. TERCER INFORME I: Evaluación técnico pedagógico del II ciclo académico - Resultados de la ejecución y evaluación del plan de especialización en relación al II ciclo académico. - Reportes de ejecución de los bloques temáticos correspondiente al I ciclo académico, según formatos del SIG y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reportes de ejecución del acompañamiento pedagógico especializado correspondiente al I ciclo académico, según formato proporcionado por la DESP y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reporte actualizado del equipo institucional. - Reporte impreso de la relación de docentes participantes. - Información actualizada del Sistema Integrado de Gestión (SIG) - Declaraciones juradas de la gestión administrativa según detalle ** II: Planificación del III ciclo académico: - Plan de especialización reajustado para el III ciclo académico. - Sílabos del III ciclo académico de los bloques temàticos (presencial y/o distancia) y el acompañamiento pedagógico especializado. - Módulo formativo correspondiente al III ciclo por componente/bloque(s) temático(s). - Reporte actualizado del equipo institucional.

15%

CD con toda la información digital del tercer informe.

32

Informes8

Fecha de entrega al MED9

% de pago

CUARTO INFORME I: Evaluación técnico pedagógica del III ciclo académico - Resultados de la ejecución y evaluación del plan de especialización en relación al III ciclo académico. - Reportes de ejecución de los bloques temáticos correspondiente al I ciclo académico, según formatos del SIG y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reportes de ejecución del acompañamiento pedagógico especializado correspondiente al I ciclo académico, según formato proporcionado por la DESP y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reporte actualizado del equipo institucional. - Reporte impreso de la relación de docentes participantes. - Información actualizada del Sistema Integrado de Gestión (SIG) - Declaraciones juradas de la gestión administrativa según detalle **

15%

II: Planificación del IV ciclo académico: - Plan de especialización reajustado para el IV ciclo académico. - Sílabos del IV ciclo académico de los bloques temàticos (presencial y/o distancia) y el acompañamiento pedagógico especializado. - Módulo formativo correspondiente al IV ciclo por componente/bloque(s) temático(s). - Reporte actualizado del equipo institucional. CD con toda la información digital del cuarto informe. QUINTO INFORME I. Evaluación técnico pedagógica del IV ciclo académico - Resultados de la ejecución y evaluación del plan de especialización en relación al IV ciclo académico. - Análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados de las evaluaciones de salida por componente. - Reportes de ejecución de los bloques temáticos correspondiente al I ciclo académico, según formatos del SIG y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reportes de ejecución del acompañamiento pedagógico especializado correspondiente al I ciclo académico, según formato proporcionado por la DESP y refrendados con la firma de los docentes participantes*. - Reporte actualizado del equipo institucional. - Reporte impreso de la relación de docentes participantes. - Información actualizada del Sistema Integrado de Gestión (SIG) - Declaraciones Juradas de la gestión administrativa según detalle (∗*) II. Evaluación final del plan de especialización - Informe final de la ejecución del plan de especialización. - Evaluación del plan de especialización del programa. - Sistematización de las buenas prácticas pedagógicas de los docentes participantes. - Resultados del análisis comparativo de las evaluaciones de entrada y salida. CD con toda la información digital del quinto informe. TOTAL

20%

100 %

(*) La IFD debe hacer firmar dos originales de los reportes de ejecución de los bloques temáticos y de acompañamiento pedagógico especializado, de acuerdo a los formatos aprobados por la DESP. Uno para archivo de la IFD y otro para remitir a la DESP, en el cada informe. (∗*) Declaración jurada de reporte de la ejecución del presupuesto del convenio, correspondiente al avance y liquidación de la ejecución del presupuesto, firmado por el Rector de la universidad o director(a) del instituto de educación superior pedagógico con rango universitario, el jefe del proyecto, el coordinador académico y el contador público colegiado. Declaración jurada de entrega del material individual a los docentes participantes: indicando los materiales entregados y la cantidad de docentes a los que se les entregó, por sub ítem. Declaración firmada por el jefe de proyecto, el coordinador académico y el contador público colegiado. Declaración jurada de entrega de módulo formativo a los docentes participantes, indicando cantidad por sub ítem, además indicar los nombres de los documentos, número de páginas de cada uno y el total general de hojas. declaración firmada por el jefe de proyecto, el coordinador académico y contador público colegiado. La IFD debe guardar de manera ordenada todos los sustentos administrativos: planillas originales de entrega de módulo de material individual y de entrega del módulo formativo a los docentes participantes, registro de asistencia a los bloques temáticos y las fichas de acompañamiento pedagógico especializado, firmadas por los docentes participantes. Estos documentos pueden ser requeridos por el Ministerio de Educación si lo estima necesario. Nota: Los formatos de declaración jurada se encuentran en el Instructivo que será entregado a la firma del convenio.

33

El MED, a través de la Oficina General de Administración, entregará el instructivo administrativo con las orientaciones y formatos para la presentación de las declaraciones juradas que sustenten la gestión administrativa de la IFD y se reserva el derecho de supervisar los gastos realizados, revisando la documentación sustentatoria (facturas, boletas, planillas, etc.). 2.7.13. Ingreso de información en el sistema integrado de gestión (SIG) La IFD mantendrá actualizada la información en el SIG, tanto en el aspecto pedagógico como administrativo, en lo concerniente a los módulos, asistencia y matrícula, gestión pedagógica y supervisión. La DESP verificará permanentemente la actualización de la información que la institución ingrese en el SIG. 2.7.14. Coordinación con la DRE/UGEL y los directivos de las instituciones educativas del ámbito La IFD coordinará con la DRE /UGEL la verificación de metas, convocatoria, difusión del Programa y permanencia de los docentes participantes en el grado y/o área curricular del programa de especialización. La IFD realizará reuniones dirigidas a los directivos de las instituciones educativas del ámbito de intervención, para informarles sobre los propósitos y las características de los programas de especialización. Es recomendable que estas reuniones se coordinen con la participación de la instancia de gestión educativa correspondiente. 2.7.15. Coordinación con la Comisión Regional de Coordinación y Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización La IFD en coordinación con la DESP establecerá coordinaciones con la Comisión Regional de Coordinación y Monitoreo de los Programas de Especialización y Actualización Docente del ámbito de atención a su cargo, las acciones vinculadas al proceso de especialización, entre ellas: la articulación del programa con las políticas y procesos educativos regionales y locales. Asimismo, informará periódicamente sobre las actividades del programa de especialización. 2.7.16. Difusión del programa de especialización a través de los medios de comunicación masiva local y/o regional. La IFD debe diseñar y ejecutar un plan de difusión del programa de especialización que le permita mantener informado a los actores socioeducativos de la región sobre las actividades, beneficios y resultados del programa, lo que permitirá ubicarse como actores protagónicos del desarrollo educativo regional. 2.7.17. Sistematización de las buenas prácticas pedagógicas de los docentes participantes. La IFD sistematizará las buenas prácticas pedagógicas de docentes participantes seleccionados durante la especialización (acompañamiento pedagógico especializado); atendiendo los siguientes criterios: 34

• • •

Mejoramiento significativo de la práctica docente en el aula, en el marco de los desempeños previstos en el programa. Experiencias relevantes e innovadoras, en el marco de su proyecto de investigación acción. Impacto de la práctica docente a nivel de la escuela y comunidad.

La sistematización de las buenas prácticas pedagógicas será presentada en formato digital a la DESP, en el quinto informe del programa. 2.8.

Conformación del equipo institucional10 El equipo de la IFD estará conformado por: • Un equipo directivo: - Un jefe de proyecto para los sub ítems de los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática a cargo de una IFD. - Un coordinador académico por cada sub ítem (Comunicación / Matemática) • Un equipo de especialistas: - Especialistas a cargo de los bloques temáticos según los componentes. - Especialistas a cargo del acompañamiento pedagógico especializado. - Un especialista en evaluación para los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática - Un dinamizador tecnológico de la plataforma virtual para los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática. • Un equipo de apoyo: - Un contador público colegiado como responsable administrativo por institución. - Un asistente administrativo (secretario) por sub ítem (Comunicación / Matemática). Los expedientes de los especialistas que se incorporen a los Programas de Especialización deberán presentarse y ser aprobados por la DESP, antes del inicio de las actividades para el cargo que ha sido convocado. La IFD propondrá los profesionales que conformarán sus equipos institucionales, para la aprobación de la DESP, tomando en cuenta lo siguiente: • Para los bloques temáticos se conformarán secciones de 25 participantes. Si se reduce la meta inicial se deben reorganizar las secciones respetando estas cantidades. En el caso de contar con sedes descentralizadas se coordinará con la DESP la constitución de las secciones. • El especialista del acompañamiento pedagógico tendrá a su cargo ocho (8) docentes participantes como máximo, cualquier variación deberá ser aprobada previamente por la DESP. El equipo de acompañamiento pedagógico especializado debe estar a tiempo completo y dedicación exclusiva del programa. Los Especialistas a cargo de bloques temáticos y del acompañamiento pedagógico especializado deben cumplir con el perfil y requisitos señalados en el anexo Nº 7.

10

Anexo Nº 07: Requisitos y perfiles del Equipo Institucional.

35

La IFD debe presentar en versión impresa y digital, una declaración jurada de la conformación del equipo institucional, de acuerdo al anexo Nº 8, teniendo en cuenta que el 30% del equipo profesional y el contador deben ser preferentemente personal de la IFD, siempre que cumpla con el perfil que se exige. La IFD realizará la evaluación del desempeño del equipo institucional. Cualquier cambio en el equipo institucional debe ser informado previamente y aprobado por la DESP. La IFD presentará los expedientes, con el plan básico los expedientes de cada uno de los miembros del equipo institucional propuesto, adjuntando los siguientes documentos: • Declaración jurada de cumplir con el perfil y requisitos, según anexo 06. • Currículo descriptivo, según formato, anexo 12 • Copia del DNI actualizado (legalizado). • Copia del título profesional (legalizado o fedateado). • Copia del certificado y/o resoluciones que acredita la experiencia laboral en el cargo al que postula (legalizado o fedateado). • Copia del certificado de estudios de post grado en el área o bloque temático requerido (legalizado o fedateado). La IFD deberá mantener en archivo los currículos documentados de todo el equipo institucional propuesto. La DESP verificará esta información durante las visitas de supervisión y evaluación, solicitando a la IFD los cambios que considere pertinentes para asegurar la calidad del servicio. La IFD solicitará, si corresponde, a los integrantes de su equipo institucional la presentación de la licencia sin goce de remuneraciones, en cumplimiento de lo establecido en el D.S. Nº 005-2010-ED. La IFD entregará un fotocheck de identidad plastificado, a los integrantes del equipo institucional con sus nombres y apellidos completos conforme su documento de identidad, foto reciente y el Nº de DNI, refrendado con la firma y sello del jefe de proyecto de la IFD. Los equipos de supervisión y evaluación de la DESP verificarán su uso durante el proceso de ejecución del programa. El jefe de proyecto y el coordinador académico son responsables del monitoreo y asesoramiento al equipo institucional, en todas las acciones de ejecución del programa de especialización; así como de la ejecución del presupuesto del convenio. La DESP evaluará situaciones imprevistas en relación al equipo institucional y tomará las decisiones que sean pertinentes para garantizar el cumplimiento del servicio del programa. 2.9.

Funciones y responsabilidades El equipo institucional de la IFD de los programas de especialización Comunicación/ Matemática asume las siguientes funciones y responsabilidades: 36

2.9.1 Funciones y responsabilidades del jefe de proyecto
Representa legalmente a la IFD, ante el MED en el marco de los Programas de Especialización.
Es responsable, a nombre de la IFD, del cumplimiento de lo establecido en los TdR de los Programas, que es parte integrante del convenio suscrito con el MED.
Realiza la gestión administrativa, legal y académica al interior de la IFD para el reconocimiento y funcionamiento de la especialización, así como de la certificación y titulación de los docentes participantes.
Garantiza el cumplimiento del ingreso de información pedagógica y administrativa al sistema integrado de gestión (SIG) según responsabilidad asignada a los integrantes del equipo institucional.
Atiende los requerimientos del equipo institucional (infraestructura, equipos, mobiliario, servicios, materiales y otros) para garantizar y optimizar la ejecución de las acciones de los programas de especialización.
Es responsable de la conformación y permanencia del equipo en coordinación con el coordinador académico de cada sub ítem.
Coordina con la DRE / UGEL, directores y docentes participantes de las instituciones educativas del ámbito de atención, la organización, ejecución y evaluación de los programas de especialización.
Asiste y permanece en las sedes centralizada y/o descentralizadas durante la jornada de ejecución de los bloques temáticos.
Monitorea y asesora a su equipo institucional, en todas las acciones de ejecución de los programas de especialización.
Garantiza la calidad del servicio brindado por la IFD.
Remite los informes de acuerdo al cronograma y otros solicitados por la DESP.
Coordina y monitorea el desarrollo de cada uno de los ciclos del programa, de acuerdo a los cronogramas establecidos.
Asiste a los eventos y reuniones convocados por la DESP cuando sea requerido y es responsable de la asistencia y permanencia de su equipo institucional.
Coordina con la DRE/UGEL, la organización y ejecución de las evaluaciones que aplique la DESP.
Es responsable de la difusión del programa de especialización.
Es responsable de hacer seguimiento y las gestiones pertinentes ante la IFD y el MED para los pagos oportunos de los honorarios del equipo institucional.
Es responsable de hacer entrega a la IFD de toda la documentación pedagógica y administrativa debidamente foliada y remitir a la DESP el acta de entrega, al término del programa.
Es responsable conjuntamente con el coordinador académico y contador que la ejecución del presupuesto del convenio se realice de acuerdo a lo siguiente: costo individual, número de pagos, costo de horas; costos reales de pasajes y viáticos para acciones y otros gastos del costo de los programas de especialización registrados en el anexo Nº 10.
Refrenda con el coordinador académico y el contador público colegiado las declaraciones juradas de la gestión administrativa presentadas al MED.
Es responsable de hacer entrega a la IFD de toda la documentación administrativa y de presupuesto de los Programas de Especialización (Comunicación/Matemática), debidamente foliada y remitir a la DESP el acta de entrega, a los 45 días calendario de haber entregado el quinto informe. 2.9.2 Funciones y responsabilidades del coordinador académico













Representa al equipo de especialistas de la IFD. Dirige la planificación, ejecución y evaluación del plan de especialización. Coordina los aspectos técnico pedagógico del programa de especialización con la DESP. Coordina con los especialistas de la DRE/UGEL, directores y docentes participantes de las instituciones educativas del ámbito de atención, la organización, ejecución y evaluación de las acciones del programa de especialización. Organiza, coordina, conduce, monitorea, asesora y evalúa al equipo de especialistas de la IFD. Garantiza la calidad del servicio brindado por la IFD. Garantiza el cumplimiento del ingreso de información pedagógica y administrativa al sistema integrado de gestión según responsabilidad asignada a los integrantes del equipo institucional. Garantiza el ingreso oportuno de asistencia de los docentes participantes a los bloques temáticos y el ingreso de la planificación y ejecución de las visitas de acompañamiento especializado. Supervisa y monitorea la planificación y ejecución de los bloques temáticos presencial/distancia. Asiste y permanece en las sedes centralizada y/o descentralizadas durante la jornada de ejecución de los bloques temáticos. Organiza y verifica la entrega de materiales académicos y del módulo básico individual a los participantes. Con relación al acompañamiento pedagógico especializado: 37














- Organiza la planificación y monitorea la ejecución de las acciones del acompañamiento pedagógico especializado. - Garantiza el cumplimiento de los cronogramas de visita individual al docente y a los CIAC. - Revisa y aprueba los diseños de las visitas. - Conduce reuniones para el análisis y reflexión del avance en el acompañamiento pedagógico especializado. Promueve las actividades de fortalecimiento de capacidades del equipo de especialistas. Orienta, supervisa y aprueba la elaboración y/o selección de documentos académicos y materiales educativos en el marco de la ejecución del plan de especialización. Coordina, verifica y aprueba los instrumentos de evaluación para los docentes participantes. Coordina con el especialista de evaluación el procesamiento y análisis de los resultados de la evaluación a los docentes. Asiste a los eventos y reuniones convocadas por la DESP cuando sea requerido y es responsable de la asistencia y permanencia de todo su equipo de especialistas, durante el evento. Elabora con el equipo de especialistas los informes técnicos pedagógicos y otros documentos solicitados por la DESP, refrendándolos con su firma. Es responsable de hacer entrega a la IFD de toda la documentación pedagógica y administrativa debidamente foliada y remitir a la DESP el acta de entrega, al término del programa. Supervisa la información del Sistema Integrado de Gestión. Es responsable conjuntamente con el jefe de proyecto y contador que la ejecución del presupuesto del convenio se realice de acuerdo a lo siguiente: costo individual, número de pagos, costo de horas; costos reales de pasajes y viáticos para acciones y otros gastos del costo de los programas de especialización registrados en el anexo 10. Refrenda con el jefe de proyecto y el contador público colegiado las declaraciones juradas de la gestión administrativa presentadas al MED. Es responsable de hacer entrega a la IFD de toda la documentación administrativa y de presupuesto de los Programas de Especialización (Comunicación/Matemática), debidamente foliada y remitir a la DESP el acta de entrega, a los 45 días calendario de haber entregado el quinto informe.

2.9.3 Funciones y responsabilidades del especialista de los bloques temáticos.
Planifica y ejecuta su trabajo en coordinación directa con el coordinador y el equipo de especialistas.
Participa en la planificación, ejecución y evaluación del plan de especialización.
Elabora en equipo los sílabos, unidades y sus respectivas sesiones e instrumentos de evaluación de los bloques temáticos a su cargo.
Elabora en equipo los módulos formativos del/de los bloque(s) temático(s) a su cargo.
Hace uso de materiales y recursos convencionales y tecnológicos como soporte para los aprendizajes.
Ingresa y mantiene actualizado en el sistema integrado de gestión la información que le corresponde como: el registro de asistencia, notas, materiales académicos, sílabos, unidades, sesiones e instrumentos de evaluación.
Reporta el consolidado de horas acumuladas por docente participante en el programa.
Orienta a los participantes hacia el desarrollo de los logros de aprendizaje previstos, evalúa estos logros y propone alternativas de mejora.
Desarrolla funciones como tutor virtual cuando el bloque temático incluye horas en la modalidad a distancia.
Asiste y permanece en los eventos y reuniones convocados por la IFD y la DESP cuando sea requerido.
Elabora informes y otros documentos sobre el programa a solicitud del coordinador académico y los refrenda con su firma.
Entrega oportunamente la documentación correspondiente al cargo asumido en el programa.
Asiste y participa en las actividades de fortalecimiento de capacidades convocadas por la IFD y de reuniones de unificación de criterios para la ejecución del programa. 2.9.4 Funciones y responsabilidades del acompañante pedagógico especializado
Planifica el acompañamiento pedagógico especializado en coordinación directa con el coordinador e integrantes del equipo de especialistas.
Participa en la planificación, ejecución y evaluación del plan de especialización.
Orienta la articulación de los procesos de investigación acción con la práctica pedagógica en aula.
Elabora el sílabo y los diseños de visita del acompañamiento pedagógico especializado.
Mantiene actualizado en el sistema integrado de gestión (SIG) la información sobre la planificación y ejecución de las acciones del acompañamiento pedagógico especializado.
Selecciona o elabora documentos académicos y los materiales necesarios para la planificación y ejecución del acompañamiento pedagógico especializado. 38


Evalúa el avance del desempeño pedagógico de los docentes participantes a su cargo.
Asiste y permanece en los eventos, reuniones y actividades de fortalecimiento de capacidades convocadas por la IFD y/o la DESP cuando sea requerido.
Ejecuta las acciones de la visita al docente en su contexto y circulo de interaprendizaje de acuerdo a los cronogramas y horas establecidas en el programa.
Reporta las visitas de acompañamiento pedagógico especializado, refrendado con la firma del docente participante.
Elabora informes y otros documentos sobre el desarrollo del plan de acompañamiento pedagógico especializado que le solicita el coordinador académico, refrendándolos con su firma.
Presenta oportunamente al coordinador académico los instrumentos y reportes de las visitas de acompañamiento pedagógico especializado refrendados con la firma de los docentes participantes, según formato proporcionado por la DESP,
Asiste al desarrollo de las sesiones teórico-práctico del bloque temático de investigación acción.
Coordina con los directores de las instituciones educativas y los docentes participantes, la ejecución de las acciones previstas en el plan de acompañamiento pedagógico especializado.
Participa en las evaluaciones de entrada, proceso y salida a docentes.
Sistematiza y difunde las buenas prácticas pedagógicas de los docentes participantes.
Entrega oportunamente la documentación correspondiente al cargo asumido en el programa.

2.9.5. Funciones y responsabilidades del especialista de evaluación
Coordina las acciones de evaluación con el equipo del monitoreo y evaluación de la DESP.
Diseña la propuesta y la matriz de evaluación de los docentes participantes en coordinación con el equipo de especialistas y coordinador académico.
Diseña la propuesta y la matriz de evaluación del programa en coordinación con el equipo institucional de la IFD.
Asesora y retroalimenta al equipo de especialistas de los bloques temáticos y acompañantes pedagógicos en los procesos de evaluación.
Planifica y organiza la aplicación de los instrumentos de evaluación de entrada y salida de los docentes participantes y del programa según cronograma establecido.
Elabora los informes de los resultados de la evaluación del programa en coordinación con el equipo directivo de la IFD.
Elabora informes de los resultados de la evaluación entrada y salida de docentes participantes, en coordinación con el equipo institucional de la IFD.
Elabora los instrumentos correspondientes para evaluar las competencias de los docentes participantes, en el marco de los programas de especialización
Elabora informes y otros documentos sobre el proceso de especialización que le solicite el coordinador académico y los refrenda con su firma.
Asiste y participa en las actividades de fortalecimiento de capacidades convocadas por la IFD.
Asiste a las reuniones de trabajo convocadas por el jefe de proyecto, coordinador académico y/o la DESP.

2.9.6.

Funciones y responsabilidades del contador público colegiado como responsable administrativo


Ejecuta su trabajo en coordinación directa con el jefe de proyecto y coordinadores académicos.
Sustenta el presupuesto del convenio durante el acuerdo económico, ejecución, evaluación y liquidación.
Asume directamente las consultas y gestiones que le corresponden y se constituye en el interlocutor competente entre el MED y la IFD en relación con la gestión administrativa y presupuestos de los programas.
Elabora informes y otros documentos relacionados con la ejecución administrativa y presupuestal de los Programas de Especialización (Comunicación/Matemática).
Garantiza la adecuada administración y ejecución de los gastos, bajo responsabilidad.
Elabora en coordinación con el jefe de proyecto y coordinadores académicos, las declaraciones juradas de la gestión administrativa.
Refrenda con el equipo directivo las declaraciones juradas de la gestión administrativa y de presupuesto de los Programas de Especialización (Comunicación/Matemática) presentados al MED.
Es responsable de hacer las gestiones pertinentes para los pagos oportunos de los honorarios del equipo profesional, ante la IFD y el MED.
Es responsable de hacer las gestiones pertinentes para la entrega oportuna de los materiales a los participantes, los viáticos y pasajes al equipo institucional ante la IFD.
Es responsable de hacer entrega a la IFD de toda la documentación administrativa y de presupuesto de los Programas de Especialización (Comunicación/Matemática), debidamente foliada y remitir a la DESP el acta de 39

entrega, a los 45 días calendario de haber entregado el quinto informe.


Es responsable conjuntamente con el jefe de proyecto y coordinador académico que la ejecución del presupuesto del convenio se realice de acuerdo a lo siguiente: costo individual, número de pagos, costo de horas; costos reales de pasajes y viáticos para acciones y otros gastos del costo de los programas de especialización registrados en el anexo 10.

2.9.7.

Funciones y responsabilidades del secretario o asistente administrativo


Ejecuta su trabajo en coordinación con el Jefe de Proyecto y el coordinador académico del sub ítem correspondiente.
Digita la documentación, los informes técnico pedagógicos y otros documentos según las indicaciones del coordinador académico y/o jefe de proyecto.
Actualiza la información en el sistema integrado de gestión tanto en el aspecto pedagógico como administrativo: registro de aulas, secciones, horarios, matrícula de los docentes participantes y datos profesionales del equipo institucional, entre otros.
Mantiene actualizada la base de datos de docentes activos y retirados.
Organiza y archiva toda la documentación del programa de especialización.
Apoya logísticamente en la ejecución de los bloques temáticos y acompañamiento pedagógico especializado en la sede centralizada.
Asiste y permanece en los eventos y reuniones convocados por la IFD y DESP cuando sea requerido. 2.9.8.

Funciones y responsabilidades del dinamizador tecnológico de la plataforma virtual.


Planifica y ejecuta su trabajo en coordinación directa con el jefe de proyecto, coordinadores académicos y especialistas de los bloques temáticos.
Es responsable del diseño e implementación de la plataforma virtual para el desarrollo de las actividades a distancia, según el plan de especialización.
Diseña y organiza, con los coordinadores académicos, las acciones de inducción en el uso de la plataforma virtual.
Elabora los instructivos impresos y digitalizados para facilitar el proceso de inducción en el uso de la plataforma virtual.
Planifica en coordinación con los especialistas de los bloques temáticos el diseño de las actividades, módulo formativo y recursos para las acciones a distancia.
Asesora a los equipos de especialistas de los bloques temáticos a distancia, en la selección y tratamiento de los recursos multimedia11, de acuerdo a las aplicaciones que requiere cada una de las unidades de aprendizaje.
Realiza el seguimiento de la participación de los docentes participantes y las actividades de tutoría que se ofrece en las aulas virtuales informando al coordinador académico y especialista/tutor.
Brinda tutoría a los docentes participantes para facilitar el acceso a la plataforma y hacer uso de las herramientas virtuales.
Crea usuarios, contraseñas y verifica el funcionamiento de la plataforma virtual y del sistema integrado de gestión en coordinación con la DESP.
Planifica, organiza y ejecuta el proceso de inducción a la plataforma virtual dirigido a los docentes participantes, en coordinación con el equipo directivo.
Presenta la dirección electrónica, usuario y contraseña de la plataforma virtual de la IFD, y el listado de los correos electrónicos confirmados de los docentes participantes, a los coordinadores académicos de la IFD
Asiste y permanece en los eventos y reuniones convocados por la IFD y la DESP cuando sea requerido.
Elabora informes y otros documentos sobre las actividades a distancia solicitados por el coordinador académico y los refrenda con su firma.

11

Para el caso de los bloques temáticos presenciales serán recursos complementarios.

40

2.10. Evaluación a cargo de la Dirección de Educación Superior Pedagógica Con la finalidad de identificar la pertinencia y efectividad del programa de especialización, la DESP considerará los aspectos y criterios señalados en cuadro, adjunto durante el desarrollo del programa de especialización: Aspectos

Planificación

Materiales Coordinaciones Equipo profesional

Gestión institucional y administrativa

Infraestructura y equipamiento Percepción de los docentes participantes

Ejecución del programa

Resultados de la ejecución del programa de especialización

Criterios - Correspondencia con los lineamientos de política educativa nacional y regional. - Pertinencia del plan de especialización con las demandas y necesidades educativas regionales y locales. - Coherencia interna entre los componentes del plan: sílabos, unidades, sesiones, módulos formativos e instrumentos de evaluación. - La planificación académica de los bloques temáticos y el acompañamiento pedagógico responden a los lineamientos pedagógicos establecidos en los TdR. - Pertinencia de la evaluación de los aprendizajes con el enfoque por competencias y desempeño. - Calidad y pertinencia de los módulos formativos para los bloques temáticos presencial y a distancia. - Entrega oportuna de los materiales de escritorio a los docentes participantes. - Entrega oportuna de los módulos formativos a los docentes participantes. Coordinación con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizadas. - Desempeño pedagógico de los especialistas El equipo institucional responde a los perfiles establecidos en los TdR Capacidad de respuesta en la atención a las demandas y/o a las necesidades detectadas durante el desarrollo del programa. Cumplimiento oportuno en la presentación de los informes técnico pedagógico. Cumplimiento de funciones y responsabilidades del equipo institucional según TdR. Disponibilidad y uso de la infraestructura, equipamiento, recursos pedagógicos y tecnológicos. Nivel de satisfacción de los docentes participantes en relación a la calidad de servicio brindado por la IFD. Cumplimiento en el cronograma de ejecución de los bloques temático. Cumplimiento en el cronograma de ejecución del acompañamiento pedagógico. Cumplimiento en el registro de información en el Sistema Integrado de Gestión. Cumplimiento de las actividades mínimas requeridas a distancia según TdR. Iniciativas desarrolladas por la IFD para mejorar la ejecución del programa Clima institucional Nivel de desempeño de los docentes participantes Nivel de logro de las competencias de los docentes participantes Nivel de desempeño del equipo institucional Nivel de cobertura respecto a la meta programada Nivel de permanencia de los docentes participantes en el programa Nivel de innovación de las propuestas pedagógicas alternativas aplicadas por los docentes en sus aulas con sus estudiantes Nivel de satisfacción de los docentes participantes

Para ello se tendrá en cuenta los siguientes procedimientos y fuentes de verificación:

41

Procedimientos Supervisión DESP/MED

del

equipo

Fuentes de verificación de

la

Evaluación de entrada y salida de los docentes participantes Seminarios del programa

3.

Informes de las acciones de supervisión y evaluación Actas de reunión con el equipo institucional de la IFD Instrumentos de supervisión y evaluación. Reportes del Sistema Integrado de Gestión Plan de especialización Reportes de ejecución de las estrategias del Programa. Informes técnico pedagógicos de la IFD Reportes de la plataforma virtual Informes de opinión favorable de los informes técnico pedagógicos de la IFD Informe de resultados de la aplicación de los instrumentos a cargo de la IFD Informes de los seminarios

REQUISITOS PARA ESTABLECER CONVENIOS 3.1.

De la institución12:
Tipo de institución: - Universidad Nacional con facultad de educación y escuela de postgrado con mención en educación. - Instituto de educación superior pedagógico público con rango universitario.
Aceptar las condiciones y procedimientos del MED para la ejecución del programa de especialización en Comunicación y de especialización en Matemática.

3.2.

Propuesta del plan básico de especialización13 considerando:
Información General
Fundamentación
Ámbitos y metas de atención
Caracterización de la zona de atención.
Objetivo del programa.
Organización académica.
Planificación de los módulos: Componente/bloque(s) temático(s) y del acompañamiento pedagógico del primer ciclo académico.
Información de las sedes centralizada y descentralizadas

3.3.

Equipo institucional La IFD presentará la nómina completa del equipo institucional propuesto, según el anexo Nº 08, el mismo que será evaluado y aprobado por la DESP. La IFD presentará los expedientes con el plan básico de cada uno de los miembros del equipo institucional propuesto, adjuntando los siguientes documentos: • Currículo descriptivo, según formato, anexo Nº12 • Copia del título profesional (legalizado o fedateado). • Copia del certificado y/o resoluciones que acredita la experiencia laboral en el cargo al que postula (legalizado o fedateado).

12 13

Anexo Nº 06: Declaración Jurada de datos Institucionales y de requisitos de la Institución. Ver Anexo Nº 03: Propuesta de Estructura del Plan Básico de Especialización.

42

• Copia del certificado de estudios de post grado en el área o bloque temático requerido (legalizado o fedateado). • Copia del DNI actualizado (legalizado). • Declaración jurada de cumplir con el perfil y requisitos, según anexo 07. 3.3.1. Equipo Directivo: Jefe de Proyecto que cumpla con los siguientes requisitos: • Título profesional en educación • Acredita la representación legal de la IFD a través de Resolución Rectoral o Resolución Directoral, en el marco de los Programas de Especialización. • Experiencia en procesos de ejecución de programas de capacitación docente y/o cargo de responsabilidad en la IFD, en los últimos dos años. Declaración jurada: • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidades para organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • No forma parte del personal del MED, de las instancias de gestión educativa descentralizadas, ni de otros programas en convenio o contrato con el MED. • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes con respecto a las funciones que desempeña. • Dispone de tiempo completo para atender los programas de especialización. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad14 o por vínculo matrimonial o unión de hecho con los otros miembros del equipo institucional de la IFD que representa. Coordinador Académico: que cumpla con el perfil y requisitos∗ de acuerdo a lo señalado en el anexo Nº 7: • Título profesional en educación secundaria afín a la especialización. • Con estudios en interculturalidad, preferentemente. • Con estudios concluidos de postgrados, doctorado, maestrías y otras especializaciones en educación, preferentemente. • Experiencia en docencia superior en universidades y/o IESP, y/o en acciones de capacitación y/o formación en servicio como coordinador, especialista, capacitador y/o formador, mínimo tres años. • Experiencia docente en aula en el nivel de educación secundaria y área de la especialización, mínimo tres años. Declaración jurada: • Conocimientos sobre pedagogía, manejo de enfoques actuales sobre el desarrollo curricular • Dispone de tiempo completo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • No es autoridad de la IFD a la que pertenece. 14 Grado de parentesco: Por consanguinidad: 1° padres – hijos; 2° abuelos – nietos – hermanos; 3° bisabuelos, bisnietos, sobrinos, tíos carnales Por afinidad: 1° suegros – yernos – nueras; 2° cuñados Por matrimonio: esposo – esposa. ∗ Si por razones de oferta un especialista propuesto no reúne alguno de estos requisitos, será incluido en el equipo y estará sujeto a la evaluación de su desempeño para su aprobación definitiva por la DESP.

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• Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.2

Equipo de especialistas de los bloques temáticos

3.3.2.1 Especialista de investigación acción I, II, III y IV. • Título profesional en educación o ciencias sociales, con estudios de maestría o especialización, preferentemente en investigación. • Con estudios en interculturalidad, preferentemente. • Experiencia en formación docente (mínimo 2 años de experiencia). • Experiencia en investigación (mínimo 1 año, preferentemente en investigación cualitativa). • Haber desarrollado trabajos de investigación, preferentemente en investigación acción (mínimo 01 investigación). Declaración jurada: • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Domina herramientas de tecnología, información y Comunicación (TIC). • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.2.2. Especialistas Desarrollo Personal I, II, III. • Titulo profesional en psicología y/o ciencias sociales. • Con estudios en interculturalidad, preferentemente. • Formación especializada y experiencia en coaching ontológico y/o liderazgo, preferentemente. • Experiencia mínima de un año en docencia superior en universidades o IESP y/o en acciones de capacitación y/o formación en servicio como capacitador y/o formador y/o trabajo con adultos. Declaración jurada: • Conoce y maneja información sobre educación inclusiva, interculturalidad, desarrollo personal, formación ética, valores y orientación educativa. • Posee habilidades comunicativas que le facilitan interactuar en diferentes contextos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. 44

.

• Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Domina herramientas de las TICs. • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.2.3. Especialistas de los bloques temáticos del componente Conocimientos Disciplinares con Enfoque Intercultural – Especialización en Comunicación Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o Título profesional en Comunicación o áreas afines. • Estudios de maestría, post grado y/o especialización en Comunicación. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración jurada El lenguaje y el enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural, en el marco de la interculturalidad

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Domina herramientas de las TICs. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o Título profesional en Comunicación o áreas afines. • Estudios de Maestría, Post grado y/o especialización en Comunicación. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Competencias lingüísticas

Declaración jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológico, entornos virtuales y las estrategias para la educación a distancia. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir 45

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado o especialización en Comunicación y/o lenguaje audiviovisual. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en educación a distancia (mínimo 1 año) • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). •

Declaración jurada Lenguaje audiovisual como medio para el desarrollo de la creatividad y la innovación.

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológico, entornos virtuales y las estrategias para la educación a distancia. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado o especialización en literatura. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente. • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia en la enseñanza en la modalidad a distancia (mínimo 1 año).

Análisis y producción Declaración jurada de textos literarios en el • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la marco del enfoque Comunicación. crítico reflexivo e • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. intercultural. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológico, entornos virtuales y las estrategias para la educación a distancia. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. 46

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado o especialización en Comunicación y/o literatura. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia en la enseñanza en la modalidad a distancia (mínimo 1 año).

Declaración jurada Análisis de textos no literarios, en el marco del enfoque critico reflexivo e intercultural

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológico, entornos virtuales y las estrategias para la educación a distancia. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo.

3.3.2.4 Especialistas de bloques temáticos del componente de Pedagogía y Didáctica con Orientación Intercultural” – Especialización en Comunicación Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. . • Estudios de maestría, post grado y/o especialización en evaluación de los aprendizajes. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Evaluación y aprendizajes fundamentales en el área de Comunicación.

Declaración jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. 47

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado y/o especialización en planificación curricular. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración jurada

Planificación, diseño y • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la programación curricular Comunicación. del área de • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. Comunicación • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado o especialización en Comunicación. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de Comunicación (mínimo 3 años). • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). Estrategias para expresión comprensión oral, en marco de interculturalidad

Declaración jurada

la • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la y Comunicación. el • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. la • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológico y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o Estrategias para la 48

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático

comprensión de textos no literarios, en el marco de la interculturalidad

profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado o especialización en Comunicación. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de Comunicación (mínimo 3 años). • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Comunicación y/o profesional en Comunicación y/o afines. • Estudios de maestría, post grado o especialización en Comunicación • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de Comunicación (mínimo 3 años). • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración Jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Comunicación. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. Estrategias para la producción de textos no • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. literarios, en el marco • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. de la interculturalidad • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo.

49

3.3.2.5

Especialistas de bloques temáticos del componente de Conocimientos Disciplinares con Enfoque Intercultural – Especialización en Matemática

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración Jurada

Números y Operaciones

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED, • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente. • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración Jurada

Cambio y relaciones

Geometría

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración Jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. 50

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia en educación a distancia (mínimo 1 año)

Declaración Jurada

Historia de la Matemática

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en

matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática.

• Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años).

Declaración Jurada

Estadística y probabilidades

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. 51

3.3.2.6

Especialistas de contenidos temáticos del componente de Pedagogía y Didáctica con Orientación Intercultural Especialización en Matemática

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática.

• Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de Matemática (mínimo 03 años).

Declaración Jurada Marco situacional educativo y didáctica del número.

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título

en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática.

• Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de Matemática (mínimo 03 años).

Declaración Jurada

Didáctica en cambio y relaciones

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo.

52

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título

en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática.

• Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia en educación a distancia (1 año).

Declaración Jurada

Planificación curricular.

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de Matemática (mínimo 03 años).

Declaración Jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. Sesión de aprendizaje y • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. didáctica de la geometría • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática. • Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). Didáctica en estadística y • Experiencia docente en aula en el nivel secundaria y en el área de probabilidad Matemática (mínimo 03 años).

Declaración Jurada • Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. 53

Bloque temático

Perfil/requisitos del especialista del bloque temático • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo. • Título profesional en educación en la especialidad de Matemática y/o título

en matemática y/o afines. • Estudios de post grado y/o especialización en Matemática.

• Estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente • Experiencia en formación superior y/o capacitación docente (mínimo 03 años). • Experiencia en educación a distancia (mínimo 1 año)

Declaración Jurada

Evaluación del aprendizaje

3.3.3.

• Conocimiento de los enfoques y las teorías que sustentan el desarrollo de la Matemática. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Domina estrategias para la conducción de trabajo en equipo. • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Publicaciones afines al bloque temático (preferentemente). • No forma parte del personal de la sede central del MED. • No trabaja en proyecto, programa u otro similar dependiente del MED. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el Jefe de Proyecto ni con el Coordinador Académico del Equipo.

Especialistas del acompañamiento pedagógico especializado • Título profesional en educación secundaria (en especialidades relacionadas con el área de Comunicación y Matemática). • Preferentemente con especialización y/o maestría en didáctica y/o especialidades afines. • Con estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente. • Experiencia en acompañamiento pedagógico (monitoreo y asesoría a docentes en aula) o formación superior o capacitación docente (mínimo 02 años). • Experiencia docente en aula en el nivel de educación secundaria en el área de la especialización (mínimo 04 años). Declaración Jurada • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. 54

• Domina herramientas de tecnología, información y Comunicación (TIC). • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.4. Especialista de evaluación de los Programas de Especialización • Título profesional en educación secundaria, Ciencias Sociales o especialidades afines. • Estudios en gestión y evaluación, preferentemente. • Con estudios y/o experiencia en Educación Intercultural, preferentemente. • Experiencia en diseño, aplicación, procesamiento y análisis de resultados en evaluación a docentes y estudiantes (mínimo 2 años). • Experiencia en monitoreo y evaluación de Programas y/o proyectos educativos con componente de formación docente (mínimo 2 años). Declaración Jurada • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Domina herramientas de tecnología, información y Comunicación (TIC). • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.5.

Dinamizador Tecnológico de la plataforma virtual de los Programas de Especialización • Profesional en educación y/o informática de preferencia con estudios de maestría y/o especialización en programas de educación a distancia. • Experiencia en diseño, implementación y administración de un programa o cursos de educación a distancia (mínimo 01 año). • Experiencia como web máster en educación superior y/o programas de formación docente (mínimo 01 año). Declaración Jurada • Conocimiento en el manejo de recursos tecnológicos y entornos virtuales. • Experiencia en el desarrollo de entornos virtuales aplicados a la educación (plataformas y aulas virtuales). • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Cuenta con capacidades comunicativas y habilidad de organizar y dirigir equipos de trabajo para el logro de los objetivos. • Conoce estrategias para el trabajo con adultos. • Domina herramientas de tecnología, información y Comunicación (TIC). 55

• Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.6. Equipo de Apoyo 15: 3.3.6.1. Contador público colegiado de los Programas de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática. • Título de contador público • Experiencia en presupuesto y gestión administrativa en el sector público (mínimo 03 años). • Ser colegiado activo, indicando número de colegiatura16, (de preferencia ser personal de la institución formadora). Declaración jurada • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 3.3.6.2. Asistente administrativo - secretario para cada Programa de Especialización en Comunicación y Especialización en Matemática. • Profesional y/o secretario y/o técnico o asistente administrativo. • Experiencia como asistente y/o secretario en el sector privado o público (mínimo 03 años). • Experiencia en el manejo de ofimática en nivel avanzado. Declaración Jurada • Dispone de tiempo que le permita el cumplimiento de sus funciones. • Responsabilidad, compromiso, sentido ético e inteligencia emocional para establecer vínculos eficientes en las funciones que desempeña. • No tiene relación de parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad o por vínculo matrimonial o unión de hecho con el jefe de proyecto y el equipo de especialistas bajo su coordinación • No forma parte del personal del MED ni de las instancias de gestión educativa descentralizadas. • No tiene antecedentes administrativos, penales, ni judiciales. 15

La verificación de los requisitos del personal de apoyo es responsabilidad de la Institución. Tomar en cuenta que ser contador colegiado es un requisito para la firma de las Declaraciones Juradas de Gestión Administrativa. 16

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3.4. De la disposición de equipamiento e Infraestructura17 y materiales para los docentes participantes. • Contar con un a oficina en la sede centralizada para realizar reuniones de trabajo con el equipo institucional. • Contar con una oficina con acceso directo a teléfono, fax, equipo de cómputo conectado a internet e impresora para uso administrativo y del equipo institucional de la IFD. • Las sedes centralizada y descentralizadas deben contar con los servicios básicos de agua, desagüe, luz, ventilación y servicios higiénicos instalados. • Acceso a una biblioteca básica actualizada, con libros, revistas, periódicos, etc., de pedagogía, investigación acción y de las áreas materia de la especialización, a disposición del equipo profesional de la IFD y de los participantes. • Aulas o ambientes con mobiliario y equipamiento adecuado para el desarrollo de los bloques temáticos (proyector multimedia, videograbadora, pizarra acrílica etc.), en la sede centralizada y descentralizada. • Materiales impresos actualizados por bloque temático (textos, revistas académicas, fascículos). • Centro de cómputo. 4.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y DE LAS CONDICIONES DEL SERVICIO Para la conformidad de servicio brindado por la IFD se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: • • • • • • •

Planificación Materiales Coordinaciones Equipo institucional Infraestructura y equipamiento Percepción de los docentes participantes Ejecución del programa MATRIZ DE CRITERIOS PARA LA CONFORMIDAD DE SERVICIO Aspectos

Planificación

Materiales 17

Criterios

Instrumentos

Momentos

- Correspondencia con los lineamientos de política educativa nacional y regional. - Pertinencia del plan de especialización con las demandas y necesidades educativas regionales y locales. - Coherencia interna entre los componentes del plan: sílabos, unidades, sesiones, módulos formativos e instrumentos de evaluación. - La planificación académica de los bloques temáticos y el acompañamiento pedagógico responden a los lineamientos pedagógicos establecidos en el TdR. - Pertinencia de la evaluación de los aprendizajes con el enfoque por competencias y desempeño. - Calidad y pertinencia de los módulos formativos para la

Ficha de análisis documental

Al inicio de cada ciclo

Ficha de análisis

Al inicio de

Anexo Nº05 Declaración Jurada de Infraestructura y Equipamiento

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Coordinaciones

modalidad presencial y a distancia. - Entrega oportuna de los materiales de escritorio a los docentes participantes. - Entrega oportuna de los módulos formativos a los docentes participantes. Coordinación con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizadas.

documental Encuesta de satisfacción a docentes

cada ciclo

Lista de cotejo

- Desempeño pedagógico de los especialistas

Ficha de observación Encuesta de satisfacción a docentes Ficha de análisis documental

Durante todo el proceso. Al inicio y durante todo el proceso.

- El equipo institucional responde a los perfiles establecidos en los TdR - Capacidad de respuesta en la atención a las demandas y/o a las necesidades detectadas durante el desarrollo del programa. - Cumplimiento oportuno en la presentación de los informes técnico pedagógico. - Cumplimiento de funciones y responsabilidades del equipo institucional según TdR. - Disponibilidad y uso de la infraestructura, equipamiento, recursos pedagógicos y tecnológicos.

Lista de cotejo

- Nivel de satisfacción de los docentes participantes en relación a la calidad de servicio brindado por la IFD.

Encuesta de satisfacción a docentes

- Cumplimiento en el cronograma de ejecución de los bloques temático. - Cumplimiento en el cronograma de ejecución del acompañamiento pedagógico. - Cumplimiento en el registro de información en el Sistema Integrado de Gestión. - Cumplimiento de las actividades mínimas requeridas a distancia según TdR.

Lista de cotejo

Equipo profesional

Gestión institucional y administrativa

Infraestructura y equipamiento Percepción de los docentes participantes

Ejecución del programa

Ficha de observación

Durante todo el proceso En el proceso y al concluir el ciclo. Durante todo el proceso

5. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Los programas de especialización están sujetos a reajustes en el proceso mismo de su ejecución con la finalidad de resolver las dificultades que se presenten en su desarrollo, mejorando su formulación a fin de cumplir con sus objetivos.

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