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• Rocio Basurto

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DCM01.- El desarrollo sensorial. 1. (1 punto) A lo largo del tema se ha mencionado en alguna ocasión que la percepción es selectiva, es decir, que nos lleva a detenernos más en unos estímulos que en otros, aun estando todos ellos presentes ante nosotros. 1. ¿Podrías explicar esto con mayor amplitud? A través de los sentidos podemos captar una gran cantidad de estímulos, nuestros sentidos seleccionan en base a nuestros gustos, actitudes, necesidades o deseos aquellos estímulos que más nos interesan. Cada persona reacciona a un estímulo igual de una manera diferente. 2. Propón tres ejemplos diferentes en los que hayas experimentado esta cualidad de la percepción. EJEMPLO 1 Viendo la televisión salen numerosos anuncios, de limpieza, ordenadores, etc… y cuando sale uno de móviles como a mí me gusta y me interesa, me giro y me fijo en el anuncio sin embargo cuando salen otros no presto atención.

EJEMPLO 2 Vas por la calle y hay mucho ruido y cando un coche pita te giras ya que es un sonido que indica una alerta o un peligro.

EJEMPLO 3 En una tienda de deportivas, hay muchas zapatillas y solo me he fijado en las rosas ya que es un color que me gusta y me llama la atención ante el resto.

2. (5 puntos) Diseña una actividad que Sara podría llevar a cabo en la escuela infantil donde está realizando la FCT para estimular cada uno de los sentidos de los niños y niñas de cuatro años. Elabora una actividad por cada uno de los cinco sentidos siguiendo los siguientes puntos: Título, objetivos (generales y específicos), metodología, desarrollo de la actividad, tiempo, recursos (espaciales, materiales y humanos), evaluación, observaciones y/o adaptaciones. SENTIDO DE OLFATO o o

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Título: “Agradable Desagradable” Objetivos: o Discriminar lo olores que sean agradables de los que no. o Estimular el olfato. o Aprender olores nuevos Metodología: Desarrollo de la actividad: Se sentara a los niños en círculo en una alfombra. Yo tendré unas cajas o unos frascos con esencias de diferentes olores, habrá olores básicos y olores nuevos, más agradables y menos agradables. Se irán pasando las cajas en orden y oliéndolas. Cuando acabe la ronda cada uno dirá primero si era un olor conocido o desconocido, luego si era agradable o no y por último que olor es. Así con unas 6 cajas. Tiempo: De 45 minutos a 1 hora. Recursos (espaciales, materiales y humanos)  El aula  Alfombra  Caja o tubos con esencias de olores  Niños Evaluación Según vaya pasando el tiempo muchos olores se repetirán y se ira viendo si los niños reconocen olores del principio o todavía les cuesta discriminar algunos. Observaciones y/o adaptaciones Una adaptación en caso de no tener frascos con olores o cajas podría ser llevar los olores en material es decir un limón, naranja, etc… y taparles los ojos y pasar yo uno a uno acercándoles el objeto a la nariz.

SENTIDO DE EL TACTO. o o

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Título: “Suave o áspero” Objetivos: o Discriminar las texturas que nos podemos encontrar en el día a día. o Estimular el tacto Metodología: Desarrollo de la actividad: Se sentara a los niños en círculo en una alfombra. Yo tendré unas cajas con diferentes rugosidades y objetos. Iré pasando uno a uno por todos los niños y les hare metes la mano en la caja o bolsa y irán tocando. Una vez lo hayan hecho todos, luego irán diciendo si era suave o áspero a que les recordaba esa textura y en el caso de tocar objetos que objeto creen que han tocado. Tiempo: De 45 minutos a 1 hora. Recursos (espaciales, materiales y humanos)  El aula  Alfombra  Caja o bolsa.  Objetos y texturas.  Niños Evaluación Según vaya pasando el tiempo muchos objetos se repetirán y de esa manera se irá viendo si los niños aprender a discriminar los objetos con sus manos. Observaciones y/o adaptaciones Una adaptación seria tapándoles los ojos y tocarles yo en las manos o brazos con esas texturas u objetos a ver si los reconocen. O tener una caja forrado en la cual cada uno meterá la mano y tocara algo y luego cuando acaben todos cada uno dirá lo que ha tocado y veremos si ese objeto estaba o no en la caja.

SENTIDO DEL OIDO Título: “¿Qué es?” Objetivos: o Discriminar los diferentes sonidos del día a día, o Estimular el oído o Aprender sonidos nuevos. o Metodología: SENTIDO DE LA VISTA o Desarrollo de la actividad: Se sentara a los niños en círculo en una alfombra. Se les mandara o Título: “Veo Veo” cerrar los ojo y con un radiocasete se les pondrá sonidos ellos o Objetivos: tendrán que estar atentos después cada sonido les mandara o Potenciar el desarrollo cognitivode a través de unase buena decir que sonido creen que han oído. educación sensorial. o Tiempo: o De 20Estimular minutos ala 30vista minutos. o Desarrollo de la memoria o Recursos (espaciales, materiales y humanos) o Metodología:  El aula o Desarrollo de la actividad:  Alfombra Yo colocare encima de una mesa las figuras de colores desordenadas.  Radiocasete Se pedirá entre los niños/as un voluntario. Yo le explicare al niño/a que  Sonidos. debemirar atentamente las figuras durante 30 o 60 segundos más o Niños o menos. Evaluación Trascurrido ese tiempo en niño/a se dará inmediatamente la Según vaya pasando el tiempo muchos sonidos se repetirán vuelta donde no pueda ver las figuras, y deberá responder a unayserie veremos si les van discriminando o no y se incluirán sonidos nuevos. de preguntas hechas por mi acerca de las figuras que ha estado o Observaciones y/o adaptaciones mirando. Las preguntas ¿Cuántos cuadrados ¿De qué color Una adaptación podríaserán: ser grabar a cada uno de hay? los niños diciendo son triángulos?¿Qué tienen lasesas figuras? ¿Qué forma tienen unalos frase corta, luego formas se les pondrán frases y tendrán que las figurasquién de color adivinar deverde? sus compañeros ha hablado de este modo también o Tiempo: aprenderán a discriminar las voces de los que tienen a su alrededor. De 45 minutos a 1 hora. o Recursos (espaciales, materiales y humanos)  El aula  Figuras de colores y formas  Mesa  Niños o Evaluación Según vaya pasando el tiempo veremos si los niños reconocen todas las formas y si aumenta su capacidad de memoria. o Observaciones y/o adaptaciones Una adaptación podría ser no solo poner figuras sino también objetos de un solo color es decir el contorno de objetos, para aumentar un poco la dificultad o poner solo objetos sin figuras. o o

SENTIDO DE EL GUSTO o o

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Título: “ADIVINA ADIVINANZA” Objetivos: o Discriminar los sabores o Estimular el gusto Metodología: Desarrollo de la actividad: Se pondrá una mesa con diferentes platos y cada uno de ellos tapado habrá platos mas o menos como niños hay para evitar que repitan mucho. Se les tapara los ojos según vayan a ir a probar los paltos el niño que va a probar probara el plato que elijan el resto de sus compañeros estos sin saber por supuesto que hay en ese plato una vez lo haya probado tendrá que contar al resto el alimento que cree que a probado, yo anotaré cada niño lo que ha probado y una vez hayamos finalizado todos se les enseñara lo que han comido y lo que creen que han comido. Tiempo: De 45 minutos a 1 hora. Recursos (espaciales, materiales y humanos)  El aula  mesas  cuencos y comida.  Vendas  Niños  Libreta Evaluación Según vaya pasando el tiempo muchos sabores se repetirán y de esa manera se irá viendo si los niños aprender a discriminar los saborees que van probando. Observaciones y/o adaptaciones

3. (2 puntos) Aunque todos los sentidos tienen una importancia crucial en la vida cotidiana, quizás sean la vista y el oído los que juegan un papel más relevante en cuanto a nuestra adaptación al medio. Imagina que te encuentras privado o privada del sentido de la vista. Escribe una descripción acerca de cómo vivirías un día, desde la

mañana a la noche, repasando todas las actividades que realizas desde que te levantas hasta que te acuestas (alimentación, aseo, desplazamientos, estudio/trabajo, relaciones personales, etc.); incide sobre todo en las diferencias que encontrarías con respecto a un día tuyo habitual. Una vez que finalices, realiza la misma reflexión pero esta vez en el caso de que te encontraras privado del sentido del oído. CIEGO

“NORMAL”

SORDO

Cojo el despertador y le apago

VOY AK BAÑO

Palpo el despertador hasta encontrar el botón Tocando paredes

Doy la luz

Tengo un despertador de luz y vibración para despertarme Doy la luz

LAVAR LAS MANOS

Palpo hasta encontrar el grifo

Voy directa al grifo

Voy directa al grifo

DESAYUNO

Meto el dedo en el vaso para saber dónde está el limite Tengo ordenados las estanterías por colores y tipo de ropa y pegatinas en braille. Voy a sitios conocidos, con bastón, perro o acompañante Tengo libros en braille

Miro y echo la leche

Miro y echo la leche

Busco la ropa

Busco la ropa

Voy a cualquier sitio sin problema

Voy a cualquier sitio sin problema

Leo los libros normal

Tengo los alimento ordenados y con pegatinas en braille Quedo con mis amigos por el móvil o llamando o tengo una aplicación que me

Hago la comida normal

Tengo libros normales pero necesito ayuda de un interprete Hago la comida normal

DESPERTAR

VESTIRME

CALLE

ESTUDIO

COMIDA

RELACIONES PERSONALES

Les llamo o por Whatsapp

Les tengo que mandar un Whatsapp o un sms y relacionarme con

lee los mensajes con voz.

ASEO

DORMIR

En cada estate tengo ordenados todos los geles, etc… Voy a la cama y busco el despertador para darle a encender

Normal busco lo que necesito y me ducho.

gente con mi misma discapacidad o llevar un intérprete porque mucha gente no sabe LSE. Normal busco lo que necesito y me ducho.

Normal pongo la alarma

Normal pongo la alarma

Por un lado lo que he notado es que siendo ciego tengo mayores dificultades pero, sin embargo siendo sordos tengo muchos más problemas en la socialización ya que si no saben lengua de signos, tengo que tener un intérprete que me ayude y las relaciones son mas con gente con mi misma discapacidad.

4. (1 punto) Elige uno de los sistemas alternativos de comunicación que se mencionan a lo largo del texto de la Unidad y amplía la información sobre el mismo. En Internet puedes encontrar abundante información de la mayoría de ellos. Resume toda la información que encuentres en dos páginas como máximo.

LENGU A DE Es la lengua gestual que utilizan principalmente los sordos españoles y personas que viven o se relacionan con ellos. Aunque no hay SIGNOfiables, se calcula que cuenta con más de estadísticas plenamente 100.000 usuarios signantes. S El Centro de Normalización Lingüística de la Lengua de Signos ESPAÑ Española (CNLSE), organismo de titularidad pública adscrito al Real Patronato sobre Discapacidad, ha sido creado por la Ley 27/2007, de OLA 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. El CNLSE está regido por un Consejo Rector de carácter paritario compuesto por representantes de la Administración del Estado y entidades del movimiento asociativo de la comunidad lingüística de

las personas usuarias de la lengua de signos española, bajo la presidencia del Director del Real Patronato sobre Discapacidad. Su regulación queda establecida en el Real Decreto 921/2010, de 16 de julio. Las personas sordas, a lo largo del tiempo, han incorporado de forma natural las lenguas de signos como respuesta creativa a la limitación sensorial de la sordera. Son lenguas naturales de carácter visual, espacial, gestual y manual en cuya conformación intervienen factores históricos, culturales, lingüísticos y sociales (Ley 27/2007, artículo 4). Las lenguas de signos cumplen fielmente con todas las características formales del lenguaje humano, poseen una gramática visual rica y propia, son lenguas de cultura y dependen en su evolución y desarrollo de la comunidad de personas que la usan, las personas sordas, sordociegas y sus familias. No hay una única lengua de signos en todo el mundo, cada país posee una o varias lenguas de signos y no existe una lengua de signos por cada lengua oral ya que las lenguas de signos han evolucionado de forma natural en el contacto entre personas. Incluso varios países que comparten el mismo idioma hablado utilizan diferentes lenguas de signos. Como muchas lenguas minoritarias, la lengua de signos ha estado muchos años marginada y relegada al uso personal pero pese a prohibiciones y obstáculos, se ha mantenido viva y su comunidad usuaria ha protegido y transmitido su patrimonio lingüístico de generación en generación. Las lenguas de signos en España ha pasado de una situación puramente doméstica y restringida a una situación como la de hoy en día en la que su uso trasciende a todos los ámbitos y contextos sociales. 

Diversidad en el colectivo de personas sordas El colectivo de personas sordas es muy diverso. En esta variedad influyen factores relacionados tanto con el tipo de sordera (momento de aparición, lugar de la lesión, grado de pérdida auditiva), con las formas de comunicación utilizadas, con diversas características individuales (edad, etc.) como con el contexto familiar, educativo y social. En España, las personas sordas se comunican de diferentes formas. Para algunas la lengua de signos española o la catalana es su primera lengua mientras que para otras lo es la lengua oral; las hay que

dominan ambas lenguas (signadas y orales) y se sienten igualmente cómodas con las dos según en qué contextos y situaciones mientras que para otras, una de ellas es la que predomina o la única que utilizan; entre las personas sordas usuarias de la lengua de signos algunas aprendieron a signar en su infancia y otras siendo ya adultas; hay quienes son usuarias de audífonos o implantes cocleares y entre ellas, hay quienes usan la lengua de signos y quienes no; además, dentro de ese grupo, encontraremos personas que consideran que las ayudas técnicas a la audición son suficientes para participar en el mundo que les rodea mientras que para otras, aun siendo necesarias, son insuficientes. También encontraremos personas sordas que, a causa de un sistema educativo no inclusivo, tienen problemas de expresión y comprensión de textos escritos. Es importante saber que, aun tratándose de un colectivo heterogéneo, comparten la necesidad de acceder a la comunicación e información del entorno sin barreras de ningún tipo.

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Ideas preconcebidas sobre las personas sordas Las personas sordas NO son sordomudas. Sordomudo es un término peyorativo y, como tal, incorrecto que resulta molesto. Y es que tradicionalmente se pensaba que una persona sorda "aparentemente" era incapaz de comunicarse con los demás. No es así ya que pueden comunicarse a través de la lengua de signos y también de la lengua oral (en su modalidad escrita, hablada y cada cual en función de sus habilidades) . La lectura labial es una habilidad. Se puede aprender pero no todas las personas sordas pueden leer los labios de la misma manera ni todos los contextos son propicios para ello. Es un mito extendido considerar que todas las personas sordas pueden comunicarse perfectamente gracias a unas dotes increíbles para la lectura labial. No es cierto. La lengua oral está concebida para percibirse por el oído y no por la vista. Hay muchas situaciones que impiden o dificultan hacer una buena lectura labial, como la falta de luz, la mala vocalización, posturas y posiciones de quien nos habla, la velocidad, el mayor o menor conocimiento de la lengua oral, etc. Por otro lado, una persona sorda no tiene porqué oír o entender lo que se le dice por mucho que se chille. http://www.cnse.es/

5. (1 punto) Visualiza el vídeo que puedes encontrar en el siguiente enlace: http://www.elpais.com/videos/sociedad/sordoceguera/Millas/elpvidsoc/20080 201elpepusoc_1/Ves/ Elabora una valoración crítica del mismo de una página de extensión. En ella debes exponer con claridad qué sentimientos y sensaciones crees que el protagonista de la historia tiene en su día a día, así como qué implicaciones tendría esta discapacidad para tu vida cotidiana si fueras tú quien sufre sordoceguera. Especifica cómo cambiarían las principales actividades que realizas en tu día a día. Es un hombre FANTASTICO, poca gente oyente y que vea actuaria así si de repente les arrebatasen esos sentidos. Yo creo que él, aun haciendo su día a día siente miedo, y frustración ya que hay mucha gente que no conoce el sistema dactilológico y él sabe que para comunicarse para siempre va a depender de un intérprete y eso no debe ser fácil para nadie tener que depender de alguien. El demuestra una valentía y una fuerza increíble y una autonomía sorprendente al ir el solo por la calle y moverse por ahí libremente, sin decir la humildad que tiene al saber que a veces tiene que pedir ayuda como para subir al autobús o pasar la carretera. El en esos momentos tiene que sentir miedo ya que la gente en su mayoría le ayudaran, pero siempre hay gente que no o que por reírse le pueden hacer subirse en el autobús equivocado. Aun así él sale a la calle todos los días y se enfrenta al mundo, tiene su trabajo hace una vida completamente normal y eso es de admirar. Yo sabiendo todo lo que se ahora si m arrebataran los sentidos de la vista y el oído, no sabría qué hacer ni cómo moverme por ahí y seguramente me darían ganas de quedarme en casa o si saliese a la calle salir con alguien de mi confianza para no perderme o que me pasase algo. Tendría un miedo constante a peligros, etc… Yo seguramente no trabajaría por miedo a hacerlo mal o a equivocarme o a depender de una persona que me tenga que interpretar lo que dice la gente, en mi casa en mi entorno me desenvolvería bien pero fuera de aquí nose, necesitaría depende r siempre de una persona para hacer las cosas.