Tarea 3: Unidad 3: Habilidades de producción: escribir y hablar Tutor/a: Ana Milena Sanchez Estudiante: Universidad N
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Tarea 3: Unidad 3: Habilidades de producción: escribir y hablar
Tutor/a: Ana Milena Sanchez
Estudiante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Escuela Ciencias de la Educación Ingeniería Electrónica Competencias Comunicativas Bogotá D.C 21 de nov. de 2019
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de esta actividad está enfocado a la construcción de saberes en el marco de las competencias propuestas en la Unidad 3 del curso de aprendizaje denominado Competencias Comunicativas, consistente en reconocer las fases del proceso de la escritura para aplicar estrategias que permitan producir textos de calidad de acuerdo con el propósito comunicativo.
En el presente documento se encuentra la solución a cada uno de los ítems planteados en la Guía de Aprendizaje y Rubrica de Evaluación, que engloba la solución a unos retos planteados y su vez la participación en los foros solicitados.
OBJETIVOS
General:
El objetivo de esta actividad es dar un evidencia clara de que se observaron, analizaron y apropiaron los conocimientos disponibles en los diferentes entornos de la plataforma virtual de las actividades de la Unidad 3 del curso Competencias Comunicativas y que a su vez cumplen con el fin de desarrollar habilidades para la construcción del texto escrito: Desarrollo del proceso de la escritura: planificación, textualización y revisión.
Especifico:
El desarrollo de competencias en el reconocimiento de las propiedades del discurso escrito: coherencia, cohesión, adecuación, variación, corrección y registro y las estrategias para la producción textual y discursiva.
Actividad 1: Presentación en Canva sobre las etapas de la escritura Para realizar la actividad 1 es importante tener en cuenta los siguientes pasos: Link de la presentación en Canva: https://www.canva.com/design/DADr199eTcw/share/preview?token=fGQC8v68rZJ BwIJP1HAv8g&role=EDITOR&utm_content=DADr199eTcw&utm_campaign=desig nshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
Actividad 2: Producción Escrita: Artículo de Opinión a. Escribe un artículo de opinión sobre un tema de actualidad o de interés personal, laboral o académico.
escoge un solo artículo para evaluarlo de acuerdo con la plantilla que se encuentra disponible en la Guía para la producción de un artículo de opinión.
a. Con color azul el título b. Con color naranja el autor c. Con color gris la introducción d. Con color amarillo la tesis u opinión e. Con color verde los argumentos f. Con color rosado la conclusión
LAS CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL Por Julián De Zubiría 2019/07/25
Al ver que unos cuantos gritos de amenaza no producían efecto, me sacaste de la cama, me llevaste a la terraza y allí me dejaste (…), en camisón, ante la puerta cerrada. No voy a decir que estuviese mal hecho; es posible que no hubiese
realmente otra manera (…); pero lo que pretendo, al mencionar este hecho, es caracterizar tu sistema educativo y su efecto sobre mí. Sin duda después me mostré ya obediente, pero quedé interiormente dañado”. Con estas palabras, Franz Kafka en su célebre Carta al Padre, describe uno de los efectos más lesivos y prolongados del maltrato infantil. Los niños maltratados son muy fácilmente reconocidos por los profesores: son huraños, miedosos y, especialmente tristes. Saben que los rechazan en su propia casa y eso produce profundo dolor ¡se les ve en su mirada! Inicio esta columna con la cita de Kafka, ya que, la Carta al Padre, es una de las joyas universales de la literatura. Todos los padres y madres deberíamos leerla en algún momento de la vida y debería ser lectura obligada en caso de que se sospeche autoritarismo o maltrato del padre o la madre hacia su hijo o hija. Según el último estudio adelantado en Colombia por la Universidad de la Sabana, el 52 % de los padres actuales maltrata a sus hijos. Lo hacen en su mayoría con palmadas, pero también es muy alto el porcentaje que recurre al rejo o al palo (47 %). La conclusión es clara: cerca de la mitad de los hogares en Colombia, maltratan a sus hijos. La cifra debería preocupar a la sociedad, porque un niño maltratado tenderá a tener dificultades emocionales, afectivas y sociales a mediano y largo plazo. Estudios realizados por la investigadora Yolanda Puyana, permiten pensar que, 30 años atrás, los niveles de castigo físico y golpizas eran todavía mayores, pues se producían en el 62 % de los hogares. En una sociedad tan enferma emocionalmente como la colombiana, es relativamente comprensible el maltrato. Lo que no debe generar la más mínima duda de la necesidad de rechazarlo como práctica que viola los derechos humanos, y que expone a la sociedad a complejos problemas de convivencia en el mediano plazo. En los barrios, los conflictos suelen resolverse a las patadas; lo mismo en los bares, en las canchas deportivas y en las calles. Nunca hay que olvidar que hemos convivido con la guerra, las mafias, los secuestros, las masacres, las desapariciones y el asesinato. Se nos endureció el corazón de ver tantas muertes: ¡ya hemos
perdido la cuenta! Por eso, a algunos llega a parecerles casi natural, que asesinen los líderes sociales, que se generalice la corrupción o que un presidente del Congreso haga trampas para beneficiar a su partido y viole, en medio de marrullas, los derechos de la oposición. Al propio presidente de la república le pareció que la violación de los derechos de la oposición por parte del senado era un problema menor y que no deberíamos preocuparnos por ello. Es cierto, en Colombia la ética ha sido un problema menor para la sociedad, las empresas, el gobierno y las familias. Tal vez por eso la reconciliación y el perdón, le están quedando grandes a un país que se acostumbró a resolver a bala, machete, y sin ética, los problemas que enfrenta a diario. De tiempo atrás, los educadores sabemos que el autoconcepto es uno de los factores más asociados al éxito en la vida. Es relativamente común que lleguen más lejos, los niños que sienten más apoyo, seguridad y confianza de sus padres y profesores. Esto ha sido ampliamente estudiado en la psicopedagogía y se le ha denominado con el bello nombre de Efecto Pigmalión. La teoría concluye que, los niños no responden a sus capacidades, sino a las expectativas que de ellos tienen sus padres y maestros. Si el niño siente que sus padres y maestros tienen expectativas altas y realistas, llegará lejos, porque así se genera la seguridad necesaria para avanzar en la vida. Pero si el niño siente que sus padres y profes creen que no podrá llegar lejos, entonces, perderá la confianza y la seguridad, dos de los motores esenciales de la vida, que serán decisivos para vencer obstáculos y para convertir cada dificultad en una nueva oportunidad en la vida, en lo que se ha dado en llamar la resiliencia. Por el contrario, los niños maltratados tienen el autoconcepto por el suelo. Se sienten rechazados y, por eso, su confianza y seguridad son ínfimas. Son niños que viven con miedo, porque temen que, en cualquier momento, los van a golpear, sin saber cuándo, dónde, ni por qué. La arbitrariedad la han aprehendido conviviendo con sus padres: ¡Paradójicamente son maltratados por quien afirma quererlos!
Otro efecto del maltrato infantil, lo expresa Kafka de manera clara: Me volví obediente –dice-, pero –y esto es lo más importante- “quedé interiormente dañado”. El niño maltratado, debilita su personalidad. Son niños amargados, con enorme debilidad en sus interacciones sociales. En ocasiones se vuelven muy agresivos, y en otras, muy huraños. En cualquier caso, no aprehenden a interactuar con sus congéneres, porque lo que han visto es que las personas se relacionan a las patadas, a los gritos y mediante humillaciones. Por lo general, en sus hogares se respira temor y muy poca confianza. En los hogares muy autoritarios se disminuye la comunicación, porque la única voz que se escucha es la del padre o la madre. Se vive un eterno monólogo. Padre o madre hablan, y el niño se somete. En cualquier caso, no se sabe lo que quiere el menor, lo que piensa o lo que quisiera decir. No se le consulta para nada. Él no participa en las decisiones, ya que se supone que debe obedecer para poder ser formado. Aunque resulte increíble, el maltratador cree que a golpes se “formará” el carácter del niño o niña. Supuestamente, así se volverá un adulto más fuerte. Si él hablara y escuchara a sus hijos, sabría que eso no es cierto, que le mienten sus creencias. Los niños maltratados tienen gran dificultad para expresar sus sentimientos. Es como si tuvieran un gran peso encima, porque sus vidas han sido invadidas. A eso se refiere Kafka cuando dice que quedó “interiormente dañado”: disminuido, arrugado emocionalmente, incapaz de decir lo que siente. Estos niños vivirán como jóvenes y adultos, con mayor tristeza, depresión y soledad. Sin ninguna duda, son niños más propensos al suicidio, porque carecen de identidad, seguridad, proyectos y esperanza. De Zubiria (25 de julio de 2019). Las consecuencias del maltrato infantil Semana.
Recuperado
https://www.semana.com/opinion/articulo/lasconsecuencias-del-maltrato-infantilcolumna-de-opinion-julian-dezubiria/624996
de
1. Aplica la plantilla al artículo Si: 1 - No: 0 Plantilla para evaluar un artículo de opinión Estructura
Criterios ¿Tiene
Título
relación
Si/No con
el
1
contenido’
Observaciones El
titulo
introducción
realiza de
una
manera
general al contenido del artículo de opinión. ¿El título tiene entre 1 y 12
1
palabras?
El título consta de 5 palabras que
son
coherentes
y
lógicas. Autor
¿Tiene el nombre del autor y
1
la fotografía?
Se cuenta con el nombre del autor y una fotografía claras del rostro del autor.
Introducción
¿El párrafo introductorio capta la atención del lector?
1
A través del postulado de otro autor (Franz Kafka), capta la atención e invita a conocer
a
mayor
profundidad el contenido del texto.
¿Presenta Tesis u opinión
una
afirmación
1
Fundamentado en los
clara de la posición del autor
argumentos que expone el
sobre el tema?
autor, sustenta su opinión de manera clara y contundente.
¿Contiene al menos 3 tipos de
1
Si,
los
argumentos
son
argumentos que sustentan la
densos en argumentos y
tesis?
cuentan
con
cifras
y
referencias que soportan las ideas.
Cuerpo ¿Cada
argumento
desarrolla
en
se
1
párrafos
argumentos
están
distribuidos coherentemente
separados? ¿Los
Los
en el artículo. argumentos
1
Son
pertinentes
porque
presentados son pertinentes y
están alineados a la idea
suficientes?
principal del texto.
¿Las ideas secundarias son
1
presentadas con precisión?
Las ideas secundarias se desenvuelven en armonía con
los
argumentos
principales y reafirman la idea principal del texto. Conclusión
¿La conclusión reafirma la tesis?
1
La conclusión es pertinente con el ensayo, concluye la idea de manera precisa y dejando clara la postura del autor.
Autoevaluación de la tarea 2
Responde la siguiente autoevaluación para reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje y la adjuntas al trabajo final. Preguntas
Si
No
Justifica tu respuesta
1. ¿Presenté dificultad para elaborar
x
La
guía
de
alguna de las actividades de la tarea
aprendizaje fue clara
2? Justifica tu respuesta
y
el
material
fue
acorde a los retos planteados. 2. ¿En
caso
dificultad,
de
presentar
busqué
alguna
alternativas
de
x
El material de apoyo y
los
Objetos
solución asertivas para comprender o
Virtuales
de
realizar las actividades propuestas en
Aprendizaje,
la tarea 3?
brindaron
una
respuesta efectiva a
las dudas que se generaron durante el desarrollo de la tarea. 3. ¿Leí
comprensivamente
los
x
contenidos sugeridos en la unidad 3?
Los contenidos eran cortos
pero
muy
lo
que
precisos,
facilita su lectura y aplicación. 4. ¿Reconozco las etapas de la escritura
x
Teniendo en cuenta
y la importancia de aplicarlas en la
que las estrategias
producción de textos académicos?
dadas
son
muy
y
están
puntuales estructuras
de
manera
se
clara,
puede concluir que son fáciles de aplicar. 5. ¿Identifico
la
estructura
y
las
x
Con
base
en
los
y
los
características de un artículo de
materiales
opinión?
Objetos Virtuales de Aprendizaje, posible
fue la
identificación de las características
del
artículo. 6. ¿identifico los tipos de argumentos?
x
Completamente
de
acuerdo,
es
habilidad
elemental
para
desarrollo
el
una
correcto
del
ser
humano
en
los
diferentes escenarios de la vida cotidiana. 7. ¿Considero que los contenidos de la
x
Completamente,
unidad 3 fortalecen mi competencia
que
ayudan
comunicativa?
conocer
de
ya a una
manera estructurada el
desarrollo
del
proceso de escucha activa. 8. ¿Me he sentido satisfecho con el trabajo entregado?
x
Se han desarrollado efectivamente todos los ítems plasmados en
la
cumpliendo
guía, a
satisfacción con los criterios dados.
CAPTURAS DE PANTALLA – PARTICIPACIÓN EN EL FORO
1. Participación en el foro – Entrega de la actividad final –Tarea 2 (anexada al aporte en el foro). Enlace a la participación en el foro:
CONCLUSIONES
1- La elaboración de esta actividad me sirvió para ser consciente de que sumamente importante la etapa de la lectura y la escucha activa, que hacen que
permiten que un mensaje
se
reciba,
analice
y comprenda
acertadamente, alcanzando su objetivo de transmitir una idea u opinión entre un emisor y un receptor de manera precisa, concisa y fácilmente comprensible.
2- La escucha atenta es una habilidad indispensable para la vida en sociedad y la convivencia en paz, pero lo es aún más para los procesos de pedagógicos, teniendo en cuenta que la calidad y claridad del mensaje trasmitido o recibido permitiría un posterior análisis y tomas de decisiones y acciones.
3- La escucha activa es de suma importancia desde la dimensión emocional, ya que la simpatía y la empatía tienen un papel fundamental en como el interlocutor se siente al momento de transmitir el mensaje, la percepción de respeto y relevancia que genera una escucha atenta, es un catalizador efectivo para la solución de conflictos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[1] García, J. A. S., Ruiz, J. A., Baños, A. I. C., Lázaro, J. Á. M., & Ramis, B. S. (2014). La importancia de la Escucha Activa en la intervención Enfermera. Enfermería Global, 13(2), 276-292. [2] Liceo, J. (2013). Lectura comprensiva y sus estrategias. Folleto de apoyo del área de comunicación y lenguaje, 2, 1-48. [3] Ortiz, R. (2007). Aprender a escuchar. Cómo desarrollar la capacidad de escucha activa.