• Author / Uploaded
• Shessy Monardes

Citation preview

Desarrollo social durante la primera infancia Yocelyn Castillo Castillo PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA Instituto IACC 24.07.2017

Desarrollo NOMBRE: Desarrollo social durante la primera infancia RECURSOS NECESARIOS PARA REALIZAR LA TAREA: 1. Contenidos de la semana 7. 2. Recursos adicionales: https://youtu.be/cE_NX9-VidA INSTRUCCIONES: 1.- Observe con detención el video señalado como recurso adicional, y luego complete el siguiente cuadro.  Primero verifique si en el caso planteado es posible encontrar las 3 zonas de desarrollo estudiadas en la semana. Si es posible detectarlas, en la columna “descripción detallada de la situación observada” debe describir todas las características que usted pueda identificar.  Si no es posible identificar cada una de las zonas en el video presentado, proporcione una justificación en la que se indique qué tipo de acción debió haber ejecutado la educadora para cumplir con el enfoque sociocultural propuesto por Vygotsky.

Zona de Desarrollo (No completar) Zona de desarrollo real Zona de desarrollo potencial

Descripción detallada de la situación informada El niño no logra realizar por si solo su trabajo y se ve que comienza a frustrarse al ver que no puede. Al ver que el niño no puede realizar su trabajo la educadora comienza a mostrarle las instrucciones para que pueda realizar su trabajo con éxito.

Zona de Desarrollo próxima

Finalmente, el niño aprende el método lo cual le permite realizar el perro sin complicaciones ni ayuda.

2.- Tomando como base el video revisado, indique si los siguientes elementos del andamiaje están o no presentes en el caso. Fundamente su respuesta considerando una descripción de la parte del video en la que es posible detectar los elementos de andamiaje. Puede utilizar la siguiente tabla para la elaboración de su respuesta. ELEMENTOS DEL ANDAMIAJE Reclutamiento Demostración de soluciones

Simplificación de la tarea

Mantenimiento de la participación

Suministro de retroalimentación

Control de la frustración

ANÁLISIS

La educadora es capaz de captar la atención del niño para que este pueda realizar su actividad. La educadora le enseña el método en que el niño deberá desarrollar la actividad. Lo Podemos observar al momento en que ella le plantea la forma en la que el podrá realizar su tarea con mayor facilidad. La educadora le enseña el paso a paso de la elaboración de la actividad para que le resulte más fácil logrando que el niño comprenda cada instrucción que se le está entregando de manera sencilla. La educadora se encuentra pendiente en todo momento de lo que está realizando el alumno para que este no pierda la motivación y logre llevar a cabo su trabajo corrigiendo en caso de haber algún error en lo que se le ha estado indicando. La educadora logra detectar que el niño está comenzando a frustrarse durante la etapa de desarrollo real entonces le proporciona los métodos para que este pueda finalizar su actividad con éxito en el video muestra las tres etapas de desarrollo real potencial y finalmente próxima. Se logra mantener el control de la frustración. Lo podemos observar en el momento que la educadora le da la oportunidad al niño para que no llegue al extremo de desesperación al no poder realizar el trabajo realizado dando el espacio para que él pueda aprender el método con mayor facilidad y permitirle al niño comprender que el también puede.

3.- La familia Gutiérrez- González tiene 3 hijos: el mayor, un varón de 9 años, el segundo es una niña de 6 y la tercera es una niña de 3 años. Considerando que la familia es el principal agente socializador, señale 4 acciones que esta familia podría hacer para favorecer una socialización positiva para sus hijos. Fundamente su respuesta.

Lo que la familia Gutierrez Gonzalez tiene que tomar en cuenta es que principalmente la relación entre hermanos es una estancia natural para que los niños pequeños aprendan sobre su mundo. Es un lugar seguro para que aprendan cómo interactuar con otros que son compañeros de juego interesantes y atractivos, para aprender cómo manejar los desacuerdos, y aprender cómo regular las emociones tanto positivas como negativas de manera socialmente aceptable. Hay muchas oportunidades para que los niños pequeños desarrollen una comprensión de las relaciones sociales con los miembros de la familia, que pueden ser cercanos y amorosos a veces y desagradables y agresivos en otras ocasiones. Además, hay muchas oportunidades para que los hermanos utilicen sus habilidades cognitivas para convencer a otros de su punto de vista, enseñar o imitar las acciones de su hermano. Los beneficios positivos de establecer relaciones cálidas y positivas entre hermanos pueden durar toda la vida, mientras que relaciones tempranas más difíciles pueden estar asociadas con pobres resultados de desarrollo. La tarea para los hermanos pequeños es encontrar el equilibrio entre los aspectos positivos y negativos de sus interacciones, mientras ambos niños se desarrollan con el tiempo.

Conclusión

Las relaciones entre hermanos prestan un argumento importante para el desarrollo de la comprensión de los niños respecto a sus mundos sociales, emocionales, morales y cognitivos. En particular, los hermanos juegan un rol importante en el desarrollo de la comprensión de los niños respecto a la mente de otros, es decir, su comprensión de las emociones, los pensamientos, intenciones y creencias. Los hermanos parecen demostrar una comprensión de la mente y las emociones de otros durante las interacciones de la vida real, antes de mostrar este entendimiento en las evaluaciones más formales. En particular, esta comprensión se revela durante los episodios de burlas, juegos de simulación, resolución de conflictos, la enseñanza, y mediante el uso del lenguaje emocional y mental durante las conversaciones. Los hermanos pequeños que se involucran en frecuentes juegos de simulación demuestran una mayor comprensión de las emociones y el pensamiento de los demás, muestran evidencia de la creatividad en sus temas de juego y el uso de objetos, y son más propensos a construir significados compartidos en el juego. Las diferencias individuales en los juegos de simulación y gestión de conflictos imaginarios predicen la comprensión social de los niños con el tiempo, las habilidades de resolución de conflictos a los seis años, y adaptación al primer grado.

Bibliografía

Contenidos semana 7 Recursos Adicionales