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• Hilda Berna Valero

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PARTES PAREJA

INTEGRANTES DE LA PAREJA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUE

SABER HACER DESTREZA

SABER CONOCIMIENTO

GRADO DE COMPLEJIDAD Y PROFUNDIZACIÓN

1

CHÓEZ REYES FAUSTA YADIRA YENNY MARÍA PÁRRAGA ZAMBRANO   

LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido.

BLOQUE 1

Distinguir

Intención comunicativa que tienen diversos textos

Desde el análisis del proposito de su contenido

2

ADRIANA RIVERA Y JORGE PAUCAR

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objetoatributo, antecedente–consecuente,se cuencia temporal, problema- solución, conceptoejemplo.

BLOQUE 3

Construir

significados de un texto

a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objetoatributo, antecedente– consecuente,se cuencia temporal, problema- solución, conceptoejemplo.

3

Gladys Isabel Chávez Figueroa y Mercy Mármol Acosta

LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.

BLOQUE 2

Usar

Pautas básicas de la comunicación oral

emplear el vocabularioacorde con la situación comunicativa

4

Lucero del Rosario González Sánchez y María Cleotilde Chancay León

LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espacio temporales, referenciales y de causa efecto.LL

BLOQUE 2

Comprender

Bloque #1

Indagar

las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador

BLOQUE 2

Utilizar

persuadir mediante la argumentación diferentes formatos y registros y contraargumentación, con dominio de la comunicación oral de las estructuras

BLOQUE 2

Aplicar

conocimientos linguisticos

en la decodificacion y comprensión de texto.

opiniones valorativas

sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones.

5

con base en inferencias espacio los contenidos implícitos de un temporales, referenciales y de causa texto efecto.

explicar su influencia en las relaciones sociales distinguiendo críticamente las múltiples manifestaciones culturales implicadas en esas interacciones.

6

ROSA AURORA CHÁVEZ VILLAMAR / LILIANA MARIZOL LL.5.2.3.Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la MANZABA BRIONES argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

8

Gloria America De La Cruz Martinez/ Roberto Crespo Lope

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos linguisticos ( lexicos,semanticos,sintacticos y fonologicas) en la decodificación y comprensión de textos.

9

Glenda Abad - Hilda Berna

LL.2.1.2. Emitir con honestidad , opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.

Bloque 1

Emitir

10

Alexis Proaño-Gladys Romero

LL.3.4.13 Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.

Bloque 4

Producir

escritos de acuerdo con la situación comunicativa,

mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.

Bloque 1

Distinguir

la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc. que tienen diversos textos de uso cotidiano

desde el análisis del propósito de su contenido.

BLOQUE 1

Reconocer

11

Diogenes Vera- Verónica

12

Mariuxi Mora

LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido.

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades linguisticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.

palabras y expresiones prop en diferentes tipos de textos de uso cotidiano

TALLER 1C P14B GRUPO#1

GRUPO#3

GRUPO#4

Lea con detenimiento el bloque curricular 1 y seleccione temas que se deben desarrollar en torno a Lengua y Cultura de acuerdo con un año de EGB 10 mo. EGB LENGUA Y LITERATURA

Lea con detenimiento el bloque curricular 2 y seleccione temas que se deben desarrollar en torno a Lengua y Cultura de acuerdo con un año de EGB. 9NO AÑO EGB LENGUA Y LITERATURA

Lea con detenimiento el bloque curricular 3 y seleccione temas que se deben desarrollar en torno a Lengua y Cultura de acuerdo con un año de EGB. SEGUNDO DE BÁSICA

Lea con detenimiento el bloque curricular 4 y seleccione temas que se deben desarrollar en torno a Lengua y Cultura de acuerdo con un año de EGB 4to. EGB

Lea con detenimiento el bloque curricular 5 y seleccione temas que se deben desarrollar en torno a Lengua y Cultura de acuerdo con un año de EGB. 4to, grado de E.G.B.

Seleccione uno de los bloques curriculares y plantee contenidos que se deben desarrollar de manera simultánea.

Promover y potencializar la sensibilidad estética, la imaginación, el pensamiento simbólico, la memoria y las macrodestrezas.

La producción escrita.

Comunicación oral

*Diversidad linguistica: "Hablamos muchas lenguas" mediante uso de palabras o frases.

Uso de la mayúscula

La oralidad

Sustantivo: género y número - Adjetivo: género y número La oralidad y la escritura

¿Qué es una exposición oral?

*Tipos de textos de uso cotidiano

El espacio destinado a la escritura creativa se debe asumir y desarrollar como un ejercicio de taller, en el que se estimule de manera continua al estudiante, a quien se debe ofrecer actividades de escritura que consideren sus intereses y su entorno sociocultural.

La comprensión de textos. Incluye las formas de leer del lector, las operaciones y las habilidades para el acto de leer.

Verbo: persona

Se debe partir por escribir pequeños textos (en poesía o prosa) en los que se pueda expresar.

El código alfabético (la correspondencia fonema- grafema); el desarrollo de la conciencia lingüística, formada por las conciencias semántica, léxica, sintáctica y fonológica, y la ortografía

Punto, coma, signos de admiración e interrogación en la escritura

Que el estudiante componga textos literarios en que adapte o combine, de manera libre y creativa, diversos recursos literarios presentes en los textos estudiados.

El legado de la tradición oral afroecuatoriana

GRUPO#2

Efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

*¿Qué es la lengua en el contexto de la comunicación?

El dialecto esmeraldeño o el dialecto afro-costeño de Esmeralda

Comunicación asertiva

*Lenguas originarias que se hablan en el Ecuador: Kichwa, etc

Registros del español y jergas juveniles

La comunicación y sus elementos

Significados en el contexto de la interculturalidad.

El diario personal.

La conferencia ¿Què es una carta del lector? Caracteristica de la carta del lector ¿Qué es un debate?

Vocales abiertas y cerradas El diario personal. El uso de la H. Educación Genaral Básica elemental "Construcción de párrafos"

¿Cómo desarrollar buenos argumentos?

¿Qué es un conversatorio?

GRUPO#5

"Aplicación de reglas de escritura de fonemas x y cc" "Oraciones simples sujeto y predicado"

Grupo 6.

2do. EGB.