Socializacion y Ciclo Vital

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SOCIALIZACION Y CICLO VITAL: La socializacion es el proceso por el cual el niño indenfenso se va convirtiendo gradualmente en una persona autoconsciente y capaz de conocer, diestra en las formas de cultura en la que el/ella ha nacido. La socializacion pone en contacto a las diferentes generaciones. El proceso de aprendizaje cultural es mucho más intenso durante la infancia y la niñez temprana de lo que lo es después, el aprendizaje y el amoldamiento continuan durante toda la vida. Niños no socializados: Estos niños no carecian totalmente de inteligencia ni de capacidad de reflexión y razonamiento. Sin embargo , en todos los aspectos que no tienen que ver con sus necesidades naturales o la satisfacción de su apetito, se percibe un comportamiento puramente animal. Si tiene sensaciones, no desebocan en ninguna idea. La conclusión que se saca es que cuando ambos niños accedieron al contacto humano habían sobrepasado la edad en la cual los niños ya han realizado el aprendizaje del lenguaje y de otras habilidades complejas, después del cual es demasiado tarde para llegar a dominarlos completamente. Pero hay que tener cuidado al interpretar casos de este tipo, ya que es posible que quedasen sin diagnosticar alguna anormalidad mental, o que las experiencias a los que fueron sometidos de niños causaran daños psicológicos que les impidieron dominar las habilidades. El desarrollo temprano del niño: Todos los niños nacen con la capacidad de realizar ciertas distinciones preceptúales y de responder ante ellas. Desde la primera semana miran con mayor interés una superficie decorada que una superficie lisa con vivos colores. A la edad de un més las imágenes que se encuentran a más de trinta centímetros se ven borrosas. De ahí en adelante las capacidades visuales y auditivas aumentan rápidamente. A los cuatro meses un bebe puede ver perfectamente a una persona. La sensibilidad para el tacto y el placer que le proporciona el calor están presentes desde el nacimiento. Llanto y sonrisa. Los bebés responden selectivamente al ambiente, y los adultos discriminan entre los modelos de comportamiento del bebe asumiendo que estos proporcionan clavers de lo que quiere o necesita. Llanto→ hambre o incomodidad. La respuesta de la madre depende de la cultura. La risa suele expresar alegría, todos los bebes normales sonrien, un mes o seis semanas después de nacer. La risa es una respuesta innata, no aprendida, ni siquiera provocada. Los niños que nacen ciegos comienzan a sonreir a la misma edad que

los niños que ven.Los bebes no tiene que aprender a reirse, pero si cuando y donde. Niños y cuidadores: Un bebé es capaz de distinguir a su madre o a otro cuidador de otras pesonas cuando tiene unas tres semanas. El bebe aun no reconoce al otro individuo como persona: responde a ciertas características ropias. Las diferencias culturales influyen a la hora de determinar las reacciones que tienden a producirse regularmente frente la madre. El apego del bebe a su cuidador solo se manifiesta a partir de los siete meses. Antes, la separacion de la madre no ocasionará ninguna protesta específica, y el bebe aceptara a otros cuidadores sin mostrar cambios en los niveles normales de respuesta. A partir de esa edad empiezan a sonreir a ciertos individuos , pero no de un modo indiscriminado. En este mismo estadio, un bebe comienza a ver a la madre como una persona especial. El niño sabe que la madre existe incluso cuando esta ausente, y tiene una imagen de ella. Ademas, es capaz de anticipar su regreso, ahí comienza su experiencia del tiempo. Los bebes de ocho meses pueden buscar objetos ocultos, demostrando asi que entienden que los objetos tienen una existencia propia, independientemente de que esten o no a la vista. Los primeros meses de vida de un niño son un periodo de aprendizaje tambien para la madre→ aprenden a recibir la comunicación que les envia el niño. La “lectura de ello” influye notablemente en el modelo de interacción que se establece entre ellos. El nacimiento del cariño hacia individuos especificos marca un umbral fundamental en la socializacion. La primera relacion, normalmente madre e hijo, se convierte en algo en lo que se invierten fuertes sentimientos, y sobre su base comienzan a producirse complejos procesos de aprendizaje social. Desarrollo de respuestas sociales: La relacion entre hijo y madr cambia el final del primer año de vida del bebe. El niño empieza a hablar y a ponerse de pie. En su segundo o tercer año, los niños desarrollan una creciente capacidad de compresión de las interacciones y las emociones de otros miembros de la familia. El niño aprende a agradar y a desagradar a los demás. A partir del primer año los juegos comienzan a ocupar una gran parte de la vida del niño. Al principo, juegan solos, pero poco a poco van requiriendo a otros para jugar con ellos. Mediante los juegos los niños mejoran su coordinación corporal y amplían su conocimiento del mundo adulto. Ensayan nuevas habilidades e imitan el comportamiento adulto. Mildren Parten, categorías:

1) Juegos independientes y solitarios 2) Juegos de actividad paralela ( el niño copia lo que otros hacen) 3) Juegos asociativos ( coordinan su comportaminto al de otros, hacia los 3 años) 4) Juegos cooperativos ( actividades que exigen que cada niño colabore con los demás. Desde el 1-5 años, el niño aprende disciplina y autorregulación: aprende a controlar las necesidades físicas y a desenvolverse de un modo apropiado en relacion a ellas. Los niños aprenden a ser aseados y aprenden a comer con corrección.Cuando tienen cinco años, el niño se ha convertido en un ser autonomo. El individuo en crecimiento es capaz de pasar largas horas lejos de sus padres y no preocuparse por ello. Afecto y pérdida Ningun niño puede alcanzar dicho estadio sin los años de cuidado y proteccion que les dedican los padres y otros cuidadores. La relacion entre el hijo y la madre es decisiva. Si por alguna razon esta relacion se ve alterada, pueden producirse graves consecuencias. John Bowlby realizó una investigacion que mostraba como un niño pequeño que no experimentase una relacion estrecha y de cariño con su madre tendria problemas de personalidad en el futuro. Padecerá ansiedades que tendran un impacto a largo plazo en el o en su carácter → privación materna. Primates aislados. Harry Harlow experimentó con monos rhesus separados de sus madres, pero con todas las necesidades materiales cubiertas→Los monos criados en aislamiento mostraron un elevado nivel de perturbación comportamental(se asustaban o se mostraban hostiles y rechazaban cualquier interaccion con ellos, eran incapaces de aparearse). Conclusión→ Lo imprescindible para el desarrollo normal es que el mono tenga la oportunidad de crear vinculos con otros, independientemente que sea su madre o no. Privacion en los niños. Lo importante para la seguridad del niño es el desarrollo de modelos consistentes de vinculos emocionales tempranos. No tiene que ser necesariamente la madre. Es la oportunidad de establecer estrechas y estables relaciones emocionales con al menos otro ser humano durante la infancia y la niñez temprana. La perturbación emocional esta mas pronunciada en los niños entre seis meses y cuatro años. Los niños de mas edad sufren con menos dureza. Tampoco es la falta de amor lo que produce esta perturbación, si no que la seguridad proporcionada por el contacto regular con una persona familiar es tambien importante. Asi el desarrollo social humano depende de un modo fundamental de la formación

temprana de vinculos estables con otras personas. Este es un aspecto clave de la socializacion. Influencia a largo plazo. Los niños sin vinculos estables durante la infancia padecen retrasos lingüisticos e intelectuales y que posteriormente tienen dificultades para establecer relaciones estrechas y duraderas con los demas. La reversibilidad de estas caracteristicas es cada vez mas difícil después de los seis u ocho años. Teorías del desarrollo del niño El trabajo de Bowlby se centro en la importancia de los vinculos emocionales entre los bebes y aquellas personas que se ocupan de su cuidado. “Self” →conciencia de que el individuo posee una identidad propia, separada de los demas. Durante los primeros años de vida el niño es poco conciente de las diferencias entre los seres humanos y los objetos materiales de su entorno y carece totalmente de la conciencia de sí mismo. “yo”, “mi”, “tú” son conceptos que asimilan a los 2 años o más. Solo de un modo gradual llegan a comprender que los demas possen identidades, conciencias y necesidades propias. Hay diferentes teorías sobre la personalidad. La personalidad es el esquema característico de pensamiento, sentimiento y actuación. Hay 3 teorías: TEORIA PSICOANALISTA: Sigmund Freud. Destaca la sexualidad infantil y las motivaciones inconcientes como elementos confirmadores de la personalidad. TEORIA DE LOS RASGOS: estudian las dimensiones especificas que se presentan en el estudio de la personalidad TEORIAS SOCIOCOGNITIVAS: Conocer como influimos en la interacción con el entorno y como somos influidos. No hay puntos en común.

TEORIA PSICOANALITICA. Sigmund Freud, médico austríaco del siglo XIX. En muchas de sus investigaciones se dio cuenta de que hay trastornos que obedecen a causas psicológicas mas que a fisiológicas. A partir de este punto desarrolló todas sus teorías.

El inconciente: Estudió con Charcot, hipnotizador, y lo intentó con sus pacientes. Algunos respondían de manera adecuada y abierta, pero otros se mostraban muy nerviosos durante la experiencia terapéutica. De esta manera descubrió el inconsciente. Con los pacientes con dificultades para la hipnosis comenzó a utilizar la técnica de asociación libre ( a la que después llamó psicoanálisis): Pedir al paciente que se relaje y diga todo lo que viene a su cabeza. Esta asociación libre establecía una cadena de pensamientos que llevaba al inconciente del paciente, de manera que así podían recuperarse y liberarse de los recuerdos inconcientes frecuentemente originados en la infancia. La concepción psicoanalítica considera que nuestro conocimiento conciente es una parte muy pequeña de nuestra mente, todo lo demás estaría ocupado por el inconciente y el preconsciente. El inconciente es todo el contenido mental que no se encuentra en la conciencia, y que incluye pensamientos, deseos, sentimientos y recuerdos de los que no tenemos una conciencia plena. Algunos los almacenamos provisionalmente en el preconciente, donde podemos sacarlos voluntariamente. A Freud lo que mas le interesaba eran los pensamientos y pasiones inaceptables que impedimos que entren en nuestra conciencia por que seria demasiado doloroso. Freud creía que influían enérgicamente sobre nosotros, y que se infiltraba en nuestros actos y pensamientos. Afirmaba que los sueños son una manifestación importante de los deseos inconcientes de la gente y que mediante su análisis se podían llegar a descubrir los conflictos internos. La personalidad. Para Freud la personalidad humana se origina en un conflicto entre los impulsos biológicos agresivos de búsqueda de placer y las limitaciones sociales que los frenan. Se centra en tres sistemas de interacción: Ello, yo, y superyo. El ello es una reserva de energía psíquica inconciente que intenta satisfacer los impulsos primarios básicos. Actúa sobre el principio del placer, y busca la gratificación inmediata. El yo es el brazo ejecutor de la personalidad que hace de mediador entre las demandas impulsivas de “el ello” y las exigencias del “superyo”. El superyo es la voz de la conciencia que obliga al yo a considerar no solo lo que es real sino lo que es ideal. Se desarrolla una vez que interiorizamos las normas morales. Busca la perfección. Freud estaba convencido de que la personalidad se forma básicamente durante los primeros años de vida. Serie de etapas psicosexules donde la búsqueda del placer de el ello se concentra en áreas erógenas.

A) Etapa oral ( 0-18 meses) Alrededor de la boca. Chupar morder, masticar.. B) Etapa anal (18-36 meses) Retención y eliminación del intestino y la vedija son una fuente de gratificación. C) Etapa Fálica ( 3-6 años) La zona de placer se desplaza hacia los genitales. Durante esta etapa los varones buscan estimulación genital y desarrollan deseos sexuales hacia la madre a la vez que celos y odio hacia su padre → Complejo de Edipo. Freud creía que esto solo les ocurría a los varones, no a las niñas ( Complejo de Electra). Los niños resolvían estos sentimientos amenazadores reprimiéndolos y identificándose con el progenitor rival, imitándolo. Gracias a esto el Superyo del niño se hace mas fuerte. La identificación con el progenitor del mismo sexo nos suministra nuestra identidad sexual. D) Etapa de latencia(6 años hasta la pubertad) La sexualidad esta dormida. E) Etapa genital( a partir de la pubertad): A partir de aquí se empiezan a sentir deseos sexuales hacia otros. Según el científico, el comportamiento inadaptado del adulto es consecuencia de los conflictos no resueltos en las etapas psicosexuales anteriores. Si se produce un conflicto, se pueden fijar las energias de la búsqueda de placer en las caracteristicas de la etapa. Cuando el Yo tiene miedo de perder la guerra interior con el Ello y el Superyo, el resultado es la ansiedad. El yo se protege de la ansiedad : A) Represión: Excluye de la conciencia los pensamientos y los sentimientos que provocan ansiedad. B) Regresión: Tendencia a retroceder hacia una etapa anterior y mas infantil del desarrollo. C) Proyección: Consiste en disfrazar los impulsos amenazadores atribuyendolos a otras personas. D) Racionalizacion: Generar inconcientemente explicaciones autojustificativas. E) Desplazamiento: Consiste en desviar los impulsos agresivos hacia un objeto psicológicamente mas aceptable.

Todos estos mecanismos actuan de manera inconciente y indirecta. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Psicologia evolutiva→ Es el conjunto de los cambios que se producen en el comportamiento del individuo a lo largo de su crecimiento cronológico. El desarrollo individual no sigue el mismo ritmo en todos los individuos, la mayoria de aspectos que fijan el momento de aparición en determinadas conductas esta bien establecido, pero aun así, puede retardarse o acelerarse. El desarrollo es especialmente intendo en los primeros años de vida. Las personas cambian a lo largo de toda su vida. JEAN PIAGET: Uno de los psicólogo que mas ha estudiado el desarrollo del nene fue Jean Piaget, psicólogo evolutivo y de niños, y uno de los mas importantes en este campo. Sus estudios se centraron en la evolución desde el nacimiento hasta la adolescéncia. Teoría de Piaget: Sostenía que los nenes elaboran su conocimiento del mundo de una manera activa, diferente a como lo hacen los adultos. La mente de los niños se organiza de una manera progresiva, por etapas. Piaget considera que la inteligencia es la capacidad de adaptarse al ambiente, y esta capacidad pasa por una serie de etapas de maduracion. Hay cuatro grandes etapas: A) Etapa Sensomotriz ( desde el nacimiento hasta los dos años) Tiempo anterior a la adquisición del lenguaje. Los niños buscan soluciones con esquemas de accion: Respuesta generalizada que se puede utilizar para resolver una gran variedad de problemas. 1) Asimilacion : Es la incorporación de un objeto o de un estímulo nuevo a esquemas ya existentes previamente. 2) Acomodación: Tendéncia a ajustarse a un objeto nuevo, a cambiar los propios esquemas de accion para que encajen con el nuevo objeto. Esencia del creciomiento intelectual. Para Jean Piaget, el desarrollo mental es la solucion de la tension entra la asimilación y la acomodación de conflicto entre usar respuestas viejas para situaciones nuevas y adquierir respuestas viejas para enfrentarse a las situaciones nuevas. El desarrollo intelectual es la adaptación a situaciones nuevas. B) Etapa Preoperacional:

El niño pesee un lenguaje como tambien el significado de los objetos. Tiene capacidad de tratar los objetos como símbolos de otras cosas. No cree que el niño de dos o tres años que reune un grupo de formas semblantes muestra necesariamente que hace una categorización. No tiene una representación mental de un conjunto de categorias cuando escoje, ni conciencia de ninguna caracteristica definitoria que une todos los elementos de una clase. Tienen una perspectiva egocéntrica, su palabras y imágenes no estan necesariamente organizadas en conceptos y reglas articuladas. C)Etapa de las Operaciones Concretas( de los siete a los doce años): Tiene: Representaciones mentales. Conservacion: Nocion que los líquidos o los sólidos pueden cambiar de forma sin modificar el volumen o la masa. Terminos de relacion:Se da cuenta que término de relaciones como “mas oscuro” o “mas pesado” no hacien referencia a cualidades absolutas, sino a una relacion entre dos o mas objetos. Inclusión: Puede razonar sobre la parte del todo, y el todo. Puede entender que una parte de una cosa esta incluida dentro de su totalidad. Clasificación: Son capaces de ordenar objetos según alguna dimensión cuantificada. D) Etapa de las operaciones Formales: ( de los doce adelante): Son capaces de pensar en todas las maneras posibles de solucion de un problema particular y en todos los valores que una determinada variable podría tomar. Tendéncia a generar y explorar sistemáticamente todas las hipótesis, y después examinarlas y establecer la posible valideza. Pensamiento deductivo. Organiza sus operaciones en operaciones de orden superior: busca la manera de utilizar reglas abstractas para resolver sus conflictos y problemas → estructuras combinativas. El pensamiento formal es fundamentalmente una orientación generalizada hacia la resolucion de oproblemas. El pensamiento formal es racional y sistematico, y los adolescentes tienen conciencia de sus propios pensamientos: conciencia de lo que sabe. Se empieza a pensar en el futuro. Actualidad de las teorías de Piaget: No está aceptada universalmente, ya que critican que el proceso de Piaget esta demasiado fragmentado, pero Piaget identifico los elementos cognitivos importantes, estimuló el interes por el desarrollo de la mente y formo numerosos discipulos.

Teoría de G. H . Mead. Mead presta atención principalmente a como los niños aprenden a emplear los conceptos de yo y mi. Mead era fundamentalmente filósofo y pasó la mayor parte de su vida dando clases en la Universidad de Chicago. El interaccionismo simbolico causo un enorme impacto en la sociología. Pero la obra de Mead aporto ademas una interpretación de las rincipales fases del desarrollo infantil, prestando particular atención al nacimiento de la nocion del self. Los bebes y los niños pequeños empiezan a desarrollarse como seres sociales imitando las acciones de aquellos que les rodean. En el juego los niños pequeños imitan lo que los adultos hacen→ adoptar el papel del otro. Tenemos conciencia de uno mismo cuando aprendemos a distinguir el mi del yo. El yo es el bebe no socializado, una serie de necesidades y deseos espontaneos. El mi, según dice Mead, es el yo social. Los individuos desarrollan la autoconciencia al verse a si mismos como los ven otros. Cuando tienen 5 años, el niño se va convirtiendo en un agente autonomo, capaz de comprenderse a si mismos y de desenvolverse fuera del contexto familiar inmediato. Para mead es el resultado de la capacidad para desarrollar la autoconciencia. Cuando el niño tienen ocho o nueve años, empiezan a participar en juegos organizados, abandonando el juego asistematico. Es entonces cuando el niño empieza a comprnder los valores y la moralidad por los que se rige la vida social. Nociones de justicia y de participación equitativa. El niño empieza a captar lo que Mead llama el otro generalizado( los valores y las reglas morales reinantes en la cultura en la cual se esta desarrollando). Conexiones entre las teorías. Los tres autores aceptan que en los primeros meses de vida un bebe no comprende vien la naturaleza de los objetos o las personas de su entorno, ni tampoco su identidad propia. A lo largo de los dos primeros años, antes de dominar las habilidades lingüisticas, la mayor parte del aprendizaje del niño es inconciente por que aun no tiene conciencia del self. Es probable que los niños aprendan a ser seres autoconscientes a lo largo del proceso propuesto por Mead, la diferencia entre un yo y un mi. Sin embargo, los niños que han alcanzado un sentido del self conservan modos de pensar egocentricos, como señalaba Piaget. El

desarrollo de la autonomia del niño probablemente conlleva dificultades emocionales mayores de lo que Mead y Piaget parecian creer, y es en este punto donde las ideas de Freud resultan relevantes. El ser capaz de enfrentarse a las ansiedades tempranas puede influir en que el niño tenga una trayectoria satisfactoria a lo largo de los estadios cognitivos posteriores marcados por Piaget. Las tres juntas explican mucho sobre como llegamos a ser seres sociales, con conciencia de uno mismo y capaces de interactuar con otros con normalidad. Los autores se centran en exceso en la socializacion durante la infncia y la niñez y ninguno de ellos presta la suficiente atención a los contextos sociales en lo que tiene lugar la socializacion. Agencias de socializacion. Podemos referirnos a los grupos y a los contextos sociales dentro de los cuales se producen importantes procesos de socializacion. En todas las culturas, la familia es la principal agencia de socializacion del niño durante la infancia. Pero en los estadios posteriores de la vida del individuo entran en juego otras muchas agencias socializadoras. -La familia: Donde comienza la socializacion, pero son todas diferentes. Influyen profundamente. Considerando que los sistemas familiares varían ampliamente en las distintas culturas. La madre es normalmente el individuo más importante, pero el grado de relacion dependeá del carácter de las instituciones familiares y de su relacion con otros grupos sociales. En las sociedades modernas, la socializacion más temprana se produce dentro de un contexto familiar reducido. En otras culturas, se dan las familias extensas. Algunos niños crecen en hogares con los padres unicamente, otros tienen dos agentes maternos y paternos. Una elevada proporcion de mujeres con familia trabaja fuera de la casa. El contexto para la socializacion de un niño puede ser muy negativo. Sin embargo la familia, sea del tipo que sea, la familia sigue siendo normalmente la principal agencia de socializacion desde la infancia a la adolescencia. En las sociedades más tradicionales, la familia en la que se nace determina en alto grado la posicon social del individuo para el resto de su vida. En las modernas sociedades occidentales, la posición socil no esta determinada al nacer de la misma manera. Aun asi la region y la clase social de la familia, afectan profundamente a los modelos de socializacion. Los niños adoptan formas de comportamiento caracteristicas de sus padres. En diferentes sectores de las sociedades a gran escala se encuentran distintos modelos de educación y de disciplina.

Pero, no obstante, la propia existencia de una diversidad de agencias socializadoras crea muchas divergencias en la apariencia de la generacion de los niños, la de los adolescentes y la de sus padres. -Relaciones entre pares. Son grupos de amigos de niños que tienen la misma edad. En algunas culturas, los grupos de pares se formalizan por grados de edad. Cada generacion tiene ciertos derechos y responsabilidades que varian a medida que aumenta la edad. Existen a menudo ceremonias o ritos especificos que marcan la transición de los individuos de un nivel de edad a otro. Las relaciones entre pares son mas importantes hoy incluso que anteriormente, ya que las relaciones entre pares son mas democraticas. Son relativamente igualitarias. Se fundan en el consentimiento mutuo y no en la dependencia inherente a la situación familiar. En los grupos de pares el niño descubre un contexto de interaccion distinto, pueden sospesar y explorar las reglas de conductas. -Escuelas. Es un elemento de socializacion que solo funciuonará en el caso de que el niño haya pasado las etapas anteriores, pero no pueden suplir la socializacion dentro de la familia. Es un proceso formal, existe un curriculum de asignaturas que se estudian, y un curriculum “oculto” que condiciona el aprendizaje de los niños. Los grupos de pares se forman a menudo en la escela, y el sistema de juntar a los niños en clases de acuerdo a la edad refuerza su impacto. La escuela da lugar a los pobres o subprivilegiados para que tengan la oportunidad de ascender en la escala social y economica si tienen exto en la escuela. Está vinculada a ideales de igualdad de oportunidades, las personas alcanzan las posiciones que corresponden a sus capacidades y talentos. -Medios de comunicación de masas. Los medios influyen profundamente en las acciones de la gente. Aportan una variedad de informaciones que los individuos no recibirían de la gente. -Otros agentes socializadores. El trabajo es en todas las culturas un lugar primordial de socializacion. Marca una transición muy importante en la vida de un individuo. Exigen requisitos nuevos, como ajustes en la apariencia o el comportamiento de la persona. Los grupos y organizaciones de vecinos: asociaciones,clubes e iglesias, tienen mucha fuerza en las ideas y las actividades de sus miembros. Resocializacion

Ruptura de valores y modelos de comportamiento previamente aceptados y por la subsiguiente adopción de otros radicalmente diferentes. Ocurre en una organización carcelaria: un manicoio, prision.. o cualquier lugar donde esta separado del mundo exterior y ometido a una disciplina y unas exitencias nuevas y estrictas. Cambios de apariencia y personalidad consecuentes. -El comportmiento en un campo de concentración. Bruno Bettelheim. A raix de las enormes tensiones de la vida en el campo los cambios eran mucho mas radicales y rapidos. Todos los prisioneros experimentaban cambios en la personalidad. El miedo, la privación y la incertidumbre hacían que las personalidades de los prisioneros se quebraran. -Unos carentes de voluntad, morian. - Como niños, perdiendo el sentido del tiempo y la habilidad de pensar hacia delante. -Los que pasaban mas de un año, eran incapaces de recordar nombres lugares o sucesos de sus vidas anteriores. Sus nuevas personalidades se desarrollaban por imitación de la apariencia y el comportamiento de los guardias del campo.

-Lavado de cerebro. En las fases iniciales el individuo trata de resistir las presiones. Despues retroceden a un estadio infantil. La resocialización se produce cuando se desarrollan los nuevos rasgos de comportamiento modelados a partir de el interrogador. El individuo se ve forzado a retroceder, y experimenta ansiedad. De esta manera sufre una restructuración efectiva. Los cambios radicales en la personalidad y el comportamiento apreciados en situaciones criticas representan un caso extremo de las caracteristicas normales de la socializacion. La personalidad, los valores y la apariencia de las personas no son siempre fijos, sino que varian en relacion a las experiencias a lo largo del ciclo vital. Las etapas de la vida Las diversas transiciones estan determinadas biológicamente. Las etapas de la vida humana son de naturaleza social y natural. Estan influencidas por las diferencias culturales, asi como por las circunstancias materiales en las que vive la gente en determinados tipos de sociedades. -La infancia.

La niñez es un estadio diferenciado concreto de la vida. La niñez se situa entre la infancia y el comienzo de la adolescencia. En las sociedades tradicionales, los jóvenes pasan directamente de una larga infancia a ser adultos. La “niñez” tampoco existia en la edad Media. La idea de que los niños tengan sus derechos propios y la nocion de que el empleo de mano de obra infantil es moralmente repugnante, consitituyen desarrollos recientes. Tanto la paternidad como la condicion de hijo se han diferenciado mas con respecto a otros estados de lo que lo estaban en las comunidades tradicioales. Parece posible que como consecuencia de los cambios que se estan produciendo en las sociedades modernas, la niñez se este viendo erosionada como un status. Los niños bastante pequeños comie nzan a familiarizarse con el mundo adulto mucho antes. -La adolescencia. Es un concepto especifico de las sociedades modernas. Los cambios experimentados en la pubertad son universales. Cuando existe un sistema de grados de edad, junto a una serie de ritos particulares que señalan la transición de una persona a la madurez, el proceso de desarrollo psicoseual es mas sencillo. Ser un adolescente esta relacionado con la expansion generalizada de los derechos de niño como con el proeso educativo formal. Tratan a menudo de copiar las formas de los adultos, pero la ley los trata como niños. -El joven adulto. Viajan, exploran filiaciones sexuales, politivas y religiosas. -Edad adulta. Las principales incertidumbres han de resolverse en el matrimonio, familia y otros contextos sociales. Tenemos que “hacernos” nuestra vida. La creación de vinculos sexuales y maritales depende de la iniciativa y la selección individual. Esto representa, respecto al pasado una mayor libertad, pero la responsabilidad tambien origina tensiones y dificultades. El fenomeno de “la crisis de los cuarenta” es muy real para mucha gente de edad media. Una persona puede pensar que ha tirado todas las oportunidades que la vida le habia ofrecido, o que nunca alcanzara las metas de la infancia. Pero no hay razon para que los cambio por los que se atraviesa conduzcan a la resignacion o desesperación, desprenderse de los sueños infantiles puede resultar una liberacion. -La vejez. En las sociedades tradicionales a los viejos se les tenia un profundo respeto. En las sociedades industrializadas las personas mayores tienden a perder autoridad bien entre su familia o en las mas amplia comunidad social.

Sin los hijos y apartados del sector economico, no resulta sencillo para las personas mayores conseguir que el periodo final de sus vidas sea gratificante. En la tercera edad comienza una nueva etapa de educación. Muerte y sucesion de las generaciones. En la Europa medieval la muerte era mas viable de lo que lo es hoy. Hoy la muerte es considerada por mucha gente como el final de la vida individual, no como parte del proceso de renovación de las generaciones. El debilitamiento de las creencias religiosas tambien ha alterado nuestras actitudes ante la muerte. Hoy por hoy, la muerte asusta. Según Elisabeth Kubler Rossa el proceso de adaptación es: 1) La negacion 2) El ira ( sobretodo entre aquellos que mueren jóvenes) 3) Negociacion ( el paciente hae un contrato con el destino o con una deidad, para morir pacificmente si se le permite vivir para poder presenciar un aconteciumiento significativo. 4) Depresion. 5) Aceptacion (paz ante la proximidad de la muerte) Todo aquello que asociamos con la muerte es inconciente, y esto tiene que salir a la luz si queremos ser capaces de aceptar la muerte. En las culturas tradicionales puede verse la muerte con menos ansiedad que en las circunstancias sociales individualistas y sometidas a cambios acelerados del mundo industrializado. Socializacion y libertad individual. Dado que el entorno cultural en el que nacemos y alcanzamos la madurez tiene tanta influencia en nuestro comportamiento, podria parecer que carecemos de individualidad o de voluntad. Se podria pensar que simplemente nos acoplamosa unos moldes prestablecidos que la sociedad tiene preparados. Pero esa vision, es erronea. El hecho de que desde el nacimiento hasta la muerte estemos inmersos en la interaccion con otros condiciona, sin ninguna duda, nuestra personalidad, nuestros valores y el comportamiento que desarrollamos. Pero la socializacion tambien es el origen de nuestra propia individualidad y de nuestra libertad. Cada uno desarrolla un sentido de la identidad propio y la capacidad de pensar y actuar de un modo independiente.