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• Joan Guibrings

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• Ciencia cognitiva

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REGIÓN LA LIBERTAD

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“CIRO ALEGRIA BAZAN” AUTORIZACIÓN DE FUNCIONAMIENTO: D.S Nº 023-89-ED del 27/07/89 RENOVACIÓN: D.S. Nº 09-94-ED del 26/05/94 REVALIDACIÓN: R.D. Nº 0420-2006-ED CHEPÉN - PERÚ

SILABO DE CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III I.

II.

INFORMACIÓN GENERAL:

1.1.

Área de Formación

:

1.2.

Especialidad

Idioma extranjero - Inglés.

1.3.

Semestre curricular

:

II.

1.4.

Semestre académico

:

2014

1.5.

Periodo de Ejecución

:

10 de agosto al 14 de agosto de 2014.

1.6.

Extensión horaria :

06 Horas diarias / 36 Horas semanales.

1.7.

Número de créditos

:

1.8.

Formador :

:

Formación Magisterial.

02

Prof. Pedro Vásquez Mendoza.

SUMILLA Esta experiencia curricular se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento creativo, reflexivo y crítico. Tiene como objeto la aplicación de teorías y/o principios científicos en relación a la dinámica entre materia y energía dentro del ecosistema, a partir de propuestas de proyectos que aporten al desarrollo tecnológico, formación de valores, mantenimiento y conservación del medio, para el mejoramiento de la calidad de vida de los seres que lo conforman.

III.

LOGRO DEL ÁREA Los estudiantes al final del ciclo, presentarán un informe sobre las políticas medio ambientales en su comunidad.

1

IV.

MARCO ORGANIZATIVO PERFIL

Personal

Profesional Pedagógica

Socio comunitaria

COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2 Desarrolla procesos permanentes reflexión sobre su quehacer, para alcanzar metas y dar respuestas pertinentes a exigencias de su entorno. Se compromete el desarrollo y fortalecimiento de autoformación.

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.

2.1 Domina teorías y contenidos básicos relacionados con el medio ambiente, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

Analiza críticamente los cambios medio ambientales, la repercusión del hombre y alternativas de solución a estos problemas.

3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen la mejora del medio ambientel.

Analiza en los planteamientos presentados, genera propuestas o asumir una postura frente a ellos.

2

de sus las con su

Asume una conducta ético – moral, que responde al fortalecimiento de su autoformación y desarrollo personal

V.

MATRIZ CURRICULAR Nombre de Unidad Formativa I: Reflexionamos la importancia del ecosistema. Logro de Unidad: Al finalizar la unidad los estudiantes, partiendo de los temas tratados en clase, presentarán un ensayo sobre la LRM,

sustentando sus propuestas. Nombre de la sesión 1.  S1: Analizamos el sílabo.

Logro Específico de la Sesión

Contenidos Básicos

Estrategias Didácticas

Materiales y Recursos

Evaluación (criterios de desempeño)

 Conocimientos del sílabo.

 Presentación del curso  Dinámica del  S2: Conocemos la Dinámica  Manejo de la Dinámica del 2. ecosistema. del ecosistema. ecosistema.  Análisis de  S3: Analizamos la Cadena  Manejo de Cadena Cadena alimenticia y contenido. alimenticia y red trófica. alimenticia y red trófica. red trófica.  S4: Analizamos los Ciclos  Manejo de los Ciclos Ciclos biogeoquímicos. 4.  Exposición de biogeoquímicos. biogeoquímicos.  PPT contenidos.  Equilibrio del  Proyector  S5: analizamos el Equilibrio  Manejo del Equilibrio del 5. ecosistema. multimedia. del ecosistema. ecosistema.  Estudio de Casos.  Paleógrafos  Manejo de los contenidos plumones.  S6: analizamos los Recursos  Recursos naturales y  Aprendizaje basado 6. sobre Recursos naturales  Aula Virtual. naturales y biodiversidad. biodiversidad. en problemas. y biodiversidad.  Libro:  S7: analizamos los Productos  Conocimiento de los Productos alimenticios Ecossitema 7. alimenticios de la localidad Productos alimenticios de de la localidad y  Aprendizaje y región. la localidad y región. región. cooperativo y  Propuesta de colaborativo.  S8: Elaboramos una  Elaboración de una tecnologías para su Propuesta de tecnologías Propuesta de tecnologías 8. uso racional, para su uso racional, para su uso racional, conservación y conservación y reciclaje. conservación y reciclaje. reciclaje. 3.

Evaluación de la Unidad 1: (T1):Rubrica + Observación + Prueba escrita

3

 Manejo del enfoque de la interculturalidad.  Aplicación de los y principios.  Elaboración de propuestas de atención a la diversidad.

Nombre de Unidad Formativa I: Elaboramos propuestas de mejoramiento de calidad de vida en la comunidad. Logro de Unidad:Al finalizar la unidad los estudiantes, partiendo de los temas tratados en clase, presentarán un ensayo sobre la LRM,

sustentando sus propuestas. Logro Específico de la Sesión

Nombre de la sesión

9.

10.

11.

12.

13.

 S9: conocemos Políticas medioambientales vigentes.

Contenidos Básicos

Estrategias Didácticas

Materiales y Recursos

 Políticas las  Valora las Políticas medioambientales medioambientales vigentes. vigentes.

 Propuesta de  S10: Elaboramos una proyecto para  Elabora una propuesta de propuesta de proyecto proyecto para la conservación para la conservación y conservación y protección protección protección del del ambiente. ambiente. ambiente.

un  Análisis la contenido. y del  Exposición contenidos.

de  PPT. de

 Proyector

 Calidad de vida en el  S11: Identificamos las multimedia.  Reconoce las fuentes  Estudio de Casos. fuentes Calidad de vida contexto local y Calidad de vida en el en el contexto local y  Paleógrafos regional. contexto local y regional.  Aprendizaje basado regional. en problemas.  S12: Elaboramos una plumones.  Elabora Propuesta de Propuesta de proyectos Propuesta de proyectos proyectos para el para el mejoramiento  Aprendizaje  Aula Virtual. para el mejoramiento de mejoramiento de la calidad de la calidad de vida cooperativo y la calidad de vida en la de vida en la comunidad. en la comunidad. comunidad. colaborativo.  S13: Elaboramos una  Elabora Propuesta de Propuesta de proyectos Propuesta de proyectos proyectos para el para el mejoramiento para el mejoramiento de mejoramiento de la calidad de la calidad de vida la calidad de vida en la de vida en la comunidad. en la comunidad. comunidad.

Evaluación de la Unidad 1: (T1):Rubrica + Observación + Prueba escrita.

VI.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Análisis de contenido.



Estudio de Casos.

Exposición de contenidos.



Aprendizaje basado en problemas.



Evaluación (criterios de desempeño)

4

 Manejo de los elementos del medio ambiente.  Identificación de las fuentes de contaminación ambiental en su y comunidad.  Diseña estrategias para la promoción de la conciencia ambiental.



Aprendizaje cooperativo y colaborativo.



VII.

5

VIII.

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO: IX. El cronograma de la evaluación continua del curso es el siguiente: X.

XI. XIV. XVII. XX. XXIII. XXVI.

T T1 EP T2 T3 EF

XV. XVIII. XXI. XXIV. XXVII.

ESPECIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA XII. Descripción Evaluación escrita, participación en clase, elaboración de casos prácticos Presentación de trabajos de investigación Evaluación escrita, participación en clase, desarrollo de casos prácticos Presentación exposición de trabajo de investigación Evaluación escrita, de verificación de los contenidos desarrollados.

XXIX.

XXX. XXXI. EVALUACI ÓN XXXIV. T1 XXXVII. T2 XL.

T3

XLIII. TOTAL

XXXII. PE SO (% ) XXXV. 20 XXXVIII. 3 5 XLI. 45 XLIV. 10 0%

XXXIII. ESCALA VIGESI MAL XXXVI.2,4 XXXIX.4,2 XLII.

5,4

XLV.

12

XLVI. Los pesos ponderados de los resultados de evaluación son los siguientes:

6

XIII. Semana XVI. 04 XIX. 08 XXII. 12 XXV. 17 XXVIII. 18

XLVII. EVALUACIÓN

LXII. -

XLVIII. PE SO (%)

L. PARCIAL LI. LIII. CONTINUA (T1 + LIV. BIBLIOGRAFÍA: T2 + T3) LVI.Antonio. FINAL BRACK, Ecología del LVII. Perú. Edición. LX. LIX. TOTAL

20 60

XLIX. ESCAL A VIGESI MAL LII. 4 LV.

12

LXIV. - LEVANO BARRERA, Miguel. Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2009 Lima, Edit. Escuela Nueva,1era Edición.

20 Lima, LVIII. 4 2004 Edit. Bruño, 2da. 100 LXI. 20 %

-

DELGADO, Kennett. Educación Ambiental. 2007 Lima, Edit. San Marcos, 1era Edición.

-

DIAZ PINEDA, Francisco. Ecología I. 1996. Madrid, Edit. Síntesis, 2da. Edición.

-

GONZÁLEZ FERNANDEZ, Adrián. Ecología. 2005 México, Edit. Naucalpán, 1era Edición.

-

MARGALEF, Ramón Ecología. 1980 Barcelona, Edit. Omega,3era Edición.

-

MESELDZIC DE PEREYRA, Zivana. Contaminación Ambiental. 2007. Lima, Edit. Lima,2da Edición

-

ODUM P. Eugene. Ecología. 2001. Georgia, 1era Edición. LXV.

LXIII. LXVI.

7

Chepén, agosto del 2014.

LXVII.