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• Karlos Rojas

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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa Docente TITULO DE LA SESIÓN

Nª 32024 - Chullqui Doris Consuelo Rojas Serna “Conocemos las fracciones”.

Grados Fecha

3ª y 4ª 21-08–2018

II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área M A T E M A T

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Desempeños

Competencia/ Capacidad

3º

1. Resuelve problemas de cantidad. 1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo – horas exactas.

Enfoques transversales

4º Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo, seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, hora, media hora y cuarto de hora).

Mide y compara la masa de diferentes objetos utilizando materiales concretos e instrumentos de medición como la balanza. Técnicas e instrumentos de Evaluación Escala de valoración

Actitudes o acciones observables Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

Enfoque intercultural III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Ten listo el papelote con el problema. Pide que para esta sesión traigan recetas de cocina de algún periódico o revista, o una que hayan anotado. Revisa el cuaderno de trabajo Matemática 3 y 4

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Hojas de colores. Tijeras. Goma. Lápices, colores y regla. Papelote o pizarra. Plumones. Cuaderno de trabajo. Receta de cocina. Lista de cotejo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO

TIEMPO APROXIMADO: 40

Motivación Pega las tarjetas en la pizarra y luego pídeles que observen que tienen en común las fracciones. 2 1 4 4 Pregúntales si saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones que tienen el mismo denominador Recuperación de saberes previos: Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Conflicto cognitivo: Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?, ¿cómo son esas partes? Propósito didáctico:

En esta sesión, los estudiantes identificaran y representaran fracciones como partes de un todo. -Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día: -

respetar a sus compañeros y mantener el orden en el aula. Ser solidarios al trabajar de forma grupal DESARROLLO

TIEMPO APROXIMADO: 90

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Plantea el siguiente problema: Ricardo y Micaela son estudiantes de repostería. Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del mismo tamaño, el cual fue dividido en porciones iguales. Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? COMPRENSION DEL PROBLEMA Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización. Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones? Si es necesario, realiza una nueva lectura del problema. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Para realizar la representación. Para ello, pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por una representación cuadrangular ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado. Forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta hojas de colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones. FORMALIZA

Ejemplo: de 30 Se lee “cuatro sextos de 30”, y significa dividir 30 en 6 partes iguales, y tomar 4. La fracción como operador está multiplicando al número, así que podemos hacer la división primero y luego multiplicar el resultado por el número. x 30 = x 4 = 5 x 4 = 20 PLANTEA OTROS PROBLEMAS Pregunta: ¿cuántos libros hay en la biblioteca de la escuela?, ¿qué parte corresponde al nivel Inicial?; ¿qué nos piden? TIEMPO APROXIMADO: 20

CIERRE METACOGNICIÓN:

Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo? TAREA PARA LA CASA

Pide a los estudiantes desarrollen en equipos problemas de fracciones. V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE La docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Los estudiantes lograron multiplicar adecuadamente?

¿Qué dificultades multiplicar?

¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-----------------------------------DORIS C. ROJAS SERNA Prof. Aula 3º - 4º

tuvieron

los

estudiantes

VºBº ---------------------------------DIRECTORA DE LA I.E

al