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• Raquel Pich

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SECUENCIA DIDÁCTICA AREA: Ciencias Naturales TEMA: LOS MATERIALES Y LA LUZ DURACIÓN: 3 CLASES CONSECUTIVAS AÑO: 2 do A OBJETIVOS: Comprender las características ópticas de los materiales opacos, translúcidos y transparentes, y percibir las diferencias existentes entre ellos. CONTENIDO: Propiedades ópticas de diferentes materiales. La producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Se trabajará la existencia de a) materiales con los que se pueden construir objetos que permiten ver a través de ellos, que dejan pasar la luz, es decir, transparentes; b) materiales a través de los cuales se ve borroso, dificulta el paso de la luz, o sea translúcidos, y c) materiales que dificultan o impiden el paso de la luz, a través de los cuales no se puede ver, llamados opacos. DESARROLLO DE LA SECUENCIA CLASE N° 1: EXPLORACIÓN. PRESENTACIÓN Inicio: Durante la clase de exploración, se plantearán distintas actividades para explorar las ideas previas de los alumnos y luego trabajar sobre ellas. Las actividades de exploración inicial se resolverán individualmente para no perder la diversidad de la información. Actividad n° 1: Cuestionario La docente practicante planteará a los alumnos la siguiente situación problemática: “Es de día y el salón está iluminado, se ven muy bien todos los muebles que hay adentro. ¿Qué pasaría si tapamos las ventanas? ¿Y si apagamos la luz? ¿Por qué ya no se ve nada? ¿Por qué con el vidrio si podrían ver?” La docente registrará todos sus comentarios en un afiche. Desarrollo: Actividad n° 2: Dibujo La docente practicante entregará a cada grupo tres frascos de distintas propiedades ópticas. Se les pedirá a los alumnos que realicen el dibujo de lo que ven dentro de cada frasco, que lo coloreen de acuerdo a su observación y registren como se ve su contenido. a) b) c) ¿Qué se ve adentro de cada frasco? ¿Cómo se ve? a) _________________________________________ b) _________________________________________ c) _________________________________________ Luego se analizarán y comunicarán los resultados de las exploraciones.

Cierre:

Actividad n°3: Selección de modelo La docente practicante presentará en el pizarrón 3 imágenes de peceras que los alumnos tendrán que observar para luego responder: • ¿De qué material comprarías una pecera para observar peces? ¿Por qué? Translúcido

transparente

opaco

La docente practicante invitará a los alumnos a anotar debajo de cada pecera el porqué de la elección o no de cada una. Ese será el momento propicio para introducir los términos “transparente”, “translucido” y “opaco”. Finalmente, redactarán en el afiche los términos introducidos para que quede registrado en el salón, explicando que existen tres tipos de materiales distintos con los que se fabrican los objetos: -los que dejan ver claro o bien. -los que dejan ver algo -los que no dejan ver nada. En sus cuadernos pegarán las actividades de exploración. CLASE N° 2: DESARROLLO Inicio: Como inicio de la clase de desarrollo, se entregará a cada grupo láminas rectangulares de 15cm x 30cm de diferentes materiales: Papel de barrilete, • Cartón o cartulina, • madera balsa, • Acetato (se usa para hacer transparencias o filminas), • Acrílico, • Papel celofán, • Papel de cuaderno, • Papel madera, • Plásticos de bolsas y botellas, transparentes, translúcidos y opacos. A continuación, la docente les pedirá que coloquen delante de sus ojos cada una de las láminas y comprueben si pueden seguir viendo la cara del compañero que tienen al lado. La acción deberá repetirse con cada una de las láminas. Es probable que algunos conformen dos grupos (los que dejan ver y los que no dejan ver: Veo - No veo) y que otros armen tres grupos (Veo - No veo – Veo más o menos, o Veo clarito - No veo nada - Veo borroso o veo poco). Desarrollo: Luego la docente pedirá a sus alumnos que observen y agrupen las láminas teniendo en cuenta los términos introducidos en la clase de presentación: transparente- opaco- translucido. Al terminar de agrupar la docente practicante les preguntará: -¿Qué hicieron con las láminas? -¿Cómo las agruparon? ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlas? -¿Cuántos grupos hicieron? ¿Qué nombre le pondrían a cada grupo? Para registrar sus observaciones y criterios de agrupación, la docente practicante invitará a los alumnos a pegar las láminas en un afiche distinto que estarán pegados en el pizarrón, a los cuales se les asignará el nombre del material al que corresponden. Después de agrupar según sus criterios y de intercambiar el porqué de la misma, la docente practicante pedirá a los alumnos que registren en una hoja en blanco: ¿En qué se parecen las láminas transparentes?

¿Tienen todas las mismas formas? ¿Es el tamaño el mismo? ¿Qué tienen de diferente? Cierre: Como cierre de la clase de desarrollo, la docente entregará a cada alumno un volante con imágenes de objetos hechos de distintos materiales. Se les pedirá que escriban al lado de cada uno el nombre de la característica óptica de cada material, es decir: transparente, translúcido u opaco. CLASE 3: CONSOLIDACIÓN Inicio: La docente practicante pedirá a los alumnos que señalen dentro del salón objetos transparentes, translucidos y opacos y que expliquen el porqué de la selección. De esta manera los alumnos iniciarán la clase de consolidación usando los conceptos trabajados durante la secuencia dentro de un contexto de uso. Desarrollo: Se propondrá que los alumnos se interroguen sobre las características ópticas de los materiales. Para eso la docente hará preguntas sobre los objetos que mencionaron en la actividad de inicio: -¿Qué funciones cumplen las ventanas del aula? -¿De qué están hechas? ¿Todas las ventanas de la escuela son de vidrio? -¿Todo lo que nos deja ver del otro lado tiene que ser de vidrio? -¿Son como si fueran de “vidrio” o “tienen” vidrio? Para afianzar la existencia de materiales que no son de vidrio y que dejan ver, se les presentará un conjunto de botellitas y latas de gaseosas y se les preguntará: -¿Las botellitas de gaseosas o las de agua mineral son de vidrio? -¿De qué están hechas las que no son de vidrio? -¿Se puede ver lo que tienen adentro? -¿Y las latitas de gaseosas de que material son? -¿Se puede ver lo que tienen adentro? Con esta actividad, se afianzará la existencia de materiales que permiten ver a través de ellos y otros que no, y que el vidrio no es el único material que permite ver a través de él. Cierre: Para dejar registrado lo observado, se pegarán en un cartón muestras de las botellitas y latas, y los alumnos deberán escribir en una hoja el desarrollo de la observación, contando que pasa con los objetos que no son de vidrio, contando de que material son y como se ve a través de ellos. Recursos didácticos: Objetos y laminas hechos de materiales de distintas características ópticas. Afiches. Cinta scotch. Pizarrón. Tiza. Borrador. Imágenes. Plásticola. Cuadernos. Hojas en blanco. Lápices. Gomas. Lápices de colores. Evaluación: Se evaluará los criterios utilizados para clasificar en distintos grupos, sus hipótesis realizadas al plantearse situaciones problemáticas, sus producciones escritas sobre las observaciones, el logro de diferenciar los distintos materiales. Bibliografía: - Diseño curricular jurisdiccional. - Nap .Ciencias Naturales 2. Ministerio de educación, ciencia y tecnología. Bs.As. 2006 - Fumagalli, Laura. El desafío de enseñar ciencias naturales. Cap. 3. Educación Troquel.

GUÍA DE LOS ESTUDIANTES ACTIVIDAD: MIRANDO A TRAVÉS Preparación previa: a. Prepare seis de los objetos mencionados en la sección de materiales (o materiales similares a estos) para cada subgrupo. Todos los objetos utilizados deben ser irrompibles. Lo mejor es plástico. El tamaño apropiado debe ser tal que se puedan manipular fácilmente para tratar de ver a través de ellos. Cada grupo debe tener tres objetos transparentes, dos translúcidos y uno opaco. Por lo menos uno de los objetos translúcidos debe ser de algún color. Los objetos de los diferentes subgrupos deben ser parecidos pero con diferencias en color, forma y tamaño. Esto es para facilitar que cada grupo reconozca sus objetos y para que en la discusión grupal haya muchos ejemplos. También conviene tener variedad para que los estudiantes observen que la propiedad no depende del objeto, sino del material del cual están hechos. b. Para cada subgrupo prepare franjas de cartulina pequeñas con las palabras transparente, translúcido y opaco. Introducción: Por qué podemos ver a través de un vidrio? Por qué no podemos ver a través de las paredes? (Qué bueno sería ser invisible!, )Por qué no podemos serlo? Los cuerpos se comportan en forma diferente, según el material de que están hechos. Descúbrelo y verás que no es tan fácil ser invisible. Materiales: (Preparación previa) Para cada subgrupo de cuatro a cinco estudiantes 6 objetos diferentes tales como: • • • • • • • • •

vaso plástico desechable (transparente) vaso plástico desechable (color claro, translúcido) mica de color rojo, azul, verde o amarillo. papel de calcar pedazo de cartulina o cartón botella plástica transparente vacía pedazo de plexiglass o acrílico con diferentes colores pedazo de plástico esmerilado con diferentes colores 3 franjas de cartulina pequeñas

Procedimiento: Parte A. 1. Tu grupo de trabajo tiene asignados seis objetos. Examínalos cuidadosamente. 2. Toma cada objeto y mira a través de éstos. Observa si puedes ver algo. 3. Trata de reconocer a tus compañeros mirándolos a través del objeto. Si no logras ver nada, mira hacia una luz a través del objeto y fíjate si logras distinguir la luz. 4. Cuando hayas observado bien cada objeto, agrúpalos según lo que lograste ver a través de ellos. 5. La maestra o el maestro te entregará tres franjas con los términos: transparente, translúcido y opaco. Discute con tus compañeros el significado de cada término y coloca la franja en el grupo de objetos que ustedes consideran ejemplos de esa categoría. 6. Comparte con el resto del grupo la definición de cada término y discute los ejemplos. 7. Completa la Tabla I de acuerdo con las instrucciones que te dé tu maestra o maestro.

8. Atiende ahora la discusión que va a dirigir tu maestra o maestro. Observa bien lo que muestran tus compañeros. Cuando no estés de acuerdo con ellos, dilo en voz alta. Opina y participa. Preguntas De Discusión: 1. )Qué es un objeto transparente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. )Qué es un objeto translúcido? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. )Qué es un objeto opaco? ________________________________________________________________

Mezclas. Soluciones Se mezcla o no se mezcla Seguramente muchas veces jugaron a mezclar distintos materiales con agua y echaron arena, bolitas o azúcar en recipientes con agua para ver qué sucedía. En esta actividad realizaremos algunas de esas mezclas para averiguar qué les pasa a los materiales cuando se mezclan con agua.

Para realizar esta actividad cada grupo debe tener: • 5 vasos o frascos transparentes bien limpios, en lo posible iguales; • sal, azúcar, arena limpia, trocitos de corcho o telgopor, piedras pequeñitas; • un recipiente grande (puede ser una jarra o botella plástica) con agua a temperatura ambiente; • 5 cucharitas limpias; • hojas blancas y lápices negros y de colores. COMIENZA LA ACTIVIDAD Aclaración: trabajen en grupos de cinco o seis chicos. Ustedes formarán un equipo de trabajo; por lo tanto, los materiales son para compartir entre todos. Pueden dividirse las tareas a realizar; por ejemplo, cada uno se hace responsable de una mezcla. Pero, como forman un equipo de trabajo, será interesante que intercambien opiniones sobre las experiencias que realizan para poder sacar conclusiones. • Acomoden los materiales sobre la mesa de trabajo. Agreguen agua a los frascos (o vasos). Traten de poner la misma cantidad de agua en todos ellos: un poco más de la mitad del recipiente. • Es el momento de echar en cada frasco un producto diferente para observar si se disuelve o no. Es importante colocar en todos los frascos la misma cantidad de producto. Por ejemplo, dos cucharaditas de sal en uno de los frascos; dos cucharaditas de arena bien limpia en otro ; dos cucharaditas de azúcar en otro. Lo mismo harán con los trocitos de corcho o de telgopor. • Una vez que agregaron los materiales a los frascos con agua, revuelvan durante un rato. Esperen hasta que la mezcla se aquiete un poco y, entonces, observen cómo quedó. Los materiales que echaron en los frascos, ¿se ven todavía en el agua? Si no se ven, prueben el agua y digan si tiene algún olor o gusto especial. • Luego de observar todos los frascos con las distintas mezclas pueden responder a la pregunta del inicio: ¿todos los productos que agregaron se disuelven en el agua? • Dibujen los frascos con las mezclas, tratando de que los dibujos sean lo más parecidos a lo que ven sobre la mesa. Escriban el nombre de los productos junto al dibujo de cada vaso. Con este trabajo pudimos averiguar que: • Algunos productos no se disuelven en el agua y aún se siguen viendo dentro del frasco; • Algunos productos sí se disuelven en el agua: no se ven más, pero, como no desaparecen, el agua tiene su gusto.

http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/acuosas.pdf