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• sara

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Introducción Todas las personas necesitamos comunicarnos para poder estar integrados en la sociedad, y fundamentalmente usamos el lenguaje oral para ello. A veces, existen diferentes trastornos o dificultades que impiden que desarrollemos el lenguaje oral como tal, y por ello es necesario otros métodos que ayuden en esta comunicación. Uno de estos métodos son Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación (SAAC) que ayudan a complementar la comunicación oral a personas que tienen alguna dificultad para poder expresarse oralmente. Estos sistemas están formados por códigos no vocales y pueden ser de dos tipos:

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Aumentativos: Complementan y refuerzan el lenguaje oral.

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Alternativos: Sustituyen al lenguaje oral, por ejemplo, los signos.

Dentro de los SAAC hay distintos sistemas o estrategias para llevar a cabo, pero es primordial ajustar qué tipo de SAAC necesita una persona según su trastorno o dificultad, ya que debemos tener en cuenta todos los factores y posibilidades de cada persona, por es fundamental ver cada caso individualmente para poder llevar a cabo una intervención eficaz.

Por ello, tendremos en cuenta su nivel cognitivo y motriz, ya que dentro de los SAAC encontramos sistemas de comunicación con ayuda o sin ayuda, dependiendo de las dificultades. Los sistemas de comunicación con ayuda son los que necesitan de otro soporte para poder llevar a cabo la comunicación (un ordenador, un lápiz…) y los sistemas de comunicación sin ayuda son lo contrario, utilizan su propio cuerpo para poder desarrollar la comunicación, por ejemplo, a través de los gestos.

Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación Existen multitud de sistemas alternativos o aumentativos para la comunicación, pero para este trabajo he escogido tres en concreto: 1. Sistema BLISS 2. Sistema PECS 3. Sistema SPC

1. Sistema BLISS El sistema BLISS es un método aumentativo de comunicación más utilizado en personas con parálisis cerebral y/o discapacidad intelectual (Castillo, 2015). Es un sistema gráfico simple en los casos donde no hay conocimiento léxico por parte de la persona. Consiste en un tablero entre 150 y 400 símbolos, que dependerá de la persona. Cada símbolo tiene su significado por sí solo, pero estos se pueden combinar para crear otros significados o crear estructuras que expresen diferentes conceptos. Dentro del sistema, podemos encontrar distintos niveles de representación: -

Símbolos pictográficos: los dibujos/símbolos representan el objeto que se presenta.

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Símbolos ideográficos: los símbolos representan una idea, no representa el objeto como tal, pero sí su concepto.

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Símbolos abstractos: no se representa la idea, pueden ser preposiciones, artículos…

También podemos clasificarlos según el tipo de composición que tenga el símbolo: -

Símbolos simples: un único significado, pero se puede integrar con otros para hacer más significados.

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Símbolos compuestos: es una composición de 2 símbolos simples para crear otras palabras o significados.

Además, debemos tener en cuenta el color de los símbolos, ya que dependiendo de qué color sea tendrá un significado u otro: -

Nombres: naranja

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Personas: amarillo

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Verbos: verde

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Adjetivos: azul

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Sociales: rosa

Actualmente existe un programa informático en castellano para poder llevar a cabo este sistema: ComBliss

2. Sistema PECS El sistema PECS utiliza el intercambio de imágenes como sistema de comunicación alternativo y aumentativo. Es un sistema utilizado mayormente en niños/as con TEA. El objetivo principal de este sistema es intercambiar imágenes entre la persona con la dificultad y las personas de su entorno (padres, profesores…). A los niños TEA les ayuda a desarrollar las destrezas necesarias para que la comunicación sea funcional. En PECS se utilizan imágenes como un medio para la expresión de mensajes que van desde peticiones simples de cosas deseadas para el niño, hasta la estructuración de oraciones y comentar sobre su ambiente. El PECS tiene 7 fases: (Castillo, 2005) 1- Aprender a comunicarse: intercambian imágenes por el objeto que desean 2- Distancia y persistencia: una imagen utilizada en diferentes contextos y personas. 3- Discriminación de imágenes: aprenden a diferenciar entre dos o más imágenes para pedir su objeto o actividad que desean realizar. Para ello utilizan el libro de la comunicación, que consiste en una carpeta con velcros donde colocan la imagen que desean y pueden ponerla o quitarla cuando quieran utilizarla. 4- Estructura de la oración: comienzan a realizar oraciones simples mediante un desplegable que representa una palabra y a continuación se colocaría el objeto o acción a la que se refiera. 5- Extensión del lenguaje: fase en la que empiezan a complementar esas oraciones simples. 6- Responder a preguntas: responden a preguntas utilizando lo aprendido en la fase cuatro.

7- Expresar emociones y sensaciones: expresan emociones propias a través de los verbos ver, oír, sentir, ser y pensar.

3. Sistema SPC El SPC es uno de los sistemas aumentativos y alternativos más utilizados en la actualidad. Es un sistema pictográfico basado en pictogramas. En su inicio, en 1981, tenía 300 pictogramas, pero actualmente esta formado por 3000 aproximadamente. Para llevarlo a cabo es necesario de un soporte físico donde estén los distintos códigos que lo forman. Para que su funcionamiento sea correcto se deben establecer unos criterios comunes y básicos relacionados con el día a día, además de ser sencillo y tener códigos que todas las personas puedan entender. Cada color va asociado a un concepto (Castillo, 2015): -

Amarillo: personas

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Verde: verbos

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Azul: adjetivos

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Naranja: objetos

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Blanco: miscelánea

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Morado: contenido social

Además, es un sistema que no utiliza preposiciones, nexos, conjunciones…y por ello se puede adaptar a cualquier idioma. Si se desea hacer una oración con varias palabras se utilizan iconos y así su interpretación variará.

Justificación del porqué de la elección de uno de los SAAC. Los TEA procesan mejor la información visual a la hora de comprender, por ello dependen de lo visual para comprensión verbal mas que los demás.

Actividades. Un mínimo de dos ejercicios para trabajar con niño de 8 años con TEA. 1ª actividad:

Reflexión personal. Deberá ser una reflexión profunda y muy fundamentada.

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Castillo, M. C. (2015). Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación: uf2277. Retrieved from https://bv.unir.net:2056

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Albuerne, González, Susana, and Fernández, María Jesús Pino. Apoyo a la comunicación,

McGraw-Hill

España,

2013.

ProQuest

Ebook

Central,

https://bv.unir.net:2056/lib/univunirsp/detail.action?docID=3213141.

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/6Boletin/4Abril2011.pdf