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Recursos Instruccionales

Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son adaptados por el facilitador como instrumentos andragógicos en el proceso enseñanza aprendizaje.

Las principales estrategias y recursos instruccionales en el sistemas educativo y medios son a través de técnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento exitoso de la acción pedagógica, es decir, los recursos auxiliares que se utilizan para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de los recursos instruccionales más usados tenemos, el retroproyector, las laminas, los rotafolios, dícticos y trípticos, también la influencia de las nuevas tecnologías como el Internet, computadoras, por lo cual la utilización de distintos recursos tales como la proyección de diapositivas digitales a través del video Beats y otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologías en educación a cuanto a recursos instruccionales se refiere.

La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de uso mas antiguo que otros recursos, esta permite el uso de manera adecuada, de como se debe de llevar la explicación al alumno de manera que el pueda observar su uso y la forma de como aprender de manera visual lo que el maestro le explique.

TIPOS DE RECURSOS INSTRUCCIONALES Los medios didácticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar en dos grupos: Materiales convencionales:

1. Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos. 2. Tableros didácticos: pizarra 3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa. 4. Materiales de laboratorio.

5. Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales, programas de TV. montajes y producciones audiovisuales. 6. Materiales visuales Imágenes fijas proyectables diapositivas, transparencias, murales, mapas, afiches, fotografías. 7. Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofónicas. Nuevas tecnologías como: 1. Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas. 2. Servicios telemáticos: páginas web, weblog, tours virtuales, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, telefonía celular. 3. Internet y vídeos interactivos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES

· Proporcionar información.

· Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. · Ejercitar habilidades... · Motivar, despertar y mantener el interés. · Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen. · Proporcionar entornos para la expresión y creación. Falta de habilidad para utilizar los recursos. Dificultad de atender de forma individualizada. Deficiencia en manejos de los recursos. FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Los momentos o fases del diseño instruccional constituyen la plataforma sobre la cual se produce la instrucción en forma sistemática, es decir, el armazón procesal que permitiera al docente desarrollar mas eficazmente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Según Gloria Yukaretsky las fases del diseño instruccional se resume en el siguiente esquema: La fase de análisis constituye la base para las demás fases del diseño instruccional. En esta fase se define el problema, se indica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones; se utilizan, igualmente, diferentes métodos de investigación, tales como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las

metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño. En la fase de diseño se utiliza el producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En este momento se hacen un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos a tomarse en cuenta incluyen una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar ítemes para pruebas, determinar como se divulgara la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de diseño es el insumo de la fase de desarrollo. En el desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizaran en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de una lección. En la fase de implantación e implementación se divulga eficazmente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o escenarios donde se utilicen tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo. En la fase de evaluación se evalúan la efectividad y eficiencia de la instrucción. La evaluación deberá darse en toda las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: Formativa: Es continua, es decir, se lleva a cabo mientras están desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. Sumativa: Se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales. LAS TÉCNICAS INSTRUCCIONALES Las técnicas instruccionales son herramientas didácticas que utiliza el instructor para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. La elección de las técnicas

varía de acuerdo al objetivo, las características de los participantes y del curso y de la dinámica grupal.

Se deben considerar los siguientes aspectos: Las técnicas pueden ser semejantes su diferencia radica en el objeto que pretende alcanzar y en las maneras de aplicarlo. La combinación de dos o más técnicas dar mejor resultado que una sola. Hay que considerar los aspectos de costos, condiciones de administración para encontrar la más idónea. Las condiciones del espacio es un punto a tomar en cuenta. El nivel de preparación de los participantes es un factor importante. La preparación académica y la experiencia del facilitador es básica. La efectividad de los eventos de capacitación es el resultado de una sinergia activa y global que, entre muchas actividades, selecciona de manera inteligente las técnicas de instrucción que mas facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje. Los criterios para la elección de cualquier técnica instruccional son: Objetivo del curso Tiempo disponible Población neta Grado de participación e integración del grupo Tamaño de grupo. Es importante recordar que toda técnica instruccional tiene un conjunto de componentes que favorecen el éxito o fracaso de su aplicación Propósito: Es el objetivo de la técnica en el momento de su aplicación. Duración: Es el tiempo mínimo y máximo que se requiere para su aplicación. Requerimientos: Son todos aquellos recursos que la técnica necesita para su aplicación.

Desarrollo: Es al descripción por pasos de las actividades de instructor y de los participantes para la aplicación de la técnica. Cierre: Es el análisis del alcance de la técnica en relación con el objetivo de aprendizaje y puede ser a través de un producto físico o de la compresión del tema. TIPOS

DE

TECNICAS

INSTRUCCIONALES

Lluvia de ideas Descripción Es una técnica que facilita que los participantes de un grupo hablen con toda libertad y sin ninguna restricción sobre un tema o un problema. Criterios de selección Por su amplitud: Abarca el área cognoscitiva. Número de Participantes: De dos hasta veinte Tiempo: Indefinido Información requerida: Abundante. Desarrollo Plantación Se selecciona y delimita el tema o problema tratar. Se fija las normas a seguir en el desarrollo de la técnica (1. exponer todas la ideas sin ninguna limitación. 2. Seleccionar y ordenar las ideas). Ejecución El instructor precisa el problema y explica el procedimiento

Se nombra un secretario para registra todas las ideas que se expongan. Todos los miembros exponen sus puntos de vista sin ninguna restricción. Las ideas no deben ser censuradas en ese momento. Las funciones del instructor son conceder la palabra y mantener el orden. Evaluación Una vez expuestas todas las ideas se analizan de acuerdo al objetivo de aprendizaje del tema. Se efectúa un resumen y junto con el grupo se determinan las conclusiones. Corrillos

Descripción Esta técnica consiste en dividir el grupo en equipos de 4 a 6 personas, quienes deliberan y obtienen conclusiones precisas sobre la información proporcionada Criterios de selección Por su amplitud: Abarca las tareas cognoscitivas y efectivas Numero de participantes: De diez a veinte Tiempo aproximado: De treinta a noventa minutos Información requerida: Escasa Desarrollo Plantación Se selecciona los aspectos mas importantes del tema tratar

Se elabora el material didáctico a utilizar: (documentos informativos tales como, escritos referentes al tema, cuestionario y/o tarjeta de ideas) Ejecución El instructor indica a los participantes el tema y da a conocer las actividades a desarrollar Solicita al grupo formar equipos de cuatro a seis personas, ya sea en forma aleatoria o por afinidades personales. Se pide que seleccionen un secretario y un moderador (la función del moderador es dirigir y motivar el quipo y la del secretario es tomar notas de todas la conclusiones). El instructor distribuye y comenta como utilizar el material de apoyo, ya sea un documento informativo o un cuestionario y señala el tiempo de trabajo. En esta fase los participantes: leen el material de apoyo resuelven el cuestionario elaboran conclusiones El instructor hace observaciones y revisa que los participantes cumplan con sus tareas. Evaluación Cada uno de los equipos plantea sus conclusiones ante el grupo El grupo analiza las propuestas y formula conclusiones generales.

Técnica instruccional expositiva Es una técnica centrada básicamente en el instructor y consiste en la exposición verbal o del contenido de un tema o subtema.

Objetivos: Proporcionar información amplia en poco tiempo Propiciar la reflexión y verificar la comprensión de los conceptos. Estructura: Plantación: Preparación de la materia didáctica necesaria. Selección del tema y preparación de la información que va a ser utilizada. Ejecución: El instructor ubica a los participantes en el tema indicando los antecedentes y una visión general. Se inicia el tema motivando al grupo y señalando los aspectos más relevantes a través de apoyos didácticos. Se detalla el tema estableciendo una secuencia relacionándolos con los objetivos que se desea alcanzar. Evaluación: El instructor, en forma unilateral o con la colaboración de los participantes formula las conclusiones o aplicaciones concretas a la información expuesta. Ventajas Se puede aplicar tanto a grupos o de manera individual Permite utilizar todo tipo de materiales y equipos didácticos Permite aportar una información amplia sobre un tema en poco tiempo Desventajas No se ejercita la información El grupo no participa en forma activa No se aplica una evaluación formal ni individual.

Técnica instruccional de diálogo-discusión

Es una técnica que involucran hasta cierto nivel al grupo, sin embargo, sigue siendo el instructor el detonador de la información o conocimiento que se maneja. Los participantes del grupo intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos sobre de un tema determinado. Objetivo: El propósito de la discusión es abordar un problema y llegar a una conclusión o adquirir mayor información por medio de las aportaciones de los participantes. Estructura: Se da a conocer la forma de trabajo. Se comunica el tema a discutir revisando el guión de discusión y se indica el tiempo disponible. Se delimitan las reglas de la discusión Discusión Se estudia cada un o de los tópicos del tema con la participación activa de todo el grupo. El facilitador inicia, estimula y dirige la discusión, centrando al grupo en e l tema El facilitado hace participar a todos, llevando el control de tiempo y redondeando la temática tratada. Conclusiones

El instructor hace un resumen de las conclusiones obtenidas con la participación del grupo. Ventajas Su primicia fundamental es la multiplicación del aprendizaje a partir de la experiencia de grupo. Es una técnica que estimula la participación. Se puede utilizar un mínimo de equipo, pizarrón o un rotafolio que ayude a visualizar ideas y a concluir. Desventajas Se requiere de un instructor con manejo de la técnica y con información. EL MÉTODO INSTRUCCIONAL

Es el proceso sistemático para la creación y desarrollo de planes de instrucción que estructuralmente sean coherentes, dinámicos y flexibles, acordes al currículo, basándose en la aplicación práctica de los principios teóricos del tema o temas en los que se este trabajando. Salomón (1979, en Clark, 1994) define el método instruccional como “cualquier forma de perfilar información que active, suplante o compense el proceso cognitivo necesario para lograr o motivar”. Clark (1994) ilustra este concepto con el caso de un estudiante que necesita de un ejemplo para conectar la nueva información en una actividad de aprendizaje con la información que posee. Para Clark (1994), el método “es la provisión de procesos cognitivos o estrategias que son necesarias para el aprendizaje” y dice que éste de ninguna manera puede ser suministrado por el propio

estudiante. Así, según Clark (1994), la tecnología de suministro proporciona acceso a los métodos y estrategias de enseñanza, mientras que la Tecnología Educativa hace posible su concreción, influyendo en el aprendizaje. IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

La obtención de conocimiento a través de los medios de enseñanza se da a partir de lo que se conoce como el principio de la comunicación, donde existe un emisor, el mensaje y un receptor de la información que se quiere transmitir. Al momento que se recibe el mensaje se decodifica internamente en lo que se quiere decir al individuo, entonces, es durante este proceso cuando a partir del código externo y simbólico se produce la internalización de la información. De aquí es cuando el individuo almacena y asimila la información correspondiente al mensaje enviado por el emisor, lo que origina un aprendizaje significativo en el receptor de la información. El aprendizaje experimental y el pensamiento crítico son elementos fundamentales para educar, así como también es tener métodos para hallar y seleccionar la información necesaria a través de diferentes fuentes de conocimientos. Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance tecnológico, y no debe quedar atrás el aspecto educativo que debe ser utilizado, para crear nuevas formas de aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el tiempo. El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y sistemática; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada ejercicio

que se haga debe tener un propósito pedagógico claro, estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los niños, jóvenes y adultos para lo cual el docente hace un seguimiento constante de sus efectos. Es preciso puntualizar que para enseñar, hay que saber; para lo cual es indispensable aprender con la firme e inquebrantable convicción de que el aprendizaje, es un acto constante que se debe llevar a cabo durante toda vida, de tal forma que el aprender y el enseñar se conviertan en un arte, así como en una facultad en donde la reflexión constituya el elemento base para evaluar todos los procesos educativos y a todos los involucrados en ellos. Medios

Pizarrón Portafolio Rotafolio Periódico Uso Diapositivas Cine Caricatura Dramatización Cartelera Redes sociales

Instruccionales

de

los y

mural colores TV

y

títeres

En el contexto enseñanza-aprendizaje se entiende por medio cualquier persona, organismo u objeto que proporcione la información necesaria para facilitar un determinado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades. Frecuente encontrar el término “Recursos para el Aprendizaje” como sinónimo de medios de instrucción. Los medios de instrucción están inmersos dentro de los recursos para el aprendizaje, en otras palabras, todo medio es un recurso, pero no todo recurso es un medio. Los medios de instrucción se conciben en la medida de su funcionalidad, en la medida en que brindan información concerniente al proceso de instrucción que se esté desarrollando. Muchos recursos presentes en una situación de instrucción pasan a ser medios en el momento en que proporcionan información relativa a los objetivos de estudio. SELECCIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES La Selección de Medios Instruccionales es un proceso de gran importancia dentro de un sistema enseñanza-aprendizaje, que consiste en determinar que medio de instrucción es el más adecuado para el logro de un objetivo dado. Para seleccionar un medio deben tomarse en cuenta todos los componentes del sistema, ya que cada uno de ellos aporta información válida para dicha selección. Naturaleza del Elemento Directriz. Características de la Audiencia. Modalidad y Técnica de Instrucción. Características del Ambiente. Procedimiento. FRANELOGRAMA: Por ser un medio que brinda un estímulo visual fijo que puede proporcionar la información requerida por el elemento directriz, a través de imágenes, MATERIALES IMPRESOS: Recreativos: , Referencia o Consulta, De Texto, Informativos, Publicaciones Periódica, Folletos. EL PIZARRÓN: Es una pieza de madera o fibra de madera, enmarcada y cubierta con pintura especia l para pizarrón. Se utiliza, fundamentalmente, para presentar puntos importantes de un tema, procesos, ideas, claves, conceptos, cuadros sinópticos, conclusiones,

esquemas, números, palabras y expresiones nuevas, clasificaciones, definiciones y resúmenes. Es un medio económico. Sólo requiere tiza y borrador para su uso. ¿Cómo se utiliza?. Cuando escriba en el pizarrón, comience en la parte superior izquierda. Haga bocetos que contengan el ordenamiento de lo que mostrará, lo que escriba en el pizarrón debe ser breve y preciso, escriba, preferiblemente, con letra vertical o de imprenta que son las que se leen con mayor facilidad. No escriba y hable a la vez. Evite borrar con los dedos. Cuando borre, mueva el borrador en sentido vertical, de arriba hacia abajo. Al finalizar la clase, BORRE. EL ROTAFOLIO: es un medio visual de imagen fija que consiste en un conjunto de folios ordenados consecutivamente que presentan información en texto escrito, dibujos o gráficos relacionados con un mismo tema, destacando los elementos claves del mensaje. FINALIDAD: * Presentar información relevante y ordenada de un tema. Fijar conocimientos. Dirigir y mantener la atención de la audiencia. Guiar el pensamiento de la audiencia. La audiencia debe estar conformada por grupos pequeños y medianos para que todos los presentes puedan leer con facilidad. Un mismo rotafolio se puede utilizar varias veces. Es económico. Es fácil de transportar y de utilizar. MATERIALES A EMPLEAR: Pliegos de papel bond, preferiblemente de color blanco. Lápiz. Goma para borrar. Dos clips. Marcadores de punta gruesa (fina o media) de varios colores. Engrapadora y grapas. Se pueden realizar gráficos y dibujos que desea presentar, debe contener oraciones o palabras claves, viñetas para separar las diversas ideas. MODELOS: son medios que copian o representan tridimensionalmente las características de un objeto real. Se consideran de gran utilidad dentro del campo instruccional, ya que permiten que el aprendiz observe y trabaje con la representación más cercana al objeto real. LAS TRANSPARENCIAS: son hojas de plástico transparente que contienen dibujos, material escrito o combinación de ambos y se proyectan en el retroproyector. El retroproyector es un aparato que lanza un intenso rayo de luz a través de la transparencia y la proyecta sobre una pantalla alta que está ubicada detrás del docente. Debido a la intensidad de luz del aparato, el contenido de la transparencia es totalmente visible en un ambiente iluminado. Puede utilizarse con grupos grandes (en aulas, auditorios y salas de conferencias) y con grupos medianos y pequeños. Puede utilizarse con alumnos de cualquier edad, cualquier nivel económico y sociocultural. El docente adaptará el

contenido y el diseño de las transparencias a las características de los alumnos. Debido a la estructura del retroproyector, la proyección se realiza sin oscurecimiento del aula, sobre una pantalla alta ubicada detrás del docente, quien opera el material proyectado, desde la mesa de proyección del aparato. Estas condiciones le permiten trabajar de frente a los alumnos, ver sus reacciones, controlar su atención y hablar con ellos directamente. El contenido debe diseñarse en formato horizontal, las imágenes deben ser sencillas, simplificadas. El tamaño de las letras no debe ser menor de 6 mm. Es recomendable utilizar letras mayúsculas y minúsculas LA GRABACIÓN: Es un medio sonoro que reconstruye la realidad auditiva con bastante fidelidad. Hay dos tipos de grabaciones: en disco y cinta magnetofónica. Permite traer al aula toda la realidad auditiva, superando, así las barreras de espacio y tiempo. Todos los alumnos, a la vez, reciben la misma información sin tener que movilizarse de sus asientos. Prepare a los alumnos para la audición, enuncie el objetivo, informe brevemente sobre el contenido general de la grabación y su relación con el tema en estudio y explique las actividades que se cumplirán antes, durante y/o después de la audición. EL VIDEO COMO MEDIO INSTRUCCIONAL: Es un medio audiovisual de imagen con movimiento que permite la presentación de imágenes que pertenecen a situaciones de la vida real, a dibujos animados o a una combinación de ambos. FASE I: Preparación antes del uso en el salón. FASE II: Preparación del equipo antes de mostrar el video en el salón. FASE III: Preparación de la audiencia antes de ver el video en el salón. FASE IV: Presentación del video. La estética psicológica del color. (importante a tener en cuenta para usar el color en función del mensaje) * verdedeprimen Frío

* azul

(tienen la cualidad entrante)

* violeta y sus gamas.

Hay colores * amarillo Calientes

* rojo naranja y sus gamas

exaltan (tienen la cualidad saliente)

Connotaciones. Cada color tiene un impacto visual y esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de utilizarlos; ya que el empleo de uno u otro producirá un impacto sobre el espectador. Cabe advertir que esta significación de los colores varía en cada cultura específica. No existen universales de los colores. Entre nosotros las connotaciones son las siguientes: Rojo: entusiasmo, dinamismo, pasión, acción, dominio, atrevimiento. Amarillo: vitalidad, tenacidad, tristeza, símbolo de las acciones atrevidas. Anaranjado: poder estimulante, entusiasmo, interés por las cosas; ánimo para los tristes y decaidos. Verde: apaciguamiento, reposo, tranquilidad, color de la esperanza, la frescura, la melancolía; recuerda la primavera y la naturaleza. Violeta: sueños, utopías; se asocia también con el luto, penitencia, silencio, misterio y muerte. Añil: destinado a establecer un equilibrio de los demás colores. Azul (con tonos claros): calma, limpieza, pulcritud, frescura, elegante y serio pero jovial. Blanco: símbolo de la inocencia, la pureza, la paz. Negro: duelo, tristeza, luto.

Clasificación de los Medios de Instrucción Pueden adoptarse muchos puntos de vista para la clasificación de los medios de instrucción según los criterios de diversos autores; así tenemos que una clasificación puede ser de acuerdo a la función que dichos medios cumplan en la instrucción, a partir del soporte material que presenta el medio, el costo del medio o de su producción y otros. Visuales Auditivos Audiovisuales Multisensoriales Se entenderá por medio de instrucción visual a todos los medios que estimulan principalmente el sentido de la vista, por ejemplo, láminas y mapas. Los medios de instrucción auditivos serán aquellos que estimulan principalmente la audición, como por ejemplo los programas de radio. Los medios audiovisuales serán aquellos que estimulan, simultáneamente, la vista y la audición como en el caso de la película y los medios multisensoriales, son aquellos capaces de presentar estímulos

sensoriales adicionales a los auditivos y visuales, aún cuando en algunas situaciones no sea posible la percepción de estímulos por todos los sentidos; ejemplo de este tipo de medio son los objetos naturales y las representaciones de la realidad (*) Dentro de cada una de estas categorías pueden o no presentarse subcategorías, así tenemos que en la categoría visual existe visual de imagen fija y visual de imagen en movimiento. Los medios audiovisuales también pueden ser de imagen fija o de imagen en movimiento. En los medios multisensoriales tenemos como sub-categorías a personas, organismos, objetos reales, representaciones tridimensionales y ambientes.

UNIDAD III. LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES Sin descripción de Johnny Calzadilla el 12 de Octubre de 201315621

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Transcripción de INSTRUCCIONALES

UNIDAD

UNIDAD LOS Contenidos:

III.

LOS

RECURSOS III

RECURSOS

INSTRUCCIONALES

• Selección de medios instruccionales apropiados. • Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso. • Factores a considerar en la selección de los medios. • Características. Estimulo, uso y factibilidad de los medios y recursos instruccionales de tecnologías avanzadas. • Formatos e instrumentos para evaluar los medios instruccionales. • Recursos humanos-materiales

Selección de medios instruccionales apropiados Schramm(1977), citado por Cabero , no existe un libro de receta que facilite la selección automática. Se pueden exponer algunos criterios que faciliten dicha selección: • La selección debe tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar. • Las predisposiciones del alumnado y profesorado con relación al medio condicionan su utilización. • Contemplar las características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo. • El contexto instruccional y físico dificulta o facilita la selección. • Hay que considerar las diferencias cognitivas entre los estudiantes. • Los medios deben propiciar la intervención sobre ellos. • Considerar las características técnicas y sémicas del medio. • Deben facilitar la participación del alumnado y profesorado en la elaboración del mensaje. • Debe contemplar los valores que se transfieren. • Tomar en cuenta las calidades técnicas, facilidad y versatilidad del medio. • Seleccionar medios que puedan relacionarse con otros. • Considerar coste de inversión y coste de mantenimiento. • Se debe tener claro el criterio de coste y mantenimiento del medio. Todos estos criterios deben llevar a reflexionar que los medios son lo que su mismo nombre indican, o sea, medios, canales; por tanto como dice textualmente Cabero “cualquier propuesta respecto de su selección, y por tanto de su utilización, debe hacerse desde la Didáctica no desde los propios medios, ni tampoco desde principio psicológicos exclusivamente”. Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso. Factores a considerar en la selección de los medios. Los elementos a considerar al momento de implementar el medio instruccional seleccionado dependerán, por un lado, de la herramienta que utilizaremos, por ejemplo, sí lo que hemos determinado como el medio idóneo, según el Diseño Instruccional, es la presentación de la información en láminas, las exigencias de esa presentación determinará

la procedencia o no de la utilización de transparencias, diapositivas o una presentación en Power Point como el medio instruccional idóneo, de manera de poder determinar que particularidades o limitaciones poseerá la herramienta a utilizar en cuanto a esas exigencias del medio, es decir, si se puede digitalizar, si se puede copiar, si se puede fotografiar, entre otras consideraciones. Además de los aspectos como: espacio-tiempo en la cual se implementará el medio instruccional, si es lugar cerrado o abierto, si es a distancia o presencial, nivel de los alumnos, etc., es decir las experiencias de aprendizaje tienen que ser dinámicas y de interacción eficaz con las de enseñanzas a través del medio elegido. Características, estimulo, uso y factibilidad de los medios y recursos instruccionales de tecnologías avanzadas. Los Medios Educativos Computarizados como estrategia de enseñanza, presentan las siguientes ventajas: • Facilidad de uso. • Existe cierto grado de interacción • La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno. • Retroalimentación inmediata sobre cada respuesta. • Proporciona enseñanza personalizada. La incorporación de los recursos informáticos y telemáticos en la educación venezolana, está siendo actualmente desarrollada por el MPPE, por medio de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) desde el año 2001, a través de la creación de espacios como los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los cualesestán dirigidos a facilitar la elaboración y uso de estos recursos a docentes, alumnos y a la comunidad en general. Estos se pueden clasificar en medios de comunicación visual, audiovisual, audiovisual y material, los cuales son considerados generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión de numerosas informaciones. Medios Visuales Corresponde a los medios textuales o impresos: Las revistas, carteles, tableros, diarios, entre otros; y utilizan lenguaje escrito. Son muchos los medios que utilizan este lenguaje, los cuales se subdividen en: Visuales no proyectables y visuales proyectables

Medios Auditivos Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificaciónde la información, el sonido tiene mucha importancia; desde la voz del educador, su manejo, su modulación hasta los elementos eléctricos contribuyen a la formación de las generaciones. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educación Inicial y primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de los niños y niñas con cuentos grabados o musicales. Medios Audiovisuales: Se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos específicos. La televisión, el cine y los videos, en el contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje Medios Materiales Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser materiales permanentes de trabajo, informativos, ilustrativos y materiales experimentales. Se llaman materiales didácticos a aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrón, rotafolio.

Selección de medios instruccionales apropiadosSchramm(1977), citado por Cabero, no existe un libro de receta que facilite la selección automática. Se pueden exponer algunos criterios que faciliten dicha selección: • La selección debe tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar. • Las predisposiciones del alumnado y profesorado con relación al medio condicionan su utilización. • Contemplar las características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo. • El contexto instruccional y físico dificulta o facilita la selección. • Hay que considerar las diferencias cognitivas entre los estudiantes. • Los medios deben propiciar la intervención sobre ellos. • Considerar las características técnicas y sémicas del medio.

• Deben facilitar la participación del alumnado y profesorado en la elaboración del mensaje. • Debe contemplar los valores que se transfieren. • Tomar en cuenta las calidades técnicas, facilidad y versatilidad del medio. • Seleccionar medios que puedan relacionarse con otros. • Considerar coste de inversión y coste de mantenimiento. • Se debe tener claro el criterio de coste y mantenimiento del medio. Todos estos criterios deben llevar a reflexionar que los medios son lo que su mismo nombre indican, o sea, medios, canales; por tanto como dice textualmente Cabero “cualquier propuesta respecto de su selección, y por tanto de su utilización, debe hacerse desde la Didáctica no desde los propios medios, ni tampoco desde principio psicológicos exclusivamente”.

Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso. Estos se pueden clasificar en medios de comunicación visual, audiovisual, audiovisual y material, los cuales son considerados generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión de numerosas informaciones. Medios Visuales Corresponde a los medios textuales o impresos: Las revistas, carteles, tableros, diarios, entre otros; y utilizan lenguaje escrito. Son muchos los medios que utilizan este lenguaje, los cuales se subdividen en: Visuales no proyectables y visuales proyectables Medios Auditivos Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificaciónde la información, el sonido tiene mucha importancia; desde la voz del educador, su manejo, su modulación hasta los elementos eléctricos contribuyen a la formación de las generaciones. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educación Inicial y primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de los niños y niñas con cuentos grabados o musicales.

Medios Audiovisuales: Se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos específicos. La televisión, el cine y los videos, en el contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje Medios Materiales Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser materiales permanentes de trabajo, informativos, ilustrativos y materiales experimentales. Se llaman materiales didácticos a aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrón, rotafolio.

Factores a considerar en la selección de los medios. Los elementos a considerar al momento de implementar el medio instruccional seleccionado dependerán, por un lado, de la herramienta que utilizaremos, por ejemplo, sí lo que hemos determinado como el medio idóneo, según el Diseño Instruccional, es la presentación de la información en láminas, las exigencias de esa presentación determinará la procedencia o no de la utilización de transparencias, diapositivas o una presentación en Power Point como el medio instruccional idóneo, de manera de poder determinar que particularidades o limitaciones poseerá la herramienta a utilizar en cuanto a esas exigencias del medio, es decir, si se puede digitalizar, si se puede copiar, si se puede fotografiar, entre otras consideraciones. Además de los aspectos como: espacio-tiempo en la cual se implementará el medio instruccional, si es lugar cerrado o abierto, si es a distancia o presencial, nivel de los alumnos, etc., es decir las experiencias de aprendizaje tienen que ser dinámicas y de interacción eficaz con las de enseñanzas a través del medio elegido.

Características, estimulo, uso y factibilidad de los medios y recursos instruccionales avanzadas.

de

tecnologías

Los Medios Educativos Computarizados como estrategia de enseñanza, presentan las siguientes ventajas: • Facilidad de uso. • Existe cierto grado de interacción • La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno. • Retroalimentación inmediata sobre cada respuesta. • Proporciona enseñanza personalizada. La incorporación de los recursos informáticos y telemáticos en la educación venezolana, está siendo actualmente desarrollada por el MPPE, por medio de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) desde el año 2001, a través de la creación de espacios como los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los cualesestán dirigidos a facilitar la elaboración y uso de estos recursos a docentes, alumnos y a la comunidad en general. La producción de un material instruccional comprende dos grandes etapas: la planificación y la realización; en consecuencia, la evaluación formativa debe realizarse, durante las mismas y a su vez incluir algunos elementos relativos a la implementación de su uso, que puedan afectar su efectividad. En cada una de estas fases deben responderse las siguientes preguntas: ¿Qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cuáles son los procedimientos e instrumentos para realizar la evaluación? ¿Cómo se analizan los resultados? ¿Qué decisiones pueden tomarse a partir de los resultados? Las respuestas a todas estas preguntas constituyen el esquema metodológico que se propone para realizar la evaluación de los materiales instruccionales. ETAPAS EN LA EVALUACIÓN DE MATERIALES

¿Qué se evalúa?

¿Quienes evalúan?

¿Procedimientos e instrumentos?

¿Cómo se analizan los resultados? ¿Decisiones?

CONCLUSIÓN

2. Recursos materiales, humanos y tecnológicos. 

Recursos Materiales: Hoy en día tenemos a nuestro alcance una amplia gama de recursos materiales es misión del docente gestionar racionalmente su uso para permitir un aprovechamiento optimo de los educandos. Entre los recursos materiales se pueden mencionar: la computadora, la calculadora científica, lápiz, papel, marcadores, pizarras, las cintas de videos, las diapositivas, los retroproyectores entre otros, todo estos buscan desplazar los métodos tradicionales para poner en práctica las ventajas que ofrece la tecnología educativa, ya que tanto los recursos convencionales de imágenes fijas, gráficos e impresos como los medios electrónicos de audio, video e informática se sustentan en principios psicológicos y de comunicación que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los estudiantes; hacen más duradero el conocimiento, motivan el interés en las cátedras, ayudan a ampliar el léxico, favorece el desarrollo de pensamiento y fomenta la creatividad.



Recursos Humanos Se encuentra representado por todo el personal docente (capital intelectual) que imparte sus conocimientos a través de medios y recursos educativos, igualmente

abarca a todo el personal administrativo y de servicios que forman parte de estas instituciones en el ámbito educacional. 

Recursos Tecnológicos Muestran más posibilidades para generar una comunicación de calidad en la enseñanza universitaria, y que son hoy de gran versatilidad y fáciles de integrar en los centros universitarios gracias a la diversidad de recursos tecnológicos existentes con las últimas aportaciones como la realidad virtual, redes, entre otras. También hay que reconocer que existen viejas tecnologías, como el retroproyector, que sigue en la actualidad y es un potente recurso tecnológico. Esto, unido al surgimiento de nuevos tipos de producción de materiales de paso, como los que podemos realizar con el computador, ya que puede mejorar este conocido medio tecnológico. Lo que realmente queda es obtener de los recursos su mayor potencial pedagógico y comunicativo, a la vez que, capacitamos en la integración de lo viejo recursos con otras nuevas tecnologías