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Planeación en Instituciones Educativas Etapas de la planeación institucional educativa ENSAYO “CASO DE LA UNIVERSIDAD AU

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Planeación en Instituciones Educativas Etapas de la planeación institucional educativa ENSAYO “CASO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN” MTRO. ROBERTO PARRA VALDÉZ

Teresita de Jesús Ramírez Rodríguez | Maestría en Educación |UNID| Segundo Cuatrimestre 7 de marzo de 2020

INTRODUCCIÓN Toda planeación educativa es entendida como un proceso ordenado y secuencial de actividades que responden a la pregunta: ¿Hacia dónde nos movemos en el futuro? O ¿Cuál es el futuro que deseamos crear para todos? Dentro del proceso de planeación encontramos diferentes etapas o momentos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Diagnóstico Objetivos; prioridades a corto, mediano y largo plazo Estrategias; políticas y programas Diseño de proyectos y acciones específicas Metas e indicadores Seguimiento del plan Evaluación

En el presente ensayo nos propondremos analizar el caso de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para determinar de qué manera, las etapas de la planeación son consolidadas en los planes, proyectos e implementaciones estratégicas dentro de la UANL con el fin de llegar al cumplimiento de sus objetivos y de la visión, misión y valores que se han propuesto para el “futuro”. Para ello consultamos el documento, Modelos de planeación en instituciones educativas.

Sobre la universidad autónoma de nuevo león La secuencia de actividades dentro de la planeación, lleva a la definición y delimitación de objetivos. Los objetivos son las metas que la organización ha determinado como los propósitos a alcanzar en diferentes lapsos de tiempo: corto, mediano y largo plazo. Y por supuesto los objetivos deben de vincularse de manera directa con la visión, misión y valores de la institución. Para que una organización llegue a fijar los objetivos para el futuro es necesario que en su etapa diagnóstica identifique sus áreas de oportunidad, ya que las áreas de oportunidad o las deficiencias que se tienen en el presente, pueden ser y debieran ser el impulsor que lleva a la organización a nuevos niveles de mejora. Dicho en otras palabras, los objetivos o metas de la institución (corto, mediano y largo plazo) son determinadas por las oportunidades que muestra la institución, que a su vez son identificadas por hechos o situaciones que se desean trasformar. Los objetivos no únicamente son órdenes verticales de los líderes administrativos y directivos. Son en palabras de Peter Drucker, citado por [ CITATION Mat06 \l 2058 ], “…los compromisos que la empresa y los colaboradores realizan para mover recursos y destinar a la empresa, para crear un futuro…” es decir; son los esfuerzos pactados que la organización interioriza para de verdad obtener resultados medibles. En el caso de la UANL los objetivos son claros y están ligados a la visión de la institución, por otra parte, existe una perfecta armonía entre la misión de la universidad y el objetivo estratégico.

Diagnóstico/Oportunidades Misión: Formar profesionales, científicos y humanistas altamente competentes mediante la investigación y la práctica profesional de alto nivel. Visión: El Sistema de Posgrado de la UANL es reconocido en el año 2012, como aquel entre las universidades públicas de México con el más alto prestigio nacional e internacional.

Objetivo/Metas Objetivo Estratégico: Asegurar la operación de un Sistema de buena calidad, reconocido nacional e internacionalmente, que coadyuve a posicionar a la Universidad como un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico.

Las estrategias son las formas o el camino que se tomará para llegar a la meta, e involucran la asignación de recursos de diferentes categorías: tecnológicos, humanos, económicos y alianzas estratégicas con otras organizaciones que faciliten el alcance de los objetivos. En cuanto a esto, la universidad propone diferentes estrategias que involucran a los docentes, alumnos y administrativos, inclusive alianzas con otras universidades y empresas del sector privado. Sin embargo, no propone acciones específicas, (actividades concretas dentro de los planes). Únicamente se menciona un panorama general sobre las acciones que se tomarán para lograr el reconocimiento internacional y el desarrollo científico al que la universidad aspira. A continuación, se mencionan algunas de las estrategias más destacadas que la universidad propone con el fin de alcanzar sus objetivos:   

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Construir un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje, sustentado en un currículum flexible, diseñado con base en competencias. Fomentar la cooperación académica entre las facultades. Establecer convenios de colaboración con organismos, instituciones, centros de investigación, de desarrollo tecnológico, cultural y humanístico, nacionales y extranjeros. Fomentar la incorporación de los profesores que participen en la impartición de los programas, a cuerpos académicos. Desarrollar un modelo estratégico de gestión para la operación, la mejora continua y el aseguramiento de la calidad

Las siguientes etapas de la planeación “Diseño de proyectos”, “Seguimiento del plan” e “Indicadores”, no son descritos en el documento, pero si hay indicios sobre las acciones que se tomarán para autoevaluar la planificación, la estrategia y a los involucrados en ella, como lo son:    

Estructura del programa Estudiantes Personal académico. Infraestructura y servicios

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Resultados Cooperación con otros actores de la sociedad.

Es importante mencionar que una vez completado el proceso, se debieran incluir indicadores que midan el cumplimiento de los objetivos y las consecuencias colaterales de las acciones específicas implementadas, que pueden ser tanto positivas como negativas. En la planeación, hay variantes que se deben de tomar en cuenta y aunque se haya determinado una planeación deliberada, pueden surgir planeaciones emergentes dentro de la misma planeación. Nutrir constantemente el proceso planificador con descubrimientos e innovaciones que aparecen sobre la marcha, es un agregado de valor dentro de la planificación. La planeación de la UANL propone evaluaciones cada año y cada 5 años, sin embargo, considero que sería importante revisar en una evaluación continua el éxito de las estrategias. A manera de síntesis, se presenta una tabla que resume de manera personal mis apreciaciones con respecto a las etapas de la planeación institucional educativa.

Etapas de la planeación 1. Diagnóstico 2. Objetivos; prioridades a corto, mediano y largo plazo

Alude a: La identificación de las áreas de oportunidad para delimitar los objetivos. Priorizar las metas en diferentes etapas de tiempo.

Responde a: ¿Cómo se encuentra la institución? ¿Cuáles son las metas que se quieren alcanzar?

3. Estrategias; políticas El camino que se tomará y programas para alcanzar los objetivos.

¿Cuál es la forma (método) en que se harán las cosas?

4. Diseño de proyectos y acciones específicas

Tácticas basadas en la estrategia que se seguirá.

¿Qué se hará? ¿Cuándo se hará? ¿Quién o quiénes lo harán?

5. Metas e indicadores

Los parámetros para evaluar los objetivos. Asegurarse de darle continuidad al proceso planificador. Resultados.

¿Vamos por el camino correcto hacia la meta? ¿Somos consecuentes con lo planeado?

6. Seguimiento del plan 7. Evaluación

¿Se cumplió el objetivo?

REFLEXIONES FINALES El planteamiento de objetivos alcanzables dentro de la planeación educativa es un factor preponderante para alcanzar los resultados esperados. Resulta satisfactorio observar los casos de éxito que las universidades mexicanas, tanto públicas como privadas, han alcanzado al implementar con eficacia diferentes procesos de planificación. Esto las ha colocado en excelentes formadoras de profesionistas e investigadores a nivel mundial. Debiéramos de analizar con mayor detenimiento el éxito de algunas instituciones educativas a nivel superior, y homologar sus procesos en la educación básica, media y media superior de nuestro país. Considero que parte del éxito de la UANL es el derecho a su autonomía. Pareciera que el gobierno mexicano, en lugar de ser un agente positivo en la intervención de la educación de la nación con sus planeaciones educativas, ha sido un factor negativo y hasta frenador de la educación de los mexicanos. Quizá el éxito de la educación en México, es dejar en manos de la iniciativa autónoma, de instituciones y organizaciones educativas, la educación. Uno de los casos ya comprobados en el mundo, es el de Finlandia, que optó por darle a las instituciones públicas el derecho a la autonomía y la descentralización de la educación. Claro, con las debidas y moderadas intervenciones del Estado. Pero que apuesta por la toma de decisiones de los involucrados dentro de las mismas instituciones educativas locales. La planeación en instituciones educativas no es sinónimo de éxito, pero sí es un proceso que minimiza el error y potencializa las oportunidades de alcanzar el triunfo, “para” y “por” los involucrados en el contexto educativo.

BIBLIOGRAFÍA Mata, J. R. (2006). Management y liderazgo en Peter Drucker. Recuperado el 7 de 3 de 2020, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1369203 UNAM. (08 de 2008). Guía mínima para la elaboración de Planes de Desarrollo Institucional. Obtenido de UNAM Coordinación de Planeación – Dirección General de Planeación: http://www.planeacion.unam.mx/Planeacion/Apoyo/guia_minima.pdf Villa, A. (s.f.). MODELOS DE PLANEACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Obtenido de Repositorio Villaprendizaje: http://repositorio.villaprendizaje.com/files/modelos_de_planeacion_de_instituciones _educativas.pdf