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GUÌA GUÍA DE OBSERVACIÒN OBSERVACIÓN 4 AÑOS – 2019 2018 ÁREA PERSONAL SOCIAL

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PRESENTACIÒN PRESENTACIÓN La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018. La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y ambiente, personal social y psicomotriz. El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación. UGEL – VENTANILLA

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GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

COMPETENCIA / CAPACIDAD

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD

DESEMPEÑO

AREA PERSONAL SOCIAL

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras • Se valora a sí mismo. o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. •

Autorregula emociones.

sus

PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR

NIVELES DE LOGRO

INICIO

Durante el juego libre Reconoce con ayuda sus intereses, en los sectores la preferencias y características; las docente dialoga con diferencia de las de los otros a los niños sobre las través de palabras o acciones, actividades que están dentro de su familia o grupo de realizando. aula.

Materiales

Observación

Niños/as Docente

PROCESO

Reconoce casi siempre sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. LOGRO

Reconoce con autonomía sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o

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acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

INICIO

Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.

Se reconoce con apoyo como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. PROCESO

Se reconoce con dificultad como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. LOGRO

Se reconoce fácilmente como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. .

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

El niño se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y explica que con ello evita las caries.

INICIO Toma con ayuda la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con apoyo algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

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PROCESO Toma algunas veces la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar algunas veces algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. LOGRO Toma siempre la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar siempre otras actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

Durante el juego: Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.

INICIO

Expresa con ayuda sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce con dificultad las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

PROCESO

Expresa sus emociones libremente en algunas ocasiones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce en algunas ocasiones las emociones en los

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demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

LOGRO

Expresa sus emociones con facilidad; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce siempre las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.

El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero.

INICIO

Permanece quieto sin buscar la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Evitando dar razón de lo que le sucedió.

PROCESO

Busca algunas veces la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Casi siempre da razón de lo que le sucedió.

LOGRO Busca siempre la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Siempre da razón de lo que le sucedió.

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COMPETENCIA / CAPACIDAD

DESEMPEÑO

PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR

NIVELES DE LOGRO INICIO

Un niño propone a sus amigos jugar “CONVIVE Y “mata gente” con lo que el grupo está PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros de acuerdo y les dice que no vale DEMOCRÁTICAM niños y se integra en actividades grupales del aula. agarrar la pelota con la mano. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las ENTE EN LA reglas de los demás de acuerdo con sus BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

Interactúa con todas las personas.

Requiere apoyo del docente

para relacionarse con adultos de su entorno, jugar con otros niños e integrarse en actividades grupales del aula. Propone con ayuda de un par ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.

Materiales

Observació n

Niños/as Docente

PROCESO En algunas ocasiones se

relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone en algunas ocasiones ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.

Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

LOGRO

Se relaciona siempre con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone siempre ideas de juego y las normas del mismo, sigue siempre las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses

Los niños participan de una asamblea y comentan sobre las actividades que

INICIO

Con apoyo realiza

del docente actividades

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Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención

realizan en casa y lugares que conocen y lo que les llamo la atención.

cotidianas con sus compañeros y casi nunca se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas con apoyo de la docente acerca de lo que le llamó la atención.

PROCESO

Algunas veces realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa casi siempre por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza con dificultad algunas preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

LOGRO Siempre asume actividades cotidianas con sus compañeros y frecuentemente se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza con facilidad preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,

Propone ideas para establecer INICIO acuerdos y normas en diferentes Participa con ayuda de la actividades. docente a través de preguntas en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo

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comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra algunas veces en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

PROCESO

Participa proponiendo algunas veces ideas para la

construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, casi siempre comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

LOGRO

Cumple los acuerdos y normas establecidas en las diferentes actividades.

Participa proponiendo siempre ideas en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, siempre en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

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INICIO

Colabora cuando se le solicita su ayuda en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

PROCESO • Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

Participa en el cuidado de recursos (jardines, grifería, ss.hh), materiales y espacios dentro y fuera del aula.

Algunas veces colabora en

actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

LOGRO

Siempre colabora espontáneamente en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018. -

Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP) Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista) Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora) Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora) Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora) Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora)

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