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PROYECTO N° 07

I.DATOS GENERALES: 1.1- NOMBRE DE LA DOCENTE: PAKY CALLE GUERRERO 1.2- EDAD

: 4 AÑOS

1.3- AULA: “AMISTAD” II- PLANIFICACION. 2.1-SITUACIÓN

SIGNIFICATIVA:

PRESENTACIÓN El dengue es una enfermedad viral transmitida por la picadura del zancudo de la especie Aedes Aegypti y en tiempos de calor y de posibles lluvias se propaga rápidamente y ante el inicio de la aparición del zancudo y de los casos del contagio que se produce debido al almacenamiento de agua sin la protección debida y altas temperaturas que permiten la propagación del virus. Ante ello se formula el presente proyecto para que los niños tomen acciones para prevenir el dengue, realizando diversas actividades que se trabajarán desde la escuela con proyección a la comunidad a fin de sensibilizar a las familias y la comunidad, para reducir las probabilidades de la enfermedad que lo harán organizando una campaña de difusión sobre el dengue.

2.2-NOMBRE DEL PROYECTO: “ORGANIZAMOS LA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN PARA EVITAR EL DENGUE” 2.3-TIEMPO DE DURACIÓN: Del 19 de noviembre al 3 de diciembre 2.4-PRODUCTO: campaña de difusión del dengue

PRE PLANIFICACIÓN. ¿QUE HARE? investigar sobre el dengue

¿COMO LO HARE? buscando información en internte

elaborar carteles, afiches, volantes y pancartas

planificando buscando información observación de láminas, imagines.

¿QUE NECESITARE? Laptop láminas imágenes papelotes plumones

elaborar repelentes caseros

buscando recetas de repelentes caseros observando videos buscando los insumos.

organizar la difusión

Organizar a los niños para que asuman sus responsabilidades durante la campaña invitando a los padres

laptop clavo de olor aceite debebe}alcohol botellas pequeñas papelotes plumones padres niños pancartas volantes

III –PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ÁREAS COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

DESEMPEÑOS • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

• Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. PERSONAL SOCIAL

MATEMÁTICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

IV -NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS:

• Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo

• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

¿QUE HAREMOS?

¿COMO LO HAREMOS?

¿QUE NECESITAMOS?

V- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

FAS E PLANIFICACIÓN

TIPO DE ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN y SENSIBILIZACIÓN

ACTIVIDAD Buscamos los lugares donde habitan los zancudos.

INVESTIGACIÓN

Planificamos nuestro proyecto

ESTRATEGIA

FECHA

Nos organizamos para salir a recorrer lugares donde 19/11/18 pueden habitar los sancudos. buscan lugares en la escuela donde puede haber zancudos. dialogamos sobre los mosquitos que nos pican de noche responden preguntas. registrar lo que les gustaría saber del dengue. 20/11/2018 responden preguntas. ¿Qué es dengue? ¿Dónde vive la zancuda? ¿Qué haríamos para prevenir el dengue? ¿Qué haríamos para informar a la comunidad sobre el dengue?

¿Qué es dengue y los síntomas?

buscan información en láminas, afiches, libros sobre el dengue. analizan la información explican que es el dengue y lo produce. buscan la información sobre los síntomas del dengue en los libros, laminas y afiches. describen los síntomas del dengue. dibujan algunos síntomas.

21/11/2018

¿Qué podemos hacer evitar el dengue?

escuchamos un cuento “nos protegemos del dengue” responden preguntas ¿Cómo evito moisés que lo picaran las zancudas?

22/11/2018

¿Cuántos días dura la incubación del dengue en nuestro cuerpo?

ELABORACIÓN

COMUNICACIÓN DIFUSIÓN

la docente dramatiza el problema sobre los días que dura la incubación del dengue: Bianca estaba durmiendo y se olvidó de colocar su mosquitero responden preguntas sobre el problema Elaboramos el repelente observan un video para protegernos del observan los materiales ( solicitados anteriormente) zancudo leen la receta elaboran el repelente para los zancudos

23/11/2018

Elaboramos volantes observan algunos volantes para prevenir el dengue responden preguntas escriben mensajes para evitar el dengue. leen sus mensajes.

27/11/2018

Creamos un eslogan para la pancarta.

28/11/2018

elaboramos la invitación a los padres para la campaña.

jugamos que queremos decirle al zancudo la docente registra los mensajes propuestos por los niños seleccionamos los mensajes para las pancartas escriben la invitación a mama. con ayuda de la docente

26/11/2018.

29/11/2018

participamos de la campaña para evitar l dengue EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

evaluando mi proyectos

Reflexiono sobre los logros obtenidos.

nos organizamos para salir a un lugar elegido para realizar la campaña. los niños entonan canciones cantan los mensajes para prevenir el dengue distribuyen los volantes. Dialogando sobre las actividades realizadas. ¿Qué les pareció la campaña de difusión del dengue?’ ¿Que aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿ Qué actividad les gusto más? Evaluación del proyecto por parte de la docente

EJECUCION DEL PROYECTO DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE. La ejecución del proyecto se realizará siguiendo la secuencia lógica de las actividades de aprendizaje V-EVALUACIÓN CON LOS NIÑOS. La evaluación se realizará considerando la ejecución de las actividades planificadas.

RECURSOS MATERIALES Cuadernos de trabajo, cuentos, módulos de comunicación, matemática, ciencia, hogar y producto final. EVALUACIÓN. Cuaderno de campo , fichas de observación, anecdotario Ficha de observación de juego libre. BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación (2015). Currículo nacional Rutas de aprendizaje ---------------------------------PROFESORA DE AULA

30/11/2018

3/12/2018

SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE: Buscamos los lugares donde habitan los zancudos. (SENSIBILIZACIÓN) FECHA: 19 /11 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS

• Participa en conversaciones o escucha cuentos. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.

Cartel de planificación dibujos

DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS /DIDÁCTICOS

ESTRATEGIAS

INICIO

Motivación Recojo de saberes previos Problematización Propósito y organización.

La docente les dice una adivinanza “con su trompa preparada pasa a tu lado zumbando se posa en tu piel desnuda y tu sangre va chupando” Los niños responden preguntas ¿Qué mosquito pican por la noche? ¿Qué nos chupa el mosquito? ¿Dónde vive el zancudo? la docente les menciona que hoy vamos a dialogando sobre los lugares donde habita el dengue. Se organiza a los niños para buscar donde puede habitar el zancudo.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento del aprendizaje

Antes del dialogo. La docente les pregunta: ¿conocen los lugares donde vive el zancudo? ¿Qué haremos para identificar los lugares donde vive los zancudos? ¿para qué queremos saber dónde viven los zancudos? La docente les manifiesta que vamos a buscar los lugares donde vive el zancudo los niños se organizan para realizar la búsqueda. Durante el dialogo Los niños buscan en lugares dentro y fuera de su colegio. ¿Por qué los zancudos pican? ¿Dónde viven los zancudos? los niños observan en las plantas, en la basura y dentro del aula en los baldes con agua, detrás de las puertas. la docente los motiva a que cuenten alguna experiencia de la picadura de un zancudo? ¿Qué enfermedad nos produce los zancudos? la docente registra sus respuestas.

RECURSOS /MATERIALES

Después del dialogo Nos reunimos en el aula y dialogamos sobre todo lo observado en el recorrido Se les plantea preguntas: ¿Qué hemos buscados? ¿Qué queremos saber de los zancudos? ¿Qué pasaría si nos pican muchos zancudos? ¿Cómo podemos evitar que nos piquen los zancudos? ¿Cómo se llama el zancudo que nos produce dengue? CIERRE EVALUACIÓN

Responden a preguntas: ¿Cómo se han sentido cuando han buscado los zancudos? ¿Para qué queremos saber donde viven los zancudos?, ¿Qué nos pasa si nos pica un zancudo?

SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE: ¿Qué haremos para saber más dengue?

FECHA: II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD “SE COMUNICA • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma COM ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

DESEMPEÑO • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.

IV.--DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS METODOLÓGICOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS/ DIDÁCTICOS

INICIO motivación recojo de saberes previos problematizac ión DESARROLLO

Gestión y acompañamie nto del aprendizaje

ESTRATEGIAS

RECURSOS/ MATERIALES

Los niños observan el video “el invitado mortal” ¿Qué le pico a Lina? ¿que había camino a la escuela? ¿Qué sintió Lina? ¿que sentía Lina en su cuerpo? ¿a quine llamo su mamá? ¿Qué enfermedad tenia Lina? ¿Alguien de su familia o a ustedes les ha dado dengue? la docente les pregunta ¿Qué haremos para prevenir el dengue? la docente les menciona que hoy vamos a participar en diálogos respondiendo preguntas? la docente les recuerda los acuerdos para la clase. ANTES DEL DIALOGO: la docente les pregunta ¿que buscamos ayer? ¿en qué lugares encontramos zancudos? ¿Cómo son los zancudos? ¿Qué comen los zancudos? ¿cómo matamos los zancudos? ¿todos los zancudos nos transmiten dengue? ¿Por qué? DURANTE EL DIALOGO: Se les propone a los niños y niñas hacer preguntas de lo que desearían saber del zancudo y cómo podemos responder a las interrogantes. ¿dónde se podrá encontrar información? Posteriormente la docente les presenta un papelote para organizar el proyecto en donde se observan tres preguntas: ¿qué haremos?

¿cómo lo haremos

Dialogo. Comentario. Docente.

Niños. Docente.

Papelote, plumón.

¿qué necesitaremos?

los niños junto con la docente organizan la planificación del proyecto, participando y aportando sus ideas espontaneas, determinando las

Hojas, lápiz, colores.

actividades que se realizaran durante la duración del proyecto. La docente acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes alusivas y registra el aporte de los estudiantes. DESPUÉS DEL DIALOGO: La docente lee los aportes y reajustando algunos si lo es necesario. Se les entrega una hoja para que dibujen lo que les ha impresionado del dengue.

CIERRE

Evaluación

Responden preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy’? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se han sentido durante la clase? ¿Todos han participado?, ¿Para qué nos servirá nuestra planificación?

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Niños. Docente.

I-NOMBRE: buscando información sobre la anemia ? FECHA : MIÉRCOLES 21/11 II.-APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA

COMPETENCIA

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

INDICADOR • Obtiene información sobre las características de los hechos (dengue) de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

EVIDENCIA explicación dibujos

III.--DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS procesos ESTRATEGIAS RECURSOS/ METODOLÓGI pedagógic MATERIALES COS os /didácticos. INICIO Los niños escuchan la canción “merengue dengue”  La ¿de qué trata la canción? ¿de qué tenemos que progresos? ¿Qué nos quiere hacer el mosquito? laptop ¿Qué debemos hacer con los baldes con agua que están destapados? ¿Quién nos pica el zancudo o papelote la zancuda? ¿qué es zancudo? ¿todos los mosquitos que nos pican nos produce dengue? plumones ¿Cómo se llama el mosquito que nos produce dengue?  La docente les comunica que Hoy vamos buscar

información sobre un hecho como el dengue y sus síntomas, describiendo algunas características.  Los niños mencionan los acuerdos para el desarrollo de la clase sentados en semicírculo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.  Realizo la siguiente pregunta

¿qué es el dengue y que síntomas produce? PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.  Anoto las respuestas de los estudiantes y se establece la hipótesis a trabajar.

Papelote, plumones,

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.  Se les pregunta: ¿Qué haremos para saber que es el dengue y sus síntomas? la docente anota sus respuestas en la pizarra -Buscar información en los libros, álbum. *Laminas. - Observar imágenes, - RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.  La docente les proporciona libros, imágenes, para que Los niños en forma individual observan imágenes de diferentes aves e identifican el zancudo que produce el dengue y sus síntomas.  Los niños muestran y explican que es el dengue y los síntomas que produce en nuestro cuerpo. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.  Los niños preguntan a sus compañeros ¿Qué es el dengue? Escuchan las respuestas de los niños .  Se espera que los estudiantes respondan en forma detallada que es el dengue y sus síntomas  Retoman la hipótesis y la contrastan con la información.  Concluyo que el dengue es una enfermedad infecciosa producida por un virus transmitido por el mosquito AEDES AEGYPTI.y que los síntomas son: fiebre alta, vómitos, dolor de cabeza, dolor muscular, puntos rojos, dolor estomacal, etc. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN. Pregunto: ¿Qué es el dengue? ¿Cuáles son los síntomas? ¿Cómo es la zancuda? ¿Cómo se llama el zancudo?

CIERRE

Responden preguntas: Responden preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué hicimos para saber que es el dengue y sus síntomas?, ¿Se logró el propósito, ¿Para qué nos sirve lo aprendido hoy? ¿Por qué? ¿Cumplimos las normas de convivencia?

Niños, niñas y docente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE -NOMBRE: Agrupamos los productos de la tienda (muchos- pocos) FECHA : Miércoles /10/18 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ÁREA M

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

CAPACIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

.--DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS PROCESOS METODOLÓGICOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS INICIO

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, “muchos”, “pocos”, en situaciones cotidianas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS/ MATERIALES

la docente Invita a los niñas y niños a jugar y les entrego imágenes de frutas (piña, manzana, plátano) y nos agrupamos en relación a las Caja sorpresa.  motivación igualdades de frutas realizamos las  recojo de saberes comparaciones de cantidades “muchos” “pocos”, Niños, niñas, docente. previos luego se realizan las siguientes preguntas:  Organización y propósito ¿Les gusto el juego? ¿De qué se trató el juego? ¿De qué manera nos hemos agrupado? ¿Qué grupos tenían muchas frutas?

¿Qué grupo tuvo pocas frutas? ¿Qué materiales del aula podemos agrupar según la cantidad muchos y pocos? ¿los productos de nuestra tienda los podemos agrupar en pocos y muchos? la docente les presenta a las niñas y niños una bolsa negra donde contienen los productos que han recolectado las etiquetas de productos durante la semana. Hoy las niñas y niños aprenden a agrupar los productos de la tienda en relación a muchos y pocos. gestión y acompañamiento

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ¿Qué productos hemos traído? ¿Cómo agruparíamos los productos? ¿Qué productos que han traído serán muchos? ¿Qué productos serán pocos? los niños sacan las envolturas, cajas y botellas, Papelote, menciona cada uno indicando para que sirven plumones, ¿Todos los productos son iguales? ¿Qué productos son? ¿Cómo lo podemos agrupar? Se vuelve a preguntar a las niñas y niños ¿Qué podemos hacer para agrupar los productos de nuestra tienda en relación a muchos y pocos? ¿Cómo lo haríamos? Los niños de manera libre dan a conocer sus respuestas, por lo que la docente de manera *Laminas. pertinente muestra las imágenes traídas por ellos *Siluetas de mismos, observan el material y se les pregunta: aves. Y si tenemos dos grupos: un grupo d detergentes y el otro fósforo, ¿Quién de los dos grupos tiene muchos? ¿Quién de los dos tiene pocos? Etc.. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS A las niñas y niños se les entrega productos por grupos y realizan la consigna que se realizó en agrupar los productos y establecemos comparaciones en relación a “muchos” y “pocos”. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES. ¿Cómo agruparon sus productos? ¿Cómo lograron saber que los grupos tenían muchos y pocos productos? ¿saben que son muchos?

.

¿saben que son pocos? La docente les menciona que agrupar es formar grupos, generalmente siguiendo algún criterio o característica para algún fin. La palabra “muchos” se refiere es abundante, numeroso, intenso o bien que sobrepasa la normalidad y en relación a la palabra “pocos” se refiere a algo escaso, algo mínimo, ect. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN. La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es agrupar? La docente le menciona que agrupar es reunir objetos, elementos o personas que tienen propiedades o características comunes siguiendo un criterio. Luego se les pregunta, ¿para qué nos servirá?, ¿será importante agrupar los objetos, las personas y elementos? ¿Por qué? PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS La docente les pregunta que cosas del aula podemos agrupar, ellos eligen el material y los agrupan según sus criterios. CIERRE

evaluación

Responden preguntas: Niños, niñas y ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué hicimos? docente. ¿cómo agrupamos los seres vivos que necesitaran del agua? , ¿Se logró el propósito, ¿Para qué nos sirve agrupar? ¿Por qué? ¿Cumplimos las normas de convivencia?

SESIÓN DE APRENDIZAJE I-NOMBRE: nos organizamos para elaborar los productos de la tienda. FECHA : Lunes 28/10/18 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

• Construye normas, y asume acuerdos y • Colabora en actividades leyes. colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y • Participa en acciones que promueven el espacios compartidos. bienestar común.

III - JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES. IV.--DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS PROCESOS METODOLÓGICOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

INICIO

DESARROLLO

 motivación  recojo de saberes previos  Organización y propósito

ESTRATEGIAS

Se invita a los niños a escuchar un cuento: el valor de la responsabilidad” y responden preguntas ¿Qué compromiso tenía su papa? ¿Por qué no podía faltar al trabajo? ¿Qué les prometió su papa si cumplían con sus responsabilidades? ¿Cómo colaboran en casa?

gestión y acompañamiento PROBLEMATIZACIÓN

la docente les comenta que tenemos muchos productos para la tienda, como las gaseosas los fideos, el arroz, los detergentes, caramelos, yogur entre otros, pero todos no pueden elaborar el mismo producto por ello les plantea la siguiente interrogante: ¿COMO podemos organizarnos para colaborar en la elaboración de la tienda? búsqueda de in los niños observan imágenes de situaciones de niños trabajando en equipo, reflexionamos las situaciones presentadas. los niños comentan como se organizan para ir a los sectores, a partir de este dialogo la docente les plantea ¿Cómo se organizarían para elaborar los productos de la tienda? ¿Qué harían primero? ¿Qué productos les gustaría elaborar? ¿Cómo lo harían? ¿Por qué es importante organizarse? la docente les entrega una figura para se

RECURSOS/ MATERIALES

Caja sorpresa. Niños, niñas, docente.

agrupen. acuerdos y toma de decisiones La docente les motiva para mencionar los acuerdos para trabaje en equipo. anota sus aportes, los lee con ellos y se completen a respetarlos, de lo contario habrá algunas reparaciones propuestas por ellos. la docente propicia el dialogado para reflexionar sobre la importancia de los asumir los compromisos en grupo. CIERRE

evaluación

,

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Responden preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿z? ¿Se logró el propósito? ¿Cumplimos las normas de convivencia?

Niños, niñas y docente.

I-NOMBRE: hacemos un listado de productos para tienda FECHA : 29/10/18 II.

AREA

APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑOS • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

C

IV.--DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS PROCESOS METODOLÓGICOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

Motivación

ESTRATEGIAS

RECURSOS/ MATERIALES

La docente les presenta una lista de útiles escolares y lista de niños, las observan y responden.

Recojo de ¿que serán?, ¿qué dice? ¿para qué sirve? ¿quién saberes previos INICIO

Video.

hace la lista? ¿alguna han vito una lista parecida? Niños, niñas, ¿Qué hace la mama antes de ir al mercado? Problematización docente. ¿Cuándo los manda a comprar que llevan? ¿Cuándo Propósito y la mama los manda a comprar muchas cosas, se organización acuerdan? ¿Qué hacen? Se les comunica el propósito: Que hoy vamos a escribir a su manera, una lista de productos que se va a vender en la tienda Se hace recordar los acuerdos para el desarrollo de la clase. planificación Gestión y acompañamiento la docente les plantea las siguientes preguntas del aprendizaje ¿Qué vamos a escribir’

¿Qué tipo de texto es?

¿Para quién vamos a escribir?

¿para qué vamos a escribir?

¿Qué necesitamos para escribir?

Papelote, plumones,

¿Cómo haremos la lista de los productos? ¿Qué productos quieren vender en la tienda? la docente registra y lee las respuestas, resaltándoles *Láminas de las que la lista es un texto informativo y que nos va aves ayudar para elaborar nuestros productos de la tienda.

alimentándose.

la docente los invita agruparse según el grupo que formaron ayer, y les pide que elija que tipo de

*Hojas, lápiz,

productos desena elaborar para la tienda, indicándoles que primero harán su lista para que no colores. se olviden. TEXTUALIZACIÓN Los niños escriben en forma individual la lista de productos que van a vender en su tienda . los niños escriben utilizando algunas letras que conocen o grafías.

cuento laminas.

la docente los acompaña en su proceso de escribir motivándolos para que escribe según sus posibilidades. revisión la docente les pregunta ¿Qué han escrito? ¿Cómo lo hicieron? la docente les pide que lean su lista, les dice que esta muy bien y debemos seguir mejorando.

CIERRE

Evaluación

Responden preguntas: ¿Qué aprendimos el día de Niños, niñas y hoy?, ¿Cómo hicieron para escribir? ¿les fue fácil o docente. difícil escribir? ¿Qué utilizamos para escribir?, ¿para que sirve una lista?¿Cómo se han sentido durante la clase?, ¿Se logró el propósito? ¿cumplieron con las normas?

SESIÓN DE APRENDIZAJE I-NOMBRE: APRENDEMOS RIMAS FECHA : Lunes /08/18 II. APRENDIZAJES ESPERADOS. AREA CM

COMPETENCIA

lee diversos tipos de textos

SOBRE EL AGUA.

CAPACIDAD • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito.

IV.--DESARROLLO DE LA SESIÓN

INDICADOR • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

MOMENTOS METODOLÓGICOS INICIO

DESARRROLLO

ESTRATEGIAS

los niños escuchan la canción el agua viene y se va, responden preguntas ¿Qué escucharon? ¿de dónde viene el agua? ¿Cómo encontramos el agua? ¿Qué debemos hacer con el agua? ¿saben alguna rima? la docente les menciona que hoy vamos a identificar características algunas acciones en las imágenes que observan. los niños mencionan los acuerdos para la clase ANTES DE LA RIMA La docente muestra imágenes de acciones de personas que hacen con el agua y realiza preguntas ¿Qué hacen las personas? ¿de creen tratara el texto? ¿qué será un cuento, adivinanza o rima? ¿para qué vamos a leer las imágenes? Los niños realicen sus hipótesis. DURANTE LA RIMA. La docente les lee las rimas acompañadas de imágenes con ayuda de imágenes haciendo algunos cortes para realizar preguntas ¿Qué ira primero? ¿cómo quedara? ¿para qué nos servirá? ¿qué titulo llevara el instructivo? se relee el texto logrando que los niños comprendan y contrasten sus hipótesis

CIERRE

TALLER DE MUSICA

DESPUÉS DE LA RIMA. se motiva a los niños para que respondan preguntas ¿el agua tiene sabor? ¿el agua tiene olor? ¿a todos nos gusta el agua? ¿Qué pasaría si no hubiera agua? ¿Qué es una rima? ¿ qué niño en aula le dicen una rima con su nombre? ¿nuestro cuerpo de que está compuesto? ¿ nuestro cuerpo tiene mucha o poca agua? comprendan el la rima Responden preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy’? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se han sentido durante la clase? ¿Qué juguete elaboraremos?. ASAMBLEA: dialogamos sobre nuestra canción de la sierra un huayno e invitamos a algunos niños a bailar. EXPLORACIÓN: observamos y manipulamos los materiales a utilizar faldas blusas y sombrero etc. EXPRESIVIDAD MUSICAL: escuchan la canción y con la ayuda de la docente bailan al compás de la música. CIERRE: comentamos sobre la actividad realizada ¿Qué hicimos? ¿Que aprendimos? ¿Que nos gustó?

RECURSOS/ MATERIALES laptop plumones

SESIÓN DE APRENDIZAJE I-NOMBRE: ELABORAMOS CARTELES PARA CUIDAR EL AGUA. FECHA : Miércoles /23/08 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

EVIDENCIA INDICADOR

COM

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

• Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de

carteles

una nota, para relatar una vivencia o un cuento

III.--DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS METODOLOGICOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS/ MATERIALES

Motivación

INICIO

DESARROLLO

Se les presenta un video “Uso y cuidado del agua” Los niños observan el video y Niños, Recojo de responden a preguntas: ¿De qué trato el niñas, saberes previos video?, ¿Para quienes es importante el docente. agua?, ¿A que nos invitaron?, ¿Qué deben Problematización hacer cuando se bañan?, ¿Cuántos minutos debes estar en la ducha?, ¿Cuánto de agua Propósito y debes utilizar cuando te cepillas?, ¿Por qué?, organización ¿Ustedes realizan alguna de estas malas acciones?, ¿Qué debemos hacer para cuidar el agua? La docente les menciona que el día de hoy vamos a escribir carteles apoyados de imágenes alusivos al cuidado del agua. La docente les recuerda los acuerdos para el desarrollo de la clase PLANIFICACIÓN. Gestión y Niños, acompañamient Docente. o del aprendizaje *La docente les plantea las siguientes preguntas: ¿QUE VAMOS ESCRIBIR?

¿QUE TIPO DE TEXTO? (INFORMATIVO)

¿PARA QUIEN VAMOS ESCRIBIR?

¿PARA QUE VAMOS ESCRIBIR?

¿QUE NECESITAMOS PARA ESCRIBIR?

Laminas.

TEXTUALIZACION. La docente pregunta: ¿Qué quieren decir ustedes a los vecinos y amigos para que cuiden el agua? Los niños responden y la docente anota en un papelote sus respuestas. Dialogamos sobre la importancia del cuidado del agua. Que debemos hacerlo siempre cuando estemos en el colegio, nuestra casa, en el parque o Papelote, cualquier lugar. plumones. La docente les entrega la cartulina con una

imagen, plumones, lápiz, para que escriban a su manera un mensaje según la imagen que tienen del cuidado del agua. La docente se dirige a cada uno apoyándolos en la escritura del mensaje del cuidado del agua. REVISIÓN. La docente les pide que lean su mensaje y pregunta: ¿Qué han escrito? ¿lo entienden, lo comprenden? ¿lo podemos mejorar? El niño responde y la docente escribe de manera convencional el mensaje y les dice que así también se escribe. Luego los niños pegan sus carteles en el aula y estén listos para la campaña de difusión del cuidado del agua.

CIERRE

Evaluación

Responden preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy’? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se han sentido durante la clase? ¿Todos han participado?, ¿Para qué nos servirán los carteles?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD MOMENTOS

ESTRATEGIAS

MATERIALES

Niños. Docente.

INICIO

En semicírculo recuerda los acuerdos para la actividad. Se sientan en las bancas y se organizan para explorar y jugar el material

DESARROLLO

Juegan utilizando los conos y cajas colchonetas y las pelotas en forma libre, también se les proporciona mantas.

cajas conos cajas

Los niños y niñas juegan en forma libre. Dibujan lo que han realizado. En asamblea expresan con que material jugaron y con quienes jugaron

CIERRE

Lo niños exponen sus trabajos y los guardan.

ACTIVIDAD N°0 NOMBRE: LEEMOS UN CUENTO PARA RECONOCER COMO NACEN LAS AVES. FECHA:

24/ 08

AULA: AMISTAD

EDAD: 4 AÑOS

NOMBRE DE LA MAESTRA: PAKY CALLE GUERRERO.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

“ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

• Obtiene información del texto escrito.

• Identifica características de, animales, a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

• Infiere e interpreta información del texto escrito

CRITERIO

Se expresa con claridad

EVIDENCIA

describe características de los animales Responde preguntas con coherencia

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS

ESTRATEGIAS PROCESOS PEDAGÓGICOS /DIDÁCTICOS

Motivación INICIO

Recojo saberes previos

MATERIALES

Se motiva a los niños con la canción la canción pajaritos a bailar ¿Qué hacen los jaritos de después de nacer? ¿Qué remueven los pajaritos? ¿Por qué es día de fiesta? ¿Cómo nacen los pajaritos?

Problematizaci ón

RECURSOS/

¿Cómo creen que nacen las aves? ¿Qué aves tienen en casa?

Propósito y La docente escucha sus respuestas organización Los niños mencionan los acuerdos para el desarrollo de la clase La docente les menciona que hoy vamos a de describir como nacen las aves.

Estudiantes reproductor

DESARROLLO

Gestión y acompañamie nto del aprendizaje

ENTES DE LA LECTURA. La docente les dice que hoy ha traído un cuento leerlo con ellos. La docente muestra

imágenes hojas plumones colores

CIERRE

una imagen Los niños responden las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo se llama el animalito de la imagen? ¿de qué tratara el cuento? ¿Quién lo habrá escrito? La docente registra sus respuestas. La docente les menciona que va a leer el cuento y vamos a confirmar y desmentir sus respuestas Durante la lectura. La docente Lee el cuento completo sin sustituir palabras; con ayuda de imágenes, pegadas en la pizarra y les brinda un tiempo para que observen se acerque y vean las imágenes comparándolas con el texto.

Les pregunta si quieren que les vuelva contar alguna parte del cuento. Después de la lectura. La docente les pregunta ¿Qué les pareció el cuento? La docente les vuelve “feliz la señora gallina empollaba su huevito, en su interior dormía el pollito” ¿Qué hacia la gallina? ¿Quién dormía dentro de huevito? ¿por qué se despertó el pollito?

Evaluación

Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil releer el cuento?, ¿cómo hicieron para buscar la información en el texto?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información?

ACTIVIDAD N°0 NOMBRE: AVES DE PATAS LARGAS Y CORTAS FECHA:

27/ 08

AULA: AMISTAD

EDAD: 4 AÑOS

NOMBRE DE LA MAESTRA: PAKY CALLE GUERRERO. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES ÁREA

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.

CRITERIO

los ordena de menor a mayor.

EVIDENCIA

representación pictográfica

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS

ESTRATEGIAS PROCESOS PEDAGÓGICOS /DIDÁCTICOS Motivación

INICIO

RECURSOS/ MATERIALES

Invitamos a los niños y las niñas a salir al patio, la docente aplica la dinámica simón dice se agrupan de tres luego se ordenan del más pequeño al más grande. Luego los niños responden a preguntas: ¿A que jugaron? ¿Cómo se agruparon? ¿Quién fue el más

Estudiantes reproductor

grande en su grupo? La docente les comenta en el parque Kurber hay aves que tienen patas largas y patas cortas, también aves que tiene picos largos y cortos y queremos ordenar las aves de patas más cortas a las más largas. ¿Qué haremos para ordenar las aves de patas más cortas a las más largas? FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA La docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué aves tiene patas largas? la docente les presenta siluetas del avestruz en tres dimensiones BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS La docente les pregunta: ¿qué haremos para ordenar las avestruz de las patas más cortas a la más largas? Los niños en grupos las ordenan según lo que pide el problema y la docente se acerca por cada mesa y les pregunta: ¿De qué manera los ordenaste?, ¿Cuál tiene de ellos tiene las patas más cortas? ¿Cuál tiene las patas más largas? SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES. ¿Qué has hecho?, ¿Como lo hicieron?, ¿Todos participaron?

DESARROLLO

CIERRE

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN. La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es ordenar? Luego se les da el concepto de ordenar (seriar), ¿para qué nos servirá?, ¿cómo ordenaron los picos de las aves? PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS La docente les entrega 3 lápices, 3 colores de diferentes longitudes para que los ordenen. CIERRE

Evaluación

Responden preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la clase? ¿Todos han participado? ¿Ha sido fácil o difícil ordenar los picos de las aves? ¿Cuántos picos han ordenado?

imágenes hojas plumones colores

ACTIVIDAD N°0 NOMBRE: MI AVE FAVORITA FECHA:

27/ 08

AULA: AMISTAD

EDAD: 4 AÑOS

NOMBRE DE LA MAESTRA: PAKY CALLE GUERRERO. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

ÁRE A

COMPETENC IA construye su identidad

CAPACIDAD se valora así mismo autorregula sus emociones

DESEMPEÑO Reconoce sus preferencias las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones dentro del grupo de aula.

CRITERIO

EVIDENCIA elección de ave favorita

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS

ESTRATEGIAS PROCESOS PEDAGÓGICOS /DIDÁCTICOS

la docente les narra la historia del loro luego les pregunta ¿Quién hirió al loro? Recojo de ¿Dónde sintió el dolor? ¿al despertar a quien saberes previos vio el loro? ¿cómo se sintió el loro? ¿Qué hizo el niño con el loro? ¿Dónde se quedó el oro? los niños se organizan y mencionan los Problematización acuerdos para la clase La docente les menciona que vamos a elegir nuestra ave favorita diferenciándola con las de Propósito y los demás. organización. Motivación

INICIO

RECURSOS/ MATERIALES

Estudiantes reproductor

PROBLEMATIZACIÓN. La docente les comenta en el parque Kurber había muchas aves ¿Cuáles aves recuerdan? la docente les cuenta que ayer observo que Xiomara se molestó porque ella quería el pico del avestruz y Aarón le dijo que el avestruz es un ave fea. ¿Qué ave eligió Xiomara? ¿Qué le dijo Aarón? ¿fue correcta su actitud? ¿Cómo podemos saber cuál es el ave favorita de cada niño?

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

Evaluación

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. la docente les presenta imágenes de diversas aves y les pide que se agrupen por el ave de su preferencia, , propicia el dialogo para que mencionan sus nombres y las describan. la docente les propone que cada grupo mencionan su ave favorita y explican porque les gusta, la docente y compañeros los escuchan. la docente propicia el dialogo para reflexionar sobre las preferencias de cada uno y que debemos respetarlas. ¿a todos nos gusta las mismas aves? ¿será importante conocer nuestras preferencias? ¿Por qué? ¿Qué haremos cuando no nos gusta la ave del compañero? ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES. los niños se comprometen a respetar las preferencias de él y las de los demás. Responden preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la clase? ¿Todos han participado? ¿a todos nos gusta la misma ave? ¿Cuántos picos han ordenado?

imágenes hojas plumones colores

SESIÓN DE APRENDIZAJE I-NOMBRE: AGRUPAMOS LAS AVES SEGÚN SU ESPECIE FECHA : viernes 31 /08/18 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

ÁREA MAT.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

INDICADOR Establece relaciones entre los

objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. 3 años

DESARROLLO DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGÓGICOS

INICIO

DESARROLLO

PROCESOS PEDAGÓGICOS/DI DÁCTICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS MATERIALES

Motivación

Invitamos a los niños a salir al patio, la docente aplica la dinámica Simón dice se agrupan según la consigna de la docente ¿Quiénes se agruparon? ¿cómo lo hicieron?’ La docente coloca en el piso imágenes de las siguientes aves: Chilalo negrito y paloma cuculí, gallina, pavo, pato, pollo y árboles y corrales La docente les menciona ¿cómo agrupamos las aves según su habitad?

Niños, niñas docente

Recojo de saberes previos Problematización Organización y propósito.

Gestión y acompañamiento del aprendizaje

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA La docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué animales hay? ¿Todos son iguales? ¿Todas vivirán juntas? ¿Qué aves son de corral y cuales son silvestres? ¿Cuántas aves hay en cada especie? ¿qué tenemos que hacer en el problema? BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS La docente les pregunta: ¿qué haremos para que cada animalito vaya a su casita? Los niños con su silueta se agrupan y se dirigen a un arbolito, luego se le pregunta ¿cuántos grupos de aves hay? ¡Cuántas aves hay en cada grupo? SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES¿Qué has hecho? ¿cómo lo hicieron?, ¿todos participaron? REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN. La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es agrupar? La docente brinda el concepto de agrupar, ¿para qué nos servirá?, ¿cómo agruparon las aves?, ¿qué utilizaron?

Siluetas de aves

Niños Papelote, plumones, *Hojas, lápiz y colores. Niños. Docente. Animales del minedu

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS La docente les entrega los animales de Minedu para que agrupen. CIERRE

EVALUACIÓN

Responden preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la clase? ¿Todos han participado? ¿Ha sido fácil o difícil agrupar las aves? ¿Qué aves hemos agrupado?