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Proyecto Deportivo Por Ramon Mendez Duran (Director deportivo) ÍNDICE 1. C.D. Fútbol Base Egabrense. 2. Educación integral. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales. 3.2. Objetivos por categorías. 4. Contenidos. 4.1. Bloques de contenidos. 4.2. Secuenciación de los contenidos. 4.3. Técnica del portero. 4.4. Temporalización de los bloques de contenidos. 5. Metodología. 5.1. Métodos de enseñanza. 5.2. Principios metodológicos. 5.3. Nuestros entrenamientos. 6. Evaluación. 7. Plan de actividades. 8. Comunicación. 9. Funciones. 9.1. Del director deportivo. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5.

Del coordinador. Del responsable de material. De los monitores. De los delegados.

1. Fútbol Base Weihai Roma Club. A finales del mes de Julio del año 2011 comienza su andadura el CDFBE. Después de varias reuniones con los padres, se decide poner en marcha el Club y dadlo de alta en la Federación Cordobesa de Fútbol, así de esta manera los equipos podrán participar en competición oficial en la Temporada 2011-12. Todo era nuevo para los padres que formaban parte de la Junta Directiva, en muy poco tiempo había que poner en marcha un Club que mes y medio después tenía que estar compitiendo. No se sabía con cuántos niños se iba a contar, no había entrenadores, equipaciones, no había hecha una planificación de pretemporada y todo hubo que hacerlo sobre la marcha. Lo importante es que hubo una magnífica respuesta por parte de padres, patrocinadores, patronato de deportes, etc. y todo se pudo organizar en muy poco tiempo. La afluencia de niños fue tan grande que nos vimos un poco desbordados, pero con el trabajo desinteresado de todos los padres que formaban la Junta Directiva, este proyecto salió adelante. En cuestión de dos meses teníamos a 200 niños de distintas categorías dispuestos a competir por primera vez con la camiseta del CDFBE. Para la Junta Directiva fue una enorme satisfacción que nos hizo darnos más fuerzas para ir corrigiendo errores y avanzando en la organización del Club. Una vez pasada la vorágine del comienzo y teniendo una mejor perspectiva de las necesidades que tiene el organizar cada temporada y las cosas en las que se puede ir mejorando, hemos seguido trabajando en estas tres temporadas que ya llevamos de vida. El número de niños ha ido aumentando (225 niños en la actualidad) al igual que el número de equipos (pasando de 9 a 13 equipos). El 18 de Mayo del 2012, la Federación Andaluza de Fútbol nos autoriza el convenio de Filialidad con el Club Deportivo Egabrense. Otra fecha importante en la corta vida del Club fue, el 31 de Octubre del 2012, cuando se firma en Sevilla el acuerdo de colaboración con el Real Betis Balompié para las temporadas 2012-13, 2013-14 y 2014-15. Ello ha permitido entre otras cosas, que nos visiten en nuestras instalaciones deportivas el equipo Juvenil y Cadete del Betis (2013 y 2014). Que toda la Escuela prácticamente (220 personas) haya podido asistir a un encuentro de 1ª división en el Estadio del Betis (Mayo 2013). Que todos nuestros entrenadores hayan podido participar en una charla-coloquio con uno de los entrenadores del cuerpo técnico del Betis. En Marzo del 2013, el Patronato de Deporte de Cabra le concede al CDFBE el premio al mejor club de la ciudad. Momento de gran satisfacción para todos los que forman parte del club, ya que se reconocía el trabajo desarrollado hasta entonces. Otro aspecto importante en la vida de este club, ha sido la organización en fechas de Navidad de los torneos solidarios que en las tres ediciones que hasta ahora se han desarrollado, el club ha colaborado con tres asociaciones de nuestra ciudad (Amans, Reyes Magos y Cáritas). Y deportivamente podemos sentirnos muy orgullosos ya que nuestros niños y niñas además de participar y divertirse, también han ganado y prueba de ello es la cantidad de ascensos que se han ido sucediendo a lo largo de estas tres temporadas. Teniendo en cuenta que todos nuestros equipos comenzaron en la categoría más baja del fútbol provincial (Tercera División), a día de hoy ya podemos contar con dos equipos en Primera División (cadete y benjamín). En Segunda División (alevín y prebenjamín). Tan solo nos queda el equipo infantil en tercera que esperamos que esta temporada que viene sea la del ascenso. Pero detrás de todo esto hay un trabajo de planificación y seguimiento de niños. Hay una Dirección Deportiva y un equipo de entrenadores que se encargan de la enseñanza, no solo deportiva, sino también de educación y compañerismo. En el aspecto de planificación son figuras importantes el responsable de que todos los niños estén perfectamente equipados y el responsable que todos los equipos tengan sus horarios de entrenamientos, partidos, etc.

El club necesita consolidar su estructura, construir unos pilares sólidos que nos ayuden a crecer año tras año. Con tal fin, desde hace dos meses podemos contar con nuestra página web www.cdegabrense.es, que nos permite informar a todos los padres de todo lo que acontece en la Escuela, que todos a través de la página web se sientan identificados con el Club. En definitiva, comenzamos nuestra cuarta temporada y nos queda por delante mucho trabajo todavía. Cada temporada que pasa se analiza y se intentan corregir los errores e ir mejorando en todos los aspectos. Tenemos una filosofía muy clara que es trabajo y trabajo y de esta manera nuestro club será más grande humana y deportivamente. Queremos hacer de este Club una gran familia, que todos los niños de Cabra, amantes del fútbol, se sientan identificados con él. Francisco José Rojano Romero., Presidente CDFB Egabrense.

2. Educación integral. Cuando aceptamos el reto de dirigir a un grupo de jóvenes, asumimos una enorme responsabilidad. Nos convertimos en protagonistas del proceso de formación como personas, ciudadanos/as y futbolistas de unos niños/as que son el futuro de nuestra sociedad. Así, mientras trabajamos con ellos/as debemos tener muy presente que solo muy pocos conseguirán dedicarse profesionalmente a este deporte. Por lo tanto, si entendemos la educación deportiva con la única finalidad de alcanzar la élite estaríamos condenados, en gran parte, al fracaso. Al tomar conciencia de todo esto, nuestro proyecto deportivo no sólo se puede centrar en el ámbito motor, en lo meramente futbolístico, sino que tiene que ir más allá, desarrollando la totalidad de los aspectos que construirán la personalidad de nuestros jugadores/as. En cada uno de nuestros entrenamientos, en cada uno de nuestros partidos y a lo largo de cada una de las temporadas, debemos prestar atención y potenciar el desarrollo de estos ámbitos: a) Motor: lógicamente el desarrollo motor de nuestros jugadores/as es el más fácil de apreciar. Desde que comienzan en edad “peque” hasta que finalizan su formación en nuestro club en edad cadete, los niños/as no paran de crecer motrizmente. La búsqueda de la coordinación dinámica general en edades tempranas irá dando paso al desarrollo de cada una de las capacidades físicas básicas y de un técnica individual que poco a poco se ha ido adquiriendo y afianzando. Nos encontraremos con jóvenes que a través del fútbol consiguen una motricidad y condición física acorde a la etapa del crecimiento en el que se encuentran y con la que podrán desenvolverse e interactuar en las diferentes situaciones que la vida les va presentando. Si bien todo lo relacionado con la motricidad es protagonista de este proyecto, carece de sentido si no se trabaja globalmente con el resto de ámbitos. b) Cognitivo: en la vida diaria se nos presenta constantemente la necesidad de tomar decisiones. Los niños/as que forman parte de nuestro proyecto tienen que aprender a tomar decisiones que irán moldeando su propio futuro personal y profesional. En los primeros años de nuestras vidas el grado de autonomía de decisión es nulo, pero éste va gradualmente ampliándose conforme se van cumpliendo etapas en la construcción de la persona. Tener la capacidad de percibir lo que ocurre a nuestro alrededor, analizar la información, decidir qué hacer y cómo hacerlo, son aspectos que nos caracterizan como adultos y que debemos desarrollar y potenciar desde pequeños. Por lo tanto, no podemos entender el fútbol como una actividad física sin implicación cognitiva. No podemos entender la enseñanza de nuestro deporte como la sucesión de una serie de actividades cerradas, totalmente guiadas, en las que el niño/a sólo desarrolle su motricidad. El poseer una técnica exquisita a través de la repetición del mismo gesto cientos de veces, no garantiza tener buenos resultados si no se sabe cómo y cuándo aplicarla en situaciones reales del juego. El niño/a debe ser el protagonista de su aprendizaje, lo tenemos que colocar en situaciones en las que se vea en la necesidad de tomar decisiones, en las que deba percibir lo que pasa, analizar, y rápidamente tomar una decisión y ejecutarla. Estamos hablando del desarrollo de mecanismos de percepción, análisis, decisión y ejecución, importantísimos para el éxito en cada jugada que se plantea en un partido o entrenamiento y fundamentales para la formación como persona. En el deporte como en la vida, los problemas aparecen y necesitamos solucionarlos. Para esto, es imprescindible dotar a los niños/as de los mecanismos necesarios para poder resolver problemas y desarrollarlos a través del entrenamiento. Todo esto tiene como objetivo alejar a nuestros jugadores de lo mecánico e iniciarlos en la búsqueda de la imaginación y de la creatividad. En relación al ámbito cognitivo también nos encontramos con la formación académica de nuestros niños/as. En este proyecto no tendrán cabida aquellos jugadores que abandonen sus obligaciones en el colegio o instituto. Buscamos niños que entiendan el fútbol como un complemento ideal para su vida escolar, y en ningún caso al contrario. El desarrollo de la responsabilidad en este sentido, también se convierte en un pilar fundamental para la construcción de la personalidad de nuestros jugadores/as. Por lo tanto, las familias encontrarán en los monitores de sus hijos/as importantes colaboradores en la difícil tarea de motivarlos/as para el estudio. c) Afectivo: hablamos de sentimientos y de todo aquello que no vemos y que puede ser la clave para entender todo lo que le pasa a un niño/a. Sin lugar a dudas la estabilidad emocional es fundamental para el desarrollo de la personalidad. No todos los jugadores que forman parte de nuestro club viven en un ambiente feliz. Cada vez es más frecuente encontrarnos con jóvenes que sufren las consecuencias de problemas de diversos tipos en el entorno familiar, y el fútbol se convierte en su única vía de escape ante ellos. Evidentemente no podemos asumir la responsabilidad de solucionar todo esto, pero si que debemos hacer frente a una responsabilidad: no romper la felicidad de los niños/as. El desarrollo de un jugador o persona tiene más posibilidades de éxito si se hace desde la felicidad. A diario nos encontramos con situaciones en las que el niño/a se equivoca. Tenemos que aprender a concebir el error como algo natural y como parte del aprendizaje. Alejar al niño/a de la frustración por no conseguir sus objetivos rápidamente, nos permitirá seguir contando con jugadores que, de otra manera, comenzarían a pensar en abandonar este deporte. Al igual que en la vida aprendemos a disfrutar de los pequeños detalles, debemos enseñar al niño a que lo haga en el deporte. Disfrutar de cada pase bien dado, de cada ocasión de gol, de cada robo de balón, de cada aplauso, ayudará al niño/a a seguir adelante independientemente de otras circunstancias adversas que le rodeen. Con esto nos preparamos para la vida real, para la vida del día a día, llena de sinsabores, donde debemos buscar en los pequeños detalles nuestra felicidad. No podemos pasar por alto que los monitores y los entrenadores se convierten es espejos para los niños/as. Es muy importante hacer un uso positivo de esto, dejando atrás problemas personales, estrés laboral,… ya que si buscamos chavales felices que disfrutan con su deporte favorito, se deben encontrar ante monitores y entrenadores felices que disfrutan enseñando. Y por encima de todo, estamos obligados a enseñar a los niños/as a valorarse a sí mismos, a que se acepten, a que aprecien sus cualidades… evitando la construcción de complejos que tarde o temprano formarían parte de su personalidad

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Como ha quedado claro estamos ante un ámbito muy delicado por su transcendencia en la formación de la personalidad y por la dificultad en algunos casos para detectar los problemas. Por ello debemos crear un ambiente de felicidad, alejado de frustraciones, donde los niños van a conseguir desarrollarse de una forma mucho más positiva. Si hacemos que los niños/s crezcan y aprendan felices tenemos muchas más posibilidades de encontrarnos en un futuro una sociedad feliz. d) Social: pocas vías hay mejores para la adquisición de valores y la construcción de buenos ciudadanos/as que el deporte. Si entendemos el pertenecer a un equipo de la misma manera que una persona pertenece a la sociedad, el deporte colectivo se convierte en un eje fundamental para formar a buenas personas. El equipo está por encima de cada uno de sus jugadores. Con esta idea conseguimos alejar a nuestros niños/as del egoísmo y el egocentrismo, entendiendo que su papel consiste en ayudar a sus compañeros para alcanzar un objetivo común. La cooperación, tan necesaria en la vida actual, es la base para el éxito del equipo. El equipo está por encima de cada uno de sus jugadores. Con esta idea conseguimos alejar a nuestros niños/as del egoísmo y el egocentrismo, entendiendo que su papel consiste en ayudar a sus compañeros para alcanzar un objetivo común. La cooperación, tan necesaria en la vida actual, es la base para el éxito del equipo. De igual manera, al formar parte del mismo equipo, cada uno/a debe respetar al resto, sea cual sea su raza, religión, sexo, capacidad física, técnica,… así como compartir, ser solidario con los compañeros, valores indispensables para construir una sociedad mejor. Del mismo modo, con los compañeros de los equipos contrarios. El día a día, las relaciones personales, irán generando un ambiente de confianza. Esto permitirá una mejor comunicación entre los niños/as que forman parte del equipo, que poco a poco pasarán de ser compañeros de equipo a ser amigos. Con esto nuestros jugadores desarrollan valores que les permitirán adaptarse a futuros grupos en sus estudios, trabajos, adquiriendo una serie de herramientas que les harán personas activas dentro de la sociedad. Con la adquisición de todos estos valores, los niños/as llegarán con una actitud más positiva al entrenamiento, al partido, pues no sólo les moverá el fútbol si no también el estar con sus amigos. El sentimiento de pertenencia y compromiso con el equipo se habrá potenciado enormemente, haciendo del equipo un grupo humano más allá del deporte. Después de analizar los diferentes aspectos a considerar en la educación integral de nuestros niños/as, solo queda concluir afirmando que el tratamiento de los jugadores como personas y el empeño de desarrollar todos los ámbitos de su personalidad, nos garantiza la formación de buenas personas, de ciudadanos/as de primera, más allá de si se convierten o no en jugadores profesionales. Por lo tanto, el fracaso es imposible.

3. Objetivos. 3.1 Objetivos Generales Fomentar la práctica deportiva entre los/as jóvenes. Contribuir en la formación como personas de nuestros/as jugadores/as, completando, desde los valores presentes en el fútbol, la educación que reciben en su familia y colegio o instituto. Desarrollar los diferentes ámbitos (motor, cognitivo, afectivo y social) de la personalidad a través de una educación integral. Crecer de manera sana a través de la experimentación de actividades que permitan la mejora y progresión en su desarrollo físico de acuerdo a la edad en la que se encuentran. Conocer, experimentar y desarrollar gestos técnicos con los que poder resolver situaciones reales del juego. Conocer, asimilar y aplicar conceptos tácticos y estratégicos para que el jugador sepa desenvolverse en el campo y ser útil para el equipo. Establecer una metodología común para el entrenamiento, así como para los partidos, adaptándola a las diferentes categorías. Usar estrategias globales, con situaciones reales del fútbol, siendo el protagonista el balón, buscando la mayor participación posible de cada niño/a a lo largo de las diferentes sesiones. Diferenciar formación de competición, distinguiendo claramente aquellos jugadores que compiten para completar su formación, de aquellos niños/as que se están formando para poder competir. Definir mecanismos de autoevaluación para la mejora y crecimiento deportivo del club.

3.2 Objetivos por categorías. Peque a) Familiarizar al niño/a con el fútbol a través del juego. b) Desarrollar el esquema corporal de manera lúdica. c) Iniciar la coordinación dinámica general y las cualidades perceptivas a través de tareas sencillas. d) Realizar gestos técnicos sencillos con el único objetivo de relacionarse con el balón. e) Establecer relaciones con los compañeros/as y monitor/a mejorando su capacidad de comunicación. f) Jugar para pasarlo bien, acercando a los niños/as de esta edad al fútbol como algo divertido. Pre-Benjamín a) Mejorar las habilidades perceptivo- motrices y coordinativas a través del juego, potenciando la agilidad. b) Desarrollar la lateralidad, realizando las tareas con ambas partes del cuerpo en la búsqueda del lado dominante. c) Introducir el balón en la mayoría de sus actividades para desarrollar recursos en la búsqueda de su dominio. d) Trabajar de manera global los diferentes gestos técnicos necesarios para resolver situaciones del juego. e) Desarrollar la capacidad de orientación en el espacio como medio para situarse correctamente en el terreno de juego, evitando apelotonamientos. f) Diferenciar situaciones de ataque y defensa, experimentando situaciones reales del juego y resolviendo problemas. g) Conocer formas de resolver juagadas a balón parado, iniciando las acciones de estrategia. h) Conocer las líneas del terreno de juego así como las reglas más importantes. Benjamín a) Afianzar la coordinación dinámica general y la lateralidad. b) Desarrollar la velocidad de reacción, así como iniciar el desarrollo de la resistencia aeróbica. c) Mejorar los recursos técnicos a través de actividades globales aproximándolas a situaciones reales del juego. d) Mejorar la situación en el terreno de juego, siendo capaces de adaptar sus posiciones según estén atacando o defendiendo. e) Desarrollar estrategias que les permitan resolver situaciones reales tanto de superioridad como de inferioridad en ataque y defensa. f) Iniciar movimientos sin balón para ser útil al equipo y ayudar al compañero que lo posee. g) Adquirir conceptos tácticos básicos y ser capaces de aplicarlos en entrenamientos y partidos. h) Conocer y aplicar jugadas sencillas de estrategia para situaciones a balón parado.

i) Conocer el reglamento y el terreno de juego. Alevín a) Desarrollar la velocidad de reacción y desplazamiento, introduciendo tareas sencillas de fuerza para mejorar la potencia. b) Ampliar la resistencia aeróbica y comenzar acciones de flexibilidad antes, durante y después del ejercicio. c) Potenciar la técnica individual, haciendo especial hincapié en la mejora del lado no dominante. d) Dominar la posición y movimientos en el terreno de juego, con y sin balón, en ataque y defensa, aplicando los conceptos tácticos que se trabajan. e) Iniciar el trabajo de situaciones de transición defensa-ataque y ataque-defensa. f) Desarrollar la capacidad de resolver problemas en situaciones de superioridad e inferioridad. g) Usar la estrategia para encontrar soluciones en jugadas a balón parado. h) Adquirir hábitos de higiene después del entrenamiento y partidos. Infantil a) Mejorar la condición física a través del desarrollo de la velocidad de reacción, resistencia aeróbica y fuerza, estando siempre presentes tareas de flexibilidad, muy importantes en estas edades. b) Mejorar la técnica individual a través de situaciones reales del juego adquiriendo recursos para resolver los problemas que se plantean. c) Desarrollar los mecanismos de percepción, análisis, decisión y ejecución para reducir el tiempo que necesita el jugador para responder en determinadas situaciones. d) Usar juegos en espacios reducidos como estrategia para mejorar la técnica individual y la capacidad de decisión. e) Aumentar los conceptos tácticos y aplicarlos con naturalidad y en coordinación con el resto del equipo. f) Seguir mejorando la resolución de situaciones de superioridad evitando pérdidas de balón innecesarias. g) Seguir mejorando en acciones defensivas de inferioridad a través de un trabajo colectivo. h) Mejorar en el juego de transiciones. i) Ampliar la capacidad de aplicar acciones de estrategia en el partido obteniendo resultados positivos de las mismas. j) Adquirir hábitos de higiene. Cadete a) Realizar un trabajo físico desarrollando todas las cualidades trabajadas en la etapa infantil. b) Iniciar el desarrollo de la resistencia anaeróbica, así como de los diferentes tipos de fuerza, estando siempre presenta el trabajo de flexibilidad. c) Usar juegos adaptados para seguir mejorando la técnica individual. d) Seguir potenciando el desarrollo de los mecanismos de percepción, análisis, decisión y ejecución, reduciendo el tiempo de respuesta para obtener una mayor velocidad en el juego. e) Realizar tareas de trabajo táctico complejo, adaptando todos los conceptos que hemos aprendido a nuestra idea de juego. f) Buscar soluciones a las transiciones que continuamente se plantean en cada partido. g) Dominar el uso de la estrategia como mecanismo para obtener resultados positivos para el equipo. h) Adquirir hábitos de higiene.

4. Contenidos. 4.1. Bloques de contenidos. Técnica Individual (ofensiva y defensiva). Colectiva. Táctica. Defensiva. Ofensiva. Condición física. Cualidades perceptivas (corporal, espacial, temporal) Cualidades coordinativas (dinámica general, agilidad) Capacidades físicas (V, R, F y FL) Estrategia. Ofensiva. Defensiva

4.2. Secuenciación de los contenidos. Los contenidos que se incluyen dentro de cada uno de estos cuatro grandes bloques, se van a ir trabajando teniendo en cuenta la categoría en la que nos encontramos. No todos se iniciarán desde las primeras etapas y posteriormente irán pasando por fases de asimilación y desarrollo.

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A continuación, se secuencian los contenidos por categorías.

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4.3. Técnica del portero. Técnica defensiva. Paradas / blocajes. Desvíos. Salidas. Despejes. Rechaces. Técnica ofensiva. Prolongaciones. Saques. Lanzamientos. Juego con los pies.

4.4. Temporalización de los bloques de contenidos. Los bloques de contenidos tienen diferente protagonismo dependiendo de la categoría en la que nos encontremos y teniendo en cuanta los objetivos que nos proponemos en cada edad. Así, una distribución aproximada del tiempo a trabajar cada bloque semanalmente podría ser:

5. Metodología. 5.1. Métodos de enseñanza. En la enseñanza deportiva existen dos líneas de trabajo en cuanto a su tratamiento pedagógico. Por un lado están los métodos tradicionales, el llamado método analítico, y frente a este, el método global. Ambos son útiles en determinados momento del aprendizaje, si bien, para la práctica del fútbol el método global acabará ganando protagonismo. Método analítico: se caracteriza por la imitación y reproducción de gestos y movimientos de acuerdo a como los aprendió el monitor o entrenador. Se aleja de situaciones reales del juego, dividiéndolo en partes separadas. Presta un especial interés a la técnica ya que la concibe como fundamental para poder tener éxito y resultados, olvidándose de cómo aplicarla en el juego real y de la resolución de los problemas que se plantean. El jugador no es el centro de interés y todo gira en torno a la figura del monitor o entrenador. Dentro del método analítico hay que destacar estos estilos de enseñanza: Mando directo: el monitor o entrenador lo decide todo en la sesión sin dar libertad de elección a los jugadores. Asignación de tareas: el monitor dicta las tareas a los jugadores con unas instrucciones muy precisas y éstos se limitan a ejecutarlas. Método global: no concibe el deporte como una suma de partes, sino como una continua relación entre todos los contenidos que debe trabajar el jugador. Se buscan tareas en las que desarrollen conjuntamente aspectos técnicos, físicos y tácticos a través de juegos o actividades muy cercanos a la práctica real de este deporte. El jugador/a es el protagonista del entrenamiento, con un especial interés en la mejora de su ámbito cognitivo para que sea capaz de aplicar su físico, su técnica y sus conocimientos tácticos en el juego real. Dentro del método global podemos utilizar los siguientes estilos de enseñanza: Resolución de problemas: onsiste en el planteamiento de situaciones que los jugadores deben de resolver usando toda su capacidad para alcanzar los objetivos propuestos. Descubrimiento guiado: el entrenador o monitor va dirigiendo a los jugadores a determinadas situaciones y, con la práctica, ellos mismos van encontrando las soluciones y descubriendo el concepto que tenían que aprender. Libre exploración: el jugador es el único protagonista en la búsqueda de la solución a la situación planteada, eligiendo él mismo los caminos para encontrarla. En nuestro proyecto intentaremos alejarnos de métodos analíticos e intentaremos situar al jugador/a como protagonista de cada actividad, tarea o juego a través de un método global. Lógicamente determinados aprendizajes requerirán el uso de estilos de enseñanza analíticos, sobre todo en categorías más inferiores, y a principios de temporada con grupos nuevos, donde el monitor o entrenador necesita hacerse con el control del equipo. Pero, sin lugar a dudas, lo más beneficioso para los niños/as que se inician en el fútbol es que, mediante una dirección a distancia del monitor o entrenador, vayan descubriendo las soluciones a situaciones que este deporte les puede plantear y así poder tomar sus propias decisiones en la competición sin necesidad de continuas instrucciones desde el banquillo.

5.2. Principios metodológicos. Una vez se han determinado los métodos de enseñanza a utilizar, debemos de tener en cuenta una serie de principios a la hora de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros/as jugadores/as. Partir del nivel de desarrollo de nuestros jugadores: todo lo que se le plantee enseñar a un grupo de jugadores debe partir del nivel que presentan de acuerdo a lo aprendido en temporadas anteriores. Aprendizajes significativos: aquellos que vayamos a enseñar tiene que estar en relación con lo que ya conoce el jugador/a. Individualización: cada niño/a se encuentra en un momento de su desarrollo que puede requerir una adaptación de una determinada tarea. De igual modo hay que considerar las peculiaridades de las posiciones en el terreno de juego, sobre todo el portero. Secuenciación: ir de lo sencillo a lo complejo, evitando saltos importantes que dificulten el aprendizaje. Continuidad: trabajo continuado de los diferentes bloques de contenidos a lo largo de las semanas. De igual modo la participación del jugador debe ser la máxima posible en casa sesión. Globalidad: búsqueda de tareas que tengan varios objetivos y que permitan trabajar a la vez diferentes bloques. Funcionalidad: lo que enseñamos debe ser útil para el juego real, cada situación del entrenamiento sirve para el partido. Flexibilidad: adaptar el estilo de enseñanza al contenido que se está trabajando buscando alcanzar el objetivo de manera eficaz. Motivación: el jugador motivado aprende más rápido que aquel que llega al entrenamiento sin interés. Constantemente hay que estar informándole de cómo lo hace con el uso del refuerzo positivo. Variedad: evitar la repetición de entrenamientos para no caer en la monotonía, aburrimiento y desmotivación.

5.3. Nuestros entrenamientos. Teniendo en cuenta los dos puntos anteriores, este proyecto persigue que el entrenamiento de todos los equipos venga marcado por una serie de consideraciones generales:

El balón ha de estar presente en cada una de las actividades que forman parte del entrenamiento. No tienen sentido tareas sin él, puesto que es la herramienta fundamental de este deporte. El uso del método global debe prevalecer por encima del analítico. Las sesiones de entrenamiento han de estar llenas de situaciones reales de juego donde prevalezca la necesidad de resolver problemas. No obstante, en edades tempranas y en el aprendizaje de la técnica individual el uso de los métodos analíticos en necesario. Evitar los calentamientos específicos. La parte inicial de los entrenamientos es un momento ideal para el trabajo de la técnica individual y colectiva de manera global con la movilidad articular, desplazamientos y condición física. Mayor T.E.M.P.: el tiempo de empeño motor productivo debe ser el mayor posible. Es decir, al finalizar una sesión el jugador/a ha debido participar prácticamente en la totalidad de la misma. Así hay que evitar actividades en las que se formen largas filas y favorecer el trabajo simultáneo, donde todos los niños/as participen a la vez. Respetar el % de los bloques de contenidos: a lo largo de las semanas se han de trabajar todos los bloques de contenidos, dedicándole el tiempo adecuado de acuerdo a la edad en la que se encuentran los jugadores. El juego: centrar el trabajo de la técnica individual y colectiva, la táctica e incluso la condición física en actividades lúdicas, con unos objetivos claros, a través de: Rondos y juegos de posesión. Superioridad e inferioridad (ataque y defensa). Juego real (partido) modificado.

6. Evaluación. Como todo proceso de enseñanza-aprendizaje, este proyecto tiene que ser avaluado durante su aplicación y al finalizar la misma, con la intención de conocer el grado de eficacia en la consecución de los objetivos y corregir todas aquellas deficiencias que se detecten en próximas temporadas. Así, la evaluación se realizará del siguiente modo. Reuniones periódicas: monitores, dirección deportiva y junta directiva, en las diferentes reuniones que se establecerán a lo largo de la temporada, irán realizando una evaluación continua de la aplicación del proyecto, corrigiendo aquello que no esté siendo efectivo. Informe del presidente y junta directiva: finalizada la temporada desarrollarán una evaluación global sobre el proyecto deportivo, haciendo especial hincapié en el trabajo de todos los que forman parte de la dirección deportiva. Informe de la dirección deportiva. el responsable de la dirección deportiva realizará un informe sobre el desarrollo del proyecto en cada uno de los equipos, centrando el mismo en monitores y jugadores. Del mismo modo, el coordinador y el responsable de material focalizarán sus informes en el desarrollo de sus funciones. Informe de los monitores: cada monitor elaborará un informe individual de cada uno de sus jugadores/as. Evaluación externa: de modo totalmente anónimo, padres y madres podrán completar unos cuestionarios relativos al proyecto y al club.

7. Plan de actividades. A falta de concretar fechas y con la posibilidad de incluir, sustituir o anular alguna, las actividades a realizar durante la temporada 2014-2015 serían las siguientes: Presentación de los equipos. Torneo de presentación. Amistosos de pretemporada. Ligas federadas. Torneos/convivencias peques y posibles equipos no federados. Torneo de Navidad. Partido proyecto Heliópolis. Torneos final de temporada. Fiesta de clausura de la temporada.

8. Comunicación. Considerando que la relación entre todos los que forman parte del club será mucho más positiva si se parte de una información clara y una comunicación directa, se establecen una serie de vías para conseguirlo. Reunión general de monitores: del 18 al 22 de agosto se llevará a cabo una reunión inicial en la que se informará a los monitores de las líneas generales del proyecto deportivo para la temporada, así como de otros aspectos organizativos y de funcionamiento. Al finalizar la temporada, se volverá a reunir al grupo de monitores para analizar la misma. Reunión monitores por categorías: en la semana del 25 al 29 de agosto se fijarán unas reuniones de monitores por categorías. Se centrarán en aspectos metodológicos y relativos a los entrenamientos con la idea de establecer unas líneas comunes de actuación. Este tipo de reuniones tendrá carácter mensual para mejorar la coordinación entre los monitores y hacer puestas en común con el objetivo de corregir errores. Reunión inicial padres por equipos: del 9 al 12 de septiembre cada equipo llevará a cabo una reunión con sus padres, monitor y delegado. En ella se informará sobre el desarrollo de la temporada con especial atención al reglamento de régimen interno. Informaciones del monitor a padres por equipos: semanalmente y siguiendo la vía que se establezca para todos, cada monitor informará a sus padres sobre las convocatorias, horarios,… y sobre cualquier otro tema que surja. Por otro lado, cada monitor creará el grupo de whatsapp con los padres de su equipo como herramienta de información para aquellos temas más urgentes, evitando cualquier otro tipo de uso. Reuniones semanales dirección deportiva: responsable de la dirección deportiva, coordinador y encargado de material se reunirán semanalmente para realizar un seguimiento continuo del día a día de los equipos. Horario de atención a padres del director deportivo: se fijará un horario en el que el director deportivo atenderá a los padres que lo requieran. Será el primer paso para resolver cualquier problema que un niño/a o padre/madre tenga en relación al club, monitor, equipo, compañeros,… Reuniones junta directiva: en las diferentes reuniones ordinarias o extraordinarias de la junta se podrán resolver cuestiones relativas al proyecto deportivo acudiendo a las mismas aquellas personas que sean requeridas. Reunión final padres por categorías: en estas reuniones que se llevarán a cabo una vez finaliza la temporada se realizará un breve análisis del año deportivo y se informará sobre los equipos que, de manera provisional, se habrán elaborado para la siguiente temporada. De igual modo, se darán a conocer aspectos a tener en cuenta como las fechas de preinscripción, etc. Web (www.cdegabrense.es): Esta página web se convertirá en el vehículo principal de comunicación del C.D. Fútbol Base Egabrense. Creada con el ánimo de ser una herramienta útil y dinámica, permitirá interactuar a toda nuestra masa social y, a través de sus constantes actualizaciones, vivir el día a día (fotos, videos, crónicas, entrevistas, resultados,…) de todos los equipos y niños/as que los componen, desde cualquier lugar o dispositivo con acceso a internet.

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9. Funciones. 9.1. Del director deportivo. Confeccionar los equipos. Mantener charlas periódicas con los monitores y hacer un seguimiento de sus entrenamientos con el fin de obtener buenos resultados. Planificar la temporada, a nivel de entrenamientos, tácticas de juego, trabajo físico, etc. Analizar la gestión que se hace de las instalaciones, material, etc. y buscar lo más óptimo para el Club. Mantener reuniones con el coordinador y responsable de material. Relación directa con el Presidente y mantener informada a la Junta Directiva de todo lo relacionado con el ámbito deportivo del Club.

9.2. Del coordinador. Programar los horarios de entrenamientos y partidos junto con el Patronato Municipal de Deportes. Relación con la Federación Cordobesa de Fútbol en lo referente a: Horarios de partidos. Fichas de jugadores. Sanciones. Mutualidad. Árbitros. Programar y organizar torneos amistosos.

9.3. Del responsable de material. Coordinar junto con los delegados de los equipos el buen uso que hay que darle a la ropa del Club. Proveer a todos los equipos de sus equipaciones de juego. Cuidar del material que se usa en los entrenamientos. Coordinador de todo el merchandising que se comercializa en el Club.

9.4. De los monitores. a) Realizar la planificación deportiva de la temporada, dirigir los entrenamientos y los partidos de su equipo, coordinado con el resto de equipos, siguiendo la línea marcada por la dirección deportiva. b) Ser responsable de la formación personal y deportiva de sus jugadores, así como mantener la disciplina del equipo. c) Ser responsable de los niños/as desde que son entregados por los padres hasta que los recogen, tanto en entrenamientos como en partidos.

9.5. De los delegados. a) Representar al equipo en los partidos que dispute, siendo el enlace entre el entrenador o monitor, el club contrario y el árbitro. Deberá recibir al árbitro y al equipo contrario, acompañarlos hasta los vestuarios y estar pendiente de cualquier necesidad antes, durante y después del partido. b) Colaborar en aquellas funciones que, dentro del equipo, pudiera necesitar el entrenador o monitor. c) Recoger el material deportivo necesario con antelación al partido, así como devolverlo una vez finalizado. d) Actuar de forma responsable y coherente ante cualquier situación que se pudiera presentar. e) Acudir a las reuniones que se le requiera y ser portavoz del resto de padres. f) Junto con el monitor o entrenador, mantener el orden y limpieza en los vestuarios e instalaciones deportivas. g) Ser el responsable de las fichas federativas durante toda la temporada, así como de cualquier otra documentación que se estime oportuna. h) Firmar y recoger el acta de los partidos.

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- 11/Apr/2019

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