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• Jorge Valle

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PROYECTO: LA MÚSICA EN MI JARDÍN DURACIÓN: anual FUNDAMENTACIÓN: “…la educación debería ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades; y las potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo ser humano.” Paul Lehmann Entendemos la música como aquella expresión artística a la que cada niño alcanza de manera natural a muy temprana edad durante el proceso de conocer y aprender el mundo, los objetos y la cultura dentro del núcleo familiar. La música, la expresión corporal y la literatura son lenguajes expresivos propios de la cultura humana ya que permiten desarrollar la Identidad y Autonomía personal (el cuerpo y el movimiento, el conocimiento y la imagen de sí mismo, la salud y el cuidado de uno mismo, la vida en sociedad). ESPACIO PEDAGÓGICO: Las actividades se realizarán en el SUM, teniendo en cuenta que se llevarán a cabo actividades de expresión corporal. PROPÓSITOS: 

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Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos avancen en el desarrollo musical mediante propuestas que permitan el afianzamiento de la confianza desde el vínculo y el afecto. Propiciar espacios para que el niño sea partícipe activo en la construcción del proyecto musical a través de la organización de experiencias que contemplen la expresión desde el aporte de ideas y sensaciones que enriquezcan la actividad compartida. Planificar diferentes proyectos musicales que contemplen el descubrir, expresar, producir, apreciar y comunicar desde el lugar de la vivencia, el placer y el disfrute del momento compartido. Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación. Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal. Brindar oportunidades para que los niños puedan disfrutar de diferentes espectáculos artísticos relacionados con la danza e iniciarse como observadores críticos del hecho artístico. Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS: Música:   

Exploración de la voz y sus posibilidades sonoras. Reconocimiento de la propia voz. Reconocimiento de otras voces: compañeros, docentes.

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Avance en la interpretación expresiva de canciones en forma grupal e individual. Interpretación de canciones que incorporen juegos corporales y dramáticos. Disfrute en la participación del repertorio de canciones adecuadas al nivel.

 Exploración sonora de objetos de uso cotidiano y proveniente del entorno. 

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Exploración sonora de instrumentos que se encuentren en el jardín. Investigación sobre los diferentes modos de producir sonidos: sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar. Exploración del cuerpo como productor de sonido. Producción de organizaciones rítmicas partiendo del ritmo de la palabra. Creación de movimientos, sonidos y juegos corporales para acompañar canciones. Utilización de las grafías analógicas como registro. Expresión corporal: Exploración de los movimientos del cuerpo. Exploración del espacio. Exploración de las calidades de movimiento (velocidades, intensidades y dirección del movimiento) Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos. Producción de mensajes. Improvisación. Inicio en la lectura crítica del hecho artístico.

ACTIVIDADES: Unidad1 Canciones con gráficos. Memorización, sensibilidad. Identidad. Alturas. Fraseo. Utilización de sus posibilidades de comunicación. Unidad 2 Canciones con movimientos del cuerpo y de las manos. Corporización. Dramatización. Unidad 3 Rondas. Motricidad. Establecimiento de relaciones afectivas con las personas de su entorno social. Unidad 4 Trenes. Integración. Utilización de habilidades motoras básicas que permitan mayor control postural y equilibrio corporal. Unidad 5 Ejecución instrumental. Sentido rítmico. Integración a su grupo de pertenencia. Participación activa. Respeto por algunos límites.

Unidad 6 Canciones de animales. Dramatización y corporización. Expresión a través de los movimientos corporales, la palabra, la exploración sonora y musical. Unidad 7 Danzas y expresión corporal. Improvisación. Creatividad. Motricidad. Iniciación en la construcción de la propia identidad. Unidad 8 Cuentos sonorizados y relatos: Comprensión. Identidad. Adquisición progresiva de confianza y seguridad en sí mismo. Escucha sensible de cuentos, poesías y canciones. Unidad 9 Juegos con reglas. Enriquecimiento de su capacidad lúdica. Unidad 10 Trabajo práctico: Se les hace llegar a los hogares la carpeta viajera y un cd con actividades para realizar en familia, en torno a materia musical. En el marco de un proyecto de construcción de instrumentos que se realizará con los alumnos, se solicita a cada familia que construya un instrumento casero, al que deberán inventarle un nombre, teniendo en cuenta que el mismo deberá representar a la familia. Se entrega un cd para que graben en casa alguna canción que les resulte significativa. Unidad 11 Juegos con objetos y materiales. Exploración. Selección de materiales. Adquisición de una creciente autonomía. Unidad 12 Relajación. Capacidad para controlar sus emociones. Unidad 13 Juego imaginativo: paisajes contextos. Sensibilidad. Unidad 14 Clases abiertas: los padres asisten para realizar actividades con sus hijos. Las familias que se animen proponen algún juego para toda la sala.

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RECURSOS:                       

Soga Pompones Diarios Instrumentos de banda rítmica: sonajeros, panderos y claves Abanicos Cintas Pañuelos Sombreros Globos Gráficos de animales Origami (animales y objetos de papel) Títeres Gráficos de instrumentos Aviones de papel Gráficos de conjuntos musicales Pelotas de telgopor Sábanas Porras Banderines Arte del período barroco y contemporáneo Teclado Sikus, flauta dulce y clarinete Plumas e hilo de algodón Molinillos Guitarra Instrumentos cotidiáfonos

Actividades y recursos para trabajar en el jardín:  Actividad: Voces e instrumentos Actividad:  Reconocimiento de distintas clases de voces Actividad:  Creación de coreografías simples Actividad:  Ejecución simultánea de canto y baile Actividad: Voces e instrumentos Elementos:  

Equipo de música Grabaciones de canciones de varios estilos

Paso a paso:   

La docente presenta canciones donde se alternen diferentes timbres vocales y canciones donde se ejecuten instrumentos La docente invita a los niños a reconocer a los protagonistas de esas voces (mujeres, hombres, niños, conjunto coral) La docente presenta tarjetas ilustrativas que contengan algunos instrumentos que los niños deberán reconocer en las canciones (guitarra, tambor, trompeta, palo de lluvia)

Esta actividad deberá llevarse a cabo de manera gradual, en varias oportunidades, permitiendo a los niños un mejor reconocimiento de voces e instrumentos. Desarrollar la capacidad auditiva estimula la concentración del niño en la escucha, el mecanismo de decodificación, la verbalización y el registro gráfico.

Actividad: Reconocimiento de distintas clases de voces Elementos:  

Equipo de música Grabaciones de canciones de varios estilos

Paso a paso:   

La docente presenta las grabaciones de canciones e invita a los niños a escucharlas con atención Interroga: ¿Quién canta la canción? ¿Es una voz masculina o femenina? ¿Cuántas voces se escuchan? ¿Son iguales o diferentes? La docente afirma las respuestas o, en caso de ser incorrecta la respuesta, vuelve a hacer sonar la canción, incentivando a los niños a agudizar su audición

La docente evaluará las actividades de audición a través de la observación directa y detallada de las respuestas obtenidas, verbales, corporales, gestuales y de ejecución. Actividad: Creación de coreografías simples Elementos: 

Equipo de música CD´s

Paso a paso:    

La docente propone a los niños juegos de dramatización o baile sobre una base musical, e invita a trabajar en pareja o en pequeños grupos. Los integrantes de cada grupo deben acordar los movimientos a realizar. Cada grupo elige su nombre artístico. Cada grupo expone su coreografía, pueden acompañarse por elementos –pañuelos, sogas, aros-, mientras la docente actúa de presentadora del evento.

Al acordar y expresar en grupo movimientos y desplazamientos se logra una mayor interacción y entendimiento entre los niños, fomentando la buena socialización y autonomía en el proceso de aprendizaje. Actividad: Ejecución simultánea de canto y baile

Elementos: 

Equipo de música Cd´s

Paso a paso:     

La docente selecciona temas musicales que sugieran saludar, girar, saltar, mover el cuerpo. La docente actúa como modelo a imitar, exagerando los movimientos. Los niños escuchan la canción y realizan las acciones que se indican. La selección de temas será progresivamente más compleja en cuanto a movimientos y velocidad. En otra actividad complementaria, la docente elige temas donde los niños reconozcan una a una las partes de su cuerpo.

La expresión corporal con música permite seguir los movimientos con atención y experimentar con desplazamientos corporales variadas.