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• Eduard FiElcito Dotero Öf̲̲̅̅ı̲̲̅̅c̲̲̅̅ı̲̲̅̅a̲̲̅̅l̲̲̅̅'̲̲̅̅F̲̲̅̅b

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO DANIEL ALCIDES CARRIÓN COVIRIALI-SATIPO, 2020. PROYECTO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN INICIAL AUTOR: Carhuancho Gonzales Camila ORCID: (0000-0001-7292-9554) ASESOR: León Palomino Luis Ángel ORCID: (0000-0003-8970-5629) 1. Título de Tesis

SATIPO-PERÚ

2020

1

2. Equipo de Trabajo

AUTOR Carhuancho Gonzales Camila ORCID: 0000-0001-7292-9554 Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado, Satipo, Perú ASESOR Mgtr. León Palomino Luis Ángel ORCID: 0000-0003-8970-5629 Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de ingeniería, Escuela Profesional de Ingeniería Civil, Satipo, Perú

JURADOS Mgtr. Altamirano Carhuas, Salvador ORCID:0000-0002-7664-7586 Mgtr. Camarena Aguilar, Elizabeth ORCID:0000-0002-0130-7085 Mgtr. Valenzuela Ramirez, Guissenia Gabriela ORCID:0000-0003-3821-4293

2

3. Contenido 1.

Título de Tesis......................................................................................................1

2.

Equipo de Trabajo...............................................................................................2

3.

Contenido.............................................................................................................3

4.

Introducción.........................................................................................................5

5.

Planteamiento de la Investigación......................................................................7 5.1.

Planteamiento del problema.......................................................................................7

a)

Caracterización del problema.........................................................................................7

b)

Enunciado del Problema...............................................................................................8 

5.2.

Objetivos de la investigación.......................................................................................8



Objetivo General...................................................................................................8



Objetivos Específicos............................................................................................9

5.3.

6.

Problema General..................................................................................................8

Justificación de la Investigación...................................................................................9

Marco teórico y conceptual...............................................................................10 6.1

Antecedentes...............................................................................................................10

6.1.1 Antecedentes Internacionales...............................................................................10 6.1.2 Antecedentes Nacionales.....................................................................................12 6.2

Bases teóricas de la investigación...............................................................................14

6.2.1 Motricidad Gruesa...............................................................................................14 6.2.2 Capacidad Intelectual...........................................................................................15 Tipos de inteligencia......................................................................................................15 6.2.3 Fases del Desarrollo Cognitivo............................................................................15 6.2.4 Habilidades Motoras............................................................................................16 Clasificación de habilidades Motrices básicas...............................................................16 6.3

7.

Hipótesis.....................................................................................................................17

Metodología........................................................................................................17 7.1

Tipo de investigación..................................................................................................17

7.2

Nivel de la investigación de la tesis............................................................................18

7.3

Diseño de la investigación..........................................................................................18

7.4

Población y muestra...................................................................................................19

7.4.1 Población.............................................................................................................19 7.4.2 Muestra................................................................................................................19 7.5

Definición y Operacionalización de las variables.......................................................20

7.6

Técnicas e instrumentos de recolección de datos........................................................21

3

7.7

Plan de análisis...........................................................................................................21

7.8

Matriz de consistencia................................................................................................22

7.9

Principios éticos.........................................................................................................23

8.

Referencias bibliográficas.................................................................................25

9.

Anexos.................................................................................................................28 ANEXO 1: ESQUEMA DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES......................................28 ANEXO 2: PRESUPUESTO..................................................................................................29 ANEXO 3: INSTRUMENTO DE RECOLECION DE DATOS..............................................30 ANEXO 4: OTROS................................................................................................................31

4

4.

Introducción El presente trabajo de investigación que lleva como título Desarrollo de la Motricidad Gruesa en los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020; pretende a dar a conocer que es un tema muy importante porque es la base fundamental para todo ser humano, la motricidad gruesa son habilidades que se desarrollan mediante el uso de los músculos del cuerpo de manera coordinada y controlada; los movimientos completos de los brazos, las piernas y el tronco son movimientos motores gruesos. La motricidad gruesa en los niños se refiere a movimientos de locomoción con son el saltar, correr, andar, saltar obstáculos, practicar actividades deportivas. Según Gloria (2011). Nos dice que la motricidad gruesa es un conjunto de actividades y movimientos con los grandes grupos musculares y por ende a los grandes movimientos como correr, saltar, lanzar etc. Hoy en día en la actualidad las Institución Educativas muestran escases totales en lo que es referente a nuestro tema de investigación que es el desarrollo de la motricidad gruesa, hay Instituciones Educativas en las cuales las docentes no cuentan con la información y capacitación necesaria. Es por ello que es este proyecto de investigación tiene como finalidad dar a conocer la gran importancia del desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas. Con la recopilación de información que realice durante el desarrollo de mis practicas pre profesionales en el campo de Educación Inicial, donde fue una preocupación permanente al ver los escases de desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020.

5

El presente trabajo de investigación tiene como interrogantes ¿Cuál es el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020? Para poder realizar el trabajo se plantea con el objetivo general, Determinar el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020. De ahí, se tiene como objetivos específicos establecer las habilidades Motoras de los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo, 2020.Establecer el equilibrio corporal de los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020. Establecer el ritmo de los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020. Conjuntamente a ello, la metodología del diseño de investigación a usarse es transeccional. La población estará compuesta por los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020 y La muestra serán los beneficiarios de la investigación que serán 15 alumnos de 5 años que se obtendrá mediante la técnica denominada, muestreo de juicio no probabilístico donde se descartará la probabilidad en la selección de la muestra dependiendo de este criterio o del investigador.

6

5.

Planteamiento de la Investigación 5.1. Planteamiento del problema a) Caracterización del problema Actualmente en el Perú no se viene dando en las Instituciones Educativas la importancia sobre el desarrollo de la motricidad gruesa, que es trabajo esencial en el nivel inicial. La docente debe tener la adecuada información y capacitación pedagógica, para que tenga una buena interrelación y labor con los niños y niñas y logren tener un buen resultado. A nivel regional, la dificultad no es extraño al contexto nacional ,la mayoría de los docentes no desarrollan la motricidad gruesa de un modo adecuado solo los sacan a jugar al patio y por un tiempo corto , viendo esas condiciones los niños no tendrán un buen desarrollo en sus diversas habilidades y destrezas que tienen los niños y niñas, ya que las mayoría de las docentes no desarrollan de una manera apropiada a este tema que es de suma importancia ,además implica de mucha importancia que los padres de familia estimulen a sus niños desde temprana edad. Según Gabriela (2016). “Afirma que es fundamental el estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto efectivas, físicas. Por lo que la práctica de la motricidad gruesa debe ser desde primeros momentos de su vida con un fin de completar su desarrollo psicomotor en cuanto a la coordinación, la laterización, imagen corporal, equilibrio, el control tónico postural y el control respiratorio.”

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Según Margarita (2010). “Manifiesta que la motricidad gruesa es un es un conjunto de funciones que permiten la movilidad y coordinación del cuerpo y la locomoción. Estos movimientos se realizan mediante los músculos y los tendones.” Según Perpinya Anna; Comellas Jesús (2003). Afirma que la motricidad gruesa se refiere al control de los movimientos musculares del cuerpo, y llevan como principal objetivo la dependencia de cada niño a desplazarse solo. (gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una pelota, control de su cabeza).” En la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020, no es ajeno a esta problemática, ya que tuve la oportunidad de realizar mis practicas pre profesionales en el campo de la educación inicial y pude ver que no realizan de manera adecuada el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas; también cuenta con un local no lo suficiente cómodo, y por el espacio no pueden realizar la motricidad gruesa en los niños de la institución. b) Enunciado del Problema. 

Problema General

¿Cuál es el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020? 5.2. Objetivos de la investigación. 

Objetivo General.

 Determinar el desarrollo de la motricidad gruesa con los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali– Satipo ,2020.

8



Objetivos Específicos.

 Establecer el desarrollo de la motricidad gruesa en su dimensión de las habilidades motoras de los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali– Satipo ,2020.  Establecer el desarrollo de la motricidad gruesa en su dimensión del su equilibrio corporal de los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali– Satipo ,2020.  Establecer el desarrollo de la motricidad gruesa en su dimensión con el ritmo de los niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali– Satipo ,2020

5.3.

Justificación de la Investigación. La presente investigación se justifica por la falta de información de las docentes de la importancia de la motricidad gruesa. En por ello que en la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión coviriali-Satipo,2020 se pudo ver que las maestras no utilizan las estrategias metodológicas adecuadas para el desarrollo de la motricidad gruesa con los niños y niñas de cinco años, la cual es una preocupación latente ya que en esa edad los niños están en una etapa de formación integral. Justificación Teórica Esta investigación se realiza con el propósito de aportar y facilitar el reconocimiento de las principales causas en los niños de 5 años las cuales tienen trastornos en habilidades motoras, no son sociables con sus compañeros y docentes, así como también tienen la inestabilidad psicomotora, entre otros más.

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Justificación Practica Esta investigación se realiza porque existe la necesidad de dar a conocer facilitar la importancia de desarrollar de manera adecuada el desarrollo la motricidad gruesa donde así mismo evitaremos que los niños y niñas de 5 años tengan problemas futuros en su desarrollo de formación integral. Así como en la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión CovirialiSatipo,2020. Justificación Metodológica: El presente proyecto de investigación está orientado al desarrollo de la motricidad gruesa, la cual se utilizarán herramientas o materiales adecuadas para dar a conocer la importancia de desarrollar de manera adecuada la motricidad gruesa con niños y niñas de 5 años.

6.

Marco teórico y conceptual 6.1

Antecedentes. 6.1.1 Antecedentes Internacionales  Silvia, (2017). Para optar por el grado de licenciatura en Educación Inicial y Primaria, sustento la Universidad Rafael Landivar de Guatemala. La Tesis Titulada: “DESARROLLO DEHABILIDADES DE MOTRICIDAD GRUESA A TRAVES DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA, PARA NIÑOS DE EDUCACION INICIAL”. En la metodología de investigación que se utilizo fue una investigación cualitativa, se realizó y pre diagnostico con dos grupos de alumnos primer grupo con 5 años y segundo grupo con niños de 5 años. conclusión las maestras utilizaron facilidad la guía del desarrollo de la motricidad

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gruesa a través de las clases de educación física. Este estudio nos puede decir que la estimulación adecuada de las habilidades motoras gruesas en los niños se vio reflejada al observar el esfuerzo de los estudiantes para realizar correctamente los ejercicios.

Clemencia (2015). Para optar por el grado de licenciatura en Estimulación Temprana, sustento en la Universidad Técnica de Ambato de Ecuador. La Tesis Titulada: “LOS JUEGOS TRADICIONALES INFANTILES DE PERSECUCION Y INFLUENZA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS ED EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA HISPANO AMERICA DEL CANTON AMBATO. En la metodología utiliza un enfoque cuanti-cualitativo utilizando la población prevista conformada por 30 niños,1 maestra y 30 padres de familia , en 15 niños se estimularon a través de los juegos tradicionales infantiles de persecución , y en los otros 15 niños no se aplicó los juegos tradicionales infantiles de persecución .Conclusión al diagnosticar la motricidad gruesa de los niños de 4 años a través del test se obtuvo un parámetro de alerta en el área de motora gruesa , evidenciando un retraso en el desarrollo de la motricidad gruesa. Este estudio nos puede decir que el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas es de vital importancia en el desarrollo integral del niño.

Ramón (2017). Para optar por el grado de licenciatura en Educación Inicial y Primaria, sustento la Universidad Nacional de Chimborazo. La Tesis Titulada: “ACTIVIDADES LUDICAS APRENDO JUGANDO PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DELPRIMER AÑO

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DE EDUCACION INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARIA DE LA CIUDAD DE RIOBAMBA”. En la metodología de investigación que se utilizo es cuasi experimental, la población fueron los niños y niñas del primer grado. Conclusión los juegos pertenecen fortalecer las habilidades motrices básicas de los niños y niñas. Esta investigación nos puede decir que los juegos tradicionales si tienen efecto significativo es la motricidad gruesa de los niños. Este estudio nos puede decir que la estimulación adecuada de las habilidades motoras gruesas en los niños se vio reflejada al observar el esfuerzo de los estudiantes para realizar correctamente los ejercicios. 6.1.2 Antecedentes Nacionales Sara (2018). Para optar por el título de Licenciado en Educación Inicial, sustento en la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo fue Titulada: “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

401 FRUTILLO

BAJO-BAMBAMARCA”.

Usando

una

metodología que concierne a un trabajo de investigación descriptivo, con una muestra de 14 estudiantes de ambos sexos. Llegando a la conclusión que los juegos y las rondas infantiles son esenciales en el desarrollo del niño. Este estudio nos puede decir que existe diversos juegos como estrategia para mejorar desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas.

María (2019). Para optar el grado de Bachiller en Educación Inicial, sustento en la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote de Chacas fue titulada: “MOTRICIDAD GRUESA DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DEL

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NIVEL INICIAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CHACAS”. Usando una metodología que se basará en el tipo cuantitativo, la muestra consiste en 39 y 29 niños de las Instituciones pertenecientes al Distrito de Chacas. Llegando a la conclusión que analizando los resultados se deduce que los niños y niñas de 5 años necesitan estrategias motivadoras y materiales didácticos de acuerdo a su edad. Este estudio nos puede decir que es importante establecer

la influencia significativa de la motricidad gruesa ya que gracias a los movimientos que realiza el niño presta más atención en sus clases y una buena comunicación y desenvolvimiento en su entorno.

Dita (2018). Para optar el título profesional de Licenciado en Educación Inicial de lima fue titulada: “EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA I.E. P, MI NIDITO, PIURA”. Usando una metodología que se basa en el tipo descriptivo, la muestra consiste en 12 niños y 8 niñas . Llegando a la conclusión dicha dimensión de la Motricidad Gruesa necesita de una intervención didáctica para estimular su desarrollo de los niños y niñas. Este

estudio nos puede decir que es muy importante la intervención y acompañamiento del docente para un buen desarrollo de la motricidad gruesa. Agregar dos antecedentes

6.2

Bases teóricas de la investigación 6.2.1 Motricidad Gruesa Según Mendiara Javier; Gil Pedro (2016). Nos dice que la motricidad gruesa es el conjunto de funciones musculares y nerviosas

13

que permiten la movilidad, coordinación y el movimiento. Los movimientos se realizan gracias a la contracción y relajación de los músculos. Para ello los receptores sensoriales están ubicados en la piel y los receptores propioceptivos están ubicados en los músculos y tendones.

Según Kathleen (2007). Nos dice que: es el control de los movimientos musculares generales del cuerpo, esto sobrelleva al niño a la dependencia absoluta a desplazarse solo sin la necesidad de ayuda como por ejemplos: sentarse, gatear, mantenerse de pie, control de cabeza, saltar, caminar, lanzar un balón.

Según Pedro (2004). La motricidad gruesa son aquellas actividades y movimientos de los grandes grupos musculares, la cabeza, las piernas y los brazos, también tienes diversos componentes: Coordinación: la capacidad o habilidad de moverse como gatear, andar, correr, saltar, trepar o movimientos simultáneos. Equilibrio: Es donde dos reacciones reversibles ocurren a la misma velocidad, en ambos sentidos, en pocas palabras son reacciones apuestas en la misma velocidad. Esquema corporal: Es el reconocimiento y conocimientos de las partes del cuerpo; el cuerpo es el medio de expresión de los niños desde aquí se trabajan conceptos como, arriba, abajo, adelante- atrás, dentro y fuera.

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Lateralidad: Es el conocimiento de los lados del cuerpo derecho, izquierdo, este trabajo permite que el niño o niña identifique las nociones de derecha e izquierda. 6.2.2 Capacidad Intelectual Según Adrián (2018). La capacidad intelectual es cociente de la inteligencia, o también llamados niños superdotados que poseen una inteligencia superior, con gran creatividad e imaginación y una curiosidad insaciable que les faculta para el aprendizaje autónomo. Tipos de inteligencia Existe 3 tipos de inteligencia las cuales son: Inteligencia Analítica es cuando los niños tienes la habilidad para solucionar utilizando actitudes académicas muy buenas. Inteligencia creativa cuando el niño tiene las habilidades para enfrentarse a situaciones que se les presenta. Inteligencia practica cuando el niño tienes las habilidades para enfrentar a los problemas de la vida cotidiana. 6.2.3 Fases del Desarrollo Cognitivo Según Antoranz Elena; José Villana, (2010). El Desarrollo Cognitivo según Piaget se desarrolla en 4 etapas: Etapa sensomotora:(Del nacimiento hasta los 2 años). El niño construye su mundo a través de sus sentidos, lo que, lo que ve, degusta y siente en otras palabras los niños aprenden de la conducta propositiva y de la permanecía de los objetos.

15

Etapa pre operacional:(De 2 a 7 años). El niño comienza a representar la realidad mediante símbolos, por ejemplo: el niño juega a la casita y cree que los lápices son cucharas y los platos son hoja de papel. Etapa de las operaciones concretas :(De 7 a 11 años). Los niños en esta etapa evolucionan la inteligencia representativa, por ejemplo: el niño ordena los objetos en una progresión lógica. Etapa de las operaciones formales:(De los 11en adelante). Los niños comienzan a razonar de manera más lógica, intenta dar soluciones a los problemas que se presenta, en algunas oportunidades se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observado o llamar la atención de las personas. 6.2.4 Habilidades Motoras Según Albert (2000). Las habilidades motoras son movimientos y las acciones de los músculos. Clasificación de habilidades Motrices básicas Se clasifican en 4: Desplazamiento: Son aquellas habilidades con un fin de traslación del niño de un puto a otro espacio, existen dos tipos de desplazamiento; la primea es el desplazamiento habitual que son marchas y carreras, la segunda es el desplazamiento no habitual. Los saltos: Movimiento o acción que se realiza para despegarse del suelo. Los giros: Nos dice que los giros son movimientos de rotación de todo el cuerpo.

16

El manejo y control de los objetos: Son cuyos movimientos que incluyen una variedad de acciones lo que hace muy difícil su descripción, habilidades que se ejecutan con las manos, con la cabeza, los pies o mediante el uso de los objetos. 6.3

Hipótesis Según Roberto (2003). “En su texto metodología de la investigación define, que no todas las investigaciones llevan hipótesis, según sea su tipo de estudio (investigaciones descriptivas) no los rigieron, es suficiente plantear algunas preguntas de investigación. No se demuestra nada solo se observa, el fenómeno social.”

7.

Metodología 7.1

Tipo de investigación El tipo de investigación propuesta corresponde a un estudio de investigación “Cuantitativa”. Según Humberto (2014) .Manifiesta que :“ utiliza la recolección de datos y el análisis de los mismos para contestas preguntas de investigación y probar hipótesis formulada previamente , además confía en la medición de variables e instrumentos de investigación , con el uso de la estadística descriptiva inferencial , en tratamiento estadístico y la prueba de hipótesis ;la formulación de hipótesis ;la formulación de hipótesis estadísticos , el diseño formalizado de los tipos de investigación , el muestreo ,etc.”

7.2

Nivel de la investigación de la tesis

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El nivel de investigación propuesta de la tesis será de estudio “Descriptivo”. Según Guillermina (2014). Sostiene que la investigación descriptiva:” consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.” 7.3

Diseño de la investigación Para la ejecución del presente estudio se considerará el diseño No experimental-transeccional-descriptivo. Según Darvin (2018). Manifiesta que:” recolecta datos en un solo momento, en un tiempo único propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Por ejemplo, investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto momento”. Muestra

Observación Ox

M1

Donde: M1: Muestra de los niños(as) de 5 años Ox: Motricidad gruesa

7.4

Población y muestra. 7.4.1 Población. Según Fuentelsaz Carmen; Icart Teresa; Pulpon Anna (2006). Desde un punto de vista estadístico, se denomina población como

18

totalidad de fenómeno a estudiar y da origen a los datos de la investigación.” En la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020, la población de estudio está conformada por 28 estudiantes en todo el jardín. Tabla 1: Distribución De La Población De Los Estudiantes De 3,4 Y 5 Años De Educación Inicial. Nivel

Grado/Sección

Hombres

Mujeres

Total

Inicial

Aula 3, 4 años

9

4

13

Inicial

Aula 5 años

8

7

15

17

11

28

Total

Fuente 1: Nómina de matrícula, 2020. 7.4.2 Muestra. Según Fuentelsaz Carmen; Icart Teresa; Pulpon Anna (2006). Afirma que: “la muestra es el grupo de individuos que se toma de la población para estudiar un fenómeno estadístico. La muestra es la que puede determinar la problemática.” La muestra lo constituyen 15 estudiantes de la sección de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020.

Tabla 2: Distribución De La Muestra De Los Estudiantes Del Aula De Cinco Años De La Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo, 2020. Nivel

Grado/Sección

Hombres

Mujeres

Total

Inicial

Aula 5 años

8

7

15

8

7

15

Total

Fuente 2: Nómina de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo, 2020.

19

7.5

Definición y Operacionalización de las variables. Tabla 3: Cuadro de definición y Operacionalización de las variables. VARIABLE Motricidad Gruesa

DIMENSIONES

INDICADORES

-Capacidad Intelectual

Según Fernández (1978). Nos dice que: es el control de movimientos musculares generales del cuerpo, esto sobrelleva al niño a la dependencia absoluta a desplazarse solo sin necesidad de ayuda como, por ejemplo: mantenerse de pie, gatear, control de cabeza, saltar, caminar, lanzar un balón.

Según García (1985). La capacidad intelectual es cociente de la inteligencia, o también llamados niños superdotados que poseen una inteligencia superior, con gran creatividad e imaginación y una curiosidad insaciable que les faculta para el aprendizaje autónomo.

-Creatividad autónoma. -Inteligencia de razonamiento.

- Desarrollo cognitivo Según Barry (1992). El Desarrollo Cognitivo según Piaget se desarrolla en 4 etapas: Etapa sensomotor, etapa pre operacional, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales.

- Capacidad de memorizar. -Capacidad de adaptación al ambiente.

-Habilidades Motoras

Fuente 3: Fuente propia (2020) 7.6

Según Flores (2000). las habilidades motoras son movimientos y las acciones de los músculos como: Desplazamiento, salto, giros y manejo de objetos

-Traslada objetos con facilidad -Coordinación en los saltos

Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Para llevar a cabo esta investigación se usó la técnica de la observación. Según Marcelo (2009). Menciona que:” son ayudas o elementos que el investigador construye para la recolección de los datos a fin de facilitar la

20

medición de los mismos. Ejemplo: guía de observación, entrevista, cuestionarios, encuestas, escalas, test.”

7.7

Plan de análisis. “Para

realizar la presente investigación fue muy importante planificar

adecuadamente para cumplir con lo que requiere nuestro objetivo de investigación por lo cual inicie identificando el problema de los estudiantes en la Institución Educativa para posteriormente formular el problema de investigación , teniendo en cuenta al problema que se busca alternativas de solución como ayudar a aquellos estudiantes a superar esta dificultad con que estrategias mejorar este ritmo de aprendizaje y así elaborar el título de la investigación tomando en cuenta que la variable debe de tener dimensiones e investigar sus definiciones según autores para así no tener dificultades al elaborar la matriz que seguidamente se llega a desarrollar para luego investigar los antecedentes y bases teóricas de nuestra investigación y ya obteniendo todo esto investigamos la metodología, el tipo, nivel y diseño de la investigación del estudio que estamos desarrollando. De esta manera se llega a elaborar el proyecto con el asesoramiento y apoyo del docente tutor de la investigación.”

21

7.8

Matriz de consistencia. Tabla 4: Matriz de consistencia

TITULO

Desarrollo de la Motricidad Gruesa con los niños de 5 años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión CovirialiSatipo,2020.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿Cuál es el Desarrollo de la Motricidad Gruesa con los niños de 5 años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión CovirialiSatipo,2020?

OBJETIVOS

VARIABLES

GENERAL Determinar el desarrollo de la Motricidad Gruesa con los niños de 5 años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020.



Motricidad Gruesa

METODOLOGÍA

TIPO:

POBLACIÓN

Cuantitativo

La población de estudiantes está constituida por niños y niñas de tres, cuatro y cinco años constituida por 28 estudiantes de la I.E.I Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020

NIVEL: Descriptivo

ESPECÍFICOS

DISEÑO:

Establecer el desarrollo de la motricidad gruesa en su dimensión de la capacidad intelectual con los niños de 5 años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020. Establecer el desarrollo de la motricidad gruesa en su dimensión del desarrollo cognitivo con los niños de 5 años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020. Establecer el desarrollo de la motricidad gruesa en su dimensión las habilidades motoras con los niños de 5 años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo,2020.

Fuente 4: Fuente propia (2020).

22

POBLACION Y MUESTRA

No experimental Transecciona l.

MUESTRA La muestra lo constituyen 15 estudiantes de la sección de cinco años de la I.E.I Daniel Alcides Carrión CovirialiSatipo,2020.

7.9

Principios éticos. “Los aspectos éticos se consideraron debido a que se trabajó con niños de cinco años de la Institución Educativa Integrado Daniel Alcides Carrión Coviriali-Satipo, 2020.Por lo tanto, se solicitó el permiso del director de la mencionada Institución Educativa, quien nos dio la facilidad para la aplicación de los instrumentos de evaluación manteniendo el respeto en todo momento.” Principios que rigen la actividad investigativa, las que se tomaron en cuenta son los siguientes: PROTECCIÓN A LAS PERSONAS. En los proyectos de investigación que se trabaja, es muy importante el respeto de la dignidad humana, la diversidad, identidad y la privacidad.” BENEFICENCIA Y NO MALEFICENCIA. “Asegurar el bienestar de todas las personas que participan en el proyecto de investigación. En ese sentido, la conducta del investigador debe responder a las siguientes reglas generales: no causar daño, disminuir los posibles efectos adversos y maximizar los beneficios.” JUSTICIA. “El

investigador debe ejercer un juicio razonable, ponderable y tomar las

precauciones necesarias para asegurar que sus sesgos, y las limitaciones de sus capacidades y conocimiento, no dé lugar o toleren practicas injustas- Se reconoce que la equidad y la justicia otorgan a todas las personas que participan en la investigación derecho a acceder a sus resultados.”

INTEGRIDAD CIENTÍFICA. 23

“La

integridad o rectitud deben regir no solo l actividad científica de un

investigador, sino que debe extenderse a sus actividades de enseñanza y a su ejercicio profesional. La integridad del investigador resulta especialmente relevante cuando, en función de las normas deontológicas de su profesión, se evalúan y declaran daños, riesgos y beneficios potenciales que puedan afectar a quienes participan en una investigación.”

24

8.

Referencias bibliográficas

Adrian, G. (2018). Trantornos del aprendizaje y conducta en situaciones de alta capacidad intelectual. Editorial Rovi. Albert, B. (2000). Habuilidades Motoras . España: Editorial INDE. Antoranz Elena;Jose Villana. (2010). Desarrollo cognitivo y motor . España: Editorial Editex S.A. Clemencia, P. C. (2015). Los juegos traadicionalesinfantiles depresecucion y su influencia en el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños de 4 años de edad de la unidad educativa Hispano America del Canton Ambato. Obtenido de https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/10006/1/ROSANA %20PEREZ%20ESTIMULACION%20TESIS.pdf Darvin, V. (Octubre de 2018). Diseño no experimentales Transeccionales . Obtenido de https://issuu.com/divargase/docs/dise__o_no_experimental_transeccion Dita, Y. S. (2018). Evaluacion del Desarrollo de la Motricidad gruesa de los niños y niñas

de

4

años

de

la

I.E.P

mi

nidito,Piura

.

Obtenido

de

http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/7856/MOTRICID AD%c2%ad_GRUESA_JUEGO_MOTRIZ_YAHUANA_SAGUMA_DINA %20EDITA.pdf?sequence=4&isAllowed=y Fuentelsaz Carmen;Icart Teresa;Pulpon Anna. (2006). Elaboracion y presentacion de un poyecto de investigacion y una tesina . España: Editorial UBE.Salud Publica 1. Gabriela, S. Y. (2016). Nivel de Psicomotrcidsd gruesa de los niños de 4 años en una institucion educativa privada del Distrito de Castilla . Obtenido de https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2603/EDU_042.pdf? sequence=3&isAllowed=y

25

Gloria, S. P. (2011). Motricidad Gruesa y Tmgd-2. Editorial Academica Española. Guillermina, B. (2014). Metodologia de la investigacion . Mexico: Editorial Grupo Patria. Humberto, Ñ. (2014). Metodologia de la investigacion cuantitativa y cualitativa y redaccion de tesis. Colombia : Editorial de la U. Kathleen, S. (2007). Psicologia del Desarrollo Infancia y Adolescencia. España: Editorial Medica Panamericana SA. Marcelo, G. (2009). Introduccion a la metodologia de la investigacion cientifica . Editorial Brujas. Margarita, B. P. (2010). La Motricidad como dimension humana . España-Colombia. Maria, B. O. (2019). Motricidad Gruesa de los niños de 5 años del nivel inicial de las Instituciones Educativas del Distrito de Chacas,Region Ancash. Obtenido de http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/15458/MARIA_I NES_BEDON_OCANA_MOTRICIDAD_GRUESA.pdf? sequence=1&isAllowed=y Mendiara Javier;Gil Pedro. (2016). Psicomotricidad Educativa. España: Editorial Wanceulen Deportista . Pedro, G. (2004 ). Desarrollo psicomotor en educacion Infantil . Editorial Deportiva Wanceulen S.L. Perpinya Anna;Comellas Jesus. (2003). Psicomotricidad en la educacion infantil . España: Editorial ceac. Ramon, B. M. (2017). Actividades ludicas aprendo jugando para desarrollar la motricidad

gruesa

en

los

niños

y

niñas.

Obtenido

file:///C:/Users/HOME/Downloads/9964-1-28554-1-10-20170929.pdf

26

de

Roberto, H. (2003). Metodologia de la Investigacion . Editorial MacGrawHill/Interamericana. Rossana, B. (2003). Guia para la formulacion y ejeccucuion de proyectos deinvestigacion. Bolivia: Editorial Fundacion Pieb. Sara, E. (2018). El Juego como estrategia para mejorar la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institucion Educativa 401 Frutillo Bajo -Bambamarca. Obtenido de http://tesis.usat.edu.pe/xmlui/bitstream/handle/20.500.12423/1286/TL_EstelaRoj asJudith.pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=y Silvia, R. H. (2017). Desarrollo de habilidades de motricidad gruesa a travez de la clase de educacion fisica. Obtenido de http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2017/05/84/Rosada-Silvia.pdf

27

9.

Anexos

ANEXO 1: ESQUEMA DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Año 2020 N°

ACTIVIDADES

Semestre I Mes 1 2

1 2

Elaboración del Proyecto Revisión del proyecto por el Jurado de Investigación

X

3 4

Año 2020

Semestre II Mes 1

2 3 4 1 2 3 4

Semestre II Mes 1 2 3 4

X X X

X

3

Aprobación del proyecto por el Jurado de Investigación

X

4

Exposición del proyecto al Jurado de Investigación

X

5

Mejora del marco teórico y metodológico

6

Elaboración y validación del instrumento de recolección de datos

X X

7

Elaboración del consentimiento informado (*)

X

8 9

Recolección de datos Presentación de resultados

X X X

10

Análisis e Interpretación de los resultados

X

X

11 Redacción del informe preliminar Revisión del informe final de la tesis 12 por el Jurado de Investigación

X

X X X X X X X X

Aprobación del informe final de la tesis 13 por el Jurado de Investigación 14

Semestre I Mes

X

Presentación de ponencia en jornadas de investigación

X

15 Redacción del artículo científico

X

ANEXO 2: PRESUPUESTO

28

Presupuesto desembolsable (Estudiante) Base % o número Total (S/.)

Categoría Suministros (*)  Impresiones  Fotocopias  Empastado  Papel bond A-4 (500 hojas)  Lapiceros Servicios  Uso de Turnitin

29

0.40 0.10 100.00 15.00 5.00

2000 1000 2 1 2

800.00 100.00 200.00 15.00 10.00

50.00

4

200.00

Sub total Gastos de viaje 50 10  Pasajes para recolectar Sub información total Total de presupuesto desembolsable Presupuesto no desembolsable (Universidad) Categoría Base %o número Servicios 30.00 4  Uso de Internet (Laboratorio de Aprendizaje Digital - LAD)

1325.00 500.00 500.00 1825.00 Total (S/.) 120.00



Búsqueda de información en base de datos

35.00

2

70.00



Soporte informático (Módulo de Investigación del ERP University - MOIC)

40.00

4

160.00

50.00

1

50.00



Publicación de artículo en repositorio institucional Sub total Recurso humano

400.00



63.00

Asesoría personalizada (5 horas por semana) Sub total Total de presupuesto no Total (S/.)

4

252.00 252.00 652.00 2477.00

ANEXO 3: INSTRUMENTO DE RECOLECION DE DATOS

LISTA DE COTEJO 5 AÑOS

Profesora: ________________________________________________ Nombre del niño: _________________________________________________ Fecha de nacimiento: _______

Edad: años

Fecha de examen: ____/____/____ 30

meses

días

Resultado Categoría:

Normal Riesgo

Retraso

Íte ms

S í

N o

1. Salta con un solo pie 2. Salta con los 2 pies juntos en el mismo lugar 3. Salta con obstáculos con los pies juntos 4. Camina sobre una línea ondulada y zigzag 5. Lanza una pelota y las encesta 6. Corre demostrando agilidad 7. Corre esquivando obstáculos 8. Trota libremente sin caer 9.Camina en punta de pies seis o más pasos 10. Camina 10 pasos llevando un vaso lleno de agua 11. Camina trasladando objetos 12. Patea una pelota libremente

ANEXO 4: OTROS

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

SOLICITO: AUTORIZACION PARA REALIZAR PROYECTO DE INVESTIGACION SEÑOR: LUIS ANGEL LEON PALOMINO DIRECTOS DE LA I.E.I “DANIEL ALCIDES CARRION” 31

Presente. -

Yo Carhuancho Gonzales CAMILA, identificada con DNI N° 72105608 estudiante del V ciclo de la Carrera Profesional Educación Inicial, de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote con código de estudiante 3007181142 ante Ud. me presento y expongo lo siguiente: Solicito a Usted se sirva concederme autorización para realizar dicho Proyecto de investigación, así mismo se requiere de su valiosa colaboración para la recolección de datos necesarios.

Solicito atender a mí a mi solicitud y le agradezco por su atención al presente.

Satipo ,9 de mayo del 2020.

--------------------------------------------------

CARHUANCHO GONZALES CAMILA DNI: 72105608 Anexo 1: Solicitud de permiso

32