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• Sanchez Ronal

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 9 DENOMINACIÓN:

“Practiquemos hábitos saludables para crecer sanos y fuertes”

JUSTIFICACIÒN:

Observando la escasa resistencia al realizar actividades físicas y al practicar disciplinas deportivas, en los niños y niñas debido al poco consumo de alimentos energéticos. Se pretende desarrollar actividades que permitan el conocimiento y consumo de aquellos alimentos que van a contribuir en el desarrollo saludable para tener la resistencia necesaria en las actividades físicas.

TEMA TRANSVERSAL: Educación Ambiental y Vida Saludable. TEMPORALIZACIÓN:

Del 09 al 31 de Octubre del 2012.

PLANIFICACIÒN DOCENTE: • • • • • •

¿QUÈ HAREMOS? Disciplinas deportivas. Visitaremos el Mercadillo. Conocer los alimentos nutritivos de la comunidad. Conocer la comida chatarra como algo nocivo para la salud. Conocer la energía solar y eléctrica. Conocer los artefactos que funcionan con energía eléctrica.

• • • • • • •

¿CÓMO LO HAREMOS? Practicando el fulbito, vóley, básquet y natación. Observando. Diferenciando la comida saludable con la comida chatarra. Preparando y degustando comidas nutritivas. Elaborando recetas. Dramatizando. Realizando diferentes actividades para un ahorro de energía eléctrica.

•

¿PARA QÚE LO HAREMOS? Para realizar desplazamientos en el espacio, visitar, nombrar, conocer, dramatizar, ubicar, ordenar, seriar, escuchar, relatar, crear, transcribir, dictar y realizar diferentes técnicas gráfico plásticas.

PLANIFICACIÒN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ¿QUÈ SABEMOS? • Disciplinas deportivas: Jugar partidos de: fulbito, vóley, natación, básquet.(Fabrizzio, Anyuri) Para ganar la copa.(Luis) Para hacer ejercicios, correr, trotar, saltar, etc. (Luis, Valentino). • De Los Alimentos: Comer frutas, verduras, huevos. (Luis, Xiomara, Rodrigo). Tomar leche. (Mariela). Que tiene vitaminas y proteínas. (Natalia, Cristina). Que son ricos. (María Fernanda). Que hay frutas y verduras. (Valentino, Xiomara)

¿QUÈ QUEREMOS HACER? • Participar en campeonatos con los niños de otros salones. • Ir a la piscina.

• Visitar el mercadillo. • Preparar ensaladas de fruta y verduras. • Preparar queque, jugos.

¿CÒMO LO HAREMOS?

¿QUÈ NECESITAMOS?

• Jugando fulbito, vóley y básquet inter secciones. • Nadando en la piscina, con flotadores. • Participar en carreras de postas. • Visitando. • Elaborando las recetas. • Transcribiendo. • Dibujando. • Adornando. • Dramatizando. • Pintando con temperas. • Pegando diferentes materiales.

• Pelotas. • Ropa deportiva. • Ropa de baño, toallas, flotadores, etc. • Palitos. • Cartulinas de colores. • Tijeras. • Temperas. • Papel arco iris de colores. • Hojas. • Plumones. • Harina, polvo de hornear, licuadora, jugos.

¿CÒMO NOS ORGANIZAMOS? • En forma grupal. • En grupos de niños, niñas y mixto.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES Á R E A P E R S. S O C.

ORGANIZADOR

CAPACIDADES

Desarrollo de la Psicomotricidad.

1.1.1.4. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

• Muestra

1.1.1.7. Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, entre otros.

• Disfruta de sus logros.

1.2.2.6 Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizan do adecuadamente los espacios y materiales necesarios

• Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros

• Demuestra buenos modales en la mesa

•

• Demuestra buenos modales en la mesa

Construcción de la identidad personal y autonomía

ACTITUDES disposición para la realización de actividades corporales.

INDICADORES • Realiza movimientos corporales de coordinación, agilidad y equilibrio postural al practicar diferentes deportes.

Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos C I E N C I A

Cuerpo Humano y Conservación de la Salud. Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.

. 2.1.1.1. Reconoce alimentos nutritivos.

• Muestra disposición para alimentarse saludablemente. • Nombra

2.2.1.3 Relaciona características animales y su utilidad.

de

los

Y A M B I E N T E

2.2.1.9. Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad. 2.2.1.10. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.

• Se interesa por conocer la utilidad de los animales, como principal fuente de las personas.

alimentos nutritivos de su comunidad. • Contrasta y compara los alimentos nutritivos de las chatarras. • Nombra los alimentos que nos dan los

animales. • Se interesa por los experimentos.

• Demuestra interés y preocupación por el cuidado del

• Consumen alimentos

nutritivos de su

comunidad • Nombra al sol como fuente de energía. • Descubre los efectos del sol realizando experimentos.

• Menciona

medio natural.

M A T E M A T I C A

Número y relaciones.

Comprensión textos. C O M U N I C A C I O N

3.1.1.2. Agrupa alimentos con un atributo, verbalizando el criterio de agrupación

de

4.3.1.4. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con más de cuatro escenas. 4.3.1.1. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados.

Producción textos.

de

4.4.1.7. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe. 4.4.1.3 Plantica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán.

Expresión y apreciación artística.

4.5.1.2. Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

la importancia de la electricidad en nuestra vida. • Nombra algunos artefactos que funcionan a electricidad. • Realiza actividades para el ahorro de energía.

• Disfruta al realizar actividades

lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

• Disfruta de textos que “leen” o leen mostrando su gusto disgusto. • Manifiesta su agrado desagrado sobre tex tos que leen

le o y le

• Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías. • Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupa les. • Disfruta de sus expresiones gráficos plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

• Realiza agrupaciones utilizando material representativo de alimentos.

• Comentan sobre personas, acciones, tiempo y emociones en imagen o texto. • Menciona el orden en que suceden los hechos. • Dibuja relacionado a sus experiencias vividas.

• Participa en la elaboración de recetas nutritivas. • Usa diferentes materiales de la expresión plástica con recursos de la zona.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

NOMBRE DE

ESTRATEGIAS

LA ACTIVIDAD

Practiquemos hábitos alimenticios en la mesa

MOTIVACION: Entonamos la canción de Pimpón es un muñeco: “Pimpón es un muñeco de trapo y de cartón se lava las manitos siempre antes de comer, No juega en la mesa, ni habla al masticar Y cuándo va a la calle parece un gran señor RECOJO DE SABERES PREVIOS: - Se recoge los saberes previos, a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué nos dice la canción? ¿Cómo debemos de comer en la mesa? ¿Qué debemos hacer antes de comer? CONFLICTO COGNITIVO: - ¿Creen que sentarse en la mesa en forma encorvado es un buen hábito alimenticio? CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO APRENDIZAJE: Se invita a los niños y niñas a observar el video de Kitty referidas a los buenos modales en la mesa Se les pide a los niños que abran sus loncheras y consuman su contenido teniendo en cuenta las recomendaciones de la mamá de Kitty. NUEVO CONOCIMIENTO La docente explica sobre los hábitos alimenticios: No jugar con la comida, utilizar adecuadamente los cubiertos, sentarse derecho en la silla, etc. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: . - Dibuja como te comportarías en el salón de clases METACOGNICION: - ¿Qué hice? ¿Cómo nos comportamos al momento de comer la lonchera? ¿Para qué nos servirá tener buenos modales?

Degustemos Platos nutritivos

MOTIVACION: Pedimos a los niños que lleven al aula Platos nutritivos de su comunidad (mazamorras, segundos,entradas, etc.).

CRONOG.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

EN QUE SE PARECEN LAS FRUTAS

MOTIVACION Y CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE. VIVENCIAL. Visitamos el mercado y observamos las frutas, podemos comprar algunas frutas y llevamos al aula manipulan y los comparan. SABERES PREVIOS. Los niños responden preguntas: ¿A donde fuimos? ¿Que observamos? ¿En que se parecen? ¿Son iguales? ¿Tienen el mismo color? ¿La misma forma? CONFLICTO COGNITIVO. ¿Qué criterios hemos considerado para agruparnos? ¿de otros criterios podemos agrupar las frutas?

GRAFICO SIMBOLICO. Los niños agrupan las frutas de acuerdo a características que ellos definen .los apoyamos con la pregunta ¿Cómo los podemos agrupar? Los niños presentan sus agrupaciones, verbalizan el criterio de agrupación utilizando los cuantificadores muchos-pocos NUEVO CONOCIMIENTO. Presentamos a los niños la ficha y observamos las figuras que hay en ella. Mencionamos como se llaman las frutas que se presentan y como es cada una. Les preguntamos: ¿están esteras? ¿Tienen pepas? APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. Recortamos las figuras y agrupamos las que se parecen de acuerdo a los criterios que cada uno establece y las pegamos en la ficha de la página siguiente. Colocamos las fichas en la pizarra y nos ponemos todos atentos al frente. Observamos las fichas y vemos como hemos combinado las frutas, me cuales son las semejanzas y diferencias que hemos encontrado en ellas

RECUENTO DE LO APRENDIDO. ¿Te gusto la clase de hoy? ¿Todos trabajaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo aprendieron? PREPARAMOS UNA RICA RECETA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA INICIO: MOTIVACIÓN: -Presentamos a los niños y niñas una lata conteniendo galletas e diversas formas. RESCATE DE SABERES PREVIOS: Preguntamos: ¿Qué trajimos en la lata? ¿Ustedes han comido galletas? ¿Cómo son las galletas? ¿Todas tienen la misma forma y sabor? CONFLICTO COGNITIVO. ¿las galletas que estamos preparando, será alimento? NUEVO CONOCIMIENTO.

Les proponemos realizar nosotros mismos nuestras galletas. Les presentamos la receta de las galletas en un papelote, iremos leyendo cada uno de los ingredientes que necesitamos. Vamos presentando la harina, sal, mantequilla, huevo, el horno, y los cortadores de forma. Para poder realizar nuestra galletas primero debemos recordar nuestras normas de higiene, para los cual debemos de lavarnos las manos con agua y jabón. Luego debemos de tener la mesa bien limpia.

Por grupos se ira entregando la harina la cual deben hacer un cerrito con un huequito en medio, se echa la mantequilla y se amasa muy bien, cuando esta amasado se echa la sal y un huevo, se sigue amasando hasta conseguir una masa uniforme. Cuando la masa esta lista se estira con el rodillo y se corta con las formas que los niños y niñas deseen, se pone en el horno. Luego degustan y expresan lo que sintieron al realizar la actividad. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. Los niños y niñas dibujan la secuencia de como realizaron sus galletas. RECUENTO DE LO APRENDIDO. Los niños y las niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo se sintieron?

“Conozcamos los tuberculos”.

UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES (45 minutos) 

Planificación: Los niños deciden en que sector jugar, siguiendo las instrucciones de las normas de convivencia, anotándose en las siluetas correspondientes.



Organización: En grupos de 5 organizan su juego, deciden a que jugar, con quién, etc.



Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo han pensado hacer, la maestra observa y respeta el juego.



Orden: A través de una canción ó dinámica los niños guardaran los materiales usados en su respectivo

lugar. 

Socialización: Después de dejar todo en orden comentan al grupo, como jugaron, quienes jugaron.



Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias, los niños en forma grupal o individual dibujan o modelan lo que hicieron.

MOMENTO DE RUTINA DE INGRESO Saludo, agradecimiento a Dios, uso de los carteles (Calendario, meteorológico, cronológico, normas, palabras mágicas, noticias del día, etc.) MOMENTO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 

Introducción – Recojo de saberes previos:

MOTIVACIÓN Cantamos la canción “La papa renata”, a través de un papelote con lectura de imágenes. RESCATE DE SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué canción cantamos? ¿De quién habla la canción? ¿Qué sucedió con la papa? ¿Uds. saben de qué color es la papa? ¿Habrá un solo tipo de papa? ¿Dentro de los alimentos a qué grupo pertenecen las papas? ¿Habrán otros alimentos que se parecen a la papa? CONFLICTO COGNITIVO ¿Dentro de los alimentos a qué grupo pertenecen las papas? ¿Habrán otros alimentos que se parecen a la papa? 

Construcción del nuevo aprendizaje:

Preguntamos a los niños seleccionados el día anterior si están preparados para su exposición (8 niños). Los niños inician su exposición con una adivinanza de acuerdo al tema que les tocó (papa, camote, arracacha, yuca, etc.) y luego proceden a realizar su exposición. Luego, realizamos un diálogo sobre la exposición y la maestra muestra las siluetas de los tubérculos en la pizarra, colocan las tiras léxicas, una vez leídas e identificadas, la maestra mueve las siluetas y los niños

relacionaran según corresponde. NUEVO CONOCIMIENTO Luego, realizamos un diálogo sobre la exposición, se les explica la importancia de los tubérculos y valor nutritivo, seguidamente la maestra muestra las siluetas de los tubérculos en la pizarra, colocan las tiras léxicas, una vez leídas e identificadas, la maestra mueve las siluetas y los niños relacionaran según corresponde. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO -Recortan los tubérculos y forman conjuntos según su forma, escriben la cantidad que corresponde. METACOGNICIÓN ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? TRANFERENCIA Comentan en casa lo realizado. MOMENTO DE RUTINA (Higiene, refrigerio y recreo).

MOMENTO DE RUTINA DE SALIDA (Oración, canción de despedida).

“Conzcamos los alimentos nutritivos derivados de los animales” AVES Y PESCADO

UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES (45 minutos) MOMENTO DE RUTINA DE INGRESO Saludo, agradecimiento a Dios, uso de los carteles (Calendario, meteorológico, cronológico, normas, palabras mágicas, noticias del día, etc.)

MOMENTO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 

Introducción – Recojo de saberes previos:

MOTIVACIÓN La maestra realiza dos adivinanzas sobre el pollo y el pescado, transcrito en un papelote con lectura de imágenes. El niño que adivine colocará la silueta que corresponde. RESCATE DE SABERES PREVIOS Luego preguntamos ¿De qué trato la adivinanza? ¿Para qué servirá el pez? ¿Para qué servirá el pollo? ¿Serán iguales? ¿En qué comidas lo comen? ¿Qué sabor tendrá dulce o salado? ¿De qué color son? ¿Existirán otro tipo de aves para comer? ¿Existirán otro tipo de peces para comer? CONFLICTO COGNITIVO ¿De qué otra forma podemos comer al pez? ¿Qué podemos sacar de la gallina? 

Construcción del nuevo aprendizaje:

Sacamos de una caja de sorpresas un atún, harina de pescado, huevos de gallina, de codorniz, y la carne de cada animal, luego realizamos, la ubicación respetiva con siluetas en un mapa pre- conceptual DERIVADOS Pez ATÚN HARINA DE PESCADO

Aves POLLO HUEVOS

También enumeramos los nombres de las comidas en la que comemos las aves y el pescado. Realizamos la lectura de palabras significativas, colocando las tiras léxicas, contamos la cantidad de sílabas que tiene cada palabra. Luego la maestra explica a los niños so0bre los derivados de los alimentos nutritivos de cada animal, que no solo nos dan su carne para alimentarnos sino que también producen otros alimentos como: el atún, la harina de pescado y los huevos. NUEVO CONOCIMIENTO Luego la maestra explica a los niños sobre los derivados de los alimentos nutritivos de cada animal, que no solo nos dan su carne para alimentarnos sino que también producen otros alimentos como: el atún, la harina de pescado y los huevos. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Los niños completan dibujando, los derivados de cada animal y escriben sus nombres según corresponden METACOGNICIÓN ¿De quiénes hablamos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? TRANFERENCIA Comentan en casa lo realizado. Averiguar si existen otros animales que nos dan otros alimentos. Ojo: pag. 129 MOMENTO DE RUTINA (Higiene, refrigerio y recreo). MOMENTO DE RUTINA DE SALIDA (Oración, canción de despedida)