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PROYECTO DE APRENDIZAJE “MI CASA Y MI BARRIO LIBRES DE DENGUE, EL ZIKA Y LA CHIKUNGUNYA

PROYECTO DE APRENDIZAJE “MI CASA Y MI BARRIO LIBRES DE DENGUE, ZIKA Y CHIKUNGUNYA”

1. FUNDAMENTACIÓN: El dengue es una enfermedad viral transmitida por la picadura del zancudo de la especie Aedes Aegypti y de A. Albopictus el cual se ha propagado rápidamente en todas las regiones y ante el incremento de los casos del contagio que se produce debido al almacenamiento de agua sin la protección debida y altas temperaturas que permiten la propagación del virus. Ante ello se formula el presente proyecto con la finalidad de conocer, orientar y prevenir sobre el virus y sus consecuencias en la salud, realizando diversas actividades que se trabajarán desde la escuela con proyección a la comunidad a fin de sensibilizar a las familias y la comunidad, para reducir las probabilidades de la enfermedad. Las actividades serán a partir del trabajo con los niños, de manera activa, a través de campañas de difusión y sensibilización por los alrededores de la comunidad mediante afiches, trípticos informativos, así como también juegos, dramatizaciones con la finalidad de concientizar a la población estudiantil y población general sobre los efectos de esta enfermedad y la importancia de su prevención. 2. DURACIÓN ESTIMADA 10 días a más. 3. GRUPO DE ESTUDIANTES Niños y niñas del nivel de Educación Inicial. 4. DESARROLLO DEL PROYECTO Antes de iniciar el proyecto:  Búsqueda y recopilación de información relacionada con la enfermedad Dengue, Zika y Chikungunya en páginas web de internet, periódicos, trípticos, folletos y revistas del Ministerio de Salud.  Planificación de las actividades significativas a desarrollar dentro y fuera de la Institución Educativa con los agentes involucrados.  Selección de Competencias, Capacidades e Indicadores. Durante el desarrollo del proyecto:  Programar actividades que respondan al propósito del Proyecto planificado con los niños.  Crear un ambiente en el que existan acuerdos para la ejecución de las actividades, de manera que los niños desarrollen competencias comunicativas, de cuidado, de investigación y recopilación de datos.  Prever los materiales necesarios para el logro de las competencias planificadas en el Proyecto.  Elaboración de instrumentos de evaluación.

4.1 Fase 1: Planificación Pre planificación del proyecto ¿Qué hare?

¿Cómo lo hare?

¿Qué necesitare? Imágenes, recortes de Planificación previa con los Mediante diálogos a través noticias niños. de la Asamblea Organizar a los niños en Preparar los materiales para semicírculo y eligen los la obra de títeres materiales. En asamblea organizar a los Elaboración de una función niños del nivel inicial para la de títeres para los niños de la función de títeres, I.E. Aedes Aegypti establecer normas. Los niños en grupo dibujan Elaboración de un afiche escriben, pegan y elaboran sobre el Dengue un afiche. Elaboración de folletos trípticos informativos para Los niños escriben por sí repartir en la comunidad a mismos. través de sus familiares. Limpieza de patios, apoyo de los padres.

con

Papelógrafos, plumones, cinta masking tape, cartulina, etc. Títeres, titiritero

Papelotes, cartulina dibujos laminas, letras. Cartulinas, colores, goma

papeles,

Organizando a los padres Escobillas, escobas lejía de familia etc.

5. PRODUCTO DEL PROYECTO  Que los niños conozcan la existencia del virus y los transmisores (mosquitos y zancudos Aedes Aegypti y de A. Albopictus)  Afiches y trípticos sobre las medidas de prevención contra el Dengue, Zika y Chikungunya  Producción de cuentos Uso de repelentes en forma adecuada.

6. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES AREA

COMPETENCIAS

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente

Comprende textos escritos

Produce textos escritos

CAPACIDADES

INDICADORES 3 AÑOS

Interactúa Interviene colaborativamente espontáneamente sobre manteniendo el hilo temas de la vida temático. cotidiana. Recupera información de diversos textos escritos Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen. Reorganiza información de Representa a través de diversos textos escritos. otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen Formula hipótesis sobre Infiere el significado de los el contenido del texto a textos escritos. partir de algunos indicios: imágenes Se apropia del sistema de Escribe a su manera. escritura.

4 AÑOS

5 AÑOS

Interviene para aportar en torno al tema de conversación.

Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen. Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título imágenes, siluetas, palabras significativas.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y Direccionalidad de la escritura. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el Textualiza sus ideas según propósito. las convenciones de la escritura. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado contenido y contexto de sus textos escritos.

EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS MATEMÁTICA PERSONALSOCIAL

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

Actúa y piensa matemática en situaciones de cantidad

Practica actividades físicas y hábitos saludables

Participa en asuntos públicos para promover el bien común

Juga representando situaciones cotidianas demostrando en ellos sus emociones, Comunica ideas y percepciones y sentimientos a través de pensamientos, a través producciones artísticas en de la voz, el gesto y el los diversos lenguajes. movimiento corporal

Comunica y representa ideas matemáticas

Adquiere hábitos alimenticios, saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Participa en juegos Participa en los juegos dramáticos grupales dramáticos grupales aportando representando ideas y representando personajes y escenarios, personajes en situaciones diversas, historias diversas, transmitiendo transmitiendo en ello en ellas sus emociones, sus emociones, percepciones y pensamientos. percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal. Expresa el criterio para Expresa el criterio para ordenar ordenar (seriación) (seriación) de hasta cinco hasta tres objetos de objetos de grande a pequeño. grande a pequeño Realiza representaciones Realiza Realiza representaciones de de cantidades con representaciones de cantidades con objetos hasta objetos hasta tres con cantidades con objetos diez con material concreto material concreto hasta cinco dibujos. Muestra interés por mantener una buena salud al aplicarse el repelente como medida de prevención en forma diaria. No se exige

No se exige

Observa y pregunta para recoger información sobre las formas de prevención del Dengue, Zika y Chikungunya para evitar los síntomas.

No se exige

CIENCIA Y AMBIENTE

Problematiza situaciones Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos (Biodiversidad, Tierra y universo).

Diseña estrategias para hacer una indagación

Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre el mosquito transmisor y las medidas de prevención de la enfermedad. Observa al mosquito del virus transmisor del Dengue, Zika y Chikungunya que encuentran en su entorno, haciendo uso de sus sentidos Menciona las acciones Menciona las acciones que realiza mientras que puede realizar, observa al mosquito para resolver el transmisor. problema.

Menciona en secuencia las acciones que puede realizar, para resolver el problema del contagio.

Genera y registra datos e información

Menciona la información que obtiene del mosquito Menciona la información que transmisor del virus a partir de la observación y uso obtiene del mosquito transmisor de sus sentidos. del virus a partir de la observación y otras fuentes.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Menciona el hábitat del mosquito Relaciona al mosquito transmisor con el ambiente transmisor. en donde habita.

7. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES LUNES Planificación del Proyecto

LUNES

MARTES

MIERCOLES

Visitamos el Centro de Salud Elaboramos un afiche para recoger información sobre el Dengue

MARTES

MIERCOLES

JUEVES Elaboramos un Tríptico sobre el Dengue

JUEVES

VIERNES Elaboramos un Tríptico sobre el Dengue

VIERNES

Difundimos las medidas de Jugamos al mundo de los Campaña de limpieza en Jugamos a ordenar Creamos un cuento sobre prevención en mi mosquitos la I.E. diferentes mosquitos el mosquito transmisor comunidad

LUNES

MARTES

Elaboramos títeres de Dramatizamos función de nuestros personajes del títeres cuento

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Evaluación del Proyecto

Nota: Las actividades son propuestas y sujetas a variación de acuerdo al contexto y a las necesidades de los niños y niñas.

SESION DE APRENDIZAJE N° 1

: lunes : “Planificamos nuestro proyecto”.

APRENDIZAJES ESPERADOS

:

AREA

COMPETENCIAS

Comunicación

FECHA TÍTULO

Se expresa oralmente

CAPACIDADES

Interactúa colaborativamente manteniendo el temático.

INDICADORES

Interviene para aportar en torno al tema de hilo conversación.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO

 La maestra ubica a los niños en asamblea para realizar el levantamiento del proyecto  Se le muestra a los niños y niñas la imagen de un mosquito Aedes, preguntando si lo han visto antes o han escuchado algo sobre él.  Los niños responden a las preguntas libres y espontáneamente.  La maestra les dice a los niños que hoy se inicia el proyecto sobre el Dengue, el Zika y ChiKungunya.  Luego se les pregunta ¿Quién es?, ¿lo han visto alguna vez?, ¿Qué hace?, ¿Dónde vivirá?, ¿es peligroso? 

La docente continúa haciendo más interrogantes ¿saben que es el Dengue?, ¿han escuchado la palabra Zika y la Chikungunya?, ¿ustedes pueden tener dengue?, ¿Cómo pueden coger el dengue?, ¿Qué debemos hacer si tenemos dengue?, ¿Qué se siente cuando uno lo tiene?  Se les propone a los niños y niñas hacer preguntas de lo que desearían saber del zancudo y cómo podemos responder a las interrogantes. ¿dónde se podrá encontrar información?  Posteriormente la docente les presenta un papelote para organizar el proyecto en donde se observan tres preguntas: ¿Qué queremos saber o hacer?  .  .  .  .

DESARROLLO



¿Cómo haremos?  .  .  .  .

lo ¿Qué Necesitamos?  .  .  .  .

Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas espontaneas, determinando las actividades que se realizaran durante las dos semanas  La docente acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes alusivas y registra el aporte de los estudiantes.



CIERRE

Luego los niños dibujan libremente respecto a lo trabajado y explican en sus grupos lo realizado.  Recordamos lo aprendido a través de algunas interrogantes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿a quién conocimos?, ¿Cómo es?, ¿Qué nos hace?, ¿Dónde vive?, ¿Qué tenemos que hacer para que se vayan? ¿Cómo nos sentimos?  Finalmente les pedimos que dialoguen con sus padres en casa sobre el DENGUE.

SESION DE APRENDIZAJE N° 2

FECHA TÍTULO

: : “Elaboramos afiches sobre el Dengue”

APRENDIZAJES ESPERADOS

:

AREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 4 años

Comunicación

3 años

Producción de texto

Escribe a Dicta textos a su docente, Textualiza sus su indicando el ideas según las manera. tema, el convenciones destinatario y de la escritura. el propósito.

5 años

Dicta textos a su docente, indicando el tema, el destinatario y el propósito.

SECUENCIA DIDÁCTICA:  La docente inicia el dialogo recordando las actividades de los días anteriores ¿De quién hemos hablado estos días?, ¿Qué enfermedades nos puede producir el mosquito Aedes?, ¿Cómo lo podemos evitar?  Los niños y niñas responden espontáneamente y la docente anota las respuestas en la pizarra.  Y ¿qué podemos hacer para que nuestras familias sepan cómo cuidarse de esta enfermedad? A partir de las respuestas surge la idea de hacer un afiche (La docente presenta el propósito de la Sesión).  Planificación: Se organizan a los niños en asamblea para realizar el DESARROLLO afiche con los niños INICIO

¿Qué haremos? Un afiche

¿A quién va dirigido? A la familia comunidad

y

¿Qué voy a decir?

la Informar sobre la prevención y cuidados sobre el Dengue, zika y Chikungunya

 Textualización: a partir de las imágenes relacionadas con el tema los niños dictan a la maestra lo que se va a escribir en el afiche y la docente registra todo lo mencionado por los niños y niñas.  Luego de manera grupal los niños reciben diferentes imágenes respecto al tema para construir textos de acuerdo a su nivel de escritura.  Revisión: En conjunto revisan el texto que irá en el afiche, en consenso cada equipo escoge una o más frases que irán en su afiche. Luego le dictan a la docente para que esta lo escriba en su afiche y lo acompañan con imágenes que ellos decoran libremente.  Trabajan respectivamente en sus equipos mientras la docente va de grupo en grupo escuchando sus aportes.  Al concluir sus afiches los colocan en un lugar adecuado en los alrededores de la institución para que sus padres o miembros de la comunidad puedan leerlos y aprender a combatir el dengue. 

CIERRE

 Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿qué dice cada afiche?, ¿Quiénes les gustaría que los lean?, ¿Qué pasara si todas las familias lo leen?

Nota: Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se aplicará en una ficha de observación.

FICHA DE OBSERVACIÓN TÍTULO: “Elaboramos Afiches sobre el Dengue” FECHA:

Comunicación

AREA

N °

COMPETENCIAS

Producción de texto

APELLIDOS Y NOMBRE

CAPACIDADES Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

INDICADORES 4 años 5 años Dicta textos a su docente, indicando el tema, el destinatario y el propósito. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado 3 años Escribe a su manera.

Escribe a su manera

Dicta textos a su docente, indicando el tema, el destinatario y el propósito.

Realiza grafismos de manera libre que tiene significado para él

Da a conocer de que tratará su texto a elaborar

Menciona a quien va dirigido su texto

Expresa para qué esta haciendo el texto elaborado

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado

SESION DE APRENDIZAJE N° 3

FECHA TÍTULO

: : “Jugamos a ordenar diferentes mosquitos”

APRENDIZAJES ESPERADOS

:

AREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comunicación

3 años

Actúa y piensa matemática en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Agrupa objetos con un solo criterio de acuerdo a la acción realizada

INDICADORES 4 años

Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta tres objetos de grande a pequeño

5 años

Expresa el criterio para ordenar (seriación) de hasta cinco objetos de grande a pequeño.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO

DESARROLLO

 Antes de iniciar la sesión la docente coloca en diferentes imágenes y objetos de diversos tamaños, dispersos en el aula.  La docente propicia en los niños y niñas la observación para iniciar el dialogo. Pregunta ¿Qué paso? ¿Por qué todo esta regado en el piso? ¿Todos son iguales? ¿Qué las diferencias? ¿Serán del mismo tamaño?  La docente les da a conocer que el día de hoy se trabajara a ordenar objetos e imágenes de diferentes tamaños  La docente les presenta los materiales a ordenar en una caja de sorpresa.  Les indica que saldrán al patio a realizar el juego “Jugamos a Ordenar” dando a conocer las reglas del juego  Los niños se dirigen al patio y da la indicación del juego el cual consiste en que los niños se convierten en mosquitos y se desplazarán por el patio al compás de la pandereta, cuando deje de sonar ellos se subirán al tren ordenándose de acuerdo a su propio criterio, posteriormente se les hace notar a través de preguntas ¿Todos subieron al tren? ¿Cómo lo hicieron? ¿Todos están ordenados? ¿De qué manera se pueden ordenar o agrupar? Se vuelve a realizar el juego y se les pregunta ¿Cómo se ordenaron? ¿De qué otra manera se pueden ordenar? Se sigue realizando el juego hasta que los niños interioricen la intención pedagógica de ordenar  se forman grupos y a cada grupo de les entrega una caja el cual contiene materiales para que los observen, establezcan diferencias, comparen, agrupen y ordenen teniendo en cuenta un criterio: tamaño o grosor.

 La maestra irá de grupo en grupo haciendo preguntas ¿Cómo están ordenando? ¿Por qué lo están ordenando así? ¿De qué otra manera lo pueden ordenar? Los niños dan a conocer lo que realizando y hacen preguntas ante dificultades que encuentren.  Se apoya a los grupos que presenten dificultades al hacerlo, propiciando en ellos la reflexión.  En el aula la docente invita al representante de cada grupo para que elijan un sobre el cual contiene imágenes de mosquitos de diferentes tamaños.  Se proporciona un papelote a cada grupo con el dibujo de un tren para que ordenen los mosquitos de acuerdo al juego realizado.  Socializan a través de la técnica del museo dando a conocer ¿Cómo lo hicieron?  La docente invita a cada grupo a elegir uno de los materiales que estaban dispersos en el aula y que los ordenen.

CIERRE

 La docente hace hincapié que todas los elementos que nos rodean son de diferentes tamaños y grosores, que hay diversas formas de ordenar como por ejemplo lo materiales e imágenes que ordenaron dentro y fuera del aula.  Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿En casa habrán otras cosas qué podemos ordenar?  Se les indica que en casa dialoguen con sus papás lo que aprendieron y que con ellos ordenen sus juguetes el criterio aprendido en el aula.

5. Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se aplicara en una ficha de observación.

Referencias http://vital.rpp.pe/salud/que-tienen-en-comun-el-zika-el-chikungunya-y-eldengue-noticia-940744 http://vital.rpp.pe/salud/zika-aedes-aegypti-repelente-noticia-934658 http://vital.rpp.pe/expertos/el-zika-es-una-enfermedad-benigna-y-solo-espeligrosa-en-mujeres-embarazadas-noticia-933860 http://vital.rpp.pe/expertos/virus-zika-sintomas-diagnostico-y-tratamientonoticia-930013 http://salud.mendoza.gov.ar/wpcontent/uploads/sites/16/2014/09/dengue_aula.pdf https://salaamarilla2009.blogspot.pe/2016/03/dengue-informacion-y-proyectoescolar.html http://rpp.pe/mundo/argentina/zika-cientificos-investigan-gustos-y-fobias-delaedes-aegypti-noticia936249?ns_source=self&ns_mchannel=articulo.body&ns_campaign=content.rel http://www.educacioncajamarca.gob.pe/sites/default/files/revista/documentos/G UIA%20PARA%20PREVENIR%20EL%20DENGUE%20FINAL.pdf http://salud.mendoza.gov.ar/wpcontent/uploads/sites/16/2014/09/dengue_aula.pdf http://www.msal.gov.ar/vivamoslibresdemosquitos/educativos/