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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior

PLAN DE ESTUDIOS (PE): Bachillerato Universitario Plan 07

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Área de Formación Integral

ASIGNATURA: Emprendimiento III

SEMESTRE: Tercer semestre

CÓDIGO: PR07 3001

CRÉDITOS:

FECHA:

1

Emprendimiento III

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 1. DATOS GENERALES Nivel Educativo: Educación Media Superior Bachillerato Universitario Plan 07 Nombre del Plan de Estudios: Modalidad Académica: Escolarizada Nombre de la Asignatura: EMPRENDIMIENTO Ubicación:

Área de Formación Integral

Ubicación en el mapa curricular : Correlación Asignaturas Precedentes: Emprendimiento I Emprendimiento II Asignaturas Consecuentes: Emprendimiento IV Emprendimiento V Emprendimiento VI 2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE Horas por semana Concepto Horas teoría y práctica (1 hora teoría = 2 créditos) (1 hora práctica = 1 crédito)

Teoría

Práctica

1

0

Total de horas por periodo

Total de créditos por periodo

20 horas

3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES Comisión de elaboración: Emprendimiento Fecha de diseño: Fecha de la última actualización: Fecha de aprobación por parte de la academia de área, departamento u otro. Comisión revisora: Comisión de validación El presente programa fortalece 4 ejes que conforman las cualidades y conceptos que debe tener un emprendedor tales como: el Sinopsis de la revisión y/o actualización: Autoconocimiento y resiliencia, Cadena de valor, Oportunidades en la cadena de valor y Desarrollo del modelo de negocio mediante actividades y casos que le permiten identificar y desarrollarlas.

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4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Disciplinas profesionales: Docente del Nivel Medio Superior que haya tomado la capacitación de emprendimiento Nivel académico: Licenciatura Experiencia docente:

Mínimo un año preferentemente con certificación en competencias docentes señaladas en el acuerdo 447

Experiencia profesional: Mínimo un año Las ocho competencias docentes que marca la RIEMS en el acuerdo 447: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, Competencias docentes: curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Facilitador de situaciones y ambientes de aprendizaje, que permitan Rol del docente con relación al el desarrollo de secuencias didácticas mediante proyectos, que serán estudiante los escenarios en el desarrollo de las competencias. 5. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación emprendedora de calidad en el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, a través de las habilidades que debe tener un emprendedor tales como: el Autoconocimiento y resiliencia, Cadena de valor, Oportunidades en la cadena de valor y Desarrollo del modelo de negocio mediante actividades y casos que le permiten identificar y desarrollarlas. mediante equipos de trabajo colaborativo y desarrollar el espíritu emprendedor aplicado en su entorno familiar, social y académico.

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ÁMBITOS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Pensamiento crítico y solución Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de la de problemas investigación para desarrollar el autoconocimiento y resiliencia, Cadena de valor, Oportunidades en la cadena de valor y Desarrollo del modelo de negocio Colaboración y trabajo en Trabaja de forma individual y en equipo de manera participativa, propone equipo alternativas para actuar y solucionar problemas de impacto social, asumiendo una actitud constructiva y respetuosa. Habilidades Socioemocionales y Se conoce a sí mismo, determina sus fortalezas y debilidades para enfrentar y proyecto de vida resolver problemáticas en su entorno. 7. APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO: Saber comprender: Comprende los conceptos de Resiliencia, Cadena de valor, Oportunidades en la cadena de valor y Desarrollo del modelo de negocio Saber hacer: Clasifica, los tipos de clientes, identifica oportunidades de emprendimiento, forma equipos, para diseñar modelos de negocios mediante la innovación para atraer valor Saber ser: Saber convivir:

Estima los cambios de actitud, responsabilidad y compromiso así como el auto conocimiento personal de sus habilidades personales y de otras personas Actúa con responsabilidad para con su entorno social y cultural de manera constructiva, respetuosa y colaborativa.

8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA: Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas 1.1Enfrenta las dificultades que se Ciencias Sociales: N/A le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 6. Analiza con visión emprendedora 8.1 Propone maneras de los factores y elementos solucionar un problema o fundamentales que intervienen en la desarrollar un proyecto en equipo, productividad y competitividad de definiendo un curso de acción con una organización y su relación con pasos específicos. el entorno socioeconómico.

9. APRENDIZAJES CLAVE Eje CONOCERSE, CUIDARSE Y PROMOVER SU PROPIO DESARROLLO Y EL DE OTRO

Componente Bloque I. Autoconocimiento de la resiliencia Bloque II. Cadena de Valor y oportunidades Bloque III. Modelo de negocios

Contenido central El autoconocimiento y la resiliencia como cualidades básicas del emprendedor Los 10 puntos del emprendedor

4 La ecuación del modelo de negocios y tipos de modelos de negocios

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10. CONTENIDOS TEMÁTICOS. Bloque: I Numero de sesiones :

Eje

Componentes

6

Contenido Contenidos central específicos CONOCERSE Autoconocimie El Resiliencia , CUIDARSE Y nto de la autoconoci PROMOVER resiliencia miento y la SU PROPIO resiliencia DESARROLL como O Y EL DE cualidades OTRO básicas del emprendedo r

Unidades de tiempo de clase: Aprendizajes esperados Fortalece la resiliencia a partir de reconocer sus fortalezas, talentos y motivaciones personales de manera personal y en equipo

300 minutos

Productos esperados 1.1. Conocimientos: Informe de las actividades realizadas en emprende.buap.mx 1.1. Desempeño: Discute de manera grupal o en plenaria las actividades de las sesiones presenciales. 1.1. Resultado: Organizador gráfico en el que exprese la importancia de la resiliencia a partir de sus fortalezas, talentos y motivaciones.

Competencias Genéricas 1.1Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Competencias Disciplinares

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia didáctica Recursos didácticos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Proporcionar lecturas sobre Redactar el informe de las actividades Cañón. emprendimiento. señaladas en emprende.buap.mx. PC con internet. Plumones. Organizar equipos, plantea ejemplos Integrar equipos de trabajo y presentar y propone actividades sobre que son ante el grupo las actividades a realizar Bibliografía básica y los talentos, fortalezas y para la identificación de talentos, complementaria. motivaciones. fortalezas, motivaciones personales y de otras personas que le permitan fortalecer Dar instrucciones para realizar su resiliencia. Emprende.buap.mx actividades para el diseño de un organizador gráfico, partiendo de las Elaborar un organizador gráfico que Películas relacionadas. necesidades del cliente y del muestre la clasificación de talentos y prototipo. fortalezas con las que él cuenta y de qué manera estas se relacionan para Proporcionar material multimedia fortalecer su resiliencia. relacionado con emprendimiento. Consultar todo el material multimedia para la presentación del organizador gráfico Estrategia de evaluación Diagnóstica: Evaluación diagnóstica a través de: lluvia de ideas o preguntas detonadoras Formativa: Participación y demostración de los resultados en las actividades de las sesiones presenciales y en línea y la presentación del Organizador gráfico la clasificación de talentos y fortalezas con las que él cuenta y de qué manera estas se relacionan para fortalecer su resiliencia. Sumativa: Actividades en la plataforma 5%, Actividades en sesiones presenciales 35%, Organizador gráfico 60% Tipos e instrumentos Porcentaje Todas las actividades se evaluarán utilizando Listas de Cotejo a) Conocimiento 5% Registro de actividades realizadas en la plataforma emprende.buap.mx 35 % b) Desempeño Participación activa en las sesiones de emprendimiento. c) Resultado 60 % Organizador gráfico para la clasificación de talentos y fortalezas con las que él cuenta y de qué manera estas se relacionan para fortalecer su resiliencia

6 Total

100%

Emprendimiento III

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Referencias bibliográficas Básicas Complementarias Quintero, R. Yarce, E (2018). Las pistas del Buzan, T (2018). Mapas Mentales. Aprende a usar la emprendimiento. Versión BUAP. Edición impresa o herramienta de pensamiento más poderosa del digital universo México. Editorial Planeta. Brannan B (2018) Teaching entrepreneurship. Kindle edition. Amazon Services. Haidt J. (2006) The happiness hypothesis. Finding modern truth in ancient wisdom. New York. Perseus Books Group. Hardy, D. (2010). The compound effect: Multiplying your success-- one simple step at a time. New York, N.Y.: Vanguard. Knapp, J., Zeratsky, J., & Kowitz, B. (2016). Sprint: How to solve big problems and test new ideas in just five days. Osterwalder, A., Pigneur, Y. and Clark, T. (2010). Business model generation. Hoboken, NJ: Wiley. Osterwalder, A., Pigneur, Y., Bernarda, G. and Smith, A. (2014.). Value proposition design. Hoboken, NJ: Wiley Pink D (2008) The adventures of Johnny Bunko. The last career guide you´ll ever need. New York. Penguin Books Ries, E. (2011). The lean startup: How today's entrepreneurs use continuous innovation to create radically successful businesses. New York: Crown Business. Ries. E (2017) El camino hacia el lean start up. México. Ediciones Culturales Paidós Zichy S. (2007) Career Match. Connecting who you are with what you´ll love to do. New York. AMACOM

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Bloque:

Eje

II

Componen tes CONOCERSE Bloque II. , CUIDARSE Y Cadena de PROMOVER Valor y SU PROPIO oportunida DESARROLL des O Y EL DE OTRO

Numero de sesiones :

Contenido central Los 10 puntos del emprended or

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Contenidos específicos

Unidades de tiempo de clase:

Aprendizajes esperados Los 10 puntos del Identifica las emprendedor y su oportunidades y relación con los tipos de necesidades de un clientes cliente a partir de la ecuación de emprender y los 10 puntos del emprendedor

400 minutos Productos esperados

1.1. Conocimientos: Informe de las actividades realizadas en emprende.buap.m x 1.1. Desempeño: Describe en sus palabras la ecuación de emprender y los 10 puntos del emprendedor 1.1. Resultado: Presentación de las oportunidades de un cliente

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o Ciencias Sociales: desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

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Emprendimiento III

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia didáctica Recursos didácticos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Proporcionar lecturas sobre Redactar el informe de las actividades Cañón. emprendimiento. señaladas en emprende.buap.mx. PC con internet. Plumones. Organizar equipos, plantea ejemplos Integrar equipos de trabajo y presentar y propone actividades sobre la ante el grupo las actividades a realizar Bibliografía básica y ecuación de emprender y los 10 para analizar y describir la ecuación de complementaria. puntos del emprendedor. emprender y los 10 puntos del emprendedor. Emprende.buap.mx Organizar equipos, plantea ejemplos Integrar equipos de trabajo y presentar y propone actividades sobre los tipos ante el grupo las actividades a realizar Películas relacionadas. de clientes, las preguntas poderosas y para identificar los tipos de clientes, las las oportunidades. preguntas poderosas y las oportunidades. Dar instrucciones para realizar actividades para el diseño de una presentación que muestre las oportunidades de un cliente.

Elaborar una presentación que muestre las oportunidades de un cliente a partir de la ecuación de emprender y el tipo de cliente.

Proporcionar material multimedia Consultar todo el material multimedia relacionado con emprendimiento. para la presentación del organizador gráfico Estrategia de evaluación Diagnóstica: Evaluación diagnóstica a través de: lluvia de ideas o preguntas detonadoras Formativa: Participación y demostración de los resultados en las actividades de las sesiones presenciales y en línea y la presentación que muestre las oportunidades de un cliente. Sumativa: Actividades en la plataforma 5%, Actividades en sesiones presenciales 35%, Presentación 60% Tipos e instrumentos Porcentaje Todas las actividades se evaluarán utilizando Listas de Cotejo a) Conocimiento 5% Registro de actividades realizadas en la plataforma emprende.buap.mx 35 % b) Desempeño Participación activa en las sesiones de emprendimiento. c) Resultado 60 % presentación que muestre las oportunidades de un cliente a partir de la ecuación de emprender y el tipo de cliente. Total

100%

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Referencias bibliográficas Básicas Complementarias Quintero, R. Yarce, E (2018). Las pistas del Buzan, T (2018). Mapas Mentales. Aprende a usar la emprendimiento. Versión BUAP. Edición impresa o herramienta de pensamiento más poderosa del digital universo México. Editorial Planeta. Brannan B (2018) Teaching entrepreneurship. Kindle edition. Amazon Services. Haidt J. (2006) The happiness hypothesis. Finding modern truth in ancient wisdom. New York. Perseus Books Group. Hardy, D. (2010). The compound effect: Multiplying your success-- one simple step at a time. New York, N.Y.: Vanguard. Knapp, J., Zeratsky, J., & Kowitz, B. (2016). Sprint: How to solve big problems and test new ideas in just five days. Osterwalder, A., Pigneur, Y. and Clark, T. (2010). Business model generation. Hoboken, NJ: Wiley. Osterwalder, A., Pigneur, Y., Bernarda, G. and Smith, A. (2014.). Value proposition design. Hoboken, NJ: Wiley Pink D (2008) The adventures of Johnny Bunko. The last career guide you´ll ever need. New York. Penguin Books Ries, E. (2011). The lean startup: How today's entrepreneurs use continuous innovation to create radically successful businesses. New York: Crown Business. Ries. E (2017) El camino hacia el lean start up. México. Ediciones Culturales Paidós Zichy S. (2007) Career Match. Connecting who you are with what you´ll love to do. New York. AMACOM

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Bloque:

III

Numero de sesiones :

Eje

3

Componen Contenido Contenidos tes central específicos CONOCERSE Bloque III. La ecuación El modelo de , CUIDARSE Y Modelo de del modelo negocios para Crear PROMOVER negocios de negocios innovación, ofrecer SU PROPIO y tipos de valor y atraer valor DESARROLL modelos de O Y EL DE negocios OTRO

Unidades de tiempo de clase: Aprendizajes esperados Desarrollar un modelo de negocios a partir de la ecuación para crear innovación, ofrecer valor y atraer valor

150 minutos Productos esperados

1.1. Conocimientos: Informe de las actividades realizadas en emprende.buap.m x 1.1. Desempeño: Discute de manera grupal o en plenaria las actividades de las sesiones presenciales. 1.1. Resultado: Presentación de un modelo de negocios que ofrezca valor y atraiga valor

Competencias Genéricas 1.1Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares Ciencias Sociales: 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia didáctica Recursos didácticos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Proporcionar lecturas sobre Redactar el informe de las actividades Cañón. emprendimiento. señaladas en emprende.buap.mx. PC con internet. Plumones. Organizar equipos, plantea ejemplos Integrar equipos de trabajo y presentar y propone actividades sobre la ante el grupo las actividades a realizar Bibliografía básica y ecuación de modelo de negocios para analizar y describir la ecuación de complementaria. de modelo de negocios. Organizar equipos, plantea ejemplos Integrar equipos de trabajo y presentar Emprende.buap.mx y propone actividades sobre los tipos ante el grupo las actividades a realizar modelos de negocio. para identificar los tipos de modelos de Películas relacionadas. negocios. Dar instrucciones para realizar actividades para el diseño de una presentación que muestre un modelo de negocios que ofrezca valor y atraiga valor

Elaborar una presentación que muestre un modelo de negocios que ofrezca valor y atraiga valor.

Consultar todo el material multimedia para la presentación del organizador Proporcionar material multimedia gráfico relacionado con emprendimiento. Estrategia de evaluación Diagnóstica: Evaluación diagnóstica a través de: lluvia de ideas o preguntas detonadoras Formativa: Participación y demostración de los resultados en las actividades de las sesiones presenciales y en línea y la presentación que muestre un modelo de negocios que ofrezca valor y atraiga valor. Sumativa: Actividades en la plataforma 5%, Actividades en sesiones presenciales 35%, Presentación 60% Tipos e instrumentos Porcentaje Todas las actividades se evaluarán utilizando Listas de Cotejo a) Conocimiento 5% Registro de actividades realizadas en la plataforma emprende.buap.mx 35 % b) Desempeño Participación activa en las sesiones de emprendimiento. c) Resultado 60 % presentación que muestre un modelo de negocios que ofrezca valor y atraiga valor.

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Total 100%

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 11. EJES TRANSVERSALES DEL MODELO UNIVERSITARIO MINERVA (MUM) Eje (s) transversales Contribución con la asignatura Formación Humana y Plantea soluciones a problemáticas, aplicando habilidades de Emprendimiento, para Social formar ciudadanos sensibles a las necesidades de su entorno Desarrollo de Habilidades Comprende el entorno social, desde una visión en la que relaciona el avance del del Pensamiento conocimiento, con las herramientas del emprendimiento. Complejo Lengua Extranjera Emplea una segunda lengua como herramienta para buscar información en otros contextos. Desarrollo de Habilidades en el uso de las Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para desarrollar Tecnologías de la actividades orientadas a la adquisición de habilidades de emprendimiento Información y la Comunicación Educación para la Aplica habilidades de investigación que promueven el método científico, a través de Investigación actividades para plantear y resolver problemas de su entorno. Innovación y Talento Crea y elabora modelos de negocio y analiza cadenas de valor, con el fin de proponer emprendedor soluciones a problemas que generen un impacto social. 12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN EN EL BACHILLERATO Estar inscrito como alumno del PE en la BUAP. De la Acreditación en el Bachillerato Artículo 39. Para acreditar cada asignatura el alumno deberá: I. Cumplir con los requisitos de evaluación y acreditación establecidos por el plan de estudios. En el caso particular del bachillerato deberá considerar las orientaciones que, en materia de evaluación, tipos y modalidades, señale de manera oficial la autoridad nacional competente, los cuales deberán ser aprobados por el Consejo de Docencia; II. Cumplir con un mínimo del ochenta por ciento de asistencia a clases;. La asignatura de emprendimiento se evaluará como acreditada o no acreditada mediante el cumplimiento del 100% de las actividades señaladas en el programa

(Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla)

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