¿Qué corrientes explican el proceso de alfabetización? Psicolingüística Sociolingüística Pragmática Uso, comprensión y E
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¿Qué corrientes explican el proceso de alfabetización? Psicolingüística Sociolingüística Pragmática Uso, comprensión y El niño aprende con la Los signos lingüísticos producción del continua interacción adquieren significado lenguaje. con la sociedad. en el momento que los usa en un contexto de Los niños adquieren el En la interacción dentro comunicación. lenguaje por su y fuera de la escuela, necesidad de los niños se van dando La educación comunicarse, pero cuenta que no existe la pragmática da mucha también a partir de las noción de “idioma importancia a la aptitudes para único”, porque cada educación social. Se adquirirlo, la interacción hablante aun dentro de ajusta a mejorar con medio lingüístico y su comunidad puede permanentemente las un proceso creativo y darse cuenta de que las condiciones de vida de dinámico, que se personas no hablan del la sociedad mediante la encuentra en relación mismo modo en todas justa participación con el desarrollo psico- las ocasiones. transformadora de las evolutivo de los personas. mismos.
Psicogenética El conocimiento se construye por si solo mediante la interacción con los demás. Contempla procedimientos y avances de la psicología infantil para lograr percibir respuestas que lleven a resolver los problemas psicológicos generales.
¿Cuáles son las principales aportaciones de las diferentes corrientes que explican el proceso de alfabetización en la educación? Se refiere al modo de las palabras en el cual señala que se aprende mediante el sonido y una vía de captación al igual que habla sobre la interpretación de los textos. La perspectiva cognitiva: Sostiene que, en el aprendizaje inicial, intervienen dos subprocesos que implican un procesamiento del lenguaje: el procesamiento fonológico y el reconocimiento de las palabras. La necesidad de procesamiento fonológico se explica por el carácter alfabético de la escritura, que es interpretada como un código de transcripción de los fonemas del lenguaje. ¿Qué relación existe entre la lengua oral y escrita en los procesos de alfabetización? Es donde se asocia el sonido y la grafica, en el cual se busca un enfoque funcional de lo que la lectura y la escritura en relación a lo social laboral y comunicativa.
Mercedes Rodríguez Cruz “2°” “A” Primaria Intercultural Bilingüe
La escritura a diferencia del habla, crece de recursos como la entonación y la expresión corporal, por tanto, podemos considerar que la escritura conforma un medio de información y comunicación distinto con características propias e independientes. La lengua escrita es un sistema independiente, ni mejor ni peor y en gran medida los valores y normas de la lengua, superior tal vez al poder dejar constancia de lo expresado y al ser mucho más reflexiva, pero el habla nos permite una expresión más llana, expresiva y accesible para todo el mundo. ¿Qué propone el programa 2011 de la RIEB en la asignatura de español para el proceso de alfabetización inicial?
Que los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto al mundo de la lengua escrita y se apropien de un sistema cuya función es representar al mundo mediante los signos.
Lograr que el lenguaje escrito sea un medio para comunicarse.
La lectura y la escritura se convierta en un medio de expresión y en una herramienta para seguir aprendiendo.
Que los niños pasen por un acercamiento al conocimiento de la escritura y la lectura observando en su contexto social, por medio de anuncios publicitarios, etiquetas, nombres de restaurantes y centros comerciales, entre otros.
Brinda oportunidades en las escuelas para que lean, escriban y participen en actividades en las cuales la lengua escrita está presente con una finalidad comunicativa correcta.
Las actividades contribuyen a la apropiación del sistema de escritura, la comprensión de las características de los textos y su función se aborda en el trabajo por proyectos didácticos.
¿Qué implica leer y escribir en contextos plurilingües y multiculturales? Se pretende ir añadiendo potencial comunicativo al ciudadano en cualquier lengua posible.
Mercedes Rodríguez Cruz “2°” “A” Primaria Intercultural Bilingüe