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• YeseniaGonzález

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PREGUNTAS EVALUADOR PAR 2020 1) ¿QUÉ HA HECHO PARA POTENCIAR LAS FORTALEZAS QUE DETECTA EN SUS ESTUDIANTES NIÑOS Y NIÑAS? Una vez que detecto las fortalezas de mis estudiante desarrollo actividades y aplico estrategias para potenciarlas, siempre teniendo en cuenta sus estilos de aprendizajes y habilidades. Complemento sus aprendizajes con conocimientos nuevos, los motivo positivamente a que continúen aprendiendo, que indaguen y que busquen, y que de forma autónoma también vayan reforzando sus fortalezas y se vayan generando nuevos desafios. ¿Me podría describir las fortalezas detectadas en sus estudiantes y qué ha hecho para potenciarlas?

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Por ejemplo tengo estudiantes que son muy buenos trabajando en equipo, otros que se destacan en mi asignatura, por ejemplo Francisco es un estudiante venezolano de mi curso 5° básico, él es excelente en matemática, es un alumno aventajado en comparación con el resto de sus compañeros, su material de estudio debe ser diferenciado, realizo guías en donde debe utilizar sus conocimientos de aritmética y aplicarla en la resolución de problemas, utilizo situaciones de la vida cotidiana, sus propias experiencias y en ocasiones su propia cultura para contextualizar, además en cada guía de trabajo termino con un desafío matemático para potenciar su pensamiento lógico, lo invito a seguir indagando, le sugiero páginas de internet matemáticas donde puede seguir practicando para potenciar también la autonomía en su aprendizaje (Quiz o test matemáticos, pruebas, experimentos, videos de youtube donde aparecen desafíos, software de matemática que adquirí en los cursos online que realicé, páginas de ingenio) como sé que también tiene habilidades en el uso del computador utilizo las TICs para potenciar sus fortalezas, todo esto hace que él aprenda de manera significativa. ¿Qué beneficios observó al potenciar las fortalezas de sus estudiantes de esa forma?

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Al aplicar todas estas estrategias para potenciar las fortalezas de mis estudiantes, pude evidenciar que la confianza en sí mismos fue aumentando, además de su autonomía para desarrollar las actividades. Bueno también señalar que no solo fue un beneficio para él sino que también para sus compañeros porque comparte sus conocimientos, siempre está ayudando a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, una vez que termina sus

actividades por iniciativa propia orienta y toma el rol de tutor para quien lo necesite, es un beneficio para todos, un aprendizaje colaborativo. 2) EN CHILE, COMO EN OTROS PAÍSES, EN LAS AULAS SE REPRODUCEN ESTEREOTIPOS DE GÉNERO, POR EJEMPLO: EN LAS INTERACCIONES CON ESTUDIANTES, EN LOS RECURSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS, EN LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS, ETC. EN ESE CONTEXTO, ¿CÓMO ESTÁN PRESENTES LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN SUS CLASES? Bueno los estereotipos de género se pueden evidenciar en diferentes actividades desarrolladas dentro de la sala de clases, hasta en las actividades tan sencillas como mantener el aula limpia, las niñas son las que se ofrecen para barrer y los niños solo las miran porque consideran que no es su función, porque supuestamente barrer es para las mujeres. Lo mismo sucede cuando pido que alguien me ayude a mover mi mesa, los hombres se ofrecen porque es una actividad que necesita fuerza. En mi asignatura las niñas consideran que las matemáticas son para los hombres, por eso tienen un cierto rechazo hacia ella. Dicen que les cuesta porque simplemente son mujeres y se les da más fácil a los hombres. Lamentablemente los ESTEREOTIPOS DE GÉNERO están presenten y SON NEGATIVOS PORQUE LIMITAN EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. -

Específicamente en relación a los estereotipos de género ¿qué situación ha observado en sus clases? Describa alguna.

Según todo lo que mencioné me referiré a la situación vivida con Camila, una estudiante de 7° básico, estábamos trabajando el cálculo de área y perímetro de una circunferencia, desarrollando una situación en donde había un pozo de agua, al cual debíamos poner una reja por su orilla para evitar accidentes, debíamos saber cuántos metros de reja de alambre utilizar para instalar, le pregunté a Camila que cree ella que debíamos calcular para saber la respuesta, me dijo que no sabía y que no le interesaba saber, puesto que no le serviría para nada porque ella nunca lo iba a llevar a cabo, porque es un trabajo de hombres el tema de la construcción e instalar rejas. Con la profesora diferencial que me acompaña en mis clases quedamos atónitas ante su respuesta, a lo que le señalé que me gustaría rebatir su punto de vista, le comenté en primer lugar que los temas de construcción no son temas de hombres, que la profesión o los oficios relacionados con esta temática no tienen género, le hablé de muchas mujeres arquitectas, o mujeres constructoras, le puse el ejemplo de la cúpula del mall centro lo hizo una mujer, mi cuñada Fabiola, la profesora Mirtha profesora diferencial, también comentó otras situaciones, habló de su hermana que es ingeniera civil, incluso dos estudiantes le mencionaron que sus mamás trabajan en el área de construcción. Reforcé todo lo mencionado añadiendo que ninguna profesión u oficio tiene género, que son estereotipos y que limitan el aprendizaje integral y que no dejará que esto le suceda a ella. También le señalé que el cálculo de área y perímetro de una circunferencia no solo se

aplica en la construcción, sino que también en otros oficios, como por ejemplo las modistas, los pasteleros, los alfareros, en la metalurgia, incluso en las artesanas y artesanos que elaboran los aretes redondos que tanto le gustan usar. Luego de esta situación le di la tarea de investigar sobre mujeres destacadas en el área de la arquitectura y de la construcción, para que por sí misma se diera cuenta que no debe seguir reproduciendo su pensamiento estereotipado. -

¿Cómo cree que esto ayuda a evitar los estereotipos de género en lugar de reproducirlos?

Lo ayuda significativamente porque los estudiantes pueden evidenciar que no importa el género para escoger una profesión, oficio o área laboral, abordarlo de esta forma promueve la vocación de hombres o mujeres desde su formación básica hasta la inserción laboral, logrando que se desarrolle de manera libre, de acuerdo a sus intereses y capacidades, evitando la influencia de estos en sus decisiones. Además de que ellos mismos se dan cuenta del impacto negativo que tienen los sesgos de género y así se resguarda la equidad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. 3) REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA AYUDA A CONOCER LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES Y NECESIDADES QUE TENEMOS COMO DOCENTES. EN RELACIÓN CON SU PRÁCTICA, ¿PUEDE CONTARME DE UNA NECESIDAD DE APRENDIZAJE PROFESIONAL QUE HA IDENTIFICADO EN RELACIÓN A SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA? Durante este año de contingencia una clara necesidad o debilidad se dejó en evidencia, específicamente el uso de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje remoto. Me di cuenta del escaso conocimiento que tenia de plataformas, software, o páginas didácticas para practicar la matemática vía online, además de las plataformas de clases virtuales. Tuve que aprender a utilizar G-suit todas las aplicaciones de google, drive, calendario, meet, classroom, formularios, entre otros. Pero en si estas no fueron el desafío a enfrentar, me di cuenta con un mes de clases y envío de guías físicas a los estudiantes, que no estaban aprendiendo, debí buscar nuevas metodologías para que mis alumnos adquirieran los aprendizajes de los OA priorizados y también para satisfacer mis necesidades de aprendizaje y formación. -

¿Cómo se dio cuenta que esto era una necesidad de aprendizaje profesional para usted?

Me di cuenta al reflexionar críticamente sobre mi práctica pedagógica que era una necesidad inminente el manejo de nuevas herramientas virtuales matemáticas para implementar en el trabajo remoto con mis niños. Bueno señalar que también me sentí frustrada por no tener la respuesta que esperaba por parte de mis estudiantes, al no saber que herramientas digitales, o

estrategias de aprendizaje remotas utilizar para lograr los aprendizajes esperados, es mi responsabilidad estoy consciente de la incidencia que tiene mi práctica o mis estrategias en el aprendizaje de todos mis estudiantes. Todo lo sucedido este año, dejó al descubierto la debilidad en herramientas computacionales, tenía que capacitarme en esta materia, buscar ayuda y poder complementar mis conocimientos y metodología con algo nuevo, juegos virtuales matemáticos, juegos de ingenios lógicos, todo para lograr la motivación de mis estudiantes y claro el aprendizaje significativo en ellos en este tiempo de pandemia. -

¿Cómo la identificó?

Identifiqué la necesidad de aprender a utilizar nuevas herramientas debido a que mis estudiantes no estaban aprendiendo solamente con el uso de guías y una clase virtual en la semana de 45 minutos. Mis alumnos presentaban muchas dudas, a diario me llegaban mensajes a mi WhatsApp o a mi correo electrónico. Necesitaba una nueva metodología de trabajo, complementar el trabajo con las guías y clases online. -

¿Qué ha hecho para satisfacer esa necesidad de aprendizaje profesional?

En primera instancia recurrí al grupo de aprendizaje colaborativo, durante los GPT (grupos profesionales de trabajo) del departamento de matemática con los profesores compartimos experiencias, nuevas herramientas, talleres o perfeccionamientos en los que hemos o estén participado, para potenciar los aprendizajes de los estudiantes durante el trabajo remoto. Pedí información de uno de los cursos gratuitos que estaba realizando mi colega de matemática, averigüé y me inscribí en dos perfeccionamientos de educagratis “matemática recreativa” y “software matemáticos”. Ambos cursos me entregaron diversas estrategias para complementar mis clases virtuales y guías, todo esto tuvo un impacto claro y positivo en mi práctica pedagógica y en el aprendizaje de mis estudiantes, fue un beneficio para los estudiantes y sus familias los niños debían realizar los juegos de ingenio en conjunto con sus familias, recibí muchos comentarios positivos de parte de ellos por los juegos online que estaba aplicando, como dije un beneficio mutuo tanto para ellos como para mí, porque me siento preparada para enfrentar los desafíos del próximo año en la educación presencial y/o distancia. AUTOEVALUACIÓN: El establecimiento donde me desempeño, tiene un índice de vulnerabilidad superior al 90%. Los estudiantes no poseen apoyo de sus familias y muchos de ellos presentan problemas conductuales. Alrededor de un 40% tienen NEE permanentes. Todo esto hace que el trabajo de aprendizaje -enseñanza en el interior del aula sea desafiante y dificultoso.