PMA I#ENTALE§ PRIfuIARIA$ DEPARTAMENTO I+ D de TEA Ediciones, S"A. MANUAL (10* edición) PUBLlsAcloNE§ DE F§lcoLoGIA A
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PMA I#ENTALE§ PRIfuIARIA$
DEPARTAMENTO I+ D de TEA Ediciones, S"A.
MANUAL (10* edición)
PUBLlsAcloNE§ DE F§lcoLoGIA ApLtCAtrA Serie menor n.o5 iladri d, lggg
.-" 1. NNSCH,IPCIÓN
PróIoSo a la 10. edición La prueba
PIL{' Antiturl¡s-lvlentales Primarias,
das en España por
produce.
iu
brevedad ¿á
es
F.ICHA
una ile las baterlar de aptituilea mib emplaa.
rpnái¡o,i-,""iii,ña" u"ri¿", i r;,r*;;;;itinformacr6n
quc
r, Nonrl¡re:
No obstante, por tratarse de una obra bastanto antigua, algunos de los materiales empleadot ha¡ta Ia fscha tonfan una nrese{t"ciA" po.o ,a*cu.á. qo:, q oqqrlones, podfa dar uae ioagcm dcr favorable a sus usuarios. ior este motivo, TEA Eiliciones ha dmiüdo cambiar y mqiorar el a¡pecto y la forme de uno de los materiale", sin u" n"ália estructura psicométrica de la Baterls. "lterr
p&rtir cle los trabajos-d {}3qgle*o a
sl Dcpartrrrnento rte psicoñsf.'üffiffintgl WUpCIr del C.§.I.C. (Btaclrid)
I,oe objetivos de este cambio si¡n dos:
- Facilitar el trabajo
'
de los usuarios,
trIqiorar la ptcaentaclón y art&tlca dc lor matrrlalcr, hadáoilolor
Lc auwallgJa dg rr¡Duc¡trr flrnc
reor la
tedar
uffqtd¿it'd' u¡er-rl
taa
"' Tipifinación cspañola; Departamrnto I + n de TEA Erlicions§,
principalmente ras tareas de corrección.
t
n{¡ rtr¡cfivor.
Ir wntqf¡ ¡dtcl,
pruebas, ae eeparan loa-do"
i¡"*pr"rr"
""t";dfit;;;ü;.ñ;ü'ütiá;;]üñ b;t"áil;;; üi" ffi;;t "ott ht
plaatille, pará corraglr caaa prueua áL,l*"_ a" tos, es decir, laa aepar marcadas dantro de rñ q." afare"*Á-áiJü en las pruebas de aptituil Eapacial y Numérica sere ""nar"áoe neáa¡io tambiéo lü e-Joree, es dectr, marca¡ heehas fuera de los cuadrado¡ debidos. "ontar
.y aparace on -la copia de
.. Le propia Hoja dc respueataa directas y traneformades' por ción
deleujeto.
.
diapona do loa lugaroe ailecuailoa pera recoger lar puntueoionir lo que fued" en el experñártel""i"?" t"a" r.
*o"orir*
i¡forot
.
t
.
S'orrna de aplica*i¿*
r Duración
antrnrüá""ríiñ¡.l]JüI$"1i,,ffi#ffi,**i'#.I.uHmff
S.A.
de In pru§li rrecci$rl1'la va
incluidas la *onrinutoE son de trabajo efectivo.
Sdlaf, de npltrcnsi6n:
Baremos:oir,er§a§mue.ütra§nol'nrativns,segI^lnloxcrite¡.io§.I.ffi
ffiW
.
§ignifitaoi6ff
Evalunci6n de Lay sifrienteb aptitudes mentelss primeriasl co$lprensión verbal{V}, Espaeinl (E}, raaonffruiento (R}, cáIculo (lfl y fluidea verbal (n).
Departamento I+D ile TEA Erlic{on{
I.2. DATOS }II§TÓNTCOS 'L.L. Thurstoner profesor de ln Univcrsidad
do
Chiragn,
cffiirpo psicnmdtrl
l
Ia aplicnciün de la lS§S, y a tr*vá* ilffin-sflgsi$ aislor snho factorss: somrprsn*iü n ?erh al, coñáepcisn nnpne i al, ra*,sn a. rnionüo, málaulo, flui w verhnl, memorisr coordt. nact$n r$otors y rmpldes p$rc6pttva. La aptricn, ci6n de In tÉcnica factorial a rusultados de pruebns .rnás sensibles y sspeclficas ha demastrado ls existencia d9 un mflyor número de dimensiüne§. Con el concurso de Th. G. Thurstone establcciü un§. prirnsrn batcrla sxperinrental que me-
dia sicte de esns fa*toree (qued6 excluida la csor. dina*idrn motsra)" Fonteriormenüe, de ;lsotl n 19'{3, la batería se morliticó *r, *,, ñr;;lición y nsm'pssicidnr merlfn rúlo seis faitures tverbni, * § p$0 IaI r r0*oÍr &m i nntn, ü uilI6r1co, üluideü lur.h ai .Y
nremoria),
Nn nhstnnte, el tiempo de aplicación de ln ba-
te{a seguffl siendo bastante largo. por esto, L.L.
y Th. G. Thuretonn prspftrflrorr, parn las aplicaciones prácticasr otra batería re¡[ucida e* la q,r* se suprimiú la pruaba de mernoria, y quedaion los cinco factsres quc son los que ahora u*'**"tienen en le adaptación espanpla.
Factor II: r¿rzo¡ranricn to,
1.3. I}INALIOAN pr\l_\,
Ln brrrc¡-ia coi¡lo \,¿r se ha i'dicaclo, ¡r*r'.ritc,ni.r cvaltr¡rció. r",,j. i.r¡rortante, aunqrrc no tinic., cle la i*terigencia e. ra rabor de
Estas consideraciones nrt¡estran rn i,,rpor-t;ancia que tiene- ula prueba rle inteligencin cn la lal¡or de psicodiagnóstico, y, sobr[ toclo, en- el proceso de la ori..litación y, serección cs-
psicocliagnóstico, )'a qr¡e cuak¡uier actividacl rle ln co.rlrcta ir,¡rlica tocios ros rasgos de ra ¡rer-
colar y profesional. En e-qioa aoa"* es co¡rveni cnte e-xplorar aisl ad anre., tr', I as
sonalirlad; ln intcligcncia es una escclenie y principnl función clel indivicluo, pero el hom_ bre no es sólo inteligencia.
E[ trrsicólogo rar.a vez dirige su estudio
un,a fb¡'¡lrulnción "conr¡:leta" deJa
Es la capaciclad para r.esolvcr protrlemad lógicos, prever 1, ¡rlr,rtar. Contribuie extraor_ clinariamente a la for¡.ación clc iirve,tores, rnaestros y edrrcaclores, magist rados, .módi:os, 'estadistas, científicos y gestores clel¡,presa. cuando rnás asciencle un estudiante *r, iu, o*tuclios, ma)'or necesidad tie*e clel factor R para el éxito- La comprensió. de la eiencia de las ¡matemáticas requiere una buena dosis del fac_ tor R. Diversas investigaciones muestran que el razonamiento impliüa dos capacicraáes diferentes: un*, induciiva, la apti[ud para i'fe_ rir cle los casos particulares lá nor¡ni general, y otra, deducüiva, Ia capacidad para-extraer de las prem,isns Ia eoncllsión lógica.
nluy cl i
l-c-
rentes aptitudes, principtlnrente cuanclo so^ factores, de *alor positi'o o negatir-o, gu* elicionan el é.rito ó fra**so en una actir.iclatl "o,,-cr profesión. Estas so, Ias rentajas de la batoría PNIA; .corno cualquier otro instr.umento ¡.rniconrdt'ico tiene li¡nitaciones en cunnto a la universalidad, fiabilidacl y *aliclez de"sus aplicacione§, pero es n'uj util en .uunio-pi,o" de presentar un perfil de las principntes ttimensiones o aptitudes mentales priniarias ds la conducta cognoscitir.a, para orientar o eneauzar a los individuos a lal actividacles o pr.ofesioncs en las que pueden destacar.
a
personelidad cür'o un trldo orgalrriccl ¡' estructuiaclo; le intcre§nnf sin cnrbflr'go. las manifestaciones fu¡rciorrales cle la conáucta, en la cual ra inteiisi"cia es un rneclio positiro cle acción actual í au posibilidedes futuras, y c*:,.o carnpo "está *árr*tit*iclo por toclas las o.tiriáodes dL alglrn mo,ro innovacl:Ia*, que no se limitan . ,"p-utir lo ya conseguirlo, sino que suponen algun matiz de indagación, composición, descubiimiento o no-
La prueba presente es una exploración cle
'
veclarl" (Yela, 1968).
1.4. CARACTERISTICAS DE LAS PRUEtsAS La beter.fa corrsta de cinco pruebes que de-
tan ais ladumen te cin co'factoies; factoies que el auror ltamú Aptitudbs ]Iental*J p.il;;u, , qutr ide,tiÍicó'con ios siguientes ;;b;;;;-¡ec
Faetor V: coml:rensión vcrbal Es la capacidarl ¡rara comprencler icleas
prers¿6us en palabras. se necésita en
ies en Ia.: cuales
GX:
activida-
fraya que captar los proLtu_ mas por medio da la palabra escrita o háblada. ol, aptitud nru!.conieniente para el apren_ !.u d.izaje de lenguas, taquigraf¡a, liistor¡*lliun_ cra .- y, cn genct.nl, ¡rara:er un buen estudiante. El factor V es necesario para el éxito en profesion es como s ccre t ario, pioferor, * editor, cientÍfico, bibliotrcario, "aat.o,y cualquier claso de cargo subarterno-en "i"Si;ir;á; el cuar se recihan órclene* or"les. La prueba consta cle 50 elementos o proble_ mas de elección nrúltipre; er sujeto debe hailar los sinónirnos rle lns
¡¡il.lr.nu propuestas.
Fa,etor E: colrcc¡rción espacinl E¡r la capacidad para irnaginar concebir ¡,
/
cle cálculo es utir para er éxito escolar en aritrnÉtica, estadísticá y tod,r ciase de cliscipliuas en que entr* .rrio ,onrfo_ nente principnl el cálculo matenrático.
E:ta prueba .,blenras,
consta tle T0 clementoJ o pro-
el sujeto clebe cretcr'rinar
.si la suura de euatro núnreros rle dos dígitos cada rirro est¿i bien o nlal hechrr"
Facto.r' F: fluiclez ver.I¡al.
_
..F: la capacidacl para hablary escribir con
facilidad. Los sujefos a quienes les acuclen
las palabras a la rnente con prontitud y rle co_ rrido poseen el facto'F en arto grado] prri*siones que requieren buenas dotJs a- f^itm r,
t?1,
por ejemplo, las de actor, azafater,
Eome-
9ifgr*fo, comerciante, escritor, agent,i cle pu. blicidad, ete. EI factor F es de gra; impor.tan. cia en las clases de declanlaciln,
p*rrth*üto.
Í"
racdio, en
debates, en conferencias y'en el periotri*n u...
Es la capacidád cle manejar nfrmeros,
cle
reso[ver rápidamente y con acierto problenras
sirnplenrente cuantitati'os. calcuIadores, cajeros, estadÍsticos, r:ontables, banqueros, de-
nós y alzddos, El dibujante, el electricisia, ol
N, La capacidad
en púhlico, en la actuación pori
Factor N: cálcrrlo numérieo.
objetos en dos o tres dinrensiones. se exigo esta aptitud, no¡-ejgyplo, en la lectura dc pü_
''
ambas aptitudes. rlsta prueba cinsta cte B0 elementos; el sujeto debá determinar qué letra continúa una serie de ellas, u,a vezlveriguada la ilación lógica que las vincula.
penclie,tcs de conre'cio, iefles crc ar¡nacin. ctcdtr'ril, clcstacan grr^u.*r*reutc por cstc t,ctr,,
la esploración I.ura ,ba pide a los sujetos
cle este factor, La prueque escribun pala'brr* qu* I
enrpiecen por una deternrinada
letra.
megánico, el conductor, el piloto, el ingeniero
y el ebanista, necesitan especiaimentñ l";", pacidad de e:rfocar y localiiar ¡rerfectamentc objetos en el espacio. El factor E es útil en
1.5. APLICACIONES La bateria es aplicable a mhy diversos ni-
geometrfa, dihujo mecánico, arte, aprendiza_
veles. Exige una cierta preparacién intelecpar&- comprender las'instrucciones y prolyul blemas.
je de trabajos manuales, fisi". y similarcs.
f¡& lrueba consta de 20 elcmentos, cacl¿r uno de los cuales presenta un rnodelo glo*ct¡i.co plano y seis figuras similares, er"su¡eto rlebe determinar cuáles de estas últímas, pro-
sentadas en distintas posicione§, coináicle' con el modelo aunque hayan sufridá algrln giro c' --: sobre el mismo plano.
I.os esturlios e in,estigaciones de yeln
(1967) sobre el fagtor espaciir'en la estructu.a
de la inteligencia técnica muestran criversos
factores espaciales de clistinta "u*pü¡i¿"¿, ,"_ rqce_ser que e] |a.!:l explorado po, uu[u prráto, del PI'IA es er de "visuárizacion estalicif defi-
,ido
eorno la
"aptitud para interpret"iy rr.u-
nocer objetos que cambian tre posición eá er ¡racio, manteniendo su estruetura interna,,-
e.s-
,
Los resultarlos han mostratlo qul ,,o es nruy discriurinativa entre ros escolares de menos de I0 años y entre los profesionales de
fo¡'nración intelectual muy elivacla, como in. geniero,e y licenciados. .fhurstone señala q*e se puede aplicar a los alumnos de los prime_ ros grados universitarios, sustituS.enclo la prueba de comprensión v*ibal po, átru más completa y tliscriminativa;' para maJíor irformación de'este detalle pt,edln consultarse los trabajos de F. Secadas-(f gSZl. , L,as puntuaciones olltenidas en cada fac-
tor pueden ser recogidas en un per.Iil analíti_ co las aptitudes nre¡rtales prinrarias clel -de suJqto; si se pondcran clcbida¡riente se su_ ).
'/
nlan los valor.es hallados, se obtiene una nota global de inteligencia generar. La bat*riu iiune estas dos ventajas: porrnite evaluar las di_ ferencias individuares Ln cada uno de toi rá.tores fundanrentales enunlerarlos, a la ve, que se puecle obtener un resumen ¿e los nri;rnos mediante el cual comparar los inclividuos Éntre si en una escala general de inteligencia.
'
En ocasiones, y por neeesidades de la Ia_ bor de psicodiagnOstico, es posibh
t;o;r,;;"_
te la evaluación de urro ,ó1, o varios de tos
factores. -Lltipificacién de la bateri, Át¿ pr*_ sentada de forma que permite estas apticácio_ nes parciales consultando los baremos correspondientes. De cualquier forma, antes de formuia, el diagnóstico y pronóstico de las rli'ersas fun-
.
2. NORMAS DE irrdican algttnos estudios a
cioncs, hn¡' que rc:rlizttt' uu cstuclio allropiaclo dc la dosis en quo cadn una de est¿ts a¡rtitudes
contril¡trye al éxito o fracaso ctr cada una clc las plofesioncs. Sccaclas (1952, 1957) ha realizaclo un trabajo cle este tipo, y en el apartatlo co rrcspond icnte, "Jttsti ñcaciór t es t ¿rd ís ti ca", se
'
e-ste respecto.
2.1. INSTRUCCIONES PARA EL EXfu1IINADOR
Todas estes aplicacione§ coll§ierten a la batería PiltA en un valioso instrulnento pflra Ia orientaciórr y.selección escolar 5 profesio-
Dcberán cumplirse lus requisitos habitunlcs pela ta nplióacién de las prucbns cn cuanto sc r cliere á pteperación clel naterial, disposición dc la saln, coridiciones anrbientales, ¡notivación dc los
nal.
sujetos, etc.
EI esan¡inador deberá conocer y at¿nerse estricta¡»ente a las instruccioues. Se cerciornrá cle qué todos los sujetos han entendido perfectonrente lo que tienen que hacer. Si es necesario, |epetirá las explicaciones, pero, en lo posible, no se entplearán üuevos ejenrplos o aclaraiionas en térnrincrs distinto¡'a los qug figuran en las instrucciones im¡rresas.
1.6. MATtrRIAL PARA L{. APLICACTON Los materiales que componen el PI\'IA §on:
'
hlanunl técnico con normas cle aplicacióu,
.
Cuarlernillo
corrección e interpretación. de presentación de los eleruen-
tos de la prueba.
r
Hoja de respuestas autocorrpgible.
. I\laterial auxiliar:
Cronónretro,la¡liceros,
gomas de borrar, etc.
El Cuadernillo sustituye al antigrro Ejemplar y deja de ser fungible con el fin de poder nrejorar su presentación sin que ello supoilga encarecimiento para el usuario.
APLICACIÓN
Las respue.stas del sujeto se recogen aho-
ra en la Hoja de respuestas autocorregible. §erá necesariq, obvi amente, utilizar u na l{oj n de este tipo para cada per§ona examinacla. Esta Hoja permite recoger las respuestas del sujeto a los cinco tests de que consta la Batorfa, incluido el de Fluidez verbal. Salvo en esta prueba, el sujeto re§ponderá ponienclo sirnplemente un aspa en la casilla que en catln caso considere que es la correcta.
..
.l\'lieniras los sujetos resuelven los ejenrplos comprobará cuid¡dosamente que las contesiaciones §ean mnrcailas de forma adecuada en la Hoja de respuestas, con. un aspa en la casilla corres¡rondiente al número de elen'¡enüo en el que estén trabeJando.
'..
Antes de la aplicación, so clará los sujetos una breve explicación dol rnotivo por el que se lrplica la baterfa, insistiendo en el intcrés que tiene el hacerlo bien, de modo que se consiga su aceptación y la ilisposici6n adecuada pera trabajar eon el máximo esfuerzo, El contenido de esta obsorvacidn preliminar es rariable., segrin la finalidad del examen.
Los ejemplos de entrenamienio no §e con-
testan en la Hoja de respuestas, esce¡rto la prueba de Fluidez Yerbal'
Piocurará evitar qué atgrín sqieto empiece a trabajar antee de {ue se dé la señal o continrle
después de que haya finalizndo el tiempo concedido.
'
ert
Se
repariiráu
«los lápices a cada
esaminando. El esaroinadbr tendrá algunos más de repuesto y
advcrtirá.
-"§i clguno r¡ecesita otro lápiz durrntte el examen, d'eberú leva¡ttar la na:no y
'
se
lo d,aré ih¡nedia-
tantente"-
Luego repartirá los cuadernillos con los ejercicios y las Hojas de respuestas y dirá;
"Cada uno de (fds. ho recibido un cuadernillo como éste y uno Hojo d.e respuestas cclina ésta üUOSTR.{R AI\ÍBOS). Aür¿n Io Hoja de resptlesfcs asf (ABRIR UNA HOJA) y rellenea los datos que ae piden, apallidos y nombre, ed.ad, etc., an el espaeio superior d.e la parte izquierd.a d.e la hoja (SEÑALAR EL ESPACIO CORBE§PONDIENTE).* Esperar unos minutos. Nlientras se comprobnrá que todo el munclo rellona correctamc¡rte los datos. A continuación se dirá: "La h.oja tle respu¿stas estd daslinacla a recoger sus contestaciones a los diuerscs pruebas que uan r¿alimr. En la parte izquíerda cle la cloble hojo anotardn sus raspuesúcs o cl.ll«tro prucbas, Factor V, Fuctor E, Factor A'y Íactor N, y en la parte derecha contestarán la úllima prueba. trtaator fr'. Debajo del título de carrla uta, resaltddo én calor uerdE, hoy una o uarias eolumnas de casíIlas que
d
cottlienen núneros y letras, Los nún¿eros, que siguen un orden conelatiuo cle arriba a abajo, ittd.ica¡t el númera de cacla ejercicio y los letras son las diferentes opciones d.e respuesta cle codo u¡to. Así, uett que la primera prucba, Facior Y, se cornpone de un total de 50 ejercicios con cuo¡ro altentatiuus dt:. ,pspuesta, A, B, C y D,"
§i fuera necesRrio, ¡ruede mostrarse lo mismo con la prueba siguicnte, Factor E, indicarfrlo r¡ut: sc componc de 20 ele¡ncntos con seis alternativas de respucsta cada uno. Se corrtinú¡ diciondo:
l"ttt¡tttttt,¡rttt,,(rt'trr:i',,(rd)t,t,ttarcrrcununaspa-dearternatiuatrerespucstaquccánsiae-
t
tr t:t t:; ltr.t.rtr ,
t
t tr:trr, cuido rulo. et
trilr;;";;,;;;';."
,i,nrirru* qu" lleno esc ejercicio
crt cl.cuarlv. """"'"t'ttt r'¡t tr nuilrcro de rila cte casilrisii-i" qu" nia*rcatt-ra ,¡'s/,,¡,'sr(rs. ttds torde, rr"irr"iiliu h Hoja de a,and.o leatnos ¡;r-;;;;';;;;;,:;s espccificas de cada prueba, uerd.n unos
h
r:¡;rttp!os de cónrc hacerlo-.
El ticnrpo dc la purebn cs tlc scis.rtrinutus. .se punrlrti t'n ¡¡rirrch¡ cl cro¡rórnetru culrrdo hcy;rrr dador¡ucltn al cuadernilro, y nr i'unrrrrirsc ti"rrrr, r".ii.", -¡.r,*"ii^ 6
...
"¡ FACTON N
nrin.
iiA§:¡-,\ix
Se leen
*.,i'1,::ll,*Xi:,:: il*ij:l,lT,:'lsrrucciones '§.'gUrarrtente
nO *t lermitr-"ttuttúÍa[ nt'nguna -. ,"di, lírir;i-i;' '"-
sue aparccen en ta porraita del cuadernilto. se procu_ es
lo normal, casi
escribir nada en el cuadernillo, ni siquiera marcar las respuestas
,"r.Iñt¿tJ'JIX:il::ilht#ede
las instrucciones impresas en ln prueba y, rrnn vez hechos todos los cjcnrplos elmorloderealizarestapruebn,sedice: - ----''-"1
'¿Prcparados? Pasen prueha por completo, no ee pizocipen,
2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PAEA CADA PRIIEBA
'
la
ptigitta, doblen tle
ttueuo
el cuarhrtiillo
por
la
y onten¿irlo
nritnd y ¡COI.IIBNCE ,!"
§e les advert,irá previamente.que hay dos páginas de problenras, .la prinrera. que no se detengan si ter¡hinan El tié¡nuo de ra ¡rueb'a d; ;;;;f,;Ir-..'-stu ponare ¡n¡rcha el cronómerro crrnndo havan dado.vuelta ".
ál
5
cuader:nii'{v;i;;;ñ.ü.;iiiffio,
*u,ai.e,"u,iAtención ...BAsTAr
FACTOR I¡
min, §e leen las instrueciones
H:l;]iff ñ,i:Hf¿,,J,,,":};tT*"jú::::; :t¿:ü¡iy:t1:il:,hx?::ñ"HJ:ilXi"1T,lf ese momento, y no pasen a la siluiente i"ri. qü i'ñ"1, orgr. FACTOR V
'4 min. se leen las instrucciones
;:,.:l:i:,,:.r:il?
-
De;eguido se aaadire:
'Ptteden escribir toila
ilel factor-v impresas en el cuader¡illo.
de contestar en
"¿Preparados? pasen ra
i"
il"¡"il'i"üüliiJ,
vez resueltos Ios ejemplos, -Il-na por roelos ro que rienen que
"o*p,"naidó
página, dobren er cuaderni,o porla mitad poMlENcENr r
-Eltiempodolapruebaesrlecuatrominutos. sepondráenmarchaercronóm"t.ocrandoh"y"n
dado'uelta at cuadernillo,
de la prucba. hasta llegnr al final del primer prírrafo, clonde se lee ",'.Ponga sólo una palabrá en cada ringlór¡'. rs re.o-Laabre qu_e cuaniro se aptique esta prueba a sujetos de menos edqd o con bajo niveicultural se ffi a uno o dos que lean las palabrae que hari escrito como ejenrplos para corregir.aquello ,lue;.t;;;" nrsl. Luego se continua leyendo las ins_ trucciones del.cuadernillo hasta ál fin;I.
y.t
"u^lii.s-é-ei;i;;"'5""il":.¡Aterción...
BASTA.,
FACTOR E
o mtn, §e leen las instrucciones impresas en el
cuadernillo y
clas¿
de palabras,
con tal de que empizcen por lc letra inclicada, vr' 'u'c"utt'.'.co cle queno esténrepetídasydequesigtifiqueialgo. ' Por tanto, uaten prlZAgná.S
TODAS LAS
se dan las explicaciones que sean necesarias.
las diuersas fornas sramaticares, ma:curíno, ¡cminino, síngurar, prurar, o ¿istintas fórmas de a umentatiuos y trinúnutivos de pliairas escritas anteriorntente (r).
un mismo uerbo,
,ro?i##'áiíi,co
minutos uan
a escribir pahbras que empiecen con'P' tiz
... ¡BASTAI" Dejen los lápices
"],-"ükilf;:il
"¿Preparados? posen ra prigina, clortrcn
*pliacilin
sobre
la
dal
más explicacionas si fueran necesaa los ejercicios se dice;
"ont".ta.
¡Ic ttreuo er cuaderttilro por ra mitad y ¡cortIENcENf
París (2). ¿preparad.os?
se dice;
ntesa.n
sobre eslaa fornns cuawlo los sujetos
la pilicn.
(2) con obielo d¿ euitar la diuulgación del nombre de la lctm entre posibres uomínan