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Nelly Ugarriza y Sonia Palma PRUEBA: APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (P.M.A.) NOMBRE : Aptitudes Mentales Primarias del O

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

PRUEBA: APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (P.M.A.) NOMBRE

: Aptitudes Mentales Primarias del Original “Primary Mental Abilities”

AUTOR

: L.L. Thurstone y Th. G. Thurstone.

TIPIFICACIÓN

: Española 9na. Edición (1999) (Departamento de Psicología Experimental del C.S.I.C.) y Peruana (Ugarriza y Palma, 1999).

FORMA DE APLICACIÓN

: Individual y colectiva

DURACIÓN

: Aproximadamente 60 minutos con corrección y valoración y 26 minutos de trabajo efectivo.

EDAD DE APLICACIÓN

: 11 años en adelante

BAREMOS

: Diversas muestras normativas, según los criterios de sexo, escolaridad y a nivel profesional.

SIGNIFICACIÓN

: Evaluación de las aptitudes mentales primarias: comprensión verbal (V), espacial (E), razonamiento (R), cálculo (N) y fluidez verbal (F). FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA PRUEBA

La prueba se construye en base a la técnica del análisis factorial, desarrollado por los primeros estudios de Thurstone y sus colaboradores (1941). En posteriores revisiones se identifica cinco factores fundamentales: COMPRENSIÓN VERBAL (FACTOR V): Es la capacidad para comprender ideas expresadas en palabras y consta de cincuenta elementos o problemas de elección múltiple. Las personas deben hallar los sinónimos de palabras propuestas, en cuatro minutos. COMPRENSIÓN ESPACIAL (FACTOR E): Es la aptitud para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones. La prueba contiene veinte elementos, cada uno de los cuales presenta un modelo geométrico plano y seis figuras similares, la persona debe determinar cuáles de estas últimas, presentadas en distintas posiciones, coinciden con el modelo, aunque haya sufrido algún giro sobre el mismo plano en cinco minutos.

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RAZONAMIENTO (FACTOR R): Es la capacidad para resolver problemas lógicos, prever y planear situaciones, usando el razonamiento inductivo como el deductivo. Esta prueba consta de treinta reactivos; la persona debe determinar qué letra continúa a una serie de ellas, una vez averiguada la ilación lógica que las vincula en un tiempo de seis minutos. CÁLCULO NUMÉRICO (FACTOR N): Evalúa la habilidad para realizar rápidamente ciertas operaciones numéricas. Esta prueba consta de setenta elementos o problemas, el sujeto debe determinar si la suma de cuatro números de dos dígitos cada uno, es o no la correcta en seis minutos. FLUIDEZ VERBAL (F). Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. Para la exploración de este factor, la prueba pide a las personas que escriban rápidamente palabras que empiecen con una determinada letra en el lapso de cinco minutos. CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA Prueba

Procedimientos

N

M

DE

r xy

V E R N F

Dos mitades Test-retest Dos mitades Dos mitades Test-retes

96 91 96 96 91

22.25 18.77 12.50 20.00 39.03

6.75 8.00 5.84 7.72 8.12

.91 .73 .92 .99 .73

VALIDEZ DE LA PRUEBA Correlaciones de la batería PMA con otras pruebas Pruebas

Correlaciones biseriales E R N .84 .47 .64 .17 .36 .60 .15 .37 .56 .51 .31 .69 .26 .43 .66 .17 .46 .64 .36 .61 .53 .54 .67 .25 .42 .37 .57 .33 -.13 .26 .48 .37

V D-48 D-48 DAT-Verbal DAT-Numérico DAT-Verbal + Numérico DAT-Razonamiento DAT-Administrativo GCT-Administrativo GCT-Numérico GCT-Verbal SET-Numérico Instrucciones complejas Rotación de figuras Cuadrado de letras

.40 .61 .40 .61 .32 .66

.25 .22 .31 2

F .32 .43 .16 .38 .41 .52 .27 .20 .47 .24 .03 .25

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UTILIDAD DE LA PRUEB. Facilita la construcción de un perfil de las principales dimensiones de la conducta cognoscitiva, siendo muy valiosa para ser empleada con alumnos de los últimos años de secundaria que desean ser ayudados a elegir una ocupación o profesión. Es una prueba útil en la labor psicopedagógica, selección escolar, orientación vocacional y profesional.

CALIFICACIÓN DE LA ESTANDARIZACIÓN PERUANA: Verbal

: Un punto por cada coincidencia con la clave.

Espacial

: Un punto por cada coincidencia con la clave. Puede tener dos o tres puntos por ítem.

Razonamiento

: Un punto por cada coincidencia con la clave.

Numérico

: Un punto por cada coincidencia con la clave.

Fluidez verbal

: Un punto por cada palabra correcta y que exista. No se considera los aumentativos o diminutivos de una palabra, por ejemplo: pera, perita, perota.

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PLANTILLA DE CORRECCIÓN - P.M.A. 1. *2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E

F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

4

a d g j a x c a h h c d a j g i g a j a e s i f h e p u h f

b e h k b b d b i i d e b k h j h b k b f t j g i f q v i g

c f g h f x y z i j k l l x y z c f g h c d e y m n ñ o c d e f j k l m j k l m i j k l f h g i c d e f l m n ñ i j k l k n o p i j k l c g h i l m n ñ c x y z g h i j u v w x k l m n h x y z j k l m g h l j r s t u w x y z j k l m h i j k

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31 32 33 34 35

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M

36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M

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USAR SÓLO LOS BAREMOS PARTICULARES PARA INTERPRETAR Tabla 1 Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 11 a 12 años en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio.

Pc V E 99 26 34 98 21 33 97 20 31 96 30 95 19 28 90 25 85 16 23 80 15 21 75 14 20 70 13 18 65 12 17 60 11 16 55 10 15 50 9 14 45 13 40 8 12 35 30 7 10 25 6 20 5 8 15 7 10 4 5 5 2 4 4 3 3 2 2 1 0 N 215 215 Media 10.05 14.79 D.E. 5.20 7.54

Estatales R N F 17 42 58 15 39 55 34 54 14 33 53 13 31 51 11 21 48 10 19 46 9 17 44 8 16 43 15 41 7 14 39 37 6 13 36 5 12 35 11 34 4 10 32 9 31 3 30 8 29 7 27 2 6 25 5 23 1 4 20 3 19 2 18 0 1 12 215 215 215 5.86 13.00 35.45 3.72 8.14 9.51

V E 40 39 42 34 40 33 38 27 35 25 30 23 28 21 26 20 23 22 18 21 17 18 15 16 14 15 13 13 12 12 11 9 9 8 7 7 6 4 5 4 3 3 215 215 17.04 18.41 7.78 9.32

5

Particulares R N F Pc 99 21 48 98 17 97 43 72 96 15 41 71 95 14 36 64 90 12 34 55 85 10 31 50 80 23 48 75 9 22 46 70 21 44 65 8 16 42 60 14 41 55 7 13 40 50 6 12 39 45 5 11 37 40 35 4 10 35 30 9 33 25 3 7 32 20 2 6 31 15 3 10 1 0 27 5 4 26 3 18 2 13 1 215 215 215 N 7.06 17.16 42.41 Media 4.46 12.29 12.44 D.E.

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Tabla 2 Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 13 a 14 años en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio. Estatales Pc V E R N F 99 32 44 17 43 69 98 27 37 16 38 66 97 26 36 15 35 63 96 25 34 14 31 59 95 24 33 13 30 57 90 20 27 12 23 52 85 18 24 9 21 49 80 16 22 8 19 47 75 14 20 17 44 70 13 19 7 16 42 65 12 17 6 15 40 60 16 14 38 55 11 15 5 13 37 50 10 14 4 12 36 45 9 13 35 40 8 12 11 34 35 11 3 10 32 30 7 10 30 25 6 9 9 28 20 8 2 8 26 15 5 7 7 25 10 4 6 1 6 22 5 2 4 5 18 4 3 3 0 4 16 2 3 15 1 1 2 2 11 N 215 215 215 215 215 Media 10.94 15.36 5.38 13.94 36.65 D.E. 6.51 8.63 3.84 7.78 11.97

Particulares V E R N F Pc 39 53 25 49 99 38 23 45 98 37 50 44 97 36 22 43 96 35 49 21 42 72 95 29 43 19 29 70 90 27 36 17 26 67 85 25 34 15 22 63 80 24 32 20 60 75 22 30 14 57 70 20 26 13 19 54 65 25 12 18 53 60 19 23 17 50 55 18 21 11 16 48 50 16 20 10 47 45 18 9 15 45 40 14 16 7 14 44 35 15 13 42 30 13 13 5 12 40 25 12 11 11 38 20 10 10 4 10 35 15 9 8 8 32 10 8 5 3 7 28 5 7 27 4 2 6 3 4 1 5 26 2 6 3 0 2 16 1 215 215 215 215 215 N 18.47 23.17 10.70 17.73 49.58 Media 7.85 12.78 5.72 9.01 13.58 D.E.

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Tabla 3 Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 15 a 16 años en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio. Estatales Pc V E R N F 99 31 47 19 39 67 98 25 43 18 33 61 97 24 40 17 30 58 96 23 38 16 28 56 95 22 36 15 27 55 90 19 30 14 22 50 85 17 27 12 48 80 16 25 11 20 45 75 15 23 10 19 43 70 14 22 9 18 41 65 13 20 17 39 60 18 8 16 38 55 12 17 7 15 37 50 11 16 6 14 35 45 15 34 40 10 14 5 13 33 35 13 31 30 9 11 4 12 30 25 8 11 28 20 7 9 3 9 27 15 6 8 2 8 24 10 5 6 7 23 5 4 4 1 6 20 4 3 5 19 3 3 17 2 2 4 16 1 1 14 N 713 713 713 713 713 Media 11.86 17.42 7.13 14.59 35.99 D.E. 7.72 9.63 4.46 6.68 10.99

Particulares V E R N F Pc 40 46 99 52 98 50 42 97 38 49 27 39 96 37 48 26 36 95 33 45 25 30 72 90 31 42 22 26 70 85 29 39 20 25 65 80 28 37 19 23 62 75 25 34 18 60 70 24 32 21 57 65 23 29 17 20 54 60 22 27 16 52 55 20 25 15 19 50 50 23 14 18 48 45 19 22 13 46 40 18 20 11 17 44 35 17 18 9 43 30 16 15 16 41 25 15 14 7 14 40 20 13 11 6 13 39 15 11 9 5 12 37 10 9 5 3 10 33 5 7 4 8 30 4 6 3 2 27 3 5 1 7 24 2 2 2 6 23 1 713 713 713 713 713 N 21.62 25.94 14.26 19.97 51.27 Media 8.33 13.19 6.90 7.51 13.20 D.E.

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Tabla 4 Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 17 a 19 años en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio. Estatales Pc V E R N F 99 35 44 20 30 65 98 40 61 97 28 38 18 24 58 96 25 36 16 95 24 33 14 23 55 90 20 27 12 21 48 85 19 24 20 46 80 17 22 11 19 44 75 16 20 9 42 70 15 19 18 41 65 14 18 8 17 38 60 13 17 16 37 55 16 7 15 36 50 12 15 6 14 35 45 11 14 13 33 40 13 5 32 35 10 12 12 31 30 9 11 4 11 29 25 10 10 28 20 8 9 3 26 15 6 8 9 24 10 5 7 2 8 22 5 4 5 1 7 18 4 6 3 3 4 17 2 1 3 5 16 1 2 13 N 215 215 215 215 215 Media 12.58 16.13 6.84 14.54 35.22 D.E. 6.20 8.33 4.13 5.34 10.63

Particulares V E R N F Pc 99 41 48 25 36 98 23 97 47 35 96 40 46 22 34 95 38 43 21 27 72 90 35 38 26 71 85 33 37 19 68 80 32 35 18 21 65 75 30 31 17 20 61 70 30 16 19 58 65 28 29 55 60 26 51 55 25 27 15 17 49 50 24 25 14 16 48 45 23 23 13 15 46 40 21 12 43 35 22 20 14 41 30 21 19 10 40 25 17 17 13 37 20 15 13 9 12 36 15 14 12 8 11 35 10 10 4 9 26 5 13 9 3 25 4 8 7 19 3 12 7 2 5 11 2 1 215 215 215 215 215 N 25.69 26.61 13.98 17.60 50.86 Media 7.92 10.72 5.03 6.74 14.90 D.E.

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CONVERSIÓN DE PERCENTILES A COEFICIENTES INTELECTUALES SEGÚN LOS NIVELES DIAGNÓSTICOS DE WECHSLER

Pc

CI

99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1

138 137 132 128 126 121 117 114 111 109 106 104 102 100 98 96 94 92 90 88 84 80 74 72 70 67 66

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Categoría diagnóstica Muy Superior Superior Promedio Alto

Promedio

Promedio Bajo

Inferior Retardo Mental

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Interpretación de Factores en el P.M.A. (Liz Pajares y Luis Calmet)

Comprensión verbal (factor V) Es la capacidad para comprender cualquier idea que se exprese a través de palabras y frases, así como de entender las relaciones entre estas. Esta habilidad es necesaria en cualquier actividad en la que la información se obtenga por medio de la lectura o la escucha de palabras y frases, y que requiera de la comprensión y el manejo de las mismas para desempeñarse adecuadamente. Por ejemplo para comprender correctamente a cualquier persona que nos esté hablando, para leer novelas o cualquier otro texto, para estudiar la historia, la filosofía, la psicología y otras ciencias sociales, para aprender un nuevo idioma, etc. Influye directamente en que una persona tenga éxito en profesiones tales como las ciencias sociales (por ejemplo en ciencias de la comunicación, lingüística, educación, historia, psicología, sociología, antropología, derecho, teología, etc.), así como en profesiones que requieran de la interacción con otras personas (por ejemplo en la diplomacia, los negocios internacionales o las relaciones públicas), o del uso exclusivo de conceptos verbales (por ejemplo en la escritura y la traducción). Más allá del tipo de profesión, esta habilidad es fundamental en cualquier cargo que dependa de una comunicación verbal constante (por ejemplo en las jefaturas, gerencias y coordinaciones, así como en puestos de ventas y negociaciones). Comprensión espacial (factor E) Es la capacidad de visualizar, comprender y modificar mentalmente objetos bidimensionales y tridimensionales, basándose ya sea en la percepción sensorial o el recuerdo, tanto de los objetos completos como de esbozos incompletos en dibujos y maquetas de los mismos. Esta habilidad es necesaria en toda actividad que requiera del manejo preciso de información de tipo visoespacial, especialmente de aquellas en las que se necesita trabajar, ya sea de manera física o mental, con objetos plasmados o distribuidos en un área determinada del espacio. Por ejemplo, para comprender claramente planos y maquetas, leer mapas y cartas marítimas, entender la distribución y relación de las piezas de un artefacto, maniobrar una máquina en una construcción, manejar cualquier vehículo, etc. Influye directamente para que una persona tenga éxito en todas las profesiones relacionadas a la construcción y la reparación de estructuras artificiales (por ejemplo la ingeniería civil, la ingeniería mecánica, la ingeniería naval, la ingeniería aeronáutica, la ingeniería electrónica, la ingeniería robótica, la arquitectura, la construcción civil, diseño gráfico, la carpintería, etc.), así como en las profesiones relacionadas con la comprensión y la reparación de cuerpos vivos (por ejemplo la biología, la medicina aplicada, la odontología, la veterinaria, etc.), y en las profesiones o trabajos que están relacionados con el manejo de un vehículo o una máquina que maneje cargas (por ejemplo en la marina mercante y de guerra, la aviación comercial y de guerra, el transporte por tierra –incluidos el transporte de mercaderías, el transporte público y el taxi-, el manejo de vehículos en las carreras de autos, la operación de maquinaria en minas o en construcción, etc.).

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Cabe agregar que esta capacidad está muy asociada a la creatividad, y por ende podría influir en el desempeño de personas que se desenvuelvan en profesiones o trabajos que requieran del uso de la misma. Razonamiento (factor R) Es la capacidad para resolver problemas a través de la reflexión lógica, ya sea mediante el uso del razonamiento inductivo (el que permite llegar a una conclusión general a partir de casos particulares), o del razonamiento deductivo (el que permite llegar a conclusiones particulares a partir de un caso general). Esta habilidad es necesaria en toda actividad que implique comprender el origen, la naturaleza y el probable futuro de un fenómeno. Por ejemplo el estudio de un objeto, proceso o sistema, desde una piedra o un árbol, hasta un ser humano, un momento de crisis económica, una enfermedad, la sociedad o un sistema planetario. Así mismo, es indispensable en cualquier actividad que en general requiera resolver problemas a partir del razonamiento lógico, el análisis y la síntesis. Esto incluye cualquier problema que no se solucione mecánicamente basado en fórmulas que ya han sido establecidas y expuestas. Influye directamente para que una persona tenga éxito en cualquier profesión o trabajo que requiera del análisis y la síntesis, específicamente en aquellos cuya tarea central se base en el razonamiento lógico y la resolución de problemas complejos (prácticamente todas las ciencias sociales y naturales, así como la filosofía y las matemáticas, las profesiones de la salud, y todo puesto de liderazgo, gerencia o dirección en una empresa). Cabe agregar que esta capacidad está muy asociada al concepto de inteligencia fluida de Cattell, así como al de inteligencia general o factor “g” de Spearman. Esto implica tanto que tiene un alto componente innato o heredado, como que tiende a modificarse poco por el aprendizaje cultural (aunque cabe mencionar que el desempeño en el sub test que lo mide en el P.M.A. está influido tanto por el conocimiento fresco del alfabeto latino y su orden, así como por un conocimiento de matemática básica) y que influye en el desempeño de todos los demás factores intelectuales. Cálculo numérico (factor N) Es la capacidad para poder trabajar física y mentalmente con cifras, números y operaciones matemáticas simples de manera rápida y precisa. Esta habilidad es necesaria en toda labor que demande del manejo abstracto, preciso y rápido de números y operaciones matemáticas simples. Por ejemplo en tareas escolares de aritmética, en tareas de contabilidad y comercio, etc. Influye directamente para que una persona tenga éxito en cualquier profesión o trabajo que requiera del razonamiento numérico rápido y preciso (por ejemplo en todas las ingenierías, la matemática pura, la estadística, la física, la economía, la contabilidad, las finanzas, la banca y todo puesto en general de comercio, desde vendedores hasta cajeros).

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Cabe mencionar que esta capacidad puede disminuir significativamente de su potencial real en personas que estén atravesando un momento emocionalmente estresante, así como en persona que posean rasgos de personalidad relacionados con la ansiedad. Fluidez verbal (factor F) Es la capacidad para poder escribir y hablar con facilidad, de manera rápida y variada. Esta capacidad, sin embargo, no está relacionada con el nivel de comprensión verbal de aquello que se dice o escribe. Esta habilidad es fundamental en actividades que demanden ya sea el uso de la escritura, las que incluyen desde la redacción de cartas hasta la composición de novelas, o el uso del habla, las que comprenden desde la realización de una conversación casual hasta la de un discurso masivo. Influye directamente para que una persona tenga éxito en cualquier profesión o trabajo que requiera de la escritura o el habla fluida (por ejemplo, la escritura, el periodismo, la traducción, la oratoria, la locución, la actuación, la docencia, el derecho, las ventas, etc.). Cabe mencionar que esta capacidad está directamente influida por la práctica, la que puede afectarse por variables de personalidad tales como el nivel de introversión-extroversión de una persona. Así mismo, es importante mencionar que el desempeño en el sub test que la mide en el P.M.A. está influido por la práctica cada vez más escasa de la escritura a mano, pudiendo la fluidez verbal de una persona verse erróneamente retratada si es que ésta tiene la costumbre de escribir mayormente a través del tipeo en un teclado.

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EJEMPLO DE INTERPRETACIÓN RESULTADOS En el área aptitudinal: En la medición de sus aptitudes XXX presenta un rendimiento alto en la comprensión verbal, esta le permite comprender con facilidad el significado de las palabras, retenerlas, usarlas adecuadamente y con rapidez; expresar sus ideas en forma clara y precisa; puede seguir la idea de algo que ha sido expuesto en forma escrita con alta concentración, así como ubicar las ideas para elaborar un argumento. Su preferencia será aprender por medio de lo expresado en palabras, por la lectura, o en forma oral, discutiendo o debatiendo lo que está tratando de asimilar. Esta aptitud le permitirá desarrollar ideas con una correcta estructuración del lenguaje que puede plasmarse en ensayos, narrativas, exposiciones o textos. En el mismo nivel se ubica su comprensión espacial, cuya capacidad se relaciona con construir, crear, generar, conservar, recuperar y transformar la estructura visual de las imágenes tridimensionalmente, con facilidad para la lectura de mapas, gráficos, dibujos, laberintos y rompecabezas; así como en su razonamiento lógico, mostrando habilidad para analizar proposiciones o situaciones complejas, entender la relaciones entre los hechos y encontrar las causas que los produjeron, prever consecuencias y resolver un problema de una manera rápida y coherente. En cambio, tanto en el cálculo numérico como en la fluidez verbal, muestra un rendimiento en el promedio bajo en comparación con las demás. Resultados que evidencian un mayor esfuerzo o dificultad para resolver problemas y ejercicios matemáticos; y menor habilidad para comunicarse con fluidez a nivel oral y escrito.

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